總結(jié)可以幫助我們增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率。如何發(fā)展個(gè)人品牌，提升個(gè)人影響力？這里是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)名師教學(xué)篇一
在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)輸入小學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵字，立刻出現(xiàn)一串相關(guān)書目，一眼就看中了它《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，隨即在第一時(shí)間買下它。懷著幾許欣喜、幾許期盼，我打開了這本書！隨著閱讀的不斷深入，如身臨其境，感受名師的精彩課堂。我越發(fā)覺得閱讀此書若品茶，總有淡淡清香。
書中講述了劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；徐斌：課堂的樸素之美；林良富：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力；錢守旺：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教。品讀著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受著他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個(gè)性詮釋，我深深地折服了。尤其潘小明老師的課堂人生更使我受益匪淺。
潘小明老師的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
潘老師認(rèn)為，教師在教學(xué)前只有十分清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，尚未獲得那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能開始新知識的傳授；只有清楚起點(diǎn)在哪里，才能滿載新知識的船停靠。但是教師不能停留在了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還必須預(yù)見學(xué)生將會用怎樣的方式去學(xué)習(xí)新知識。只有對學(xué)生會怎樣學(xué)有所預(yù)見，老師的教才能更好地服務(wù)于學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)。
顧汝佐這樣評價(jià)潘小明老師喑于提供機(jī)會讓學(xué)生在碰撞中自己求知求新。潘老師的又一亮點(diǎn)就是善于誘發(fā)爭議，讓學(xué)生潛在的錯(cuò)誤想法得以充分暴露，在不同想法的碰撞中感悟真知。
潘老師十分重視在學(xué)生感受、體驗(yàn)之余，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識上升到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的高度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是根，而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，教師必須提供合適的情景讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`活動過程，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。潘老師認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)過一番自主探究之后，引導(dǎo)學(xué)生回回頭，看看走過的路，進(jìn)行不同方法的比較，使學(xué)生深深體悟到策略比結(jié)果更重要，實(shí)現(xiàn)由關(guān)心題目結(jié)果向關(guān)注解題策略的轉(zhuǎn)化。
教師在課堂的激情會感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師幽默的語言能引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，有助于師生合作，共同探究知識，而老師適當(dāng)?shù)拟g感，更能激起學(xué)生探究的欲望。潘小明老師在這方面是很有造詣的。
小學(xué)名師教學(xué)篇二
10月14日——10月16日，我有幸參加了全國第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，聆聽了支玉恒、孫雙金、陳金龍、汪智星、王文麗名師的課堂和講座，收獲頗多。
一、實(shí)實(shí)在在地閱讀，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。
語文是以讀為本的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境讀，產(chǎn)生興趣讀，讀中要教給學(xué)生一些技巧?！吨挥幸粋€(gè)地球》在支玉恒老師多種形式教讀中學(xué)生自然把握了課文內(nèi)容。語文訓(xùn)練要在不知不覺中進(jìn)行，支老師在開課師生問好時(shí)語文訓(xùn)練就開始了。回歸樸素、平淡的課堂，以學(xué)生的學(xué)為主。文本探究中把握住文本的核心價(jià)值，才能深得進(jìn)，淺得出。文本寫話中，讓學(xué)生“出板”（寫在黑板上）展示，一下子調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在寫一句抒情的話中充分體驗(yàn)到寫話的尊嚴(yán)與價(jià)值。有效的課堂是老師服務(wù)于學(xué)生學(xué)的課堂，是學(xué)生課堂中盡情展現(xiàn)自己，是學(xué)生課堂聽說讀寫自然進(jìn)行的課堂，是學(xué)生生命的跳躍，心靈的呼吸。
附錄支老師講課情景：
第一課時(shí)。
一）、談話解題。
1．“地球”——誰見過地球?（支老師的這一問題看似問法顯拙，卻揭開地球神秘的面紗，讓學(xué)生明白地球在我們的腳下，和我們息息相關(guān)。）。
2．“只有一個(gè)”——太陽系有九大行星，作者為什么單說“只有一個(gè)地球”?（讓學(xué)生了解相關(guān)的基本天體常識。）。
二）、讀出情趣。
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式各自把課文讀一遍。
2．形式多樣地輪讀課文。支老師首先請喜歡讀1、2自然段的學(xué)生站起來讀，卻“不客氣”地勸舉手猶豫、遲緩，有從眾心理的學(xué)生坐下——“機(jī)會是爭取來的，舉手遲的同學(xué)請坐下，你們沒有爭取到這次讀書的機(jī)會?！敝Ю蠋熯@招反其道而行之，卻很遵循兒童的心理特征，在老師們?nèi)P說“是”的今天，支老師敢于說“不”，善于說“不”，反而激起了學(xué)生的讀書積極性和把握機(jī)遇的競爭意識。而緊接著第3自然段的朗讀則是激發(fā)了學(xué)生的自信心——“誰敢說自己是全班讀得最好的?”后來的幾段朗讀中，他讓學(xué)生紛紛挑戰(zhàn)；挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)剛讀完的同學(xué)，挑戰(zhàn)心目中讀課文最好的同學(xué)、挑戰(zhàn)全班同學(xué)，甚至挑戰(zhàn)老師。學(xué)生的自信心就這樣被一步步培植起來。）。
3．激趣默讀課文。（支老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊給自己提一個(gè)問題，并鉆研、解決這個(gè)問題。隨后他說：“在我提問之前，你們猜我會提一個(gè)什么問題?！辈⒑蛯W(xué)生“打賭”，“誰能猜出我這個(gè)問題，我就退場。”學(xué)生從語言文字、課文內(nèi)容、天體常識等方面紛紛猜測，最后支老師揭開了這個(gè)“千呼萬喚始出來”的神秘問題——“讀了這篇課文，你心里是什么滋味?”我想這一環(huán)節(jié)的價(jià)值在于強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識和提問時(shí)的方法、技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)。）。
4．讀出你心中的滋味：如讀出你看到地球遭到嚴(yán)重破壞時(shí)的“酸味”，讀出宇航員看到宇宙中美麗地球的“甜味”，讀出人類破壞了地球別無他尋的“苦味”……（支老師的朗讀指導(dǎo)如同指揮交響樂，他一方面讓學(xué)生體會著讀出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢將學(xué)生帶到一浪接一浪的.如癡如醉的朗讀中。
5．引讀全文。（學(xué)生入情入境，真情涌動，讀得有滋有味，場面令人感動。）。
第二課時(shí)。
三）、寫出情趣。
1．梳理課文內(nèi)容，將全文大致劃分為五部分。（支老師的課處理這一環(huán)節(jié)時(shí)幾乎都是“浮光掠影”的，用時(shí)近似吝嗇。我想一者是學(xué)生熟讀了課文，對課文層次的把握已成竹在胸；一者是支老師從不為分段而分段，避免了繁瑣的分析。）。
2．給每一部分寫一個(gè)抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣寫出來；寫得好，老師要獎勵(lì)?！保ㄖЮ蠋熞源藖硖娲鷤鹘y(tǒng)教學(xué)中的寫段意，效果又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分段，這一招令人叫絕!加之他“鼓惑”的語言，學(xué)生躍躍欲試。）。
師：所有的心情都包含于這六個(gè)字中，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！鄙怕暲首x。
師：從印度到臺灣，一程山、一程水，多少的艱辛在其中！再讀：“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>
生再次放聲朗讀。
師：孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。詩人此時(shí)會想些什么呢？
生：……。
師：假如他在一個(gè)月圓之夜，遇見了一位家鄉(xiāng)的親人，又會想些什么、說些什么呢？
生：……。
師：把他這些都融入在這六個(gè)字里，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>
…………。
師配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
師：再看這六個(gè)字，你會怎么讀？
生：……。
師：鄉(xiāng)愁一直記于詩人的心中。再來看看詩人的游子生活：
1938年——恩施；1944年——印度；1946年——臺灣；1973年——美國。
師：一起來讀讀最后一句。
生：……。
…………。
師：欣賞這首帶著鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)思寫下的詩，一首悲傷的詩，一首揪起人心的詩。播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》，教師動情歌唱。
學(xué)生掌聲想起……。
陳老師的課是灑脫的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有詩意的。最終是具有魅力的！教師指導(dǎo)的魅力和智慧點(diǎn)評的魅力是這堂課最具吸引力的地方，也是值得我們一線老師好好去錘煉的地方吧！
后來陳金龍老師激情演講到，要讓課堂有效性，作為課堂首席的教師必須做到：1、尊重文本。尊重文本從尊重作者開始，進(jìn)入作者的情感里才能讀出文本，讀出心里，教出心里。課堂上學(xué)生就會在教師首席的帶領(lǐng)下進(jìn)入作者的心里，進(jìn)入文本文字的溫度里。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受著文字的溫度，用心靈與作者心靈碰撞，課堂中學(xué)生心靈滋潤了，豐盈了，成長了，這樣的課堂當(dāng)然是有效的。2、尊重課堂。真實(shí)才是好的課堂，課堂有幾份真實(shí)才有幾份效果。是的，只有真實(shí)，才會去了解學(xué)生，才會以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，才會關(guān)注學(xué)生的生成，才會把握學(xué)生的生長點(diǎn)，才會真正做到教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的。只有真實(shí)，課堂上可以感受到生命的躍動，生命的拔節(jié)。3、尊重自己。作為課堂上的老師，你的自信傳達(dá)著自信，你的積極傳達(dá)著積極，你的尊嚴(yán)傳達(dá)著尊嚴(yán)。老師要活出自我，活出自尊，活出自己的風(fēng)采。沒有玫瑰的嬌艷，也要有南瓜花的從容實(shí)在。
小學(xué)名師教學(xué)篇三
語言是人類生存的根本，教育離不開語言的幫助?？赡苡械娜苏J(rèn)為只有語文這門學(xué)科才需要語言方面的藝術(shù)，其實(shí)所有的學(xué)科都離不語言，甚至于數(shù)學(xué)這門邏輯性思維極強(qiáng)的學(xué)科都需要語言藝術(shù)的熏陶。在數(shù)學(xué)的教育中，教師對知識的傳授、學(xué)生對知識的理解、師生之間的互動都需要語言這個(gè)載體來幫助進(jìn)行。教師的講課直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，所以說教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)的運(yùn)用是極其重要的。
教師在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)最應(yīng)注意掌握便是說話時(shí)的語速，即語言的節(jié)奏。在高中數(shù)學(xué)的教授中，教師的音調(diào)、教師的語速必須適中，聲音高低必須讓全班所有學(xué)生都能夠聽見，語速的快慢也要讓學(xué)生在教師說話間的空當(dāng)有足夠的時(shí)間去思考消化，這樣的語言節(jié)奏是比較適當(dāng)?shù)?。若學(xué)生在課堂上教師講課的時(shí)候小聲聊天或有其他一些違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師可以突然停住然后以眼神示意講話的學(xué)生予以警告，這樣就提高了語言藝術(shù)的效率。例如，教師在講解數(shù)學(xué)題的過程中，在讀到題目中比較重要的字眼時(shí)，教師就可以突然提高聲音來讓學(xué)生知道此處的重要性，引起學(xué)生的注意。教師在提問時(shí)，應(yīng)該用驚訝的語氣提出，來引發(fā)學(xué)生的注意和思考。在全班搶答的過程中，教師可以將語速變快，激發(fā)學(xué)生快速回答的熱情，提高學(xué)生搶答問題的積極性，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生回答問題回答正確時(shí)，教師可以加強(qiáng)語氣來表揚(yáng)學(xué)生，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種鼓勵(lì)的方法可以讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)呐u學(xué)生，這就是批評學(xué)生的藝術(shù)。學(xué)生的心理承受能力是有限的，有的教師缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)，批評學(xué)生時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的'面，當(dāng)場數(shù)落這個(gè)學(xué)生的各種錯(cuò)誤，言辭不當(dāng)，言語十分激動，甚至冒出一些不因該在學(xué)生面前出現(xiàn)的詞匯，這樣的教師是缺乏語言藝術(shù)修養(yǎng)的。這樣下來，被批評的學(xué)生也會感到十分羞愧，心里必定十分痛恨這個(gè)教師，那么以后上課時(shí)對這個(gè)教師教授的數(shù)學(xué)課也沒有興趣。而有語言藝術(shù)修養(yǎng)的教師深知批評的藝術(shù)，批評不是體罰、諷刺、咒罵、訓(xùn)斥的集合，教師在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)用道理慢慢引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，或者是一種幽默的方式隱晦地道出學(xué)生的錯(cuò)誤，這些批評方式都能讓學(xué)生心服口服。這樣的批評方式比那種過為直接的方式更容易接受。
教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)所用的語言藝術(shù)最基本也是最重要的便是語言的規(guī)范性。教師如果在講課時(shí)都不注意語言的準(zhǔn)確性，那么學(xué)生在做題考試時(shí)也不會注意題目中語言的準(zhǔn)確性，錯(cuò)誤率也會翻倍。數(shù)學(xué)知識中的概念定義是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師如果在講述時(shí)有一個(gè)字用的不準(zhǔn)確，那么整個(gè)定義可能會產(chǎn)生歧義。比如，高中教學(xué)中映射的定義是這樣的：設(shè)a和b是兩個(gè)非空集合，如果按照某一對應(yīng)關(guān)系f，對于集合a中的任何一個(gè)元素，在集合b中都存在唯一的一個(gè)元素與之對應(yīng)，那么這樣的對應(yīng)（包括a和b以及a到b的對應(yīng)關(guān)系f），稱作a到b的映射?？梢钥闯?，映射的定義是極其精確的，教師如果在給出學(xué)生映射的定義少了非空或者是唯一等字樣，那么映射的定義就會存在偏差和漏洞，在做題時(shí)根據(jù)的定義就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。所以說，教師在教授時(shí)一定要注意自己語言的科學(xué)性，整除不能和除盡混淆；切線長不等同于切線，這兩者是完全不一樣的概念；垂線不能說成垂直向下的線，那樣的說法是完全錯(cuò)誤的；最小的整數(shù)是0這種說法也是不對的。這些說法都是漏洞百出，教師如果在教授時(shí)犯了這些錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤知識在學(xué)術(shù)的腦海里就會根深蒂固，改的時(shí)候就非常不容易。所以這些都是教師需要加強(qiáng)注意的地方，語言的錯(cuò)誤是不能出現(xiàn)的。只有教師講述時(shí)注意語言藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，那么教出來的學(xué)生也是有嚴(yán)格邏輯性的。
第一，教師本身應(yīng)有大量的知識儲備，這樣在講課時(shí)的語言才能更為靈活。教師自己應(yīng)有一個(gè)較好的口才，并且進(jìn)行大量的知識學(xué)習(xí)，厚積才能薄發(fā)，教師就會漸漸具有良好的語言應(yīng)用能力。教師在長時(shí)間的自我學(xué)習(xí)和教課中，自己不斷積累，就會一步步形成獨(dú)有的語言風(fēng)格。這樣下來，教師在講課就會覺得越來越輕松，越來越得心應(yīng)手，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高教師的語言藝術(shù)。其次，教師還可以打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的教學(xué)是沒有語言藝術(shù)性可言的，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要語言藝術(shù)的大量應(yīng)用。原有的教學(xué)方式中，教師知識一味地按著課本上的進(jìn)程講解，教授定義時(shí)只是將課本讀一遍，這樣是不能夠讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識的。語言藝術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。最后，隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以借助多媒體學(xué)習(xí)更多的知識，還可以用多媒體來體現(xiàn)語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。語言藝術(shù)可以通過多媒體更加形象地表達(dá)出來。
小學(xué)名師教學(xué)篇四
今天，又拿起了《小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書這是我上學(xué)期買的書了。書中介紹了目前活躍在小學(xué)語文屆的特級教師的課例及特色教學(xué)。從書上不但欣賞到了這些名師的風(fēng)采，而且許多名師的理念可以說讓我從中學(xué)到了許多身為人師的方法，確實(shí)是一本小學(xué)語文老師的好讀本，受益匪淺！
看這本書收獲的不僅是名師的一些經(jīng)典教案，還有他們平時(shí)的一些心得。畢竟名人也是從普通人成長起來的，聽聽他們的經(jīng)驗(yàn)之談，也能讓自己枯燥的語言得到些許的滋潤。向里看去，我看到了小語教學(xué)可以達(dá)到的精彩，看到了特級教師令人嘆服的智慧，看到了小學(xué)生令人驚嘆的理解與表達(dá)能力；同時(shí)，也有助于解開我長久存在的疑惑。其中特別喜歡于永正老師的好書不厭百回讀，名師的智慧需要細(xì)心品味，希望我能有那么一點(diǎn)悟性習(xí)得大師們的一點(diǎn)皮毛。
書中第一篇就介紹了于永正老師，一次又一次被于老的教學(xué)技巧折服了。從事這么多年來卻從沒走近他，了解他，甚覺慚愧。
于老說到一名語文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。二要有責(zé)任心，嚴(yán)而不厲。三要愛讀書，愛寫作。審視自己在把學(xué)生當(dāng)作朋友上還沒這個(gè)意識，第二點(diǎn)還行，愛寫作則差遠(yuǎn)了?？磥碜约涸谶@些基本條件上還要加倍努力呀。再看于老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那么簡短，但細(xì)細(xì)品味，這些細(xì)節(jié)上的處理卻句句切中要害。比如：肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會講給學(xué)生聽。就像于老說的，老師講的故事，學(xué)生會終生不忘，能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你，這樣，老師和學(xué)生的距離不就拉進(jìn)了嗎？看來，我得往肚子里多塞幾個(gè)故事。這一些建議不正是于老長期的教育教學(xué)心得嗎？不僅是對剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！
驚嘆于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。于老師會講，能根據(jù)講課內(nèi)容的感情基調(diào)和學(xué)生聽講的狀況與情緒來調(diào)整語調(diào)、語速，并決定講話的輕重和緩急。于老師善讀，課文讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，課堂因?yàn)閹熒g入情入境的朗讀而充滿活力，充滿情趣。于老師字寫得棒，不管是楷書，還是行書、草書，都信手拈來，在這樣的老師影響下，孩子們同樣會關(guān)注、熱愛祖國的書法藝術(shù)。于老師畫畫就更絕了，在教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文時(shí)，寥寥幾筆就能將其勾勒出來，這樣的課堂還能不“藝術(shù)”嗎？有了這樣的藝術(shù)修養(yǎng)，我們的語文課堂才會上得有意思，才會取得更好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，于永正老師能把課上得這么有魅力，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號。
我想作為現(xiàn)在的我來說，那就是要多學(xué)習(xí)，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!
小學(xué)名師教學(xué)篇五
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文名師課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
通過學(xué)習(xí)，對如何開展低年級的識字教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。
小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的`負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。
在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來考考小組內(nèi)的同學(xué)?？梢?，這小小的識字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字。這時(shí)，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識字。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。涌現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)。
讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會在生字教學(xué)時(shí)更主動的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個(gè)孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們愿意主動思考的這個(gè)過程，這就表明孩子們對于生字的識記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?，識記效果不言而喻。
小學(xué)名師教學(xué)篇六
今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。
本書運(yùn)用生動的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級教師的教學(xué)藝術(shù),書中介紹了他們的教育觀點(diǎn),還列舉了生動的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù),讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。
在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對學(xué)生的愛與尊重。正如他所說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的、心里上的，還是生活上的?！倍摹督o女兒的20條貼心建議》對我一個(gè)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益菲淺。
小學(xué)名師教學(xué)篇七
李青，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中共黨員，小學(xué)高級教師。在從教的里，連續(xù)多年擔(dān)任班主任工作，雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。她在各項(xiàng)教育教學(xué)活動中都能以身作則，堪稱為人師表，以高尚的品格塑造人，以淵博的學(xué)識培養(yǎng)人，展示了人民教師良好形象。
一呵護(hù)心靈摯愛無痕。
李青同志師德高尚，體現(xiàn)在對學(xué)生傾注了全部愛心。她認(rèn)為老師就是一個(gè)愛的傳遞者，她十幾年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是――火熱的愛心是教育成功的基礎(chǔ)。因此，她時(shí)刻用愛心關(guān)注著每一位學(xué)生的健康成長。
李老師多年來一直擔(dān)任低段班主任，她對學(xué)生的關(guān)愛更加細(xì)微。她用心和孩子們相處，漸漸地成為了孩子們的朋友，她與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同為班級的每一項(xiàng)榮譽(yù)而努力。學(xué)生有困難，她總能及時(shí)地掌握情況并給予切實(shí)的幫助。生病的學(xué)生，她親自去探望；缺課的學(xué)生，犧牲自己的休息時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)功課；家庭困難的學(xué)生，她為他們捐款救助；學(xué)生考試落后或下降，她把一句句名言警句都寫在益言卡上鼓勵(lì)學(xué)生；她每天早來晚走，事事都帶領(lǐng)孩子們向前沖，每一項(xiàng)測試、每一項(xiàng)比賽取得的優(yōu)異成績，都留下了師生共同揮灑的汗水。
李老師不但是孩子們的摯友，更是孩子們的.母親，她用一顆慈母的心去包容孩子，去賞識孩子，去幫助孩子。為了做到這些，她付出了艱辛的努力。
李老師對”后進(jìn)生“有種鍥而不舍的精神，并抓住點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生提高，進(jìn)而取得了”滴水穿石、潤物無聲“的效果。
在她的班級里曾有這樣一個(gè)女孩兒，這個(gè)孩子情況比較特殊，()每天高興就來上學(xué)，不高興就不來上學(xué)，也不請假，有時(shí)都是在上完第一節(jié)課才背著書包慢悠悠的來到學(xué)校，學(xué)習(xí)成績也相當(dāng)糟糕。這件事引起了李老師的高度重視。她立即找家長談孩子的情況，而遇到的卻是家長不接電話，再打那面說你打錯(cuò)了，就是不見老師。于是，李老師利用休息時(shí)間，在班級同學(xué)的帶領(lǐng)下找到了這個(gè)孩子的家，剛一進(jìn)到小區(qū)就看到孩子正在玩呢，而她的媽媽卻在小區(qū)樓下的麻將廳里打麻將。通過與孩子?jì)寢尩慕徽劊弥⒆邮菃斡H家庭，母親也不重視對孩子的教育，放任自流，這么小的孩子全憑自己。面對這樣的家長，李老師并沒有放棄孩子，和孩子的母親達(dá)成一致，要求家長必須保證孩子上學(xué)，接受九年義務(wù)教育，這是家長應(yīng)盡的義務(wù)。只要保證孩子按時(shí)上學(xué)，剩下的任務(wù)，李老師一人全部承擔(dān)了起來。她每天中午負(fù)責(zé)孩子的飲食，晚上利用下班后的時(shí)間，給孩子補(bǔ)課，不厭其煩的為孩子講解，輔導(dǎo)孩子完成每一項(xiàng)作業(yè)，輔導(dǎo)完后，她還要把孩子親自送上車，才肯放心回家。整整兩年的時(shí)間，李老師堅(jiān)持著對孩子的跟蹤輔導(dǎo)與關(guān)愛，她認(rèn)為這么小的孩子應(yīng)該有學(xué)習(xí)的權(quán)力，不應(yīng)該因?yàn)榧彝ド畹牟恍?，而剝奪孩子那光明的一生。
有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是天使。李老師是人但她每天都做著天使的事。她把時(shí)間都用在了學(xué)生身上，每天早來晚走，對學(xué)生傾注了全部的心血，不舍得請一分鐘假，5歲的兒子在幼兒園磕破了頭，李老師利用中午時(shí)間，到醫(yī)院看兒子，僅僅呆了幾分鐘就在母親的嘮叨聲中、在丈夫的埋怨聲中、在孩子撕心裂肺的哭喊聲中，流著眼淚匆匆趕到學(xué)校，因?yàn)槟抢镉泻⒆拥人险n，因?yàn)槟抢镉泻⒆拥人酱俪运幍鹊取ｎ愃七@種事在孩子出生的五年里數(shù)不勝數(shù)。在她的心里，什么事都沒有學(xué)生的事重要，到什么時(shí)候都不能耽誤學(xué)生，家長也為此感動，到校長室反應(yīng)李老師的情況，并多次送上表揚(yáng)信和錦旗，這是家長們發(fā)自內(nèi)心的感激。
小學(xué)名師教學(xué)篇八
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。
二、作者。
1、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等。
2、19弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。
三、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容。
四、合作探究。
1、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？
詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對人生的真實(shí)寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。
3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨。
1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？
詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2、這首詩到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。
六、比較閱讀。
1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2、這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩都飽含哲理與人情味?！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌，我們或許對人生會有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長。
小學(xué)名師教學(xué)篇九
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。
1、ppt課件。
2、畫紙，kt板，藍(lán)色記號筆、水粉顏料、
一、開始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試?yán)L畫波浪線。
當(dāng)大風(fēng)吹過來時(shí)波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。
（1）教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。
（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導(dǎo)。
教師：孩子們，請你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧。當(dāng)音樂停止的時(shí)候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分。
和客人老師說再見吧！
小學(xué)名師教學(xué)篇十
情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課前播放《秋思》歌曲。
中國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。
今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。
二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知。
（一）初讀，誦秋詞。
1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．教師對學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測。
3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。
（二）美讀，賞秋景。
1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？
凄婉、哀傷、悲涼。
2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？
引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情。
3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋，無。
一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？
枯藤老樹。
4．這樣的景有什么特點(diǎn)？
5．它容易勾起我們怎樣的情？
枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。
6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？
昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）。
7．引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山，一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）。
8．這是一副怎樣的'圖畫？
秋日黃昏圖，深秋夕照圖。
9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。
枯藤老樹昏鴉。
樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。
小橋流水人家。
小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。
這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？
這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。
襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！
古道西風(fēng)瘦馬。
瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。
夕陽西下。
夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。
10．我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
濃烈的思鄉(xiāng)之情。
11．深情的誦讀最后兩句。
12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。
請學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。
13．老師總結(jié)：
季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都?xì)w功于詩人苦心孤詣精選出來的10個(gè)典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升。
（一）研讀，析秋篇。
1．對比閱讀白樸《天凈沙秋》。
相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹村落。
不同點(diǎn)：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新。
2．在情感的抒發(fā)上是否一致？
馬致遠(yuǎn)簡介：
馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。
白樸簡介：
白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。
總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。
（二）化讀，繪秋景。
1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧。（100字左右）。
2．選取10種意象來表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。
四、結(jié)束語。
秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀。
孩子們，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)?，若干年后，在那個(gè)秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。
小學(xué)名師教學(xué)篇十一
參加“品德學(xué)科名師教學(xué)展示峰會”心得體會。
三月底有幸參加了“20xx西湖之春”浙江省小學(xué)品德學(xué)科名師教學(xué)展示峰會，雖然只有短短的一天半時(shí)間，卻讓我受益匪淺。
最讓我難忘的是杭州市錢江外語學(xué)校蘇艷老師執(zhí)教的品德與生活二年級上冊《我就是我》一課。她溫柔委婉的樣子和甜美動人聲音都已經(jīng)給了我非常美的享受，更別說她引領(lǐng)的課堂，妙趣橫生、引人入勝，讓我的心久久不能平靜。她通過簡單又而極富吸引力的游戲——照鏡子，發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的長相與他人的不同；學(xué)做木頭人，認(rèn)識自己與他人興趣愛好的不同；創(chuàng)作獨(dú)一無二的指紋畫，發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的想法和他人不同，帶領(lǐng)小朋友們輕松愉悅地認(rèn)識自己、賞識自己并悅納自己。細(xì)細(xì)想來，這樣的課堂是才是真正的情感交融、全員參與、令人迷戀的課堂。她強(qiáng)有力的課堂組織能力，游刃有余地調(diào)控課堂……都深深地吸引著我。
當(dāng)然另外五位名師的課也是十分精彩的。特別像樓秀萍老師的《我的這六年》，從一年級的照片入手，通過了解成長的驚喜，使學(xué)生對六年小學(xué)生活產(chǎn)生留戀，再通過默契大考驗(yàn)活動，讓學(xué)生明白師恩珍貴，期間穿插班主任老師的深情告白，更是把本節(jié)課推上高潮。正像她自己所說，品德課要追尋“主線簡單，細(xì)節(jié)飽滿”，我想在她的這堂課上已表現(xiàn)得淋漓盡致。
這次峰會的教學(xué)展示活動，使我真切地感覺到了充滿智慧和靈動的課堂是多么令孩子迷戀和向往??！同時(shí)也為我們的品德教學(xué)撥開了迷霧，展示出一片新天地！相信明天的品德舞臺會更加絢麗多彩！
小學(xué)名師教學(xué)篇十二
《鄉(xiāng)愁是一首簡單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。
設(shè)計(jì)思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會把握。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩韻。
1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。
教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。
三、細(xì)膩品讀，讀出詩意。
過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。
1.請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。
3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。
四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩，體會詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。
六、課文小結(jié)。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴(yán)格的說應(yīng)該是他所表達(dá)的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時(shí)代新的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的.中國人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會得到他所表達(dá)的深厚的歷史使命感和責(zé)任感。詩文描述了一個(gè)青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時(shí)有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長大的時(shí)候，按理說，在這個(gè)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂之時(shí)，理應(yīng)無憂無慮斗志昂揚(yáng)拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩人余光中以自己的個(gè)人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族，將其感情升華至另一個(gè)更高的層次，撩起無數(shù)愛國人士的愛國之情。該詩情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國統(tǒng)一。他將臺灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽，表達(dá)了他期盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強(qiáng)烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達(dá)了何其壯大的愛國情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當(dāng)然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。
小學(xué)名師教學(xué)篇十三
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。
二、新課導(dǎo)入：
生：母親。
生：媽媽對我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼??？梢哉f母愛，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗(yàn)真情”。（展示課題）。
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學(xué)生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個(gè)要求：你要談?wù)刴tv中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv，學(xué)生欣賞。）。
三、說真話，訴真情。
師：你覺得mtv中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛。
生（齊答）：好?。R讀《母親》）。
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒?？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來，跑了很遠(yuǎn)的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關(guān)心。
師：看的出來，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導(dǎo)。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關(guān)心。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學(xué)生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn)。
生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮?，誰能說說哪個(gè)情節(jié)最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個(gè)情節(jié)最令我感動。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？
生16：因?yàn)槟赣H對孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學(xué)校。
師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）。
師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥犞犞?，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時(shí)可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。
生22：寫作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫出來。
師：對，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個(gè)電話，問候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結(jié)束語：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
感受母愛，體驗(yàn)真情。
情
事
善于觀察生活，體會母愛。
選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學(xué)反思：
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。，本來就是對認(rèn)識到的生活的.真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實(shí)感的文章。
小學(xué)名師教學(xué)篇十四
余穎：示范課《數(shù)學(xué)游戲課》講座《數(shù)學(xué)游戲課的思考與實(shí)踐》。
-1老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高聽課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問題重新認(rèn)識。五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想；六是老師的整個(gè)教學(xué)過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。
名師的專題講座，有時(shí)坐的遠(yuǎn)，有點(diǎn)近視，對大屏看不清楚，只是聽一點(diǎn)。名師分析的生動透徹，闡釋了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)新理念以及教師的人格魅力、教學(xué)智慧等諸方面的理論。談及小數(shù)教學(xué)的方方面面，讓我能領(lǐng)略到大師的風(fēng)采，了解到大師的教學(xué)理論水平、思想境界，以明確差距而不是固步自封、自以為是。激勵(lì)我們在教師這片神圣的領(lǐng)地上，要用心、用智慧去投入，打造一方幸福自身、造福他人的樂土。
2018/10/21。
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