在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
觀察水生植物教學(xué)反思觀察課反思篇一
1、在板書(shū)水生植物與陸生植物的特點(diǎn)時(shí)，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
2、在給學(xué)生點(diǎn)評(píng)練習(xí)題時(shí)，針對(duì)第一大題第3小題，水生植物的相同特點(diǎn)是（）
a．生長(zhǎng)都需要空氣b.都需要土壤c.都不會(huì)開(kāi)花
圍繞著c都不會(huì)開(kāi)花展開(kāi)討論時(shí)，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會(huì)開(kāi)花去進(jìn)行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會(huì)開(kāi)花，還有很多不會(huì)開(kāi)花，三年級(jí)的學(xué)生目前對(duì)這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識(shí)困難，在對(duì)他們講解時(shí)要避免太絕對(duì)，盡量細(xì)節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴(lài)?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣。
觀察水生植物教學(xué)反思觀察課反思篇二
（一）
像這樣的課如果沒(méi)有真實(shí)的材料準(zhǔn)備，那效果肯定會(huì)大打折扣，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿(mǎn)載而歸。找來(lái)了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費(fèi)勁！但我感覺(jué)這其實(shí)很有樂(lè)趣，更何況有了這些準(zhǔn)備，孩子們?cè)谖业恼n堂會(huì)更加的開(kāi)心，更喜歡我的科學(xué)課，那樂(lè)趣就更多了，何樂(lè)而不為呢？從課堂的實(shí)際情況反應(yīng)，效果確實(shí)很好！一些平時(shí)在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實(shí)驗(yàn)桌上那身價(jià)是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對(duì)這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂(lè)趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級(jí)的學(xué)生面對(duì)蚯蚓的課堂，多么生動(dòng)、富含活力！最后說(shuō)一句：這樣的課堂，準(zhǔn)備很重要！要牢記！
（二）
1、在板書(shū)水生植物與陸生植物的特點(diǎn)時(shí)，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
2、在給學(xué)生點(diǎn)評(píng)練習(xí)題時(shí)，針對(duì)第一大題第3小題，水生植物的相同特點(diǎn)是（）
a．生長(zhǎng)都需要空氣b.都需要土壤c.都不會(huì)開(kāi)花
圍繞著c都不會(huì)開(kāi)花展開(kāi)討論時(shí)，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會(huì)開(kāi)花去進(jìn)行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會(huì)開(kāi)花，還有很多不會(huì)開(kāi)花，三年級(jí)的學(xué)生目前對(duì)這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識(shí)困難，在對(duì)他們講解時(shí)要避免太絕對(duì)，盡量細(xì)節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴(lài)?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣。
觀察水生植物教學(xué)反思觀察課反思篇三
觀察植物細(xì)胞是人教版七上的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和在今后的學(xué)習(xí)中使用顯微鏡都至關(guān)重要。鑒于本節(jié)內(nèi)容較多，故安排兩課時(shí)。由于這是學(xué)生首次使用顯微鏡觀察細(xì)胞，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把觀察細(xì)胞的要求、方法步驟和生物圖的畫(huà)法交待清楚。
由于是使用顯微鏡，應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手為主。教師分析觀察的方法步驟和目的要求，并加以引導(dǎo)和示范。第一課時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論上節(jié)課的制作、觀察臨時(shí)裝片的得與失；然后學(xué)生自己制作并觀察黃瓜表層果肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并繪圖，認(rèn)識(shí)和掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
這是一個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要掌握的基本技能是制作臨時(shí)裝片，主要的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。過(guò)去我們?cè)谏线@節(jié)課時(shí)總離不開(kāi)講解、制作、觀察、總結(jié)這個(gè)傳統(tǒng)的做法。而我們不是這樣教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從自主探究入手，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
本節(jié)課是在上一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一開(kāi)始，老師用顯微投影展示了洋蔥表皮細(xì)胞的圖像，接著巧妙地通過(guò)讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組檢查對(duì)照的方法，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解實(shí)驗(yàn)器材用具，接著學(xué)生自行閱讀教材，按教師要求每個(gè)人制作一張臨時(shí)裝片，裝片制作好互相檢查，挑選出公認(rèn)最好的參與展示。學(xué)生一邊展示一邊介紹制作步驟。通過(guò)各小組學(xué)生的這種互相提問(wèn)、質(zhì)疑、評(píng)判，總結(jié)出最佳制作步驟和制作要求。同時(shí)在老師的幫助下很自然地引出了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充分信任，讓學(xué)生自主探究，這是實(shí)現(xiàn)新教材課程理念的核心所在。采用這種形式上課很好地體現(xiàn)了這種精神，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能極大調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)制作的裝片效果并不比老師差。把枯燥的厭倦性的實(shí)驗(yàn)變成生動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到“授漁”而不是“授魚(yú)” 的目的，這是本節(jié)課的成功之處。本節(jié)課還比較好地體現(xiàn)了的合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們互相幫助、啟發(fā)、啟發(fā)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、統(tǒng)一在實(shí)事求是的科學(xué)真理。情感與理智的碰撞和包容，知識(shí)與技能的落實(shí)和結(jié)合，這正是新課程改革所追求的目標(biāo)。這種合作學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在全班進(jìn)行交流，能培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能傾聽(tīng)、吸取他人意見(jiàn)的.良好行為。
學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片和識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn)，對(duì)以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片時(shí)，教師既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個(gè)緊扣一個(gè)的小問(wèn)題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時(shí)裝片的制作，邊點(diǎn)出操作要點(diǎn)，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí)，利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫(huà)法，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。
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