范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
《鳥語(yǔ)》的說(shuō)課稿篇一
一開(kāi)始，我之所以會(huì)選擇這篇課文來(lái)上，是因?yàn)槿ツ陞躯惼祭蠋熞呀?jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平?？捎幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請(qǐng)教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長(zhǎng)，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣；和布谷鳥對(duì)話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識(shí)點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者正是根據(jù)布谷鳥的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對(duì)話形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補(bǔ)充，引導(dǎo)孩子在完成對(duì)話時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè)趣，仿佛走進(jìn)了鳥語(yǔ)的世界。
傾聽(tīng)著鳥兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，前面都是寫鳥兒的特點(diǎn)，后面都寫了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著記住這個(gè)句子。接著，我又設(shè)計(jì)梯度式的說(shuō)話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛(ài)鳥是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結(jié)：“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容?！焙?jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì)偏題。
課文要讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會(huì)什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！聽(tīng)爺爺講公冶長(zhǎng)的故事時(shí)我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥對(duì)話時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對(duì)喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學(xué)第七小節(jié)時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫了和布谷鳥對(duì)話，聽(tīng)喜鵲報(bào)喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進(jìn)行具體描寫呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們?cè)撊绾芜x擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。
不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(zhǎng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的很多問(wèn)題。也請(qǐng)各位在座的師長(zhǎng)們能多提寶貴意見(jiàn)。當(dāng)然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
《鳥語(yǔ)》的說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生大都生活在城市之中，對(duì)鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥的愛(ài)”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、評(píng)讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛(ài)鳥——與鳥交談——傾聽(tīng)鳥語(yǔ)——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛(ài)鳥的句子，抄寫下來(lái)，體會(huì)句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入——精讀課文，理解感悟——總結(jié)談話，拓展延伸”。
三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段，看到那些可愛(ài)的鳥兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊看邊議論，都在猜測(cè)鳥兒們?cè)谡f(shuō)些什么？這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、精讀課文，理解感悟
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽(tīng)了故事后的想法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。±^而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛(ài)鳥”“愛(ài)看”“愛(ài)聽(tīng)”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑摹⒘牧奶?、?jīng)常、試探、交談”等，來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)對(duì)鳥語(yǔ)的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫面，動(dòng)筆圈一圈、畫一畫，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈?。 币痪湓掃M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
3、、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
在作者與兒交談的畫面中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這時(shí)將再次播放鳥兒活動(dòng)錄象片段，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從的那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
三、總結(jié)談話，拓展延伸
在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛(ài)鳥的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛(ài)鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
2、寫一封愛(ài)鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥。
以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
板書設(shè)計(jì)：
鳥 語(yǔ)
愛(ài)鳥 護(hù)鳥
《鳥語(yǔ)》的說(shuō)課稿篇三
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——《鳥語(yǔ)》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關(guān)系，表達(dá)了對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。這篇課文充滿童趣、是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛(ài)鳥，愛(ài)動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但對(duì)想象鳥的語(yǔ)言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽”和“倍感親切”造句。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過(guò)三個(gè)不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫等鞏固練習(xí)。
下面，我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我主要通過(guò)“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣；拓展延伸，升華情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了鳥語(yǔ)，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書：增添樂(lè)趣、語(yǔ)言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語(yǔ)的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語(yǔ)，再細(xì)細(xì)品讀思考。交流從哪里感受到鳥語(yǔ)的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語(yǔ)。
這是本課的重點(diǎn)，我打算分以下3步進(jìn)行教學(xué)：
一讀，了解鳥語(yǔ)的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；
讓學(xué)生讀一讀這些鳥語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些鳥語(yǔ)在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥語(yǔ)有跟勞動(dòng)有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥語(yǔ)的內(nèi)容真是豐富啊。
再讀，從語(yǔ)言的特點(diǎn)中悟出有趣。
引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些鳥語(yǔ)讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥語(yǔ)句尾都押韻，而且句式簡(jiǎn)短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥語(yǔ)練習(xí)對(duì)話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥語(yǔ)的樂(lè)趣。
三讀，悟出鳥語(yǔ)對(duì)人的幫助、啟迪。
鳥語(yǔ)不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂(lè)趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)分別體會(huì)到了什么？組織學(xué)生交流后，
學(xué)生再讀，分別體會(huì)。得到犒賞、聲聲催促、給予希望
“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語(yǔ)言豐富極了”
抓省略號(hào)，感受樂(lè)趣，相機(jī)板書：編織故事
◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？
出示段落，交流說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書：學(xué)到可貴精神
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語(yǔ)言特點(diǎn)，（1）排比，（2）詞語(yǔ)富有變化：“認(rèn)識(shí)”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認(rèn)識(shí)”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風(fēng)雨的”這些修飾的短語(yǔ)能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達(dá)的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點(diǎn)之后，適時(shí)抓住句末的省略號(hào)，進(jìn)行拓展仿寫。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“親切”“分明”“無(wú)拘無(wú)束”“有趣”等詞語(yǔ)體會(huì)“我”與布谷鳥交流的親密無(wú)間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對(duì)布谷鳥辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進(jìn)行拓展，除了書上的鳥語(yǔ)，還能聽(tīng)出什么？讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)。而后引讀第五自然段，抓住“無(wú)拘無(wú)束”“有趣極了”“呆愣愣”“說(shuō)傻話”“愣著干啥”等詞句體會(huì)“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂(lè)趣。再通過(guò)“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來(lái)體會(huì)“我”讀聽(tīng)出了布谷鳥對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥語(yǔ)的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。
第二步，傾聽(tīng)喜鵲報(bào)喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鳥語(yǔ)還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報(bào)的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會(huì)到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認(rèn)為是鳥兒的知己。通過(guò)傾聽(tīng)鳥兒們豐富的語(yǔ)言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運(yùn)用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認(rèn)識(shí)到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學(xué)到了———。 讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語(yǔ)言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當(dāng)然是人類的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。（板書：朋友 愛(ài)鳥、護(hù)鳥）
1、啟發(fā)學(xué)生為“愛(ài)鳥周”寫一句廣告語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、仔細(xì)觀察一種喜愛(ài)的鳥兒，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
板書：
內(nèi)容豐富
鳥語(yǔ) 愛(ài)鳥、護(hù)鳥
（朋友） 增添樂(lè)趣
感受精神
《鳥語(yǔ)》的說(shuō)課稿篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
理解“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
理解鳥語(yǔ)的含義、我從鳥兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥語(yǔ)》（生齊讀課題）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)？）
3、那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢？
（1）出示：呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情。
指名讀。
這三個(gè)詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）
鳥兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽(tīng)，一起讀！
（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊。
這組詞誰(shuí)來(lái)讀？
想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，誰(shuí)再來(lái)讀？
讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著同學(xué)一起讀。
（3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)。
第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質(zhì)；寫了鳥兒的精神）
生齊讀。
4、讀得真好。小作者愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)，愛(ài)看鳥的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥的品質(zhì)。文章的結(jié)尾用一句話直接寫出了他對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎？
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀。
5、注意到后面這個(gè)感嘆號(hào)了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛(ài)？畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì)。
2、自主閱讀：
3、展示交流：
你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，我們來(lái)交流交流？
預(yù)設(shè)1：我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。
（1）見(jiàn)過(guò)布谷鳥嗎？看，布谷鳥來(lái)了。（播放課件）
（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的叫聲。
生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥？）
（3）布谷鳥在說(shuō)什么呢？你聽(tīng)懂了嗎？
布谷、布谷——學(xué)生答 種田織布。
勤勞刻苦。
學(xué)著用布谷鳥的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)?。úシ挪脊萨B的叫聲，生跟著讀。）
你們聽(tīng)，“種田織布、勤勞刻苦”聽(tīng)起來(lái)多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：押韻）
（4）猜猜看，布谷鳥還可能說(shuō)什么？
出示：對(duì)孩子說(shuō)——
對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)——
對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)——
（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯(cuò)誤？）
（5）同學(xué)們想不想和布谷鳥來(lái)交談交談？（出示完整對(duì)話）哪組同桌愿意來(lái)給我們讀一讀這段對(duì)話？
指名讀對(duì)話。
老師問(wèn)，學(xué)生答。
（6）老師覺(jué)得和你們這群布谷鳥對(duì)話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（無(wú)拘無(wú)束）
出示：人和鳥就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這段文字？
指名讀。（多美的畫面?。。?/p>
（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺(jué)得和布谷鳥對(duì)話時(shí)無(wú)拘無(wú)束，自由自在之外，還有什么原因呢？
出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。
（1）點(diǎn)紅催促，在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？（父母、老師、朋友）
（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥會(huì)催促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它會(huì)催促我們——（生：要認(rèn)真細(xì)心）。
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說(shuō)“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢?！?/p>
（3）理解詞語(yǔ)：疏忽。
“疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？（舉例：考試的時(shí)候疏忽過(guò)，結(jié)果？）
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？
學(xué)生回答。（開(kāi)車時(shí)、蓋房子、醫(yī)生給病人看??？）
看來(lái)做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊?。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）
所以小作者說(shuō)——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）
預(yù)設(shè)2：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲
誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)！）
（2）喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說(shuō)——出示：喜事到家，喜事到家！
（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？（考了好成績(jī)，得到壓歲錢，過(guò)生日，比賽獲獎(jiǎng)？）
（4）同學(xué)們的喜事真多！我們來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳！
學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
（5）人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
（6）可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。）
出示句子：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
（7）是的，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對(duì)朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來(lái)讀好這句話。
（8）多么可愛(ài)的鳥，多么豐富的鳥語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。（板書：增添樂(lè)趣）
所以說(shuō)，鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx）
4、除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）
（1）播放鳥鳴聲。
出示：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
（2）讓我們也來(lái)做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對(duì)話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)討論。
指名說(shuō)。
（3）在老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神？
（4）指名讀。
（5）看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面四字詞語(yǔ)在寫鳥兒的特點(diǎn)，后面的短語(yǔ)則在寫人們從中得到的啟示。）
（6）有沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）
三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強(qiáng)語(yǔ)氣。
齊讀。
（7）這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學(xué)到的鳥的精神。）
（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 出示：從 的 那里，我 。
（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到要為別人服務(wù)。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）
（9）如果說(shuō)鳥兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥兒們無(wú)聲的鳥語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）
鳥語(yǔ)催人奮進(jìn)，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！ 它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>
1、學(xué)生寫話：可是我們的好朋友最近有一個(gè)困擾，是什么呢？
出示：現(xiàn)在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語(yǔ)，讓大家保護(hù)我們嗎？
2、交流。
3、鳥給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個(gè)人鳥和諧的家園！
4、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個(gè)人：
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）
5、布置課后作業(yè)：
（1）仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對(duì)話。
《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。
15、鳥語(yǔ)催人奮進(jìn) 增添樂(lè)趣 給人啟示押韻 排比
《鳥語(yǔ)》的說(shuō)課稿篇五
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥語(yǔ)，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語(yǔ)，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過(guò)多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了?！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。
第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
鳥語(yǔ)
傾聽(tīng) 猜想
人類的朋友
《鳥語(yǔ)》的說(shuō)課稿篇六
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥語(yǔ)為線索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識(shí)到的人們?yōu)樽非篪B語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來(lái)了?！睂?shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)。整篇文章表明了作者對(duì)人與自然和諧共處的向往。
1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
2、品味文章的語(yǔ)言
我的家在農(nóng)村，門前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周圍是大片的農(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節(jié)樹(shù)上便會(huì)掛滿白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì)掛滿果子，那時(shí)會(huì)有各種各樣的鳥兒爭(zhēng)吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉(xiāng)美不美？
問(wèn)題1、 文章中也有兩小節(jié)是寫鄉(xiāng)村生活的，請(qǐng)你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。
[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要注意文章對(duì)云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫。如：“大地上全是仰望的目光。”“許是云雀知道人們?cè)诳此薄氨M往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)充分感受到鳥語(yǔ)花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥的聲音的音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉(xiāng)。
[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到作者的家鄉(xiāng)有鳥聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥聲，那么老師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的（2—5）小節(jié)體會(huì)“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。
[明確]學(xué)生會(huì)分為兩派，一派傾向于都市生活，因?yàn)槎际猩瞵F(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活因?yàn)樗利悺⑺N近自然。
問(wèn)題1、真正意義上的.現(xiàn)代生活是怎樣的？
[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？
當(dāng)然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)
2、建人工的鳥語(yǔ)林
3、養(yǎng)寵物鳥
注意：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?cè)谄渲邢硎艿降臉?lè)趣
問(wèn)題、文章的第五小節(jié)說(shuō)“鳥語(yǔ)具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
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