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王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
宋王安石。
原文：
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自(只)緣身在最高層。
譯文：
飛來峰上聳立著極高的寶塔，
我聽說雞叫時可以看見太陽升起。
不怕會有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，
只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。
【注釋】。
全詩解釋:。
【飛來峰】即浙江紹興城外的'寶林山。唐宋時其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來，故名。
【千尋】古以八尺為一尋，形容高。
【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”句意。
【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也?！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺》：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！?/p>
【緣】因?yàn)椤?/p>
【最高層】:最高處。
【寫作背景】。
《登飛來峰》為王安石30歲時所作?；实v二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
王安石是封建社會的大政治家，也是大詩人和散文大師。他在北宋文壇上有杰出的地位。他的詩繼承了杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，它有獨(dú)創(chuàng)性，無論是思想內(nèi)容或是藝術(shù)手法都有很高的成就。
飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣(現(xiàn)在的浙江寧波)做知縣，任滿以后回江西臨川故鄉(xiāng)，路過杭州的時候，寫了這首詩。這一年王安石三十歲。
第一句“飛來峰上千尋塔”，八尺是一尋，千尋塔是極言塔高。第二句“聞?wù)f雞鳴見日升”的“聞?wù)f”，就是“聽說”。作者說：我登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。第三、四句寫自己身在塔的最高層，站得高自然看得遠(yuǎn)，眼底的景物可以一覽無余，不怕浮云把視線遮住?！爸痪壣碓谧罡邔印钡摹熬墶?，當(dāng)“因?yàn)椤?、“由于”講。我們不要小看這首登高游覽的小詩，它體現(xiàn)了詩人的.理想和抱負(fù)。
雞鳴看日出是很壯麗的景致。今天我們還把太陽比革命領(lǐng)袖，把陽光普照大地象征革命的輝煌勝利。在北宋仁宗時候，國家表面上平安無事，實(shí)際上階級矛盾和民族矛盾都一天比一天尖銳起來了。王安石作為封建統(tǒng)治階級內(nèi)部的一個進(jìn)步的知識分子，他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的才能。所以他一登到山嶺塔頂，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望?！安晃犯≡普谕邸边@句看去很淺近，其實(shí)是用了典故。西漢的人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽(陸賈；《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也?！?。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”(見《登金陵鳳凰臺》)意思說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡摺＿@是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎么反對，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。
他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。我們認(rèn)為，這首詩和唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”是有著異曲同工之妙的。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦?！兜秋w來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句?；视佣晗?，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
（二）誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學(xué)生自由讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)。
（三）走進(jìn)文本，品意境。
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）。
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的.輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對前途充滿信心。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也?！薄戀Z《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高瞻遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）。
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請同學(xué)們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情?！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔??！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
（宋）王安石。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的'是一幅怎樣的景象？
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎......
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
賞析：
塔頂紅日，照崢、見萬里山河，在耀煌壯麗景色前，胸中自會有。
豪邁氣概升起。不畏浮云，只因心中光明磊落，身處極頂高處。寫景。
時寓論形象而有哲理，詩人的才華，志趣此時顯露無遺。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
原文：
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。(飛來山一作：飛來峰)。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(只緣一作：自緣)。
賞析。
這首詩的第一句，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。詩的第二句，巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對前途充滿信心，成為全詩感情色彩的基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句寫景議論抒情，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣和決心。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理：人不能只為眼前的利益，應(yīng)該放眼大局和長遠(yuǎn)。在寫作手法上，起句寫飛來峰的地勢。峰在紹興市區(qū)，而峰上更有應(yīng)天塔，登塔可俯瞰全城，足見其高。此句極寫登臨之高險。承句寫目極之遼遠(yuǎn)。承句用典，《玄中記》云：“桃都山有大樹，曰桃都，枝相去三千里。上有天雞，日初出照此木，天雞即鳴，天下雞皆隨之?！币源蓑?yàn)之，則“聞?wù)f雞鳴見日升”七字，不僅言其目極萬里，亦且言其聲聞遐邇，頗具氣勢。雖是鋪墊之筆，亦不可等閑視之，實(shí)景語中的高唱。且作者用事，深具匠心。如典故中“日初出照此木，天雞即鳴”，本是“先日出，后天雞鳴”，但王安石不說“聞?wù)f日升聽雞鳴”，而說“聞?wù)f雞鳴見日升”，則是“先雞鳴，后日升”。詩人用事，常有點(diǎn)化，此固不能以強(qiáng)求平仄，或用事失誤目之，恐意有另指。
轉(zhuǎn)句“不畏”二字作峻語，氣勢奪人?！备≡普谕邸?，用典。據(jù)吳小如教授考證，西漢人常把浮云比喻奸邪小人，如《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也?！蓖蹙浼从么艘?。他還有一首《讀史有感》的七律，頷聯(lián)云：“當(dāng)時黯暗猶承誤，末俗紛紜更亂真?！庇删痛笫聵I(yè)，最可怕者莫甚于“浮云遮目”、“末俗亂真”，而王安石以后推行新法，恰敗于此。詩人良苦用心，于此詩已見端倪。
結(jié)句用“身在最高層”拔高詩境，有高瞻遠(yuǎn)矚的氣概。轉(zhuǎn)、結(jié)二句，絕妙情語，亦千古名句;作者點(diǎn)睛之筆，正在結(jié)語。若就情境說，語序應(yīng)是“因?yàn)樯碓谧罡邔?，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因;一因一果的倒置，說明詩眼的轉(zhuǎn)換。這雖是作詩的常法，亦見出作者構(gòu)思的精深。
這首詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的'寫眼前之景，只寫了塔高，重點(diǎn)是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個政治變革家撥云見日、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑?！倍K軾是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
朝代：宋代。
作者：王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。（飛來山一作：飛來峰）。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（只緣一作：自緣）。
賞析。
這首詩的第一句，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。詩的第二句，巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對前途充滿信心，成為全詩感情色彩的基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句寫景議論抒情，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣和決心。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理：人不能只為眼前的`利益，應(yīng)該放眼大局和長遠(yuǎn)。在寫作手法上，起句寫飛來峰的地勢。峰在紹興市區(qū)，而峰上更有應(yīng)天塔，登塔可俯瞰全城，足見其高。此句極寫登臨之高險。承句寫目極之遼遠(yuǎn)。承句用典，《玄中記》云：“桃都山有大樹，曰桃都，枝相去三千里。上有天雞，日初出照此木，天雞即鳴，天下雞皆隨之。”以此驗(yàn)之，則“聞?wù)f雞鳴見日升”七字，不僅言其目極萬里，亦且言其聲聞遐邇，頗具氣勢。雖是鋪墊之筆，亦不可等閑視之，實(shí)景語中的高唱。且作者用事，深具匠心。如典故中“日初出照此木，天雞即鳴”，本是“先日出，后天雞鳴”，但王安石不說“聞?wù)f日升聽雞鳴”，而說“聞?wù)f雞鳴見日升”，則是“先雞鳴，后日升”。詩人用事，常有點(diǎn)化，此固不能以強(qiáng)求平仄，或用事失誤目之，恐意有另指。
轉(zhuǎn)句“不畏”二字作峻語，氣勢奪人?！备≡普谕邸?，用典。據(jù)吳小如教授考證，西漢人常把浮云比喻奸邪小人，如《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也?！蓖蹙浼从么艘狻Ｋ€有一首《讀史有感》的七律，頷聯(lián)云：“當(dāng)時黯暗猶承誤，末俗紛紜更亂真?！庇删痛笫聵I(yè)，最可怕者莫甚于“浮云遮目”、“末俗亂真”，而王安石以后推行新法，恰敗于此。詩人良苦用心，于此詩已見端倪。
結(jié)句用“身在最高層”拔高詩境，有高瞻遠(yuǎn)矚的氣概。轉(zhuǎn)、結(jié)二句，絕妙情語，亦千古名句；作者點(diǎn)睛之筆，正在結(jié)語。若就情境說，語序應(yīng)是“因?yàn)樯碓谧罡邔樱圆晃犯≡普谀俊?，但作者卻倒過來，先說果，后說因；一因一果的倒置，說明詩眼的轉(zhuǎn)換。這雖是作詩的常法，亦見出作者構(gòu)思的精深。
這首詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點(diǎn)是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個政治變革家撥云見日、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑?！倍K軾是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。
2、想像詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
3、有感情地朗讀，并背誦和默寫。
通過詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2、這首詩告訴我們一個什么道理？
3、揭示課題：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。
4、質(zhì)疑：看到這個課題，有什么想問的？
5、哪個同學(xué)可以幫忙？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示古詩。
2、初讀、正音
3、檢查預(yù)習(xí)情況
通過預(yù)習(xí)，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？
三、品讀古詩
1、齊讀
2、討論：如何讀好這首詩？
（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏）
3、師指導(dǎo)朗讀，并范讀。
4、學(xué)生試讀
5、指名讀（兩三個）
6、學(xué)生評價朗讀
7、自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
8、交流自己對詩句的理解。
9、體會詩人抒發(fā)的感情
10、教師小結(jié)：
四、學(xué)生暢談生活經(jīng)驗(yàn)
1、說一說自己登山觀景的體會。
2、師小結(jié)：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，難道不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀古詩，并背誦。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】。
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
1、教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。
師導(dǎo)：孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?/p>
2、學(xué)生談觀后的感受。
3、談話，揭題。
師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認(rèn)識不同，感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，品味詩人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1、投影古詩。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。
（2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，并正音）。
（3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。
師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時的畫面，和古人對話，體會他的感情。
（4）你再認(rèn)真讀一讀，想一想，從這首詩里你捕捉到了哪些信息，想像出什么樣的畫面？（交流要點(diǎn)：人、峰、塔、云、日等，其他人可以補(bǔ)充，老師隨機(jī)板書。）。
（5）再現(xiàn)古詩畫面。
他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢？能不能把這幾個字連起來說一說？
（6）質(zhì)疑，問難。
過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)生提問，教師相機(jī)板書。
（過渡：學(xué)貴有疑，有了這些疑問，我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀古詩，理解詩意。）。
三、誦讀詩歌，感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示：飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
（1）指名讀詩句。
（2）理解詞語。
聞?wù)f：聽說。
雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
（3）詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？（同桌互相說、指名說）。
（4）想象太陽升起時的美景。
（5）指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？
2、解讀3、4句。
（過渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）。
（1）學(xué)生齊讀3、4句。
（2）理解詞語。
不畏：不怕。
緣：因?yàn)椤?/p>
（3）理解整句詩的意思。
誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？
3、整體理解詩意。
四、誦讀詩歌，感悟哲理。
（師導(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實(shí)際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景。）。
1、教師出示：王安石變法的故事，“浮云”的典故。
學(xué)生自己讀讀。
（出示：在北宋仁宗時候，大批農(nóng)民失去田產(chǎn)，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權(quán)利，他們只有拿起武器，鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強(qiáng)兵”為目標(biāo)。在此期間，每項(xiàng)新法在推行后，基本上收到了預(yù)期的效果，可是各項(xiàng)新法的實(shí)施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強(qiáng)和*利貸者的利益，因此在新法實(shí)施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的'憧憬，表達(dá)了對自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也?！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）。
2、理解“浮云”的深層含義。
3、深層次得理解“不畏”。
“不畏”說明了什么？堅(jiān)決果斷地讀讀這個詞。
4、理解“最高層”。
5、指導(dǎo)朗讀。
讀出詩人豪邁的氣勢。
6、學(xué)生總結(jié)。
（師：學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？）。
7、誦讀整首詩歌。
（師：只有站的高才能望得遠(yuǎn)。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達(dá)到一定的高度，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才偉略。請同學(xué)們合上書本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。）。
四、課堂檢測。
試題：填空練習(xí)。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
二、推測詩人，品題目。
（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦?！兜秋w來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句?；视佣晗?，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
（二）誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。（學(xué)生自由讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀）。
（三）走進(jìn)文本，品意境。
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）。
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高瞻遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）。
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請同學(xué)們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情?！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔??！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《登飛來峰》是一首七言絕句，是北宋詩人王安石所作，本詩作者通過對自己親身登臨千尋塔遠(yuǎn)望，一覽無余的視角直接描寫，來抒發(fā)出他心中興奮愉悅的心情，和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
創(chuàng)作背景。
《登飛來峰》為王安石30歲時所作?；实v二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。是他初涉宦海之作。此時詩人正值壯年，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰一抒胸臆，表達(dá)寬闊情懷，可看作實(shí)行新法的前奏。
作品原文。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、作者王安石，唐宋八大家之一。本文是一篇書信體駁論文。
2、了解本文的寫作背景和針對性：王安石變法，遭保守派反對，司馬光就曾一再寫信給王，要求恢復(fù)舊制。王安石針對指責(zé)，寫信作答，駁斥了保守派的指責(zé)，表明了自己堅(jiān)持改革的決心。
3、掌握本文駁論點(diǎn)的反駁方法：駁論點(diǎn)。
4、理解王安石反駁司馬光觀點(diǎn)的說理步驟：
先確立對方無可反駁的立論原則：名實(shí)相符;接著從對方來信中概括出五大罪名，樹立標(biāo)靶;然后辨明名實(shí)，以變法事實(shí)與對方強(qiáng)加的罪名對照，說明名不副實(shí)，從而駁倒對方的謬論。
5、了解本文的語言特點(diǎn)：柔中寓剛，語言委婉有禮，意志堅(jiān)決果斷。
6、理解并翻譯下列重點(diǎn)句子：
(1)故今具道所以，冀君實(shí)或見恕也：所以現(xiàn)在詳細(xì)說明原因，希望您或許能原諒我。
(2)今君實(shí)所以見教者：現(xiàn)在您用來指教我的。
(3)至于怨誹之多，則固前知其如此也：至于怨恨和指責(zé)的人很多，那是我在變法之前就料到會這樣的。
(4)人習(xí)于茍且非一日：人們習(xí)慣于得過且過不是一天兩天了。
(5)士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善：士大夫們多以不關(guān)心國家大事、符合流俗、討眾人的歡心作為處世的良策。
(6)盤庚不為怨者故改其度：盤庚不因?yàn)橛腥嗽购薜木壒示透淖兯腵計(jì)劃。
7、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語：
(1)雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見察：喧擾;表動作的對象，指自己。
(2)重念蒙君實(shí)視遇厚：看待。
(3)舉先王之政，以興利除弊：施行、推行。
(4)盤庚之遷，胥怨者民也：相與、一起。
(5)辟邪說，難壬人，不為拒諫：駁斥，抨擊;佞的假借字。
(6)未能助上大有為，以膏澤斯民：施恩澤，名詞作動詞。
(7)如曰今日當(dāng)一切不事事：做事，動詞。
【原文】。
某啟：昨日蒙教，竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見察，故略上報(bào)，不復(fù)一自辨。重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見恕也。
蓋儒者所爭，尤在名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣。今君實(shí)所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財(cái)，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然?盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣;如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。
無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。
——選自《四部叢刊》本《臨川先生文集》。
【譯文】。
安石敬白：昨日承您來信指教，我私下覺得與您交往深厚密切已非一朝一夕，可是議論國事時常常意見不同，這大概是由于我們所采取的方法不同的緣故吧。即使想要勉強(qiáng)多說幾句，最終也必定不被您所諒解，因此只是很簡略地復(fù)上一信，不再一一替自己分辨。后來又想到蒙您一向看重和厚待，在書信往來上不宜馬虎草率，所以我現(xiàn)在詳細(xì)地說出我這樣做的道理，希望您看后或許能諒解我。
本來知書識禮的讀書人所爭辨的，尤其在于名義和實(shí)際的關(guān)系。名義和實(shí)際的關(guān)系一經(jīng)辨明，天下的是非之理也就解決了。如今您來信用以指教我的，認(rèn)為我的做法是侵犯了官員的職權(quán)，惹事生非制造事端，聚斂錢財(cái)與民爭利，拒不接受反對意見，因此招致天下人的怨恨和誹謗。我則認(rèn)為遵從皇上的旨意，在朝堂上公開討論和修訂法令制度，責(zé)成有關(guān)部門官吏去執(zhí)行，這不是侵犯官權(quán);效法先皇的英明政治，用來興辦好事，革除弊端，這不是惹事生非;替國家整理財(cái)政，這不是搜括錢財(cái);抨擊荒謬言論，責(zé)難奸佞小人，這不是拒聽意見。至于怨恨和誹謗如此眾多，那是早就預(yù)知它會這樣的。人們習(xí)慣于茍且偷安，已不是一天兩天的事了，士大夫們大多把不關(guān)心國事，附和世俗之見以討好眾人為得計(jì)?；噬蠀s要改變這種狀況，而我不去考慮反對的人有多少，愿意竭力協(xié)助皇上來對抗他們，那眾多的反對者怎會不對我氣勢洶洶呢?商王盤庚遷都時，連百姓都埋怨，還不僅僅是朝廷里的士大夫而已。盤庚并不因?yàn)橛腥寺裨狗磳Φ木壒识淖冇?jì)劃，這是因?yàn)檫w都是經(jīng)過周密考慮后的行動，是正確的而看不到有什么可以改悔的緣故。假如您責(zé)備我占據(jù)高位已久，沒有能協(xié)助皇上大有作為，使百姓普遍受到恩澤，那末我承認(rèn)錯誤;如果說現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)什么事也別干，只要墨守從前的老規(guī)矩就行，那就不是我所敢領(lǐng)教的了。
沒有機(jī)會見面，衷心想念和仰慕您。
【創(chuàng)作背景】。
熙寧元年(1068年)，新即位的宋神宗問王安石：“當(dāng)今治國之道，當(dāng)以何為先?”王安石答：“以擇術(shù)為始。”熙寧二年，宋神宗問王安石：“不知卿所施設(shè)，以何為先?”王安石答：“變風(fēng)俗，立法度，方今所急也。凡欲美風(fēng)俗，在長君子，消小人，以禮義廉恥由君子出故也……”
熙寧二年(1069年)二月，王安石開始推行新法，采取一系列改革措施。翰林學(xué)士范鎮(zhèn)認(rèn)為實(shí)行“青苗法”是變富人之多取而少取之，然“少取與多取，猶五十步與百步”，七八月間范純?nèi)噬蠒噬希_指責(zé)安石“掊克財(cái)利”，舍“堯舜知人安民之道”，御史中丞呂誨上書劾王安石巧詐，說他：“置諸宰輔，天下必受其禍”。一次宋神宗和文彥博討論變法之事，神宗說：“更張法制，于士大夫誠多不悅，然與百姓何所不便?”文彥博說：“為與士大夫治天下，非與百姓治天下。”
第二年，司馬光給王安石寫了三封長信——《與(王)介甫書》責(zé)難王安石“財(cái)利不以委三司而自治之，更立制置三司條例司”，“又置提舉常平廣惠倉使者”，“今介甫為政，盡變更祖宗舊法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毀滅之，棄者取之，矻矻焉窮日力，繼之以夜不得息。……”，“今介甫為政，首建制置條例司，大講財(cái)利之事，又命薛向行均輸法于江，淮，欲盡奪商賈之利，又分遣使者散青苗錢于天下而收其息，使人愁痛，父子不相見，兄弟妻子離散?！?，“或所見小異，微言新令之便者，介甫輒艴然加怒，或詬罵以辱之，或言于上而逐之，不待其辭之畢也。明主寬容如此，而介甫拒諫乃爾，無乃不足于恕乎!”。
他還列舉實(shí)施新法“侵官”、“生事”、“征利”、“拒諫”、“致怨”等弊端，要求王安石廢棄新法，恢復(fù)舊制。王安石則寫了《答司馬諫議書》回復(fù)：“如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣，如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知?！焙髞韮扇送耆^裂，司馬光跟皇帝辭職，隱居洛陽專心撰寫《資治通鑒》。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《世說新語》兩篇，同學(xué)們一定對那個聰明機(jī)智的陳元方有很深的印象。我們同學(xué)還知道哪些類似的故事?(可能會出現(xiàn)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)言的情況，也可能會列舉許多這樣的故事，給予肯定，不要求詳細(xì)述說，點(diǎn)到即可)。
(引導(dǎo)學(xué)生往這方面思考：即使天生天才，后天不努力學(xué)習(xí)，最終也會一事無成;任何人的成功都必須付出自己辛勤的汗水。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。)。
同學(xué)們的發(fā)言都很好。今天我們就來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》，看看王安石筆下的方仲永是怎樣從一個小天才慢慢變成一個一事無成的人的。
二、介紹作者。
這篇文章的作者是王安石，對于王安石我們同學(xué)了解多少?(鼓勵學(xué)生發(fā)言，甚至可以讓學(xué)生背誦小學(xué)學(xué)過的《京口瓜洲》)?？偨Y(jié)：王安石，北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一，一生寫了很多作品，主要收集在《臨川先生文集》，本文借仲永的故事表明某種觀點(diǎn)。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、誦讀練習(xí)。
俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們學(xué)習(xí)文言文，更應(yīng)該注重朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文)。
1、全班齊讀。
2、請一位同學(xué)朗讀。(讓學(xué)生自評，其他同學(xué)評價，此時恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意的咬字、感情、節(jié)奏等事項(xiàng))。
3、再一次感情朗讀課文。
大家讀得很好。下面請同學(xué)們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的到黑板上寫出來，大家一起解決。
四、字詞積累。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)們列舉出來的疑難字詞，相機(jī)補(bǔ)充注釋：
世隸耕：屬于。
未嘗識書具：曾經(jīng)。
父異焉：代詞，指代這件事。
即書詩四句：動詞，寫。
并自為其名：自，自己;為，動詞，題寫上。
自是指物作詩立就：自是，從此;就，完成。
稍稍賓客其父：名次作動詞，以賓客之禮相代。
或以錢幣丐之：有的'人。
父利其然也：利，以……為利;然，這樣。
從先人還家：跟從。
還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。
五、復(fù)述故事、分析課文。
1、下面我們請一位同學(xué)復(fù)述一遍這個故事。
2、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段，哪幾個?同學(xué)們認(rèn)真想一想。(鼓勵學(xué)生發(fā)言，總結(jié)如下)。
(1)五歲――書詩四句，并自為其名;指物作詩立就。
(2)十二三歲――不能稱前時之聞。
(3)二十歲――泯然眾人矣。
3、“泯”是什么意思?
消失，指才能消失。
“父利其然也”、“不使學(xué)”
5、這說明方仲永的父親是一個什么樣的人?
是一個很愚昧的人。(目光短淺、鼠目寸光……)。
6、哪一句話可以看出來?
“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
7、讀了方仲永的故事后，大家都會替他感到……?
惋惜、哀傷。
六、語言表達(dá)、寫作練習(xí)。
…………。
同學(xué)們都談得非常好。課后請同學(xué)們把自己的想法加以整理補(bǔ)充，寫到寫作訓(xùn)練本子上。
七、結(jié)束語：
今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出于勤奮”的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。
王安石登飛來峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者:【王安石】。
年代：【宋】。
體裁：【詞】。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
注釋：
【飛來峰】杭州西湖靈隱寺前靈鷲峰。傳說東晉時印度高僧慧理以為它象天竺國的靈鷲山，并說“不知何時飛來”，故而得名。
【千尋】古以八尺為一尋，形容高。
【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”句意。
【浮云】陸賈《新語·慎微》有“邪臣之蔽賢”句。
解釋:。
飛來峰上聳立著高高的寶塔,我聽見雞叫便看太陽升起。不怕會有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，因?yàn)槿艘颜驹谧罡邔拥牡胤健?/p>
賞析:。
王安石是封建社會的大政治家，也是大詩人和散文大師。他在北宋文壇上有杰出的地位。他的詩繼承了杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，它有獨(dú)創(chuàng)性，無論是思想內(nèi)容或是藝術(shù)手法都有很高的成就。
飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣(現(xiàn)在的浙江寧波)做知縣，任滿以后回江西臨川故鄉(xiāng)，路過杭州的時候，寫了這首詩。這一年王安石三十歲。
第一句“飛來峰上千尋塔”，八尺是一尋，千尋塔是極言塔高。第二句“聞?wù)f雞鳴見日升”的“聞?wù)f”，就是“聽說”。作者說：我登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。第三、四句寫自己身在塔的最高層，站得高自然看得遠(yuǎn)，眼底的景物可以一覽無余，不怕浮云把視線遮住。“只緣身在最高層”的“緣”，當(dāng)“因?yàn)椤?、“由于”講。我們不要小看這首登高游覽的小詩，它體現(xiàn)了詩人的理想和抱負(fù)。
雞鳴看日出是很壯麗的景致。今天我們還把太陽比革命領(lǐng)袖，把陽光普照大地象征革命的輝煌勝利。在北宋仁宗時候，國家表面上平安無事，實(shí)際上階級矛盾和民族矛盾都一天比一天尖銳起來了。王安石作為封建統(tǒng)治階級內(nèi)部的一個進(jìn)步的知識分子，他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的才能。所以他一登到山嶺塔頂，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望。“不畏浮云遮望眼”這句看去很淺近，其實(shí)是用了典故。西漢的人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽(陸賈;《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也?！?。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！?見《登金陵鳳凰臺》)意思說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡摺＿@是多么有氣魄的豪邁聲音!后來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎么反對，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。
他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。我們認(rèn)為，這首詩和唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”是有著異曲同工之妙的。
作者介紹:。
王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育。慶歷二年(1042)登楊鎮(zhèn)榜進(jìn)士第四名，先后任淮南判官、鄞縣知縣、舒州通判、常州知州、提點(diǎn)江東刑獄等地方官吏。治平四年(1067)神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學(xué)士。熙寧二年(1069)提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后，隱居，病死于江寧(今江蘇省南京市)鐘山，謚文。
王安石從小隨父宦游南北，對北宋中期隱伏的社會危機(jī)有所認(rèn)識。在他進(jìn)入仕途地方官吏時，能夠關(guān)心民生疾苦，多次上書建議興利除弊，減輕人民負(fù)擔(dān)。由于較長時期接觸了解社會現(xiàn)實(shí)，“慨然有矯世變俗之志”。嘉佑三年(1058)《上仁宗皇帝言事書》，系統(tǒng)地提出了變法主張，要求改變北宋“積貧積弱”的局面，抑帛大官僚地主的兼并和特權(quán)，推行富國強(qiáng)兵政策。在他任參知政事和宰相期間，取得神宗的支持，抓住“理財(cái)”和“整軍”兩大課題，積極推行農(nóng)田水利、青苗、均輸、方田均稅、免役、市易、保甲、保馬等新法，史稱“王安石變法”或“熙寧變法”。由于受到以司馬光為代表的大官僚大地主集團(tuán)的堅(jiān)決反對，神宗后來也動搖、妥協(xié)，革新派內(nèi)部又產(chǎn)生裂痕等，新法終被全部廢止。安石變法，雖然歸根結(jié)底是為加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固封建地主統(tǒng)治地位，但在當(dāng)時對生產(chǎn)力的發(fā)展和富國強(qiáng)兵，確曾起了推動的作用，也在一定程度上減輕了人民的負(fù)擔(dān)，在歷史上有其進(jìn)步的意義。偉大革命導(dǎo)師列寧稱譽(yù)王安石是“中國十一世紀(jì)改革家”(《列寧全集》第十卷第一五二頁)。為了給變法確立理論根據(jù)并反擊守舊派，王安石提出“天變不足畏”，“尚變者，天道也”，用“新故相除”的進(jìn)化觀點(diǎn)駁斥了守舊派的“道不可變”的`形而上學(xué)論調(diào)。同時又公然提出“祖宗不足法”，認(rèn)為“祖宗之法，未必盡善，可革則革，不足循守”(《司馬溫公傳家集.學(xué)士院試?yán)钋宄嫉炔吣俊?。在變法過程中，他更設(shè)置專局，使子芳及門人修撰《詩》、《書》、《周官》三經(jīng)新義，對新政從理論上加以解釋與闡發(fā)，并通過政府力量作為學(xué)校誦習(xí)的定本，被稱為“新學(xué)”，直接或間接為推行新法服務(wù)。上述這些思想，具有一定的進(jìn)步意義。
王安石不僅是一位著名的政治家和思想家，同時也是一位卓越的文學(xué)家。他為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，把文學(xué)創(chuàng)作和政治活動密切地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的作用首先在于為社會服務(wù)。他反對西昆派楊億、劉筠等人空泛的靡弱文風(fēng)，認(rèn)為“所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世而已矣。所謂辭者，猶器之有刻鏤繪畫也。誠使巧縣華，不必適用;誠使適用，亦不必巧且華。要之以適用為本，以刻鏤繪畫為之容也?！?《上人書》)正因?yàn)榘彩浴皠?wù)為有補(bǔ)于世”的“適用”觀點(diǎn)視為文學(xué)創(chuàng)作的根本，他的作品多揭露時弊、反映社會矛盾具有較濃厚的政治色彩。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《臨川先生歌曲》等。
王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。這些文章針對時政或社會問題，觀點(diǎn)鮮明，分析深刻，長篇則橫鋪而不力單，短篇則紆折而不味薄?！渡先驶实垩允聲?，是主張社會變革的一篇代表作，根據(jù)對北宋王朝內(nèi)外交困形勢的深入分析，提出了完整的變法主張，表現(xiàn)出作者“起民之病，治國之疵”的進(jìn)步思想。
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