教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編制的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡潔明了,重點(diǎn)突出,便于教師和學(xué)生理解和操作。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本,希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。
教案化石吟篇一
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.生字詞的學(xué)習(xí)。
2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備:擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的'?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識(shí)記生字的形。
3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。
4.教師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音,說說課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。
3.認(rèn)識(shí)并記住字形。
(l)說說你是怎樣記住這些字的。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導(dǎo)寫字。
(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。
(2)在練習(xí)本上寫一寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我。
教案化石吟篇二
教學(xué)總目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首左耳旁,能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個(gè)字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,并能正確背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們?cè)谥仃柟?jié)干什么。
4、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學(xué)時(shí)間:
1、5課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,并能嘗試背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們?cè)谥仃柟?jié)干什么。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用:
媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日,揭示課題。
1、啟發(fā)談話,學(xué)習(xí)生字“節(jié)”。
拼讀音節(jié)——板書:節(jié)。
2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱。
出示節(jié)日名稱:
國慶節(jié)勞動(dòng)節(jié)(重大節(jié)日,可以放假來慶祝)。
春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)(中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
3、揭示課題。
師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,人們?cè)诓煌墓?jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點(diǎn)來了解一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
3、齊讀課題。
教案化石吟篇三
1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
1.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
1.朗讀法?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(多媒體顯示古生物化石圖片)。
1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L铩!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石?
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價(jià)值。
化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實(shí)體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
教案化石吟篇四
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確:
第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;
第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;
第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;
第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;
第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;
第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確:
詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!?/p>
所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教案化石吟篇五
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
(二)能力目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
(三)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。
講讀課文。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
(這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、板書設(shè)計(jì):
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
七、教學(xué)后記:
在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教案化石吟篇六
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說見資料袋)。
學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。
這篇課文生字很多,誰能自己把他們認(rèn)下來呢?出示黑板。
1、自主識(shí)字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
1、鞏固生字詞,會(huì)寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。
四、遷移運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說見資料袋)。
學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。
這篇課文生字很多,誰能自己把他們認(rèn)下來呢?出示黑板。
1、自主識(shí)字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
1、鞏固生字詞,會(huì)寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。
四、遷移運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
教案化石吟篇七
知識(shí)與技能:
1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。
2、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。
3、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1、把握詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。
3、制作教學(xué)課件。
朗讀法,討論法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
2、老師解釋:在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個(gè)事實(shí),那就是,我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石?;?,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)。
二、朗讀詩歌。
1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)。
3、學(xué)生互評(píng)。
4、老師總評(píng)。
5、全班同學(xué)齊讀。
三、整體感知。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)。
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?
明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
明確:詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
四、品味詩歌。
1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?
明確:通過疑問,給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。
2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
明確:過去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來的,勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理?;褪菍?duì)造物主的堅(jiān)決否定。
4、生命的檔案是什么?
明確:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過程。
5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?
明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來寫,給人以親切感。
五、小結(jié)。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!
【板書設(shè)計(jì)】。
吟
唱
教案化石吟篇八
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的'認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
教案化石吟篇九
1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
用案人自主創(chuàng)新。
1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
2.ppt出示課題,并解題。
1.檢查預(yù)習(xí):
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2.老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。
3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?
(由學(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容:本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請(qǐng)用精彩的語言描述出來。
1.第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?
2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用?
(學(xué)生四人組討論后回答)。
教師備案:
1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
2.面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?
七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè):
a)完成練習(xí)冊(cè)。
b)試背誦詩歌。
教案化石吟篇十
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。
初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
游戲名:熊貓賣氣球。
游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒有賣出去,只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字,就幫熊貓賣掉一個(gè)氣球。(課件出示)。
師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹,大家可以仔細(xì)看看,并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面:一棵銀杏樹)。
第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹,說說自己眼中的銀杏樹,再回到課文當(dāng)中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的'特點(diǎn),指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。
1、猜一猜。
2、說一說。
在哪里還見過熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語句。
4、讀一讀。
指名讀,評(píng)讀,男女生賽讀。
第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境,海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競(jìng)選講解員。
3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員,解說中華鱘。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的,當(dāng)選為講解員。
全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石,齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
教案化石吟篇十一
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會(huì)唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì)保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、新課講學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對(duì)這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
(3)體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中,使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
教案化石吟篇十二
2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
時(shí)間。
安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)。
課后。
小結(jié)在本詩的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注。
一、導(dǎo)入。
展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
2.讀詩時(shí)要注意的問題。
3.聽課文范讀。
4.除了贊美之外,詩歌還表達(dá)了什么感情?
板書:好奇贊美。
5.生讀詩歌,點(diǎn)評(píng)。
三、精讀課文,品味探究。
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請(qǐng)找出來,有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化。
保存生命信息魔法師。
記錄生命檔案雕刻家。
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界。
2.詩人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請(qǐng)有感情地讀一讀!
4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?
7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)。
9.齊讀全詩。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
教案化石吟篇十三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
兩課時(shí)。
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的`同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,走出教室,走出校園,查閱有關(guān)古生物資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字、閱讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
1.做課件和頭飾。
2.制作各種生物形狀的生字卡片。
3.師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
略
略
教案化石吟篇十四
二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三.??研讀課文。
1.?????教師范讀,請(qǐng)學(xué)生思考詩中提出的問題。
(情境設(shè)計(jì):假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進(jìn)去,你準(zhǔn)備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會(huì)想到什么?)。
2.?????由學(xué)生自由提問,老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題,全班討論。
如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?
2,科學(xué)家通過研究,得出什么觀點(diǎn)?
3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?
3.?????教師總結(jié)。
(情境設(shè)計(jì):當(dāng)你參觀完生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)。
四.??反復(fù)朗讀,體會(huì)詩的音樂美。
五.??作業(yè)?。
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個(gè)圖片展。
教案化石吟篇十五
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。
一、導(dǎo)入:
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。
提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。
"對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
"有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.
"培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.
"初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞:。
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究):
自由朗讀課文,解決以下問題.
1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和。
強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和。
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講。
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。
六、朗讀課文,深入體會(huì)下列問題:
1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?
七、放飛想象拓展知識(shí)。
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè):
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.
教案化石吟篇十六
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
(1)。
(2)。
(3)。
(4)。
(5)。
(6)。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語?。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
五、布置作業(yè)?。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程?中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教案化石吟篇十七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究,可以了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字,了解內(nèi)容。
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語。
教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以表揚(yáng)。
2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中,相機(jī)幫助學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
(學(xué)生回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。
三、熟讀課文,探究語言文字。
1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考,對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。
交流:此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo):
a對(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息:
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢(這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
(1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏)。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它。
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的。)。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
d有感情朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料,然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示的材料。
五、寫字教學(xué)。
教案化石吟篇十八
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3、培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
1、自由讀第1自然段。
(1)化石一般存放在哪兒?(博物館)。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。
(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。
3、自學(xué)第3自然段。
(1)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。
提問:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的.嗎?
提問:你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?
出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對(duì)照插圖,了解中華鱘的樣子。
(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀。
(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)。
1、邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2、讀了全文,你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。
1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
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