范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇一
一天，我跟著奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，奶奶問(wèn)道：“今天吃什么？”我想了想，說(shuō)道:“吃面條吧?！蹦棠桃惨豢诖饝?yīng)了。
走進(jìn)菜市場(chǎng)，我一眼就瞅住了麥面的攤兒。奶奶說(shuō)：“給我來(lái)一斤！”那個(gè)小販抓了一把，放在袋子里，稱(chēng)了一下，說(shuō)：“一斤三塊半，還要什么嗎？”奶奶看了看說(shuō)：“再買(mǎi)一點(diǎn)小餛飩，拿個(gè)２斤?！毙∝溌?tīng)了，說(shuō)：“好，一共１２.５元！”奶奶聽(tīng)了，問(wèn)：＂不是小餛飩四元一斤嗎？怎么１２.５元？”小販說(shuō)：“阿姨，您算錯(cuò)了！”我也覺(jué)得怪怪的，１斤４元，那２斤應(yīng)該是８元，加上３.５元，應(yīng)是１１.５元，我算了幾次，便對(duì)小販說(shuō)：“是你算錯(cuò)了吧，應(yīng)該是１１.５元＂小販聽(tīng)我這么一說(shuō)，很不好意思，忙吧一元錢(qián)退給了奶奶，奶奶也表?yè)P(yáng)了我。
回到家，我把這件事告訴給媽媽。媽媽聽(tīng)了之后說(shuō)道，你真不錯(cuò)，以后要多教奶奶算算，否則還會(huì)被騙。
通過(guò)這件事，我知道了數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用十分廣泛，學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要，另外還要記?。骸安灰脭?shù)學(xué)騙人，也不能不懂?dāng)?shù)學(xué)而被人騙！
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇二
學(xué)習(xí)了小數(shù)除法后，老師給我們出了這樣一道題：做一套西服需用35分米布，現(xiàn)有布168分米，可以做多少套西服？我心想，這太簡(jiǎn)單了，便飛快地寫(xiě)出答案：168÷35=4.8≈5（套）。
可作業(yè)發(fā)下來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)這道題竟然錯(cuò)了。我感到莫名其妙，難道是老師判錯(cuò)了？直到上課老師講這道題時(shí)，我才找到原因。老師說(shuō)：“單純地從算式得數(shù)得數(shù)算式看，這道題等于5沒(méi)有錯(cuò)，但你們想到?jīng)]有，做完4套服裝后，剩下28分米不能再做一套服裝，所以這道題不管余幾，都只能做4套服裝。這種方法叫‘去尾法’，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析。”接著老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“下面我們?cè)賮?lái)做一道題：五（1）班組織春游，全班有26人，8人坐一條船，一共需要幾條船？”“5條船！”同學(xué)們異口同聲的回答。老師笑著說(shuō)：“看來(lái)這次大家都動(dòng)腦筋了，這就是‘進(jìn)一法’?！?/p>
通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)習(xí)知識(shí)不能生搬硬套，需要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇三
上課了，數(shù)學(xué)老師昂著頭，穿著一條碎花小紅裙，大步流星地走進(jìn)了教室。
教室里靜悄悄的，副班長(zhǎng)李甜甜幫老師拿來(lái)了教案，這節(jié)課的課題是“生活中的應(yīng)用題”。為了這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)準(zhǔn)備了半個(gè)多月了，講桌被教案鋪滿(mǎn)了，每張教案上都排滿(mǎn)了字。
這節(jié)課上得很順利，數(shù)學(xué)老師鮮艷的紅裙給暗淡的教室新增了一絲光彩，學(xué)生們也在老師的熏陶下格外精神。
內(nèi)容已經(jīng)全部教完，可離下課還剩十分鐘。數(shù)學(xué)老師是不會(huì)浪費(fèi)任何學(xué)習(xí)時(shí)間的。于是她讓大家自己設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，讓其他同學(xué)解答。
早有同學(xué)設(shè)計(jì)好了題目，班里的小手像一棵棵小樹(shù)一樣，逐漸匯成了一個(gè)小樹(shù)林。
“楊明威，你來(lái)講講自己的題目?！崩蠋熚⑿χ粗嚅L(zhǎng)楊明威，楊明威站起身，撩了撩自己的波浪卷發(fā)，用鏗鏘有力的聲音說(shuō)：“我爸昨天去酒店請(qǐng)客，一盆佛跳墻2000元，開(kāi)了兩瓶茅臺(tái)，一瓶1800，請(qǐng)問(wèn)我爸一共花了多少元？”
“張潔，你來(lái)回答?！?/p>
張潔晃了晃潔白的牙齒，扭扭捏捏地站了起來(lái)，露出了一個(gè)眼呈月牙的笑容：“班長(zhǎng)他爸一共花了5600元?！?/p>
“不對(duì)！”楊明威“撲通”一下站起身，目光犀利的瞪著張潔，“我爸去市政府蓋了個(gè)章，一分錢(qián)也沒(méi)花?！?/p>
對(duì)呀對(duì)呀！老師反悔了，她怎么忘了班長(zhǎng)的爸爸是市政府干部呢！算了，老師又請(qǐng)了張潔來(lái)講自己的題目，張潔家是做小買(mǎi)賣(mài)的，應(yīng)該不會(huì)有多大問(wèn)題。
張潔又晃了晃牙齒：“聽(tīng)好了，我的題是，我爹每天都要賣(mài)60根油條，要用10升油，每升油7塊錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)我爹一個(gè)月用油花了多少錢(qián)？”
“老師，張潔的題不準(zhǔn)確?！卑嗬锏摹靶?shū)呆子”站了起來(lái)，他推了推他那厚厚的眼鏡，“誰(shuí)能說(shuō)張潔他爸每天一定賣(mài)60根呢？可能是59根，也可能是61根?。 ?/p>
“呃，應(yīng)該是平均值吧。”老師有些尷尬。
“那么如果按每個(gè)月30天來(lái)算，張潔他爸一個(gè)月花了2100元。”
“很棒，算的很快！”數(shù)學(xué)老師豎了個(gè)大拇指。
“錯(cuò)啦！”張潔抿嘴笑道，“我爹不用那死貴的精裝油。他去市場(chǎng)買(mǎi)了一些混裝油，一升才兩塊錢(qián)，一個(gè)月只花了600元！”
“叮鈴鈴……”鈴聲終于響了。數(shù)學(xué)老師還沒(méi)等班長(zhǎng)喊“下課”，就灰溜溜地“逃”出了教室。
其實(shí)，最難的應(yīng)用題，便是社會(huì)。
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇四
摘要：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一。要培養(yǎng)生解決問(wèn)題的能力，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性選擇學(xué)生可感可知的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。并且要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的策略意識(shí)。
關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題的能力認(rèn)知規(guī)律審題能力策略意識(shí)自主探究
引言
解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心,解決問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志,怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力?是很多數(shù)學(xué)老師思考的問(wèn)題。下面就此結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的思考與實(shí)踐。
一、制約小學(xué)生解決問(wèn)題能力提高的因素主要有：
1．學(xué)生的思維水平有限
根據(jù)皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段理論，小學(xué)生智力水平主要處于具體運(yùn)算階段，邏輯思維較弱。他們對(duì)抽象的概念的理解基本上依賴(lài)于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性[1]。加上他們的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、判斷能力相對(duì)較弱，這就直接影響到了對(duì)題意的正確理解。因此對(duì)問(wèn)題中所提供的數(shù)學(xué)信息不能很好地進(jìn)行組織，很難對(duì)這些信息材料進(jìn)行積極、主動(dòng)的整理加工，對(duì)信息作出選擇和正確應(yīng)用。
2．學(xué)生審題能力相對(duì)薄弱
再者，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，“解決問(wèn)題”已不再是以純文字的敘述，取而代之的是圖文并茂，這樣編排有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，可是，學(xué)生一碰到此類(lèi)問(wèn)題情境時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)讀不懂題意或?qū)忣}不全的問(wèn)題，出現(xiàn)不知道從何著手解決的現(xiàn)象。
3.解決問(wèn)題策略意識(shí)模糊
《新課標(biāo)》指出：面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值[2]。然而，我們可以看到，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，很多時(shí)候還是依賴(lài)大量重復(fù)性的練習(xí)，這個(gè)問(wèn)題存在的根本原因就是學(xué)生們解決問(wèn)題憑借的是感性經(jīng)驗(yàn)積累，解決問(wèn)題策略意識(shí)模糊，沒(méi)有真正掌握解決問(wèn)題的有效策略。
4.解決問(wèn)題的教學(xué)方式單調(diào)，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
列式解答--或教師做示范性板書(shū)，或?qū)W生板演。總結(jié)“套路”--提示這類(lèi)題的特征，解題規(guī)律，注意事項(xiàng)。
教學(xué)以教師講解為主，然后學(xué)生進(jìn)行模式化的強(qiáng)化記憶，最后利用這種解題模式解決問(wèn)題。學(xué)生解題過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是套用模式的過(guò)程，這種傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏興趣，不愿意積極思考問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏探究性。學(xué)生學(xué)的時(shí)候看似很明白，練的時(shí)候也清楚，用的時(shí)候糊涂。解決問(wèn)題的能力未能得到提高。
二、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力
1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以直觀的行動(dòng)思維、具體的形象思維為主，并與抽象邏輯思維互相促進(jìn)的過(guò)程，具有較強(qiáng)的直觀性。他們對(duì)完全借助語(yǔ)言文字傳授的間接經(jīng)驗(yàn)難以理解，而對(duì)直接看到的和自己動(dòng)手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就覺(jué)得容易接受。正是基于這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供大量的豐富的感性材料，特別是加強(qiáng)動(dòng)手操作，為學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供認(rèn)識(shí)上的支持。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極性[4]。如：在教學(xué)《100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)》，教師可以組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，數(shù)圖片等方式，直觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的意義。同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班里有多少位同學(xué)？某某同學(xué)在第幾組？“排座位”游戲等這樣的現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題和方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的基數(shù)和序數(shù)意義。這樣學(xué)生不僅學(xué)好了知識(shí)，還有效地提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力
有些學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有讀懂題目的意思。然而只要教師再把題目讀一讀，或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會(huì)做對(duì)了。于是，我們?cè)诜治鲥e(cuò)題原因時(shí)，往往會(huì)給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實(shí)，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。從低年級(jí)開(kāi)始，我們就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。那么要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，該怎么做呢？我覺(jué)得需要做好以下幾點(diǎn)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題
這是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，讀題的關(guān)鍵是要讀通句子、不漏字、不添字，認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是平時(shí)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣一類(lèi)問(wèn)題：“判斷下列各題錯(cuò)的要改正”。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，有的同學(xué)只是粗略看一遍就開(kāi)始做，結(jié)果是只完成了判斷，而把另一個(gè)任務(wù)“改正”忘記了。還有的同學(xué)根本就不看題，也不去理解題意盲目地去做題。如有一道題要求是“求做魚(yú)缸需要多少玻璃？”，只是按照習(xí)慣，把題目當(dāng)成普通的計(jì)算表面積的題來(lái)做，結(jié)果造成錯(cuò)誤。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確、全面的觀察問(wèn)題習(xí)慣
心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力[5]。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在審題過(guò)程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。
要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有讓學(xué)生在審題中仔細(xì)推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。
只有學(xué)生的審題能力提高了，解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的意義也在于：學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)方法、形成策略，因此，我們不能把目光僅僅定格在讓學(xué)生獲得題目的答案上，不能只滿(mǎn)足于數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)等過(guò)于形式化的方法上，更重要的是要適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題策略的指導(dǎo)，只有掌握了解題策略，才能觸類(lèi)旁通，舉一反三，不管遇到什么問(wèn)題，都能得心應(yīng)手，迎刃而解。例如在《認(rèn)識(shí)三角形特征》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己探索任意三根小棒能否圍成三角形，先猜想，再讓學(xué)生動(dòng)手操作試圍，驗(yàn)證自己的猜想。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所不同，這樣使學(xué)生在具體的操作過(guò)程中產(chǎn)生思維沖突，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“為什么有的能?chē)?，有的圍不成呢？”，有效地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，在進(jìn)一步的探索交流中得出結(jié)論：即較短兩條邊的和等于或小于第三邊時(shí)不能?chē)扇切?，只有較短兩邊的和大于第三邊時(shí)才能?chē)扇切?。這種讓學(xué)生“實(shí)踐動(dòng)手操作”的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不在只是是模仿與記憶，更多的是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，優(yōu)化了學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
心理學(xué)表明，興趣對(duì)認(rèn)知具有促進(jìn)作用。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的過(guò)程，更是一種師生心理相融、合作交流，表現(xiàn)個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程[6]。因此課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)話(huà)、游戲、講故事等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中，從而進(jìn)行積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。當(dāng)具備了積極的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。如：學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我提前給學(xué)生上了一節(jié)“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課”。學(xué)生對(duì)這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣，當(dāng)教師提出在召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)中可能會(huì)碰到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想到的問(wèn)題：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開(kāi)始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？（2）共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有哪些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名？我們班能有幾人獲獎(jiǎng)？……學(xué)生提的問(wèn)題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，于是我充分捕捉學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，并組織同學(xué)們一起解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
總之，要提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的情境中解讀數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重解決問(wèn)題過(guò)程的體驗(yàn)和解決問(wèn)題策略的形成，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
著作類(lèi)
文章類(lèi)
[3]鄭毓信:《數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》，江蘇教育出版社，版第8期
著作類(lèi)
[4]林崇德:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，20版，第56頁(yè)
[5]史寧中:《教育與數(shù)學(xué)教育》.東北師范大學(xué)出版社，版
文章類(lèi)
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇五
如今的'新教材雖然生動(dòng)活潑、生活氣息濃厚,但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),越是來(lái)自生活、接近生活的問(wèn)題,學(xué)生越難解決.究其原因主要有這樣幾方面:(1)學(xué)生來(lái)自不同的家庭,他們的生活環(huán)境不同,了解社會(huì)的程度就不同.因此,就有一部分學(xué)生很難理解透或體會(huì)到題目中所用的生活詞語(yǔ)的意思,解決問(wèn)題當(dāng)然就無(wú)從下手.
作者：許王娟作者單位：?jiǎn)|市善成小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：[小學(xué)數(shù)學(xué)]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇六
著名數(shù)學(xué)家華說(shuō)：“宇宙之大，粒子之小，火箭之快，化工之巧，地球之變，生物之奧秘，日月之復(fù)雜性，數(shù)學(xué)無(wú)處不在?！庇绕湓?1世紀(jì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在。
細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分。讓我們的生活變得快樂(lè)而充實(shí)。你一定很想知道！那就慢慢聽(tīng)我說(shuō)。
星期天，我和媽媽去購(gòu)物，街上擠滿(mǎn)了人和人。討價(jià)還價(jià)的聲音無(wú)處不在。走進(jìn)商場(chǎng)，商品琳瑯滿(mǎn)目。經(jīng)過(guò)精心挑選，我挑選了六款自己喜歡的產(chǎn)品，價(jià)格分別為元、元、元、元和元、元。媽媽說(shuō)：“如果你想買(mǎi)下所有的商品，你必須用你的大腦在30秒內(nèi)計(jì)算出它們的總價(jià)，否則，你知道后果！”
我聽(tīng)了之后靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法。數(shù)學(xué)課不是學(xué)了簡(jiǎn)單計(jì)算嗎？于是我脫口而出說(shuō)：“總價(jià)30元?！蹦赣H疑惑地說(shuō)：“你怎么想出來(lái)的？”我的意思是說(shuō)：“，，。三個(gè)10是30元?！蔽覌屝χ嗣业念^，說(shuō)：“真好。你可以學(xué)以致用。多聰明的孩子！”我媽也守信用。我買(mǎi)了所有這些商品。拿到獎(jiǎng)杯的時(shí)候，我高興的大喊：“媽媽萬(wàn)歲！數(shù)學(xué)萬(wàn)歲！”這樣，你一定會(huì)為我高興，用智慧買(mǎi)到你喜歡的物品。
生活中的數(shù)學(xué)不僅讓我開(kāi)心，還幫我解決了爸爸的問(wèn)題！那是星期五下午放學(xué)后。爸爸在畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他看到我進(jìn)來(lái)時(shí)，爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“敏敏，你沒(méi)學(xué)會(huì)找周界嗎？”你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？“我看到的時(shí)候，父親畫(huà)了一個(gè)“凹”的圖形。爸爸說(shuō)：“不用任何工具，你能算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？“我一聽(tīng)這話(huà)，就皺起眉頭，苦苦思索，一切都有了回報(bào)。最后，我想出了一個(gè)好辦法。
爸爸不允許我做準(zhǔn)備工作嗎？以前數(shù)學(xué)課的時(shí)候知道小指的長(zhǎng)度。以后不能用小指量嗎？我想做。你猜怎么著，我成功了！聽(tīng)完結(jié)果，爸爸忍不住贊道：“你很棒，你很棒，你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題！聽(tīng)了父親的贊美，我的心里充滿(mǎn)了喜悅。真不敢相信生活中的數(shù)學(xué)這么有趣！
你看，生活中的一些小事也可以變成數(shù)學(xué)題。數(shù)學(xué)真的無(wú)處不在。讓我們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。用我們明亮的眼睛和睿智的大腦，努力攀登知識(shí)的高峰！
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇七
有一次，我和我的父母去購(gòu)物，為春節(jié)買(mǎi)了糖果。超市里有很多種糖，酥糖15.80元，棕糖10.50元，奶糖8.00元，酥糖23.9元，巧克力糖21.9元……但主要分為散裝和包裝。爸爸媽媽問(wèn)我：“兒子，你想買(mǎi)什么糖？”我看著糖果的世界。我不知道如何選擇。但是我從小就喜歡巧克力，所以我選擇了巧克力糖果。這時(shí)，媽媽又問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“孩子，你覺(jué)得我們應(yīng)該買(mǎi)啞鈴還是打包？”我想不出來(lái)。我馬上算了一下：巧克力糖每公斤21.9元，包裝盒58.9盒。一袋巧克力只有10克，一盒巧克力是1000克。然而，我不能決定獲勝者只要看重量，讓我仔細(xì)計(jì)算——事實(shí)上，它不是很難使用1000克=1公斤，1公斤=2斤，58.9÷2=29.45(元),29.45元，21.9元，這是比包裝更劃算！我很高興告訴我的母親我得到的結(jié)果。媽媽開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，稱(chēng)贊我是個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，于是我就成了媽媽的“小會(huì)計(jì)”。
在生活中，各種各樣的事情可以從普通的小事變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題是那些基于我們生活中的物質(zhì)基礎(chǔ)上，并稍作調(diào)整的問(wèn)題。不，我在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)有趣的問(wèn)題：
這條河從東到西有一座橋。人們需要五分鐘才能通過(guò)。在橋的中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)守夜人。他每三分鐘出來(lái)一次。如果你看到有人經(jīng)過(guò)，叫他回去。沒(méi)有通過(guò)。從前有一位智者從東到西走過(guò)這座橋。他想出了一個(gè)聰明的辦法，最后通過(guò)了橋。
經(jīng)過(guò)反復(fù)計(jì)算，我首先想到的是，當(dāng)我走到2:59的時(shí)候，我會(huì)回頭，守衛(wèi)會(huì)讓我回去，這樣就不會(huì)結(jié)束了嗎？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我得出了一個(gè)結(jié)論，只要我從2:30走回2:59(最好不要在2:59走，因?yàn)橐苍S你還沒(méi)有轉(zhuǎn)身，看守的人就會(huì)發(fā)現(xiàn))。你能順利過(guò)橋。
每個(gè)人都會(huì)說(shuō)每個(gè)人都能做這么簡(jiǎn)單的題。我能吹噓什么呢？不，你錯(cuò)了。我不是在炫耀，我是在告訴你，數(shù)學(xué)是與生活和思考相聯(lián)系的。它是關(guān)于全心的理解，而不是炫耀別人的成就。
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇八
早晨一睜開(kāi)眼，看一看鐘點(diǎn)，“數(shù)學(xué)一日”就開(kāi)始啦！
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|的很多東西都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)因素。比如在農(nóng)民收割農(nóng)作物之前，人們要準(zhǔn)確地計(jì)算收割時(shí)間，以確保在惡劣天氣到來(lái)之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時(shí)，酒廠(chǎng)的技術(shù)工需要準(zhǔn)確地計(jì)算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時(shí)間以保證成品啤酒獲得最佳口感。
數(shù)學(xué)就像是個(gè)隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢(mèng)的時(shí)候，腦海中仍然有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的細(xì)胞活動(dòng)。
不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動(dòng)方面，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過(guò)母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對(duì)他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握，有利于針對(duì)這一特殊人群展開(kāi)救助行動(dòng)。
從具體的個(gè)人，到跨越國(guó)界的拯救行動(dòng)，從天文氣象到地理生態(tài)，可以說(shuō)，我們每個(gè)人的生活，同時(shí)也是數(shù)學(xué)的生活；生活中的數(shù)學(xué)，是真正活著的學(xué)問(wèn)。
生活數(shù)學(xué)問(wèn)題手抄報(bào)篇九
數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。不相信嗎？這就是這一天發(fā)生的事情。
在下午，我媽媽給了我20元去超市買(mǎi)一瓶醬油和一瓶蜂蜜。到達(dá)超市后，我先選了一瓶“豆恒”醬油，需要4個(gè)。40元。之后，我去買(mǎi)蜂蜜。有足夠錢(qián)的蜂蜜只有兩種。第一個(gè)是8。60元，另一個(gè)只要8元。40元。我想：“第一類(lèi)六邊形和四個(gè)角的醬油可以放在一起一元，這是比較容易計(jì)算的。此外，第一種比第二種更貴，這意味著質(zhì)量也是第一種好?！?/p>
于是，我拿起第一種蜂蜜和醬油，在收銀臺(tái)付款，然后高高興興地拿著找回的7元錢(qián)回家了。
晚上，我的朋友邀請(qǐng)我去滑冰，我欣然同意。我想，“我今天要帶巧克力，每個(gè)人都要平等地吃它。”你要帶多少？如果我仔細(xì)想想，我會(huì)選12個(gè)。當(dāng)分?jǐn)?shù)是2時(shí)，12÷2=6，得平均分；當(dāng)你數(shù)到3時(shí)，12÷3=4，你就得到平均分……根據(jù)這個(gè)計(jì)算，1、2、3、4、6、12個(gè)孩子可以得到平均分?jǐn)?shù)。所以我買(mǎi)了12塊巧克力去滑冰。果然，來(lái)了三個(gè)人，我給了他們四塊巧克力，剛吃完。
生活中有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，粗心的孩子是學(xué)不到的！
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/19696656.html】
