作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。
課前準備
1選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。
2準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。
教學時間:1教時
一、音樂欣賞,激趣導題
1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。
讓學生閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。
2、交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?
3、導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)
二、初讀詩歌。
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。
2.交流收獲:
◎教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。
◎齊讀這些詞語。
◎誰能幫助解決這些詞語。
◎感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。
三、美讀詩歌,感受詩情
1、品讀第一--三節(jié)
a、開展想象性的表演活動。
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
b、有感情地朗讀。
配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié)
2、品讀第四--六節(jié)。
a、“遼闊的音樂廳”指什么?
c、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上......”?
d、秋的聲音還會在什么地方?
學生暢所欲言
e、配樂朗讀。
a、老師播放音樂,學生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
四、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩
1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.交流:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來。
3.匯編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。
課外活動
舉行小小詩展,感受成功的喜悅。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇二
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。
教學重點:從秋天的音響中,勾畫秋天美好的景象。
教學難點體會詩中濃濃的秋情。
教學準備
1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優(yōu)美的輕音樂等)的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機。
3.課前學生走進田野、走向大自然,聽聽秋聲。
教學時間
一課時
教學過程
一、 游戲導入,展開想象
1.同學們,秋天是一個美麗的季節(jié),因為秋天是一個色彩的寶庫,請看。
(教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片,邊展示邊講解)
秋天的天是湛藍的,萬里無云;秋天的月亮是明亮的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……
秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。同學們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。
2.? 展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?再次播放課件錄音,引導學生想象交流。
3.? 這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙的動聽的聲音,去品味濃濃的秋意。
4.? 有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫了這么一首詩,(揭題讀題)你們想聽聽嗎?
二、初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
(師生評價指導)
三、品讀想象,體會交流
師:從同學們剛才認真的朗讀中,老師已經看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來,讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。
1.品讀第1-3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
2.指名學生描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
(1) 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。
(2) 開展想象性的表演活動。
課件出示:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音。黃葉說:“---------”
蟋蟀振動翅膀,“瞿瞿”,是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著:“-----------”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“--------”
四、仿寫詩歌,積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,
并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一首詩,好嗎?怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的;先寫聲音是誰發(fā)出和怎樣發(fā)出的,再用擬聲詞模仿這種聲音,最后對這種聲音進行想象;除了這種寫法,也可以依自己的想法來寫。
2. 教師繼續(xù)播放:
課文中沒有寫到的秋的聲音:雨聲、樹林里果實掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音,等等
2.說一說你聽到哪種聲音最美。
同學們,秋天的聲音是多種多樣的,現在請你寫一寫你聽到的聲音。
學生寫作,小組交流,全班交流。
3.學生自由作詩,再小組交流 ,幾個小伙伴可以合作一首詩。
4.大堂展示:選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來,給學生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現情感
1.有感情地誦讀這首詩,可以一個人通讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
作業(yè)設計
匯編成詩:
幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。??
板書設計
12聽聽,秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風歌 吟
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇三
12 聽聽秋的聲音
教學目標:
一、知識能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
二、過程和方法:仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
三、情感、態(tài)度和價值觀:一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備課件
教學過程:
第一課時
一、雙基訓練。
二、引題。
1、 師:冬天有紛紛揚揚的雪花,春天有芬芳艷麗的鮮花,夏天有郁郁蔥蔥的大樹,秋天有什么呢?
2師:秋天真美??!其實秋天的聲音也很動聽。不信,你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
3、師:你聽到了秋天的什么聲音?
4、揭題:秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
三、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
板書:刷刷
蠷蠷
4、你最喜歡的是哪種聲音?
(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?
黃葉對大樹媽媽道別:“()”
多么傷心的道別啊, 這道別其實就是離別,分手,誰愿意來讀一讀這一節(jié),讓我們聽到黃葉傷心的離別。(指名讀,齊讀)
(2)“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀和陽臺告別,唱著“( ?? ?。?/p>
多么重情義的蟋蟀啊,誰能來做做深情的蟋蟀,和朝夕相處的朋友說一聲再見,做一次深情的告別,(指名讀,齊讀)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“( )”
板書:叮嚀
提示:每天早上你來上學,爸爸媽媽會對你說些什么呢?
這就是每天反復的說這這些話,這就是叮嚀啊。瞧,爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。
那大雁會對白云怎么叮嚀呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。
(4)一陣陣秋風掠過田野,發(fā)出“( )”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里( ?。?,果園里( )……人們的心里(?????? )。 于是,秋風唱起來歌:“(????????? )”。
(男女聲朗讀,吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。)
四、課外拓展。
學做小詩人:師:聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色,用心聆聽秋天的聲音。
我們走進森林,--------------,走進田園----------,走進果園,
1你聽到了什么聲音
2我們學做小詩人,同桌前后可以互相幫忙。
3匯報小詩
4小結:你們都是善于觀察富有激情的詩人,你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。
引讀:秋天的聲音在每---,在每-------,在每--------,在每-------,聽聽秋的聲音,從-------
向遠方-----,聽聽,我們-------------。
五、感情朗讀。
讓我們用我們的深情,告訴大家我們聽到了秋天的聲音。(配上音樂,齊聲朗讀)
六、布置作業(yè)。
1、把自己編的小詩寫下來。
2、為自己寫的詩配上畫。板書
12? 聽聽,秋的聲音
遼闊的音樂廳??????? 刷刷
瞿瞿
叮嚀
歌吟
教后反思:
《聽聽,秋的聲音》是一首現代詩,是第三單元的略讀課文,作者抓住秋天里大自然的聲響,用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。步驟設計為:初讀感受詩韻,細讀理解詩歌,散讀理解詩情,配樂讀激發(fā)深情。
不過,上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否,學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中,初讀時間花的比較多,有老師認為這個可以省略,確實,我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了."ququ"這個詞語既然打不出來,我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示,完全可以用這樣的拼音來表達,然后再問問學生:“這個詞語我打不出來,其實該怎么記呢?”這樣就不會出現學生讀錯的情況,讓他們走入誤區(qū),反而能加深學生的記憶。
第二是學生的回答沒有平時那么激烈,也可能是問題太深了,也有可能那天為了表現詩歌的美麗,聲音太小了,學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天,感受聽到的聲音的時候,我說的太快了,一會兒就讓學生從森林走入田野,一下子又從田野走入了果園,學生還沒有完全想象出秋天最美的景色,就讓他們說說你聽到了什么聲音,匆匆劃過怎么留下痕跡,所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來,我想如果我只是引導他們走進森林,讓他們自己想象看到了什么?聽到了什么,或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非??傄?,但是給予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過,留下一個一個深深的腳印,是我對這堂課最深刻的感受。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇四
1、有感情朗讀課文,體會童話般的詩境,輕、柔、美。
2、展開想象,通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第一小節(jié),體會童真、童趣。
二、課前準備:印一些與秋天相關的詩文,誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊一:整體感知
1、孩子們,秋的腳步很輕很輕,可是我們卻聽到了她的聲音,不信,你聽
聽聽,秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。(學生不看書,滾動式字幕,最后沒有字幕)
2、孩子們,聽完這首詩,你有什么感覺呀?
3、秋天多美啊,請同學們拿出課文紙,美美地讀讀課文,爭取把字讀準,把句子讀通,遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂的笑臉,老師知道大家都已經讀好了,下面老師要檢查一下,你們是不是已經讀準了這些生字
抖抖手臂——刷刷,
振動翅膀——嚁嚁,
秋風掠過,送來歌吟,
谷粒綻開,唱起歌韻,
蟋蟀匆匆,灑下叮嚀,
走進這遼闊的音樂廳。
(1)一句一句出示,指名學生讀。
(2)全班齊讀。
(3)我們不光要讀準字詞,還要讀出點詩的韻味呢!老師讀前半句,同學們讀后半句。
學生讀后半句,老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩,誰想來讀讀課文?
指名讀,第六小節(jié)全班齊讀。其他同學認真聽,想一想,在秋的音樂廳里,誰在唱著美妙的歌。
板塊二:體會詩的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中,你知道了誰在唱著美妙的歌?
生回答:大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒(用板畫的形式)
這些都是秋天特有的景象,秋天特有的聲音,所以,題目叫——學生接《聽聽,秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中,音樂家們唱歌的方法是各有不同,有的獨唱,有的合唱。你再快速讀讀課文,看看詩中誰在獨唱呢!
a、大樹
“刷——刷——”,風吹樹葉,多有意思??!
獨唱的時候,聲音要響一點哦!
風吹過來嘍,誰來唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢,你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊,你們隨著風兒快樂地飄蕩,你們準備怎么和大樹媽媽道別呀?
(讀好“刷刷”,感受秋的氣息;邊做動作邊讀,讀出情趣;邊想象邊讀,使讀更細膩,更有情感。)
b、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢?
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的?聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們,你們就來唱唱這首歌吧!
你唱的曲子可真美妙呀!
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀?(從秋天的美,對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情,讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環(huán)節(jié),學生的讀以個別讀為主。)
3、大樹和蟋蟀是獨唱,大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱,好嗎?
四人小組合作,一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比,哪個組唱得聽。
你看,大雁的歌聲輕柔些,秋風的歌聲嘹亮些,這樣讀真有意思。
聽了他們的朗讀,老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁,你呢,你們看到了什么?
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽??!
(從獨唱到合唱,轉變讀的方式,請學生想象畫面,帶著畫面讀課文,使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主,同時請多組一起讀,課堂的節(jié)奏產生一種變化。)
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里,有獨唱,有合唱,多讓人沉醉呀!我們也學著他們的樣子,先獨唱,再合唱。請一位同學讀第一小節(jié),一位同學讀第二小節(jié),我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié),聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,讓我們好好地去聽聽,秋的聲音在……(老師引讀)
這些聲音呀都很輕很輕,要我們用心地才能聽到,所以我們要輕輕地讀,師生合作讀,全班齊讀后面的四行。
(出示圖片)仔細看看圖,秋天的聲音還藏在哪里?(讓孩子自己說說)
原來,秋的聲音就在秋天的每一個事物里,找到它們我們就找到了秋。所以作者才說,秋的聲音在……;
6、配樂讀全文
飄落的黃葉,金色的稻谷,構成了屬于秋的獨特美景,奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽,秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三:寫出童話般的詩
1、聽同學們讀得這么好,秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎?
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲,嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞,我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫
歌聲多美妙,我們也來學學作者的樣子,記錄他們的歌聲,寫下一首屬于自己的詩。
學生寫,老師指導:
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂,美美地讀一讀你自己的詩。
評價:多么有意思的小螞蟻呀!
秋的聲音多美妙!
多么富有詩意的話語呀!
“嘿喲,嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結:孩子們,在秋的音樂廳,我們欣賞了那么多美妙的音樂,也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛,就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來,聽聽,秋的聲音……(齊讀課文最后一段,結束。)
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇五
12、聽聽,秋的聲音(閱讀課)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩歌。
1課時
金秋是收獲的季節(jié),秋姑娘悄悄地來到我們身邊,她不僅帶來了繽紛的色彩,還帶來了奇妙的聲音,一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后,寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們,你們想聽嗎?
(板書課題:聽聽,秋的聲音。)
1、范讀。
2、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、指名朗讀,學生評價、正音。
1、自由讀1~3節(jié)。思考:詩人聽到了秋天什么聲音?
2、交流、小結。
3、開展想象活動,出示小黑板:
大樹抖拌手臂,“刷刷”是黃葉道別的聲音,黃葉說:“ ”
蟋蟀振動翅膀,“蛐蛐”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀說:“ ”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”
4、指導學生進行描述,互相評議,教師小結。
1、引導:秋的聲音令人暇想,令人陶醉,我們也來仿照課文第二、三節(jié),也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
朗讀并試背課文。
聽聽,秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
多數學生讀得很有感情,很有詩的味道。我們師生共同努力,也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶,效果會更好。
《聽聽,秋的聲音》這一課授完后,自感效果還算可以,成功之處是指導學生做了幾節(jié)詩歌,有感情地朗讀了課文,不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶,沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料,只告訴了學生它的土名,這樣,不利于學生展開想象,以后在這方面我要注意,課前準備充足。
現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上:
聽聽,
秋的聲音,
花枝扭扭腰身,
“沙沙”,
是和花瓣告別的話音。
聽聽,
秋的聲音,蟬振動翅膀,
“知了,知了”。
是和大樹告別的歌韻。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇六
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學過程:
一、談話導入。
師:孩子們現在是什么時節(jié)??!那你們看到了些什么??!
生:金黃的稻谷,飄落的樹葉……
師:是啊,秋天很美,但它啊還有美妙的聲音呢,要不要聽聽啊?
二、欣賞朗讀,初步感受詩情。
(師朗誦。)
師:怎么樣?美嗎?這么美的課文,想親自去感受感受嗎?趕快打開語文書46頁,用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
三、初讀課文。
生:讀課文。(教師關注)
師:孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音?,F在,誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢?
生讀。
師:你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音?(分別指名讀二、三、四、五小節(jié))
師:哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來!
生讀課文。(聽聽,秋的聲音,從遠方匆匆地來,又從遠方匆匆地去,聽聽,我們聽到了秋的聲音。)
師:“聽聽,我們聽到了秋的聲音”,誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音?找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師:找到了嗎?誰來告訴我?
生:“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書:
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風歌吟
四、讀、悟、想。
1、師:哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學生展示、朗讀交流。
生:好媽媽我要走了,你保重啊。
師:那好,喜歡這“刷刷”聲的孩子們,用你們自己的感受來讀讀一段。
(生自由讀課文并配上動作)
(2)生:我喜歡“叮嚀”。我來讀。(生讀)
生:大雁會對小樹說:“再見,我親愛的朋友,好好保重,明年再相會?!?/p>
生:大雁對青蛙說:“青蛙,我們明年見?!?/p>
生:大雁對螞蟻說:“快準備糧食吧,別偷懶,要不,冬天會餓死你的。
師:小伙伴們,快回南方吧,再在這會冷了,沒食物了
師:留在這里的朋友聽到大雁的話,心里會感到多么溫暖呀!讓我們一起來讀讀。(齊讀)
(3)生:我喜歡這一節(jié)。(聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,“嚁嚁”,是和陽臺告別的話音。)(多媒體展示秋的落葉圖,伴著清脆的蟋蟀叫聲。)
師:喜歡這節(jié)的孩子們說說,為什么喜歡這節(jié)呢。
生:因為小蟋蟀在跟我們告別呢!
生:“秋天多美呀!我在美麗的秋天里,快樂地歌唱?!鄙鹤杂傻刈x。
(4)我喜歡豐收的歌吟。(生讀)
師;秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?
生:稻田里一片金黃,稻子熟了。
第4段
師:那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師:你還在哪聽到了秋的聲音
(根據孩子們的回答,適時出示“秋的聲音,在每一朵小花上,在每一片葉子里”。并幫助理解。)
讀第五段
五、想象創(chuàng)作,仿寫小詩。
師:秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉,謝謝你們。想想看,秋天還有哪些聲音呢?
生:“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生:“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師:我們班的小朋友編的詩可真好,和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師:孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們,那我們是不是也該送分禮物給秋天,來贊美秋天!
生:可以美美地讀讀課文,“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇七
研究主題:如何利用文本空白,培養(yǎng)說話能力
主備人:逄鳳霞
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫課文。
教學難點:從秋天的音響中,想象秋天景色的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學過程:
一、激趣導入,展開想象。
下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說說你聽到了哪些聲音。
展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。
二、初讀課文,整體感知
1、品讀第一至三節(jié),選擇你自己喜歡的一節(jié),邊讀邊想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
2、有感情地朗讀自己喜歡的一節(jié)。
3、指名讓學生描述,把自己想象的畫面描述得美一些。
4、學生評議并補充畫面,把畫面說生動形象。
三、仿寫詩歌,積累語言
1、教師有感情地配樂朗讀四、五節(jié)。
2、讀的引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。
3、學生自由作詩,在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。
板書設計:
黃葉
12*聽聽,秋的聲音??? 蟋蟀
大雁??????? 匆匆來去
田野
附:預習題設計:
1、熟讀課文,理解詩中詞語意思。
2、了解詩中講了哪些事物的聲音。
《聽聽,秋的聲音》教學反思
本課是首現代詩,是略讀課文,作者抓住秋天里大自然一些聲響;用詩的語言,贊美了秋天。
本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節(jié)課師生間、生生間合作默契而愉快,唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力,因為就詩歌這種體裁而言,它雖說用字較少,其間卻蘊涵著豐富的感情,而對于理解能力較差的小學生來說,動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節(jié)課時,先是投入地范讀,從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀,男女生賽讀等形式,激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時,我問:“你在讀這首詩時內心有什么感覺?”他們有的說:“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服?!庇械恼f:“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說: “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受,有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發(fā)其感情?!蔽矣终f:“那么現在請你們自由選擇,只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀,愿望又讀又演的同學請到講臺前,老師也和你們一起,高興嗎?”學生歡聲雷動,課堂氣氛推向高潮,之后我又讓他們也試著寫幾句,便興致高長地編起詩來了。這節(jié)課我們就在愉快中結束了。
這讓我明白了:不管講哪類課文,都要以學生興趣為出發(fā)點,時刻不忘受教育者的年齡等特點,這樣才能設計出學生喜歡上的好課。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇八
【研究主攻方向】:
最近,我對自己的語文教學行為進行了叩問:如何引導學生盡情品味語言文字?如何啟發(fā)學生去個性表達?這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標,走進“秋天”這一主題單元,我便在《聽聽,秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽,秋的聲音》是一首現代詩,是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩一般的語言,贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的韻味。
【設計意圖】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。
本單元以“秋天”為主題,帶領學生品味秋天繽紛的色彩,去聆聽秋天美妙的聲音?!堵犅?,秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到:如果沒有了聽覺上的美感,秋之韻味就將大減;秋之意境頓感遜色。因此,在教學設計中,我以“品美”為基調,以“聆聽”為主線,以“趣說”為佐料,以“仿寫”為橋梁,讓學生在聽中想象,讀中感悟,說中積累,寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里,豐富學生的生活體驗,讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
教學中,我實施板塊研讀,感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境,以朗讀為抓手,對教材進行提煉、取舍。確定三個教學支點:
1、初聽秋聲,初感秋意
2、細聽秋聲,深感秋趣
3、仿說秋聲,編織秋韻
在“以讀為本”的基礎上,進行多方整合,實現讀想整合、讀寫整合,最終實現語文生活化、生活語文化!
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想,讀中賞美景、想中會美景,體會秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯系,仿寫詩文。
【教學重點】
邊讀邊想,從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景,體會秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。
【教學難點】拓展聯系,仿寫詩文。
【課前準備】
1、課件:旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學流程】
一、以誦讀導入,醞釀詩情
師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的,
松樹拿出細細的針,
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的,
梧桐搖著小小的扇子,
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的,楓樹伸出紅紅的手掌,
染紅了花園果園,
啊,秋天是一個色彩繽紛的季
2、師導語:秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)。只要我們靜下心來,細細去聽,秋天,她還是一個——
(板書:遼闊的音樂廳,指名多個學生認讀,齊讀。)
3、導入:現在就讓我們走進秋,走進這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)
4、課件:《聽聽,秋的聲音》。
[設計意圖]秋天是美的,不僅美在繽紛的色彩里,還美在動人的秋聲里。課一開始,我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以配樂背誦導入,以翩翩黃葉(課件中)悅目,以背景音樂渲染,讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,奠定了本節(jié)課唯美的教學基調。
二、板塊研讀一:初聽秋聲,初感秋意
1、引導:小朋友們,你們聽到秋的聲音了嗎?快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。(生讀讀、找找、畫畫)
2、從課文中,你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音;板書:黃葉?? “刷刷”? 道別的話音
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;板書:蟋蟀? “瞿瞿”? 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;板書:大雁? 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書:田野? 豐收的歌吟
[設計意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線,在師生融洽的對話中對詩歌內容進行了一次梳理,也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。
三、板塊研讀二:細聽秋聲,深感秋趣
一)、品讀入情
1、師:你最喜歡秋天里誰的聲音,找出來讀一讀。
2、(預設點評:
第一節(jié):我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢!我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉!
你讀出了一點憂傷味,你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢!我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
黃葉會怎么落下來呀?你能想到哪些詞來形容一下(預設:慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……)??
第二節(jié),你一定在想象自己就是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。真好!大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧!
第三節(jié):大雁,你將舍不得的感情帶進了朗讀中,因為你就要去南方了。我們都當一回大雁,即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節(jié):你讀出了欣喜的感覺,因為你發(fā)現了大自然到處都有秋的聲音……)大自然到處都有秋的聲音,把這一發(fā)現驚喜地告訴大家吧!
二)、演讀出趣:
1、聽聲音,想象說話。
師導語:從剛才的對話中,我們已經聽到了秋的聲音,可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里,站在藍天下,再去仔細地聽一聽吧!
(1)(播放樹葉的“刷刷”聲)黃葉呀黃葉,你將要離開大樹媽媽了,你有什么心里話對大樹媽媽說說!
(課件)大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
從黃葉和樹媽媽的告別聲里,我們聽到了一份傷感,一份依依惜別情;將這份傷感,這份依依惜別之情融入朗讀中
(課件)大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉,老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧!
快樂的黃葉
樹葉黃了,
黃葉把美麗給了鮮花,
黃葉把美麗給了碩果……
它離開大樹媽媽,????????????????????????????????????????????????????? 像翩翩起舞的蝴蝶,?????????????????????????????????????????????????? 小黃葉“唰唰”地唱歌,
“我是快樂的小黃葉!”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉!
(課件)“大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”。
感謝美麗的大自然,感謝你們這些這可愛的黃葉,祝你們美美地睡個好覺。來年繼續(xù)在枝頭輕唱,繼續(xù)舞蹈,……
(2)(播放大雁的“雁雁”聲,)此時,你就是大雁,你和白云告別時會說些什么呢?
(課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
師導語:大雁大雁,當你飛過白鶴小學上空的時候,你一定會對白鶴小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀,你會怎么叮囑小朋友們?
(課件)一排排大雁追上白鶴小學的小朋友們,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
可愛的大雁們,我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧!
(課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜,情景想象。
(1)導語:小朋友們,只要我們用心,用想象去聽,不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話,我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢!
(課件)蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
(老師示范唱)(課件出示曲譜):
蟋蟀之歌
1=c2/4
1? 1? 5? 5 | 6? 6? 5 |? 4? 4? 3? 3|? 2? 2? 1 |
瞿瞿 瞿 瞿?? 瞿 瞿 瞿, 陽 臺 陽 臺 再 見 了。
5? 5? 4? 4 | 3? 3? 2 |? 5? 5? 4? 4 |? 3? 3? 2|
明 年 春 天? 我 再 來,再? 來陪 你? 做 游 戲。
1? 1? 5? 5 | 6? 6? 5 |? 4? 4? 3? 3 |? 2? 2? 1||
瞿 瞿 瞿 瞿? 瞿 瞿 瞿,陽? 臺 陽 臺?? 再 見 了。
老師當蟋蟀,唱歌給大家聽啊。
(2)女生讀詩句,
(課件)“蟋蟀振動翅膀,‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”,
男生扮演蟋蟀唱歌。
(3)男生讀詩句
(課件)“蟋蟀振動翅膀,‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”,
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色,創(chuàng)造美景。
(1)師導語:田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢?現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰就變成誰,快來說一說吧!聽,起風了,起風了。快迎著秋風和田野姑娘說說話吧?。ㄕn件播放音樂)
我是誰?(老師戴田野頭飾)
生:田野姑娘。
快跟我打招呼吧!
生:田野姑娘,你好!
(跟離得較遠的學生打招呼)你是誰?
生:我是(?? )。
你好! 你想對我說些什么呢?,
生:“電報來了,催我們到南方去呢!再見”
你們就是可愛的小燕子,我們看看后面的燕群(聽課教師),他們離我們太遠了!我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢?
生齊做著手勢喊。
現在我就是一只燕子,我站在你們身邊,你們該怎么跟我說呀?
生輕聲地告訴。
(對一生作呼喊狀)你是誰?
生:我是(??? )。
我們來聽聽(??? )怎么說的 ?
啊,多有想象力呀!??????????
你是誰?你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生:我是(?? )我看到的豐收景象是……。
(2)剛才開心嗎?快樂嗎?剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂,這回我們要用我們的聲音,我們的朗讀表現出我們的開心和快樂!
(課件)站在田野上,一陣陣秋風掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
三)、美讀深情:
過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊,聽聽,秋的聲音
(播放音樂,全班配樂朗讀)
[設計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學的根本,而如何使學生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋味,除了開展多種形式的讀外,如,指名讀,小組讀,角色扮演讀,引讀等,學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;我還根據學生的年齡特點,以“趣“為佐料,為學生創(chuàng)設了非常富有童趣的教學情境,如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話,讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣,豐富了學生的情感體驗,從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望,孩子們讀得也更入情,更有味了。在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,
四、板塊研讀三:仿說秋聲,編織秋韻
1、導語:在美麗的秋天里,何止這些聲音??!快把耳朵、心和想象帶上,我們再去聽聽,秋天里還有哪些聲音。板書:……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧!
出示詩歌仿說格式:
聽聽,秋的聲音
聽聽,
秋的聲音,
-------------------,
-------------------,
-------------------,
-------------------。
聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
就是這樣,秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——(快樂)!我相信,這回我們小朋友們再來讀這個課題時,(指課題)滋味就不同了,誰來試試?
生(情緒飽滿地):聽聽,秋的聲音
……
大自然就是這樣神奇,就連這秋的聲音都會給我們這樣地——(生齊:快樂)。只要我們去發(fā)現她,享受她,嘿,整個的世界都會變得這樣地——
生(齊):快樂!
(指板書)今天,我們走進了秋,走進了這(生:遼闊的音樂廳),聽了聽,(生:秋的聲音),這節(jié)課上到這,再見!
[設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后,我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音,并讓學生模仿課文第一、二小節(jié)當當小詩人,試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁,培養(yǎng)了學生的作詩能力,而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里”,語文學習不能僅局限于教材之內,而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,還進行了語言訓練,真可謂一舉三得也!
作業(yè)設計:
1、必做題:深情背誦詩歌。
2、選做題:畫一畫秋天的畫,
說一說,秋的聲音。
寫一寫“聽聽,秋的聲音……”
板書設計:
聽聽,秋的聲音
黃葉???? “刷刷”??? 道別的話音
遼
闊????????? 蟋蟀???? “瞿瞿”??? 告別的歌韻
的????????
音????????? 大雁???????????????? 暖暖的叮嚀
樂
廳?????????? 田野???????????????? 豐收的歌吟
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇九
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音,如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文,教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語,以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題:
⑴ 運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;
⑵ 了解詩中講了哪些事物的聲音。
詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導學生:
⑴ 聽秋聲:
利用錄音帶和相關課件,讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
⑴ 說秋聲:
引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音,體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時,可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導,讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,效果會更好。在充分朗讀的基礎上,引導學生試著續(xù)寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象,所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩歌,舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十
11秋天的雨?
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染,調動情感。
1.教師談話導入新課。
(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?
2.指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
(2)讀后交流,感知課文主要內容。
誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
三、深入局部,品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子,體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。]
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據畫面讀相關文字。)
(5)美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣?
(2)師生互動演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
四、拓展、積累,升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)
2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽聽,秋的聲音
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學過程:
一、導入:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請學生讀課題,讀得美一點。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“ ”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
(4)一陣陣秋風掠過田野,發(fā)出“ ”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里 果園里 ……人們的心里?????
(你能用朗讀表現么?)
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發(fā)散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
師:是啊,秋的聲音,我們已經說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示:聽聽,
秋的聲音
四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。
師小結:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
教學反思:?
第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明,—入秋,陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,十分悅目,呃......像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒?;氐睫k公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音?""風吹落葉""風聲……"
調皮的同學站起來喊:"秋的聲音!"
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲,農民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝!我的學生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,丁雅萱很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去?"的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。
回到辦公室,丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去。"為何不和我說一下再走?"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學了,她又要被推進作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自己已經找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇?我聽到了風聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇簟#?/p>
聽著聽著,我呵呵地笑起來……從未有過的開心!
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十一
這篇略讀課文是一首現代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌,領悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學生語文能力得到整體提高。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、各種秋景的圖片。
師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
師:你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)
學生自由交流想象,教師適當引導學生表達清楚。
師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請學生讀課題,要求讀得美一點。
(用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境,激發(fā)學生的學習興趣,引起學生美好的想象,把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)
1、初讀:
師:請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?
師:你在詩中聽到了哪些聲音?
生:落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
2、再讀:
師:請同學們再讀課文,找出不懂的詞語,運用已學過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。)
生自學后分小組交流。
師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?
學生踴躍發(fā)言,匯報自學情況。
(教學略讀課文時,應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。)
3、選讀:
師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?
師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學生自由評議。
生:第一節(jié)可以要讀得快活一些,因為這是快樂的樹葉,它在落下時在翩翩起舞呢!
生:我認為可以讀出一點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生:第二節(jié)讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,實在太好聽了。
生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因為它就要去南方了
生:讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……
4、演讀:
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
一陣陣秋風斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見,根據自己的想象的內容填空,然后表演。(提示學生注意表情和動作)
生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你?!?……
生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了?!?……
生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦?!?……
生:秋風歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了?!?……
(朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)
5、美讀:
過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學生配音試讀。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀, 學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。)
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片,引導學生發(fā)散說)
生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師:秋的聲音實在太豐富、太美妙了,你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽,秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?
學生先在小組里練習再全班交流。
生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
(語文學習不能僅局限于教材之內,而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,還進行了語言訓練,真可謂一舉兩得。)
師:是啊,秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首
教師巡視,適時指導。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺,教師引導學生評議。
(學生學習語言的目的就是為了運用語言,學生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風情。)
師總結:是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生配樂感情朗讀全文。
1、給自己寫的詩配上畫?!?/p>
2、收集有關秋的詩歌
12 聽聽,秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
……
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十二
本課內容在教材的46~47頁,寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響,用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象,從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、 仿照詩歌的形式,自己寫幾句詩文。
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導,讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示,形象感知,體會秋韻。
3、制導學生細心觀察,大膽想象,在理解詩歌的基礎上試著寫詩文,互相交流。
通過品味詩歌,提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力,在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
1、品味詩歌語言的精練優(yōu)美,并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中,勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
體會詩歌中濃濃的秋情。
教學課件,課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
1、秋天來了,誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化?(指名說)對,秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,讓我們來做一個游戲,走進聲音的世界,靜靜地聽,然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。
(課件播出幾種聲音,生猜)
2、再次聽聲音,想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人,他把美妙的聲音編成了一首詩歌,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題,問:你為什么要這樣讀?
1、讀略讀提示,明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌,畫出生字詞,多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況:⑴ 自由練習;⑵小老師教讀;⑶指名讀;⑷ 會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌,每人讀一節(jié),幫助正音。
1、自由讀課文,思:想想讀中你聽到什么聲音?(板:黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀,生評,說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?
5、學了這幾節(jié),你體會到什么,有什么感受?
6、把三節(jié)美美地讀一讀。
7、聽聽,走近秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音,在……(引生讀第5節(jié))
9、仿詩歌,自編詩歌。
10、導讀第6節(jié),你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節(jié)?(齊讀)
秋天,從遠處匆匆地來,向遠處匆匆地走,回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽,也把自己編的這收詩歌寫下來,好把秋記在心中。
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
12、聽聽,秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
……
這堂課學生的學習熱情比較高,特別是讓學生感情朗讀時,學生很積極,讓他們回想還有什么聲音十時,學生的思維也比較活,想出很多自己意想不到的,但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音,在讓學生仿照詩歌自編詩歌時,可能學生不太理解詩歌的格式要求,在教學時也可能忽略的這一點,所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文,可能在課堂中說得太細,不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精,其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用,從而真正提高學生的閱讀能力。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十三
作者: 劉昱瑩
聽聽,秋的聲音,菊花搖動花瓣。 “沙沙”,是她們互相比美的語音。
聽聽,秋的聲音,秋風放膽掠過每一個景物?!昂艉簟保呛痛蟮卮蛘泻舻穆曇?。
聽聽,秋的聲音,稻田翻起層層波浪?!吧成场?,是稻谷爭著要人們收割的話音。
聽聽,秋的聲音,水果你擠我碰,“砰砰”,是水果吵著要人摘的話音。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。
作者: 陳 培 煒
聽聽,秋的聲音,青蛙擺擺身子,“呱呱”,是和小溪告別的歌韻。
聽聽,秋的聲音,果子晃晃腦袋,“啪啪”,是和大樹媽媽分離的話音。
一朵朵花兒綻開笑臉,帶給大地親切的問候;
一陣陣秋風掠過果園,送來一陣甜蜜的歌謠。
聽聽,走進秋,
走進神奇的歌廳,
我們仔細的去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一塊田地里,
在每一場秋雨里,
在每一陣秋風里,
在每一顆香甜的葡萄里。
聽聽,
秋的聲音,
從大自然悄悄地來,
向大自然悄悄地去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十四
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學重難點:
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教法:啟發(fā)引導、談話交流
學法:讀讀、想想、畫畫、說說。
教具:各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
教學過程:
一、錄音激趣,談話導入。
聽到悅耳的音樂鈴,大家都知道上課了。同學們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?請大家閉上眼睛仔細聆聽,聽完后說說你聽到了哪些聲音.(放音,指生說)
真好,能夠聽出這么多的聲音,老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在,讓我們一起去聽聽秋天的聲音.(放課文錄音)
二、初讀詩文,掃除障礙
聽了課文感覺美嗎?這么美的課文,想親自去感受嗎?趕快輕輕打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧.(生讀)
三、再讀詩文,尋找聲音
1、分小節(jié)讀文
孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?哪誰先來讀第一小節(jié).(生讀)
你讀得很正確流利,真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))
你們讀的都很認真,我很欣賞你們認真學習的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)
2、找寫聲音的詞
"聽聽,我們聽到秋天的聲音."你聽到秋的聲音了嗎?你真的聽到了嗎?我可沒聽出來.你能告訴我嗎?用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.(學生找標詞)找到了嗎?誰來告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)
四、品讀想象,體會交流
1、品讀“刷刷”一節(jié)
好,哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽(把你的感受用讀的方式表達出來)。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來?(生讀)
你還感受到什么?
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。(放音)
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節(jié))
在你們讀的時候,我也在幻想,我幻想著我現在就是一只蟋蟀,我藏在石縫下,躲在樹葉中,唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢?(生說)
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別的歌,大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢?
每天早上,當你背起書包上學時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護,那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢?(生說)
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀(齊讀)
4、秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?(生說)是啊!面對豐收,人們怎能不高興?怎能不樂開懷呢?看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)
五、仿寫詩歌,積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓老師陶醉,想想看,秋天還有那些聲音呢?(生說)秋的聲音實在是太豐富了,你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎?(生說)。選派代表誦讀,給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè),升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了,聽出了那么多秋的聲音,秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè),你們可以選擇自己喜歡的來完成(出示作業(yè))配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習(開始來讀)從你們的朗讀中,老師感覺你們特別喜歡這句話,如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者,不僅僅是指剛才寫的詩,更重要的是你們和作者一樣,是用手、用口、用心描繪著美好的秋天,祝愿大家秋天快樂。
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