讀后感是對書中的情節(jié)、人物和思想進(jìn)行評說和解讀的一種綜合性書面表達(dá)形式。在寫讀后感之前，可以先做一些閱讀筆記，以幫助整理思路和回憶細(xì)節(jié)。以下是一些精選的讀后感范文，希望能夠為大家提供一些寫作的靈感和思路。
溪水和池水讀后感篇一
在《溪水和池水》這個故事里，講述的是溪水很勤勞，而池水則非常懶惰。正是由于溪水勤勞，不停地奔向大海去鍛煉，所以把自己變得結(jié)結(jié)實實的。然而池水卻整天半睡半醒地躺在那兒，不愿意動一動，以至于最后變得又黑又臭，這就是它不聽溪水勸告的結(jié)果。
讀了這個故事讓我明白了：要善于聽從別人的勸告，不能懶惰，要不斷挑戰(zhàn)自己才會變得更強(qiáng)大！我要做快樂的溪水！
溪水和池水讀后感篇二
池水總是不喜歡鍛煉，所以最后變得又黑又臭。而溪水喜歡鍛煉，最后到達(dá)了無邊無際的大海，變得結(jié)結(jié)實實。
我會像溪水一樣，到大海里去鍛煉。因為這樣才不會和池水一樣又黑又臭。所以大家要好好學(xué)習(xí)，才能獲取更多的知識。如果你也像池水一樣偷懶的話，那么最后后悔也來不及了。
溪水和池水讀后感篇三
前兩天我們學(xué)習(xí)了》溪水和池水》這篇課文。課文中講了溪水不斷的'奔跑，終于來到了無邊無際的大海，它和千千萬萬的兄弟姐妹鍛煉得結(jié)結(jié)實實，讓船艦在自己的身上經(jīng)過。而池水卻安于現(xiàn)狀，一動不動，最終變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡喝水了。
學(xué)完這篇課文我明白了：“生命在于運動”，只有不斷地向前進(jìn)，才能有更美好的明天。
溪水和池水讀后感篇四
同樣的'道理在植物身上也有體現(xiàn)。
農(nóng)民伯伯種小麥剛發(fā)芽的時候總要壓點土，故意給小麥制造點障礙。從土下鉆出來的麥子會長得又粗又壯，不太容易被大風(fēng)吹倒、大雨壓倒。如果沒有壓土，長出來的小麥就會又長又細(xì)，一點風(fēng)吹雨打就倒了。
因此，我們小朋友也要不怕吃苦，接受鍛煉，長大以后才會有成就。
溪水和池水讀后感篇五
而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動一動，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡，喝水了。
從這個故事當(dāng)中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會成功。2。要聽取別人的意見，才會交到朋友。
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溪水和池水讀后感篇六
今天，我學(xué)習(xí)了，《溪水和池水》這篇課文。我覺得我想做溪水，不想做池水。
池水天天睡覺不勞動最后變成了又黑又臭的水，因為它很懶惰?？墒窍芮趧?，它跟千千萬萬的兄弟姐妹們鍛煉得結(jié)結(jié)實實的。最后流向了大海。我們二年級的小學(xué)生也要勤勞，才會有收獲!
溪水和池水讀后感篇七
我學(xué)習(xí)了《溪水和池水》，看見溪水快樂地唱著歌，嘩嘩地奔向大海，終于到了大海和千千萬萬的兄弟姐妹在一起鍛煉，鍛煉得結(jié)結(jié)實實了；而池水老師呆在一個地方，結(jié)果變得又黑又臭，連老牛都不來洗澡、喝水了。
我覺得我要向溪水學(xué)習(xí)，常常鍛煉身體，身體才會變得健康、不容易生病。
溪水和池水讀后感篇八
我教學(xué)的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來?！钡牡览怼?/p>
拿到課文以后，我想：興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，如何能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從中明白深刻的道理呢？于是我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
低年級教學(xué)的主要目標(biāo)是識字，本課的教學(xué)目標(biāo)是能在語境中正確認(rèn)讀本課生字，教學(xué)中老師如能通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過活動來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構(gòu)法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫“溪”字時，我編了這樣一個順口溜“三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫完后，回過頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學(xué)生通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學(xué)生熟記了這個字。
游戲形式一直是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式，最后的字詞復(fù)習(xí)，我設(shè)計了一個“接受溪水的考驗闖關(guān)去大?！钡挠螒?，第一關(guān)“波浪滾滾讀詞語”，第二關(guān)“詞語對對碰”。學(xué)生在快樂的參與中不知不覺地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生來說，興趣具有強(qiáng)大的推動力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的`句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的語氣。
因此，整堂課我力求推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下功夫，課的一開始，讓學(xué)生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，并問學(xué)生，看到清清溪水時，你有什么反應(yīng)，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導(dǎo)，讀完讓學(xué)生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話應(yīng)讀得熱情一些，而池水的話應(yīng)讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時注意了，效果果然不錯，學(xué)生搶著來演一演，興趣始終高漲。
讓學(xué)生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課是本學(xué)期開學(xué)以來我自認(rèn)為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。
溪水和池水讀后感篇九
正如聽課的老師所說的`，我們班的朗讀是我較為滿意的，因為在平時，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時訓(xùn)練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因為“書讀百遍，其義自見”。通過各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二年級的學(xué)生，處在寫話的初級階段，要讓他們不怕寫，必須平時讓他們多寫，而說是寫的基礎(chǔ)。語文，即口頭為語，書面為文，先“語”后“文”。讓同學(xué)根據(jù)我的提示有的方矢地練習(xí)說話，能達(dá)到事半功倍的效果。
這么一篇短小的課文，蘊(yùn)涵著一個深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去體會，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習(xí)慣于高年級的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說話練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來決定應(yīng)該補(bǔ)充到怎樣的程度，要求過高了。
溪水和池水讀后感篇十
《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個道理，人只有不斷鍛煉，才能變得強(qiáng)壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結(jié)果就會變得病怏怏。在上這篇課文時，首先要讓學(xué)生體會溪水和池水的不同做法，結(jié)果又如何，為此，出了一個填空練習(xí)給學(xué)生“溪水（怎么做），結(jié)果（怎么樣），而池水（怎么做），結(jié)果（怎么樣）。
學(xué)生通過閱讀可以抓住課文中的重點詞句進(jìn)行回答，而且能把問題回答完整，但是這樣的練習(xí)對于學(xué)生來說，還是太難，尤其是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根本就是不知所措，或許是因為看到四個填空，有些心慌意亂，所以在教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生一個一個填空進(jìn)行練習(xí)，或者給他們一定的閱讀范圍。
這四個填空，需要閱讀的量還是相當(dāng)大的。其次，這篇課文中，對話相當(dāng)多，因此可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是朗讀指導(dǎo)不是單純地讓學(xué)生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀。如第一小節(jié)中“溪水熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”如何讀好這句話，還是要在理解的'基礎(chǔ)上進(jìn)行。這句話中“小兄弟”這個詞語應(yīng)該讓學(xué)生理解，“小兄弟”是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應(yīng)該是對一些年紀(jì)小的男子的一種親切的稱呼，從這個稱呼中可以看出溪水非常熱情，而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關(guān)心別人，再加上一個感嘆號，這樣學(xué)生在朗讀是就會感受到溪水的熱情，如果需要，教師還可以指導(dǎo)，自己范讀，從而讓學(xué)生感受溪水的熱情，也能讓學(xué)生體會熱情地含義。在讀池水的話時“池水聽了，睜開眼睛說？?”，這里可以讓學(xué)生思考，池水是怎么樣的，它像一個怎么樣的人，通過剛才的練習(xí)，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)池水是非常懶惰的，所以它在說話時應(yīng)該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學(xué)生就能體會，然后有感情地進(jìn)行朗讀。最后為了訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，還設(shè)計了一個練習(xí)，那就是根據(jù)最后一小節(jié)“池水很后悔，他想：__________________?！边@一題對于學(xué)生有些難度，因為學(xué)生不知道該如何作答，這里要先進(jìn)行指導(dǎo)，那就是什么事讓池水后悔，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以明白“池水后悔是因為他沒有聽池水的話，和他們一起鍛煉，而是天天躺著一動不動，結(jié)果變得又黑又臭。”
明白了池水后悔的原因后，學(xué)生就只要把池水變成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很后悔，他想：我真不應(yīng)該天天一動不動，結(jié)果變得又黑又臭，應(yīng)該和溪水他們一起去鍛煉?！倍昙墝W(xué)生在上課中，教師的指導(dǎo)還是非常重要，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是無法進(jìn)行思考的，因為他們沒有方向。
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溪水和池水讀后感篇十一
而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動一動，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡，喝水了。
從這個故事當(dāng)中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會成功。2。要聽取別人的.意見，才會交到朋友。
溪水和池水讀后感篇十二
一、朗讀訓(xùn)練。
正如聽課的老師所說的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因為在平時，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時訓(xùn)練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因為“書讀百遍，其義自見”。通過各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二、說話訓(xùn)練。
二年級的學(xué)生，處在寫話的初級階段，要讓他們不怕寫，必須平時讓他們多寫，而說是寫的基礎(chǔ)。語文，即口頭為語，書面為文，先“語”后“文”。讓同學(xué)根據(jù)我的提示有的方矢地練習(xí)說話，能達(dá)到事半功倍的效果。
三、明理訓(xùn)練。
這么一篇短小的課文，蘊(yùn)涵著一個深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去體會，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習(xí)慣于高年級的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說話練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來決定應(yīng)該補(bǔ)充到怎樣的程度，要求過高了。
溪水和池水讀后感篇十三
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“有持久的學(xué)習(xí)熱情”列入教學(xué)目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
我教學(xué)的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來?！钡牡览?。
拿到課文以后，我想：興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，如何能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從中明白深刻的道理呢？于是我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
低年級教學(xué)的主要目標(biāo)是識字，本課的教學(xué)目標(biāo)是能在語境中正確認(rèn)讀本課生字，教學(xué)中老師如能通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過活動來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構(gòu)法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫“溪”字時，我編了這樣一個順口溜“三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫完后，回過頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學(xué)生通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學(xué)生熟記了這個字。
游戲形式一直是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式，最后的字詞復(fù)習(xí)，我設(shè)計了一個“接受溪水的考驗闖關(guān)去大海”的游戲，第一關(guān)“波浪滾滾讀詞語”，第二關(guān)“詞語對對碰”。學(xué)生在快樂的參與中不知不覺地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生來說，興趣具有強(qiáng)大的推動力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的語氣。
因此，整堂課我力求推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學(xué)生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，并問學(xué)生，看到清清溪水時，你有什么反應(yīng)，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導(dǎo)，讀完讓學(xué)生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話應(yīng)讀得熱情一些，而池水的話應(yīng)讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時注意了，效果果然不錯，學(xué)生搶著來演一演，興趣始終高漲。
讓學(xué)生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課是本學(xué)期開學(xué)以來我自認(rèn)為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。
溪水和池水讀后感篇十四
《溪水和池水》是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。本課教學(xué)目標(biāo)：一識記本課“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個生字，積累“無可奈何”等詞語；二正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀溪水和池水的對話，讀出對話的語氣；三在閱讀的過程中懂得“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義?！钡牡览?。
因此，整堂課我力求推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學(xué)生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，學(xué)生根據(jù)提示語朗讀出溪水“熱情”的語氣。當(dāng)學(xué)生的朗讀池水的回答時，我先讓學(xué)生根據(jù)語言內(nèi)容想象池水說話的語氣，自己添加合適的提示語，學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會得很到位，“慢吞吞地說”、“有氣無力地說”、“懶洋洋地說”、“不在乎地說”——“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜?！睂W(xué)生回答踴躍，并能根據(jù)自己的提示語讀出不同的語氣、不同的表情，學(xué)生在讀時興趣高漲。
在本課中，我覺得自己的不足是沒有提供很多的機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)說話，比如：讓學(xué)生說說當(dāng)這條快樂的小溪繼續(xù)歡快地往前跑時，在奔向大海的.路上，他會遇到哪些困難。比如可以設(shè)計填空：巨大的石塊擋住了他的去路，他就（）；險峻的高山擋住他的道路，也毫不猶豫地（）,什么也阻止不了他的前進(jìn)。小溪水不分日夜地向前奔流著，奔流著，他把自己鍛煉得十分強(qiáng)壯。還有，學(xué)生的概括能力表達(dá)不夠到位，在總結(jié)這篇寓言的寓意時，學(xué)生不能說到點上，只有一二位學(xué)生表達(dá)到位，今后還要多設(shè)計一些概括能力的訓(xùn)練點，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的概括能力。
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