總結(jié)是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。在寫總結(jié)時，可以采用論證、對比、舉例等方法，增加總結(jié)的說服力和可讀性。總結(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨特的寫作風(fēng)格。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教具準(zhǔn)備：錄音機、幻燈。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他叫卡羅納（板書：卡羅納）。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第二十三課卡羅納）。
二、初步感知課文理清思路。
2、討論課文主要內(nèi)容。
（1）讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。）。
隨機板書：愛。
（2）文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
（那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐）。
（3）那母親可能會向他囑咐什么呢？
（考試認(rèn)真、考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，……）。
（4）母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
（清晨，會給他做好早飯，叫他起床。夜深時，媽媽會替他蓋被子?？_納難受的時候，媽媽會安慰他。……）。
三、重點研讀課文。
1、再讀課文，畫出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（4）卡羅納仔細端詳著我……）。
2、幻燈出示學(xué)生所回答的句子。
3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨）。
4、師生接讀句子。
師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……。
師讀：卡羅納走進教室——生接讀：突然放聲大哭……。
師讀：卡羅納翻開書——生接讀：當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
師讀：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀：仔細端詳著我……。
5、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？（因為他得到了老師、同學(xué)的愛。還有同學(xué)母親的愛。）。
6、找好句子回答。
（昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來學(xué)校上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”
（1）老師此時的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會熱淚盈眶的。）。
（2）帶著這種神情來讀一讀句子。
（3）老師的語氣是怎樣的？（親切地。）。
（4）親切地來讀一讀。
（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
（6）讓我們再來滿懷深情的讀。
（7）這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：老師的一句話。
板書：老師親切的話語。
（8）你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？（母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。）。
（9）這一推包含了什么？（母親對卡羅納的愛。）。
（10）目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。
（11）這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？（細微的動作。）。
板書：神情地凝望。
（12）還有誰有愛卡羅納？（同學(xué)對卡羅納的愛）。
（我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）。
（13）我可以說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
（14）我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
結(jié)：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學(xué)會堅強！
（15）要堅強。讓我們來讀一讀。
（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。這時愛又是什么？放——貼——是無聲的舉動。
板書：是無聲的舉動。
四、總結(jié)：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——親切的話語、無聲的舉動、深情地凝望。
本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
五、寫話訓(xùn)練。
老師在深情地凝望他，同學(xué)在深情地凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
親切的話語。
愛無聲地舉動。
深情地凝望。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛。
將自己的感受與同學(xué)們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)時間：
兩課時。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
b、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導(dǎo)交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b、他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學(xué)生交流。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、認(rèn)識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的美好情感。
一、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解內(nèi)容。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認(rèn)為最難讀準(zhǔn)的詞語，讓自己的同桌認(rèn)讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發(fā)親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來。
師評價：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關(guān)愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關(guān)愛）
同學(xué)們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學(xué)們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
4、交流匯報自己的感悟和理解。
5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內(nèi)容，體會寫法。
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動作，……。（板書：神態(tài)、動作）
生：語言、動作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。
小結(jié)：作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關(guān)心和愛護的老師，以及眾多關(guān)愛他的同學(xué)。下面請同學(xué)們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應(yīng)該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。
1、找兩個學(xué)生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學(xué)們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話）
2、再找四個學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強?！薄翱_納，我們大家都是你的親人。”
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應(yīng)為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇四
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。
生默讀，并找句子。
生1：我認(rèn)為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。
師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？
生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。
（有另一學(xué)生舉手，躍躍欲試）。
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！
生3：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時我愣了一下。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）。
師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣?。∽屛覀円黄鹱x出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）。
（接著，全體齊讀自然段）。
……。
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。
課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔?，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。課文只有識字的任務(wù)，沒有寫字的負擔(dān)。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。
【教學(xué)片段一】。
師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認(rèn)為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開始默讀課文。）。
生：我認(rèn)為這一段話很有趣：“不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑?！蔽覐膩頉]有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了。
生：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。
生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。
師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！
【教學(xué)片段二】。
師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）。
師（驚訝）：能不能說說你提出這個問題的理由？
生1：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
（學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來）。
生2：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生3：，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生2：哦！如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：（竊喜）你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答！
（對以上的回答不加以直接的否定與肯定）。
師（總結(jié)）：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們！讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。
【反思】。
走出實踐來看閱讀教學(xué)，我有三點啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學(xué)生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓(xùn)練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗?zāi)兀课覀儜?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！
由此，我想對從事小學(xué)低段語文教學(xué)的同仁們說：“只要你平時的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！”
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]
2、名言激情
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]
1、提出要求。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、學(xué)生說課文大意，教師適時引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他?？_納來到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補充。
板書：悲痛
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時悲痛的心情。
師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補充。
板書：關(guān)愛（神態(tài)、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇七
第二學(xué)段最接近目標(biāo)表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關(guān)愛，領(lǐng)悟表達的豐富性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。
2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。
3、學(xué)會關(guān)愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。
學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。并能抓住細節(jié)描寫有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。
《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學(xué)生的。”書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學(xué)深厚而真摯的愛。
課前談話：略。
上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）。
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學(xué)生齊讀。）。
師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請齊讀課題——卡羅納。
1、請看大屏幕，這是本課課前預(yù)習(xí)要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預(yù)習(xí)成果？
出示預(yù)習(xí)要求：
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說一說你的感受。
師：誰先來？
預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。
師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關(guān)愛。（板書：老師、語言）。
師：還有誰接著交流？
預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
生：“拉”和老師的語言。
師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）。
師：接著交流。
預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：
師：是的，雖然同學(xué)們（板書:神態(tài)）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關(guān)愛，真是此時無聲勝有聲啊。
師：還有誰想說？
預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>
生：放、貼、說的話。
師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）。
師：還有誰想說？
預(yù)設(shè)5：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
生：圍、默默地看著。
師：你很會讀書，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛。接著交流。
預(yù)設(shè)6：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:。
師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）。
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語言、動作表達了相同的——關(guān)愛?？磥?，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。
過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！
出示：我會講故事。
請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。
小組活動。（3—5分鐘）。
指生展示，學(xué)生評價。
出示：我愛講故事。
如果能從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！
師：請小組長分配好角色，讓每位同學(xué)都積極參加。
小組活動。（3-5分鐘）。
小組展示，每展示完一個學(xué)生，請學(xué)生評價。
師：誰能來完整的講一講這個故事？
生講故事。
師：太棒了！掌聲送給他！
師：同樣表達關(guān)愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達淳樸的鄉(xiāng)親之愛?！犊_納》則通過一件事，從平凡的老師、同學(xué)、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現(xiàn)師生之愛、同學(xué)之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。
師：你學(xué)會怎樣講故事了嗎？
生：
指生講，生評價。
師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：
1、認(rèn)真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節(jié)描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設(shè)計：
老師語言。
我動作。
同學(xué)們神態(tài)。
母親。
修改說明：
復(fù)述增加了梯度，首先讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語言、動作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習(xí)復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態(tài)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇八
師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）。
師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？
生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。
生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生(3)：，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!
［課后反思］。
走出實踐來看閱讀教學(xué)，我有三點啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學(xué)生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓(xùn)練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。
再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗?zāi)?？我們?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、認(rèn)識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）。
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）。
預(yù)設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（bc）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！焙煤米x。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?。
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享，開始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會老師的愛。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛。
3、體會同學(xué)的愛。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛。
學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)。
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
卡羅納。
可憐。
憐憫。
不幸。
愛
關(guān)愛。
力求簡約追求和諧。
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué)，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進行過手語教學(xué)。其實，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納。
心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）。
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）。
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時，我從“關(guān)愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的`愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運用感同身受的方法理解得很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學(xué)這部分時，剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作，語言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用，又因為兩篇課文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會。接下來小組交流，帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動作，有的說語言，有的說神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。
我順勢總結(jié)寫作方法，再從寫作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語言，動作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午，我們進行了口語交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們在觀察上能夠加入自己的想象，運動到了上午所學(xué)的寫作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛。
將自己的感受與同學(xué)們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)時間：
兩課時
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導(dǎo)交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學(xué)生交流。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
（1）當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
（3）“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導(dǎo)交流。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。）
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1、學(xué)習(xí)五個生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。
2、樹立學(xué)生關(guān)愛他人的思想。
1、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
2、課文中感受關(guān)愛他人的思想。
錄音機、課文朗讀磁帶。
1課時。
情景一：公共汽車上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動看望他并幫助他補習(xí)功課。
生活中，我們不斷地愛到他人的關(guān)愛；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛著他人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一則“關(guān)愛他人”的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說說每部分各寫了什么。
1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
2、“我”怎樣表達對卡羅納的關(guān)愛的？
3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？
4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？
介紹《愛的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
１、了解課文所表達的思想感情。
２、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
１、說說哪些地方使你感動，為什么？
２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
４、全班交流。
５、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛
１、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
２、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力。
３、追求樸實，操作性強本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時
一、導(dǎo)入：
1、用單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文：愛是人類最美好的情感，學(xué)習(xí)第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關(guān)愛。
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
（音樂響起）同學(xué)們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經(jīng)說過，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷?。〗裉炜_納來到了學(xué)校，出現(xiàn)在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學(xué)讀。預(yù)設(shè)：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）
三、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
1、下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（1）誰先來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談?wù)勀愕母惺堋Ｉ骸?/p>
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關(guān)愛藏在了對其他同學(xué)的囑咐中。請同學(xué)們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學(xué)呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關(guān)愛嗎？板書：（關(guān)愛）
（3）還有誰也想暢談自己的感受？
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧?。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀！（板書：理解）
（4）誰來繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
（5）還有誰的做法讓你感動？
生讀：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！鄙劯惺?。（課件出示文字）指導(dǎo)朗讀：誰能把“我”的關(guān)愛讀出來？誰再來試試？讓我們帶著對卡羅納的無限同情一起讀讀這段話。（配樂齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個動作，一句簡短的話語，是發(fā)自內(nèi)心的安慰，這勝過了千言萬語呀！
生讀：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。生談感受。
（7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉(zhuǎn)睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學(xué)想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結(jié)：同學(xué)們感受到了，當(dāng)卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關(guān)愛）
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結(jié)：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當(dāng)別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關(guān)心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內(nèi)容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學(xué)生讀一讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結(jié)局課下找到這本書讀讀就知道了。）
板書：28 卡羅納
真誠的理解
熱情的安慰
默默的關(guān)愛
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結(jié)合等途徑，在學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)中，體驗什么是愛。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭題，齊讀。
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那。
這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？
我們一起來。
2、自學(xué)匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預(yù)習(xí)工作？
（1）字詞：讓學(xué)生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義。
憐憫???遭到不幸???屏息凝神。
端詳???恍然大悟???號啕大哭??。
悲哀??目不轉(zhuǎn)睛???千叮嚀萬囑咐。
（2）標(biāo)自然段號（3）作家、作品。
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）。
（5）聯(lián)系課文，把課題說成一句話：
卡羅納????????????????????。
3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅?放聲大哭?號啕大哭。
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
5、補充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?/p>
——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選。
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)。
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸??可憐）。
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關(guān)心）。
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學(xué)生說充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當(dāng)卡羅納?????????????時，????????（誰）?????????????????。
卡羅納要來上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學(xué)校時，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。
當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學(xué)、家長怎么樣？
4、小結(jié)：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。
板書：愛。
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）。
三、關(guān)注細節(jié)，欣賞表達方式。
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來關(guān)注文中那一堆平凡的不起眼的細節(jié)。如果把愛比作大海，那么細節(jié)就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節(jié)來描寫關(guān)愛。
2、舉例：（第3自然段中一個語段）。
讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標(biāo)點符號給了你感動？）。
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-。
小結(jié)：是啊，老師就把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）。
3、類似這樣的細節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節(jié)。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。
4、學(xué)生交流體會，師稍作點評。
5、總結(jié)：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節(jié)描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應(yīng)該關(guān)注這種表達方式，我們寫人，也應(yīng)該運用這種表達方法。
四、總結(jié)談話，拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。
如果你是卡羅納的同學(xué)，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節(jié)。
2、想象寫話：
3、交流。
4、同學(xué)們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。
5、學(xué)了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、體會大家對卡羅納的關(guān)愛之情，學(xué)會關(guān)愛他人。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
同學(xué)們，記得我們在三年級時學(xué)過課文《爭吵》后，不少同學(xué)紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學(xué)習(xí)里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
1、老師相信同學(xué)們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學(xué)聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導(dǎo)朗讀。
3、師生接讀課文。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導(dǎo)讀給我們的問題。略讀課文上面的導(dǎo)讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學(xué)好這篇課文的方向和目標(biāo)。要是解決了這兩個問題，我們學(xué)習(xí)這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧?。ǔ鍪緦?dǎo)讀問題，提示做法）
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學(xué)，你產(chǎn)生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題?！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學(xué)生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學(xué)們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學(xué)在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學(xué)生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課?！?/p>
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了?！?？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關(guān)愛并畫一顆心）
5、是啊，關(guān)愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關(guān)愛的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關(guān)愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學(xué)們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
過程：
一、名言導(dǎo)入激發(fā)情感。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]。
2、名言激情。
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]。
二、初讀課文了解大意。
1、提出要求。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]。
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、學(xué)生說課文大意，教師適時引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他?？_納來到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補充。
板書：悲痛。
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時悲痛的心情。
師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補充。
板書：關(guān)愛（神態(tài)、動作、語言）。
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、內(nèi)化拓展。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸。
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）。
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）。
預(yù)設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?。
三、感受幸福。
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會老師的愛。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛。
3、體會同學(xué)的愛。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的.同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲?。∵@樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛。
學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)。
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲??！
四、總結(jié)感悟升華情感。
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?/p>
首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子?。⊥瑢W(xué)們，此時的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
2、指名說。師隨機板書：老師 同學(xué) 朋友 我母親
3、請同學(xué)們看背投，你會說嗎？
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，非?？蓱z， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認(rèn)真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習(xí)。
出示練習(xí)：
1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)——，我會——，還會——。
2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。
3）是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學(xué)們，下課！
教學(xué)反思：語文教學(xué)對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要想讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
也許正是因為語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學(xué)的人為之勤耕不輟，奮斗終生。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、用單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文：愛是人類最美好的情感，學(xué)習(xí)第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關(guān)愛。
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
（音樂響起）同學(xué)們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經(jīng)說過，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷啊！今天卡羅納來到了學(xué)校，出現(xiàn)在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學(xué)讀。預(yù)設(shè)：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）。
三、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
1、下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（1）誰先來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談?wù)勀愕母惺?。生：……?/p>
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關(guān)愛藏在了對其他同學(xué)的囑咐中。請同學(xué)們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學(xué)呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關(guān)愛嗎？板書：（關(guān)愛）。
（3）還有誰也想暢談自己的感受？
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧?。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀?。ò鍟豪斫猓?/p>
（4）誰來繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受。
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
（5）還有誰的做法讓你感動？
（6）誰接著談自己的感受？
生讀：放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。生談感受。
（7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉(zhuǎn)睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學(xué)想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結(jié)：同學(xué)們感受到了，當(dāng)卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關(guān)愛）。
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結(jié)：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當(dāng)別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關(guān)心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內(nèi)容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學(xué)生讀一讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結(jié)局課下找到這本書讀讀就知道了。）。
真誠的理解。
熱情的安慰。
默默的關(guān)愛。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
1、會認(rèn)“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
1課時。
一、導(dǎo)入。
（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）。
這是中央電視臺《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進行手語表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當(dāng)風(fēng)雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
［板書課題：卡羅納］。
二、初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞。（1）多音字：沒；屏。
（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。
3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知。
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。
明確：放聲大哭，無所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語調(diào)讀出卡羅納的悲傷。
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學(xué)有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質(zhì)疑探究。
學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。
2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥@個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學(xué)們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關(guān)心。
5、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”
母親為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛。
6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關(guān)愛。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認(rèn)的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關(guān)于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學(xué)們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學(xué)間可以交流讀后感。板書設(shè)計：
《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學(xué)生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導(dǎo)入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關(guān)鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細小環(huán)節(jié)上花的時間太多，比如請學(xué)生用自己的話說說課文大意，結(jié)果學(xué)生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉促，今后我會不斷改善提高。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇二十二
本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學(xué)生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學(xué)中，還要多引導(dǎo)學(xué)生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
5．教學(xué)難點分析是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學(xué)課時第一課時。
7．教學(xué)過程。
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長很關(guān)愛他）。
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”
（2）“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?/p>
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>
（學(xué)生交流體會。）。
3、教師導(dǎo)讀：
孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話。
當(dāng)他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話。
當(dāng)他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話。
當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學(xué)生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關(guān)愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關(guān)愛呢？板（老師、同學(xué)、家長）。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長對卡羅納的關(guān)愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學(xué)們的'囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）。
2、理解莊重嚴(yán)肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學(xué)的愛。
老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關(guān)切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?/p>
（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關(guān)愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關(guān)愛，課文當(dāng)中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關(guān)切的神情請向卡羅那傳遞關(guān)愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習(xí)。
寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結(jié)。是的，正因為卡羅那是一個關(guān)心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排。
完成讀后感。
10．附錄（教學(xué)資料及資源）。
閱讀連接：
好友卡羅納十月四日。
——本文選自《愛的教育》。
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當(dāng)大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“?！?/p>
11．自我問答。
在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時，有個學(xué)生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關(guān)心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進而讓學(xué)生獲得了情感體驗。
卡羅納教學(xué)設(shè)計及反思篇二十三
本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學(xué)生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學(xué)中，還要多引導(dǎo)學(xué)生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
5．教學(xué)難點分析 是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學(xué)課時 第一課時
7．教學(xué)過程
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長很關(guān)愛他）
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學(xué)們快速瀏覽課文 ，找到相關(guān)的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?/p>
（2）“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?/p>
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>
（學(xué)生交流體會 。）
3、教師導(dǎo)讀：
孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話
當(dāng)他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話
當(dāng)他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話
當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學(xué)生讀第四句話
（任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關(guān)愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關(guān)愛呢？板（老師、同學(xué)、家長）
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長對卡羅納的關(guān)愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學(xué)們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）
2、理解莊重嚴(yán)肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進去讀一讀）
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）
3、指導(dǎo)朗讀
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）
板塊二：感受同學(xué)的愛。
老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭幼鳎虏缓线m的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）
2、句子二：“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關(guān)切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”
（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關(guān)愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）
學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關(guān)愛，課文當(dāng)中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關(guān)切的神情請向卡羅那傳遞關(guān)愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習(xí)
寫讀后感
1、推薦《愛的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫讀后感
3、交流感受。
4、小結(jié)。是的 ，正因為卡羅那是一個關(guān)心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排
完成讀后感
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當(dāng)大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友?。 蔽乙灰娍_納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ ?！?/p>
11． 自我問答
在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時，有個學(xué)生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關(guān)心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進而讓學(xué)生獲得了情感體驗。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/17725222.html】
