讀后感是我們與書中內(nèi)容的互動和共鳴，是給予書籍以個人價值評判的過程。在寫讀后感時應(yīng)注意不要過度夸大或低估作品的價值，要客觀準確地評價。小編搜集了一些別人的讀后感心得，供大家參考和思考。
誰可以這樣愛我讀后感篇一
安琪兒是孤獨的。
媽媽喜歡她，但相比起來，她或許更喜歡的是院子里的那些玫瑰花。
媽媽讓克里奧把她暫時帶走，不僅僅是因為媽媽把那個壞男人的禮物都給了她。
克里奧把她一個人丟在又暗又臟的走廊整整一晚，她才是那么小的一個孩子。
11月3日早。
誰可以這樣愛我讀后感篇二
一直以為數(shù)學(xué)課堂是理性的，缺少那份感性;數(shù)學(xué)課堂是淡味的，少了幾份詩意;數(shù)學(xué)課堂只是枯燥的做題，沒有那份情趣。當(dāng)我讀完《可以這樣教數(shù)學(xué)》時，不禁想：原來我們的數(shù)學(xué)課堂也能歡聲笑語，也能如此靈動，如水一般的自然清柔，又如山一樣的偉岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧。
讓數(shù)學(xué)在動手中好玩。吳正憲老師的讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，適合孩子們的品味，讓孩子愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)，她的“搭配的課堂教學(xué)實錄”讓自己耳目一新，讓孩子清晰地領(lǐng)悟到，如何搭配就能做到不重復(fù)不遺漏，讓教師深刻地感受到在課堂中如何滲透數(shù)學(xué)符號化思想。
整節(jié)課，孩子在動手連一連中，體會搭配，用各種不同的記錄方法顯示搭配，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的好玩，數(shù)學(xué)的好吃，整個過程行云流水，水到渠成，這不由想起自己教這一內(nèi)容時，不就是簡單地讓孩子動手畫一畫，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)搭配方法，最后歸納出幾種情況，是那樣的枯燥啊!
讓數(shù)學(xué)在錯誤中好玩。華應(yīng)龍老師的“解決連乘問題”的融錯教育，讓我體會到了如他所說的：師者若水。由鋪墊問題到順?biāo)浦壅覝蕳l件，自解自述例題思路到創(chuàng)設(shè)情境傳播美好大愛種子，最后回馬一槍，點破問題解決的關(guān)鍵，讓孩子們在解決問題中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，在錯誤中不斷地成長，直至真正地感悟到連乘問題的關(guān)鍵之處。
然而我們的課堂呢?這節(jié)課我們曾經(jīng)集體備課過，在備課過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會任意地相乘，雖然結(jié)果正確，但孩子不一定會理解每步算式的含義，我們習(xí)慣性地讀題，分析題意，解決問題，顯得有點呆板，久而久之，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣將越來越淡。華老師的幾個環(huán)節(jié)不僅讓孩子理解，更是讓孩子在一個個情境中有趣地學(xué)習(xí)，即使孩子犯了不該犯的錯，老師依然讓錯誤成為資源，讓錯誤成為孩子不知不覺的學(xué)習(xí)，頓時讓錯誤美麗起來。
讓數(shù)學(xué)在想象中好玩。孩子是鮮活的，給數(shù)學(xué)插上想象的.翅膀，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里是一個美麗而又有魅力的世界，豐富的想象力會使孩子對一切新鮮的東西抱有極大的興趣。
“因數(shù)教學(xué)實錄”，周老師通過《“100”不敵“60”》這個故事讓孩子明白，60同100相比，雖小但完全不必自卑，60也有自己的優(yōu)勢，(60擁有的因數(shù)較多)，從而聯(lián)想到生活，揚長避短，才能成功。
可以這樣教數(shù)學(xué)，一個個教學(xué)智慧，在自己的頭腦中回蕩，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，讓我看到了數(shù)學(xué)課堂別樣的風(fēng)采!數(shù)學(xué)課堂，我們該以怎樣的姿態(tài)去面對孩子?數(shù)學(xué)，我們該給孩子們留下什么?我們該給孩子怎樣的數(shù)學(xué)課堂?書讀完了，而我在細細地回想著、回味著、思索著。
誰可以這樣愛我讀后感篇三
《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學(xué)實踐的結(jié)晶，作者通過一個個真實的教學(xué)實例，展現(xiàn)了自己與學(xué)生之間的感人故事，同時也為教師與學(xué)生架起了一座心靈溝通的橋梁。從中我學(xué)會了像楊聰老師那樣與學(xué)生“對話”。
楊聰老師善于細節(jié)描寫，特別是多維度的師生“對話”，讓人誤以為在看小說。然而，這些生動的師生情感交流絕非“虛構(gòu)”所得?！皩υ挕笔亲哌M學(xué)生心靈大門的鑰匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者無法打開學(xué)生的“心門”，不屑于“對話”，沒時間“對話”，不想“對話”，不會“對話”，種種原委。在楊聰?shù)臅?，你隨處可見真情流露的.師生交流，課上富有彈性的問答，課間朋友式的傾情交流，課外的電話、短信、日記、作文，乃至假期的鴻雁傳書。老師是那么主動體貼地問詢、慰撫、激勵，學(xué)生也那么無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花，無心插柳，短如微博“互動”，長若綿綿“情書”。楊聰顯然是一個深諳此道的“心靈捕手”。
教育的優(yōu)與劣，教師的好與壞，可能會有很多種定義。但有一條卻顛簸不破，那就是對學(xué)生要“好”，以廣闊的胸襟包容每一個孩子?！昂美蠋煛睏盥斦菍Υ俗龀隽俗约鹤钫鎸崱⒆钪苯拥脑忈?。
誰可以這樣愛我讀后感篇四
今天有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)?，我們一起分享過她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
開學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點名，衛(wèi)生打、發(fā)新書、強調(diào)一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開學(xué)第一天，給學(xué)生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學(xué)的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學(xué)的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問題。“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成教的“機器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節(jié)等邊三角形的判定，他鼓動學(xué)生想出24種方法，他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動物學(xué)、語言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛聽。基礎(chǔ)差的學(xué)生，經(jīng)他教過，都能考取重點大學(xué)。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實現(xiàn)自己人生價值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí)，看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。一個學(xué)生被教師看作“差生”，著不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。因為自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個又優(yōu)點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的.學(xué)生。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
對于教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個學(xué)生健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｖ挥羞@樣才能達到真正的教學(xué)相長。教師應(yīng)該是個思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個有心人，去認真總結(jié)教育的得與失。
當(dāng)然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利于調(diào)動學(xué)生?？上У氖牵行┙處熖焐腿狈τ哪毎?。再好笑的笑話，經(jīng)我一說，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學(xué)生說什么可笑的東西。老師的課堂語言是一門藝術(shù)，較高的語言表達能力應(yīng)是每個教師必備的教學(xué)基本功之一。一個教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學(xué)生的心田，把學(xué)生帶進美好的藝術(shù)境界。
通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
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誰可以這樣愛我讀后感篇五
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應(yīng)該用什么樣的情懷對待教育，對于剛踏入教師崗位的新教師來說，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅，于是就去學(xué)著做嚴師，明天看那個教師和善可親，于是就去學(xué)著寬容，可是到底哪種態(tài)度對會教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢，經(jīng)過一兩個月的教學(xué)實戰(zhàn)，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。
可是無論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛學(xué)生的心?！吨行W(xué)職業(yè)道德規(guī)范》第三條明文規(guī)定，關(guān)愛學(xué)生，愛心和熱愛全體學(xué)生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學(xué)生，尊重學(xué)生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中，桂賢娣的教育故事，無疑在詮釋情感是最好的教學(xué)方式，提起桂賢娣大家也許會陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，更重要的是讓學(xué)生感受到你的愛，如此，講學(xué)生按照不用的特征分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策。
文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學(xué)和育人的，關(guān)于育人，文中有兩個故事，在這里只說一個吧，講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里，正巧被他們班的另一位同學(xué)看見，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學(xué)生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術(shù)，是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自助發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。
我曾經(jīng)看過一段寫的非常好的文章，拿來跟大家分享，作者說：教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！
多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學(xué)生，用我們的真誠去征服學(xué)生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！
誰可以這樣愛我讀后感篇六
書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執(zhí)著精神讓我敬佩，他們對學(xué)生的付出讓我感動。
讓百花開在每個孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學(xué)生一生的李鎮(zhèn)西……真是不勝枚舉。
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。20xx年，他成為唯一來自農(nóng)村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。
有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學(xué)成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當(dāng)你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
創(chuàng)造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時來訓(xùn)練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問題的能力?！薄拔矣么罅康臅r間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時間?！?/p>
我以前看過雷夫?qū)懙慕榻B他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當(dāng)時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點工，來學(xué)校一天就工作一天，離開學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會是怎樣呢？再負責(zé)的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設(shè)身處地為“雇主”著想。
合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫，我忽有所悟：其實教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。
誰可以這樣愛我讀后感篇七
一開始讀，我就完全沉溺在這部小說中了，以我以前的個性，我會一口氣把它讀完?？墒乾F(xiàn)在我舍不得這樣快地讀完它，每天臨睡前看一點，內(nèi)心充滿喜悅和感恩。
本書通過安琪兒與邁克爾的愛情故事，揭示了“愛和饒恕”的無窮力量，看書時，常常被感動的淚流滿面，這種流淚和以前看小說電影電視時的流淚完全不一樣了，除了被女主人公安琪兒的悲慘命運而流下同情的淚水外，更多的是被男主人公邁克爾那不離不棄的愛而感動，()除了這種來自上帝的愛，誰可以這樣愛我呢？作者把她對圣經(jīng)真理的理解，對愛與饒恕的領(lǐng)悟，貫穿在全書中，讓我也感受到了這種來自上帝的'無私的愛，每次淚流滿面時，就如同受到一次洗禮。同時也讓我領(lǐng)悟到有信仰的文學(xué)創(chuàng)作是如此魅力無窮。我知道，在閱讀過程當(dāng)中那無數(shù)次的顫抖與流淚，都不是徒然的，那是上帝的帶領(lǐng)，“在那個時刻到來的時候，他會為我指明該走的道路”。
誰可以這樣愛我讀后感篇八
看到這里，我的內(nèi)心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應(yīng)該怎樣回答?我又能回答什么?汗顏，我已經(jīng)變成半個小學(xué)生了。情緒復(fù)雜。再從教16年，我將以什么樣的文憑“畢業(yè)”呢?我得去學(xué)習(xí)，向這些古今中外的教學(xué)大師們學(xué)習(xí);我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實踐，在行動和反思之間不斷前行。
開學(xué)了，我能做些什么?我也即將面臨開學(xué)第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學(xué)的第一天，給學(xué)生帶來無比的驚喜;他們在開學(xué)的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學(xué)的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學(xué)的第一天，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情;他們在開學(xué)的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學(xué)的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
開學(xué)了，我也得好好思考，我能給予孩子們什么。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。
這本書是一面旗幟，理論和實踐相結(jié)合的案例引導(dǎo)著我去學(xué)習(xí)，這本書也是一面鏡子，不斷的引發(fā)我的反思和頓悟。常讀常思。
誰可以這樣愛我讀后感篇九
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。他成為唯一來自農(nóng)村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
我們都是專業(yè)的師范院校畢業(yè)的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農(nóng)村的孩子，一步步走到了今天。我們現(xiàn)在的學(xué)生都享有良好的基礎(chǔ)教育。論教學(xué)軟硬件設(shè)備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學(xué)條件遠比我們現(xiàn)在落后的情況下，創(chuàng)造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從小學(xué)教師到國學(xué)大師的錢穆也是自學(xué)成才……其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。
一、能做得好，因為他們想做好。
有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學(xué)成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
二、有信念，能堅持。
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當(dāng)你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
三、把自己的生命都融入到了教育事業(yè)中。
創(chuàng)造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時來訓(xùn)練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問題的能力?！薄拔矣么罅康臅r間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時間?！?/p>
我以前看過雷夫?qū)懙慕榻B他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當(dāng)時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點工，來學(xué)校一天就工作一天，離開學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會是怎樣呢？再負責(zé)的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設(shè)身處地為“雇主”著想。
合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫，我忽有所悟：其實教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。
誰可以這樣愛我讀后感篇十
學(xué)期將近尾聲，回想每一學(xué)期的開學(xué)第一天，似乎還是昨日之事，每一年，經(jīng)歷兩個循環(huán)，兩個小循環(huán)走上一個新臺階。在循環(huán)之中，是徘徊不前還是螺旋上升，教師的思與行并行。
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強調(diào)班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，更無法走進學(xué)生的生命深處。
然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨特方式，給學(xué)生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學(xué)生設(shè)計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合?？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫上個性化的寄語。到了開學(xué)的這一天，她早晨6點，準時到教室，學(xué)生陸續(xù)來到，她讓第一個到的學(xué)生引導(dǎo)第二個學(xué)生到座位上坐好，第二個引導(dǎo)第三個，以此類推，直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學(xué)生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個看似不起眼的小細節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學(xué)生感受到愛的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問自己三個問題：“你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”經(jīng)過長期的思考和實踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關(guān)心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學(xué)生會喜歡一個教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開學(xué)第一天神奇地叫出每一個學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實，很多時候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺察的細節(jié)，幾十年如一日的堅守，愛心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂著學(xué)生的快樂。
誰可以這樣愛我讀后感篇十一
當(dāng)我捧起《今天可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，有時禁不住掩卷沉思，有時忍不住哈哈大笑。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
在書中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學(xué)生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，針對他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺，增強自信心，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，最終成為對社會有用的人。讓我們學(xué)會了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應(yīng)該建立在讀懂兒童心靈的基礎(chǔ)上。第一輯的故事，如春風(fēng)拂面，如細雨滋潤，是呀，時代在前進，時代對教師提出了更高的要求，只有我們變強大了，優(yōu)秀了，學(xué)生才會把你當(dāng)成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學(xué)生更大的幫助。每一個成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優(yōu)秀、能干。著名特級教師于永正會唱、會彈、會讀、會寫，常常露一手的絕活，深深吸引了學(xué)生，成了學(xué)生心目中的fans,于永正主講的精彩語文課，組織的豐富活動，蹲下來看學(xué)生的愛心，常常令他的學(xué)生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。
在第三部分，《在我眼里沒有差生》再一次告訴我們，家訪是最原始的常規(guī)武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產(chǎn)生奇跡點滴感悟中的“問題孩子的背后，必定有在教育觀念、教育方法上有問題的家長”一句話引起了我的深思，我現(xiàn)在執(zhí)教的班級中，有一個淘氣的學(xué)生，他經(jīng)常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常對同學(xué)動粗，如果老師批評了，他還敢跟老師頂牛。對這學(xué)生，我的確很頭疼，我也多次與家長交流，可每次效果并不明顯。原來我忽略家長的問題，他的家長太過于寵愛他，作業(yè)沒做完，可以帶他到處玩，他在家亂發(fā)脾氣，家長聽之任之，他撒謊，在家偷錢，家長也是睜只眼閉只眼，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)了他的缺點后，也舍不得責(zé)罰他，說“看著他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發(fā)現(xiàn)了家長的問題，只一味地教育學(xué)生，卻忘了和家長交流為了孩子的健康發(fā)展，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教育觀念?？礃幼?，我們做教師的，不僅要教育學(xué)生，還要避免與家長產(chǎn)生沖突和家長成為真正的同盟軍，成為一個戰(zhàn)壕里的朋友。
在第四部分，《一個教師，到底能走多遠》一句話深深打動了我“心上長草，需要我們用和風(fēng)梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復(fù)生，亦不能任其瘋長狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過“成長的雷區(qū)”。這詩一般的語言，這哲理般的語句，告訴了我們?yōu)槿藥熣?，別忘了我們曾經(jīng)也是個孩子，我們曾經(jīng)也有過青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！薄敖逃裏o痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個學(xué)生，讓他們不斷努力，進步，為自己的進步喝彩，那樣，學(xué)生就會變得生氣勃勃，自信，自強。我掩卷沉思，現(xiàn)在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當(dāng)我們在慨嘆，孩子們太迷茫、太沒追求時，其實是我們教師自己沒有與時俱進，我們可以不反對孩子追星，但我們更應(yīng)讓生命的偶像在孩子心中樹起來，讓孩子實實在在地感受到偶像的可敬、可愛，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學(xué)高為師”是教師之魂。要做一個深受學(xué)生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會讓校園成為孩子們的樂園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會盡一切努力讓孩子們在這個樂園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講話，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。師德，不是簡單的說數(shù)，而是一種精神體現(xiàn)，更是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養(yǎng)!
當(dāng)然“師德”的內(nèi)涵無比豐富，我們不能用完美的道德標(biāo)尺去衡量每個教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強加于教師頭上。我們要求的是教師的專業(yè)素養(yǎng)一定要符合素質(zhì)教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是高品質(zhì)教育的一個條件，這種高品質(zhì)教育當(dāng)然也包括對學(xué)生的思想道德教育。教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面：要充分理解和尊重每個學(xué)生的獨特性，不要簡單地按學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分成三六九等;教師要有情結(jié)的自我管理能力，不能態(tài)度粗暴和惡劣地當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，盡量避免對學(xué)生極端的批評;教師對學(xué)生談話的語調(diào)、語速、措辭盡量充滿溫情才能被學(xué)生更好地接受;教師待人接物要真誠、寬容、有分寸;教師要及時對學(xué)生做出正確的評價，對學(xué)生的肯定應(yīng)出于真誠而不是敷衍;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或者失誤時，能夠幫助學(xué)生從因果關(guān)系上展開分析，讓學(xué)生明白為什么要這么做和應(yīng)該怎么做;課堂上能做到與學(xué)生之間自然真誠的交往，發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生熱愛、信任與寬容;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不光只有說教更應(yīng)該有理解與寬容……這些都是教師所應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)，而這些對學(xué)生道德品質(zhì)的形成都起著不可或缺的作用。
過硬的教學(xué)能力，堅實的知識底基，循循善誘的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法，是教師的立命之本，也可以說是教師之魂。一個沒有教學(xué)能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛心，也不會受學(xué)生歡迎。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒?！?/p>
誰可以這樣愛我讀后感篇十二
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：
那教師對學(xué)生的愛用科學(xué)的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學(xué)生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學(xué)的思維方式下“愛”的理解。
職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛。
“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個學(xué)生健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當(dāng)代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f：“我思故我在?！苯處煈?yīng)該是個思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個有心人，去認真總結(jié)教育的得與失。
以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》后不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
誰可以這樣愛我讀后感篇十三
利用寒假閑暇之時，我認真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個個身懷"絕技"，他們把最平凡、最普通的教師教育教學(xué)工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優(yōu)秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著一個個動人的故事。全書共分為五個部分，每個部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
今天，有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧。
開學(xué)了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個孩子的心田。桂賢娣：小學(xué)里的大師。阿莫納什維利：記住每一個學(xué)生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點?？赐赀@幾位教師的故事，讓我領(lǐng)悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"我們的每一個學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，但絕不是老師干巴巴的說教。我們面對的學(xué)生是一個特殊的群體，幾十個學(xué)生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學(xué)生溝通時，應(yīng)該分析談話對象的性格特點，注意自己的言語措詞，尋找切實有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣才有可能收到預(yù)期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的分寸，語言缺乏美感，或者出現(xiàn)殺傷性語言，不僅會造成師生關(guān)系緊張、對立，還會使學(xué)生逆反心理加重，對一些學(xué)生的心理造成嚴重傷害。
今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學(xué)觀念的改變，智慧引領(lǐng)課堂。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往"平等中的首席"。"重結(jié)果輕過程"是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦"標(biāo)準答案"。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。除此之外還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：
1）、不要讓"自主"變成了放任。
2）、不要讓"合作"停留于形式。
今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有"差生"，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué)——讓我們的智慧多些真誠。
我們在日常教育工作中，往往會遇到許多困難，因此就會不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經(jīng)，或者學(xué)習(xí)一些教育家的先進教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發(fā)自內(nèi)心的那種情感傳達給學(xué)生。尤其在對待問題學(xué)生時，我們一定要動之以理，曉之以情，將心比心地去說服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學(xué)生的信任，才能真正幫助學(xué)生認識錯誤，改過自新。作為一名優(yōu)秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業(yè)技能，更需要我們的教師走進孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。
今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個教師，到底能走多遠。
讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
教師不僅作為授業(yè)者，也是學(xué)生心中的指向燈。教師的言行，品格修養(yǎng)便顯得尤為重要。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學(xué)生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業(yè)精神和心理素質(zhì)，便能使學(xué)生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學(xué)生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學(xué)生感到可敬、可佩，從而形成制約力。
最后，我總結(jié)出想讓學(xué)生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識，讓學(xué)生崇拜；需要有對學(xué)生的細水長流的愛，讓學(xué)生感到溫暖。不愛學(xué)生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說："我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營造出輕松和諧的成長環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂自己！作為教師的我，也準備好了一切，在今后的教學(xué)生涯中，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)、教學(xué)，讓學(xué)生感受迷人書香，遨游知識海洋。
誰可以這樣愛我讀后感篇十四
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強調(diào)班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，更無法走進學(xué)生的生命深處。
然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨特方式，給學(xué)生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學(xué)生設(shè)計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合?？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫上個性化的寄語。到了開學(xué)的這一天，她早晨6點，準時到教室，學(xué)生陸續(xù)來到，她讓第一個到的學(xué)生引導(dǎo)第二個學(xué)生到座位上坐好，第二個引導(dǎo)第三個，以此類推，直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學(xué)生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個看似不起眼的小細節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學(xué)生感受到愛的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問自己三個問題：“你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”經(jīng)過長期的思考和實踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關(guān)心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學(xué)生會喜歡一個教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開學(xué)第一天神奇地叫出每一個學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實，很多時候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺察的細節(jié)，幾十年如一日的堅守，愛心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂著學(xué)生的快樂。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
誰可以這樣愛我讀后感篇十五
文中提到：今天，在世界的各個角落，有這樣一批教師，有從一名工人成長為中國傳奇教師的魏書生，有從普通教師成長為中國真正草根名師的薛瑞萍，有從未想過當(dāng)教師但成為美國英雄教師的羅恩·克拉克，有從民辦教師走出的特級教師齊魯名師朱良才等等，他們用自己的智慧和汗水贏得最精彩的教師人生。
魏書生為了實現(xiàn)自己的教師夢，在六年里，大學(xué)不去讀，廠長不去當(dāng)，堅持寫了一百五十多次申請，他放棄了一切，忍受萬般痛楚，費盡心思，終于實現(xiàn)了自己的教師夢。在成為了教師后，他堅守“做一個教師，就要做稱職的教師”的信念，他憑借這種信念和堅守，不懈努力，大膽改革創(chuàng)新。他堅信：只要教育得法，每一個孩子都是可以教育好的；他還堅信：學(xué)生自己是可以教育好自己，是可以管理好自己的。憑借對這個信念的堅守，他堅持搞民主化管理，堅持讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。通過多年的不懈努力，終于結(jié)出了豐碩的果實。
羅恩·克拉克一個偶然的機會，他當(dāng)上了一名老師，并且很快就愛上了教學(xué)。他愛學(xué)生，教學(xué)中不斷創(chuàng)新，并且給學(xué)生定下《55條基本班規(guī)》，班規(guī)集禮儀修養(yǎng)、紀律守則和做人原則于一體。這些規(guī)則讓學(xué)生不再只顧自己，只關(guān)心自己的目標(biāo)，而是凝聚成一個緊密團結(jié)的集體；再一個作用就是：它給學(xué)生提出了明確的要求，對學(xué)生提出的要求越明確，收到的效果就越好。比如，在討論的時候，他要求學(xué)生尊重其他同學(xué)的意見、觀點和想法，盡可能這樣發(fā)言：“我同意xxx的看法，同時我還感到······”或“我不同意xxx的看法，他說的有一定的道理，但我感到······”。他愛學(xué)生、愛思考、能創(chuàng)新，制定的班規(guī)細化到每一個點。
以上這些像魏書生、羅恩·克拉克等這些優(yōu)秀教師，他們都有一顆愛心與執(zhí)著，都有幾十年如一日的堅守，他們都是不甘于平凡、有追求的教師，他們都是將自己所從事的職業(yè)當(dāng)成一生所追求的事業(yè)來虔誠前行的教師，他們都快樂著學(xué)生的快樂，幸福著學(xué)生的幸福。
每個教師的命運都掌握在自己手中，一個教師到底能走多遠，除了運氣、才氣和時間外，最重要的靠自己持之以恒的堅持與努力。
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