作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。
2準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學時間：1教時
一、音樂欣賞，激趣導題
1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，有好聞的氣味，還有美妙的聲音呢！你聽（放音樂磁帶）。
讓學生閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。
2、交流感受：說說你仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
3、導入課題：今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。（揭題讀題）
二、初讀詩歌。
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。
2.交流收獲：
◎教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。
◎齊讀這些詞語。
◎誰能幫助解決這些詞語。
◎感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？教師板書。
三、美讀詩歌，感受詩情
1、品讀第一--三節(jié)
a、開展想象性的表演活動。
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
b、有感情地朗讀。
配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié)
2、品讀第四--六節(jié)。
a、“遼闊的音樂廳”指什么？
c、為什么“秋的聲音在每一片葉子里，在每一朵小花上......”？
d、秋的聲音還會在什么地方？
學生暢所欲言
e、配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
四、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩
1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.交流：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。
3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。
課外活動
舉行小小詩展，感受成功的喜悅。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇二
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
教學難點體會詩中濃濃的秋情。
教學準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優(yōu)美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機。
3.課前學生走進田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學時間
一課時
教學過程
一、 游戲導入，展開想象
1.同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看。
（教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）
秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月亮是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2.? 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導學生想象交流。
3.? 這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的動聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
4.? 有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫了這么一首詩，（揭題讀題）你們想聽聽嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（師生評價指導）
三、品讀想象，體會交流
師：從同學們剛才認真的朗讀中，老師已經看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。
1.品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2.指名學生描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
（1） 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
（2） 開展想象性的表演活動。
課件出示：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。黃葉說：“---------”
蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著：“-----------”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，
并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一首詩，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰發(fā)出和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
2. 教師繼續(xù)播放：
課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等
2.說一說你聽到哪種聲音最美。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你寫一寫你聽到的聲音。
學生寫作，小組交流，全班交流。
3.學生自由作詩，再小組交流 ，幾個小伙伴可以合作一首詩。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現情感
1.有感情地誦讀這首詩，可以一個人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
作業(yè)設計
匯編成詩：
幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。??
板書設計
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風歌 吟
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇三
12 聽聽秋的聲音
教學目標：
一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
三、情感、態(tài)度和價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備課件
教學過程：
第一課時
一、雙基訓練。
二、引題。
1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有郁郁蔥蔥的大樹，秋天有什么呢？
2師：秋天真美??！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
3、師：你聽到了秋天的什么聲音？
4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
三、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
板書：刷刷
蠷蠷
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？
黃葉對大樹媽媽道別：“（）”
多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰愿意來讀一讀這一節(jié)，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）
（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀和陽臺告別，唱著“（ ?? ?。?/p>
多么重情義的蟋蟀啊，誰能來做做深情的蟋蟀，和朝夕相處的朋友說一聲再見，做一次深情的告別，（指名讀，齊讀）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ ）”
板書：叮嚀
提示：每天早上你來上學，爸爸媽媽會對你說些什么呢？
這就是每天反復的說這這些話，這就是叮嚀啊。瞧，爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。
那大雁會對白云怎么叮嚀呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“（ ）”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（ ?。?，果園里（ ）……人們的心里（?????? ）。 于是，秋風唱起來歌：“（????????? ）”。
（男女聲朗讀，吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。）
四、課外拓展。
學做小詩人：師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色，用心聆聽秋天的聲音。
我們走進森林，--------------，走進田園----------，走進果園，
1你聽到了什么聲音
2我們學做小詩人，同桌前后可以互相幫忙。
3匯報小詩
4小結：你們都是善于觀察富有激情的詩人，你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。
引讀：秋天的聲音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，聽聽秋的聲音，從-------
向遠方-----，聽聽，我們-------------。
五、感情朗讀。
讓我們用我們的深情，告訴大家我們聽到了秋天的聲音。（配上音樂，齊聲朗讀）
六、布置作業(yè)。
1、把自己編的小詩寫下來。
2、為自己寫的詩配上畫。板書
12? 聽聽，秋的聲音
遼闊的音樂廳??????? 刷刷
瞿瞿
叮嚀
歌吟
教后反思：
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是第三單元的略讀課文，作者抓住秋天里大自然的聲響，用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。步驟設計為：初讀感受詩韻，細讀理解詩歌，散讀理解詩情，配樂讀激發(fā)深情。
不過，上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否，學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中，初讀時間花的比較多，有老師認為這個可以省略，確實，我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了."ququ"這個詞語既然打不出來，我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示，完全可以用這樣的拼音來表達，然后再問問學生：“這個詞語我打不出來，其實該怎么記呢？”這樣就不會出現學生讀錯的情況，讓他們走入誤區(qū)，反而能加深學生的記憶。
第二是學生的回答沒有平時那么激烈，也可能是問題太深了，也有可能那天為了表現詩歌的美麗，聲音太小了，學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天，感受聽到的聲音的時候，我說的太快了，一會兒就讓學生從森林走入田野，一下子又從田野走入了果園，學生還沒有完全想象出秋天最美的景色，就讓他們說說你聽到了什么聲音，匆匆劃過怎么留下痕跡，所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來，我想如果我只是引導他們走進森林，讓他們自己想象看到了什么？聽到了什么，或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非?？傄?，但是給予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過，留下一個一個深深的腳印，是我對這堂課最深刻的感受。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇四
1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第一小節(jié)，體會童真、童趣。
二、課前準備：印一些與秋天相關的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊一：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，你聽
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂的笑臉，老師知道大家都已經讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經讀準了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動翅膀——嚁嚁，
秋風掠過，送來歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進這遼闊的音樂廳。
（1）一句一句出示，指名學生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀后半句。
學生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？
指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學認真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。
板塊二：體會詩的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！
a、大樹
“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思??！
獨唱的時候，聲音要響一點哦！
風吹過來嘍，誰來唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，你們隨著風兒快樂地飄蕩，你們準備怎么和大樹媽媽道別呀？
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）
b、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環(huán)節(jié)，學生的讀以個別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽??！
（從獨唱到合唱，轉變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組一起讀，課堂的節(jié)奏產生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請一位同學讀第一小節(jié)，一位同學讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié)，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
（出示圖片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）
原來，秋的聲音就在秋天的每一個事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構成了屬于秋的獨特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩
1、聽同學們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎？
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。
學生寫，老師指導：
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。
評價：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩意的話語呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結束。）
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇五
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
1課時
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
朗讀并試背課文。
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：孩子們現在是什么時節(jié)??！那你們看到了些什么??！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關注）
師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音?，F在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動作）
（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會?！?/p>
生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見?！?/p>
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）
（3）生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的孩子們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱?！鄙鹤杂傻刈x。
（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇七
研究主題：如何利用文本空白，培養(yǎng)說話能力
主備人：逄鳳霞
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫課文。
教學難點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、激趣導入，展開想象。
下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音。
展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。
二、初讀課文，整體感知
1、品讀第一至三節(jié)，選擇你自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2、有感情地朗讀自己喜歡的一節(jié)。
3、指名讓學生描述，把自己想象的畫面描述得美一些。
4、學生評議并補充畫面，把畫面說生動形象。
三、仿寫詩歌，積累語言
1、教師有感情地配樂朗讀四、五節(jié)。
2、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。
3、學生自由作詩，在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。
板書設計：
黃葉
12*聽聽，秋的聲音??? 蟋蟀
大雁??????? 匆匆來去
田野
附：預習題設計：
1、熟讀課文，理解詩中詞語意思。
2、了解詩中講了哪些事物的聲音。
《聽聽，秋的聲音》教學反思
本課是首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響；用詩的語言，贊美了秋天。
本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節(jié)課師生間、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力，因為就詩歌這種體裁而言，它雖說用字較少，其間卻蘊涵著豐富的感情，而對于理解能力較差的小學生來說，動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節(jié)課時，先是投入地范讀，從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀，男女生賽讀等形式，激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時，我問：“你在讀這首詩時內心有什么感覺？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服?！庇械恼f：“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說： “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發(fā)其感情?！蔽矣终f：“那么現在請你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀，愿望又讀又演的同學請到講臺前，老師也和你們一起，高興嗎？”學生歡聲雷動，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句，便興致高長地編起詩來了。這節(jié)課我們就在愉快中結束了。
這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學生興趣為出發(fā)點，時刻不忘受教育者的年齡等特點，這樣才能設計出學生喜歡上的好課。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇八
【研究主攻方向】：
最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發(fā)學生去個性表達？這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。
【設計意圖】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。
本單元以“秋天”為主題，帶領學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音?！堵犅?，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
教學中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定三個教學支點：
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細聽秋聲，深感秋趣
3、仿說秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀想整合、讀寫整合，最終實現語文生活化、生活語文化！
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯系，仿寫詩文。
【教學重點】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學難點】拓展聯系，仿寫詩文。
【課前準備】
1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學流程】
一、以誦讀導入，醞釀詩情
師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細細的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個色彩繽紛的季
2、師導語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）
3、導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以配樂背誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書：黃葉?? “刷刷”? 道別的話音
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀? “瞿瞿”? 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁? 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野? 豐收的歌吟
[設計意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。
三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。
2、（預設點評：
第一節(jié)：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉！
你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
黃葉會怎么落下來呀？你能想到哪些詞來形容一下（預設：慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……）??
第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺，因為你發(fā)現了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說話。
師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！
（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！
（課件）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，一份依依惜別情；將這份傷感，這份依依惜別之情融入朗讀中
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
它離開大樹媽媽，????????????????????????????????????????????????????? 像翩翩起舞的蝴蝶，?????????????????????????????????????????????????? 小黃葉“唰唰”地唱歌，
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
感謝美麗的大自然，感謝你們這些這可愛的黃葉，祝你們美美地睡個好覺。來年繼續(xù)在枝頭輕唱，繼續(xù)舞蹈，……
（2）（播放大雁的“雁雁”聲，）此時，你就是大雁，你和白云告別時會說些什么呢？
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
師導語：大雁大雁，當你飛過白鶴小學上空的時候，你一定會對白鶴小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，你會怎么叮囑小朋友們？
（課件）一排排大雁追上白鶴小學的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
1? 1? 5? 5 | 6? 6? 5 |? 4? 4? 3? 3|? 2? 2? 1 |
瞿瞿 瞿 瞿?? 瞿 瞿 瞿， 陽 臺 陽 臺 再 見 了。
5? 5? 4? 4 | 3? 3? 2 |? 5? 5? 4? 4 |? 3? 3? 2|
明 年 春 天? 我 再 來，再? 來陪 你? 做 游 戲。
1? 1? 5? 5 | 6? 6? 5 |? 4? 4? 3? 3 |? 2? 2? 1||
瞿 瞿 瞿 瞿? 瞿 瞿 瞿，陽? 臺 陽 臺?? 再 見 了。
老師當蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
（2）女生讀詩句，
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩句
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創(chuàng)造美景。
（1）師導語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風了，起風了。快迎著秋風和田野姑娘說說話吧?。ㄕn件播放音樂）
我是誰？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟離得較遠的學生打招呼）你是誰？
生：我是（?? ）。
你好！ 你想對我說些什么呢？，
生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”
你們就是可愛的小燕子，我們看看后面的燕群（聽課教師），他們離我們太遠了！我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢？
生齊做著手勢喊。
現在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？
生輕聲地告訴。
（對一生作呼喊狀）你是誰？
生：我是（??? ）。
我們來聽聽（??? ）怎么說的 ?
啊，多有想象力呀！??????????
你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（?? ）我看到的豐收景象是……。
（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現出我們的開心和快樂！
（課件）站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，聽聽，秋的聲音
（播放音樂，全班配樂朗讀）
[設計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；我還根據學生的年齡特點，以“趣“為佐料，為學生創(chuàng)設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望，孩子們讀得也更入情，更有味了。在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，
四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻
1、導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！
出示詩歌仿說格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
就是這樣，秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——（快樂）！我相信，這回我們小朋友們再來讀這個課題時，（指課題）滋味就不同了，誰來試試？
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
大自然就是這樣神奇，就連這秋的聲音都會給我們這樣地——（生齊：快樂）。只要我們去發(fā)現她，享受她，嘿，整個的世界都會變得這樣地——
生（齊）：快樂！
（指板書）今天，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見！
[設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉三得也！
作業(yè)設計：
1、必做題：深情背誦詩歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說一說，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉???? “刷刷”??? 道別的話音
遼
闊????????? 蟋蟀???? “瞿瞿”??? 告別的歌韻
的????????
音????????? 大雁???????????????? 暖暖的叮嚀
樂
廳?????????? 田野???????????????? 豐收的歌吟
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇九
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：
⑴ 運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；
⑵ 了解詩中講了哪些事物的聲音。
詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：
⑴ 聽秋聲：
利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
⑴ 說秋聲：
引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續(xù)寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十
11秋天的雨?
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
（5）美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽聽，秋的聲音
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、導入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里?????
(你能用朗讀表現么？)
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
教學反思：?
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇簟＃?/p>
聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十一
這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、各種秋景的圖片。
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
1、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
2、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦?！?……
生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了?！?……
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
5、美讀：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
1、給自己寫的詩配上畫?！?/p>
2、收集有關秋的詩歌
12 聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
……
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十二
本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
1、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
體會詩歌中濃濃的秋情。
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
5、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
6、把三節(jié)美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
8、秋的聲音，在……（引生讀第5節(jié)）
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節(jié)，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
……
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十三
作者： 劉昱瑩
聽聽，秋的聲音，菊花搖動花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。
聽聽,秋的聲音，秋風放膽掠過每一個景物?！昂艉簟保呛痛蟮卮蛘泻舻穆曇?。
聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪?！吧成场?，是稻谷爭著要人們收割的話音。
聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。
作者： 陳 培 煒
聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。
聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。
一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；
一陣陣秋風掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。
聽聽，走進秋，
走進神奇的歌廳，
我們仔細的去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一塊田地里，
在每一場秋雨里，
在每一陣秋風里，
在每一顆香甜的葡萄里。
聽聽，
秋的聲音，
從大自然悄悄地來，
向大自然悄悄地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
聽聽秋的聲音詳細教案 聽聽秋的聲音教案部編版篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教法：啟發(fā)引導、談話交流
學法：讀讀、想想、畫畫、說說。
教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
教學過程：
一、錄音激趣，談話導入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
1、分小節(jié)讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié).（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
2、找寫聲音的詞
＂聽聽，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
1、品讀“刷刷”一節(jié)
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什么？
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）
五、仿寫詩歌，積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業(yè)）配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。
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