作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
比一比第二課時(shí)教案篇一
【案例】
《比一比》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)中識(shí)字(二)中的一篇識(shí)字韻文。描寫(xiě)的是美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿童趣的比較。
一位老師在教學(xué)這一課的第二課時(shí)時(shí)，緊扣文章這一語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生朗讀情趣高漲。加上黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)的表演對(duì)讀，蘋(píng)果和棗、杏子和桃實(shí)物比較對(duì)讀，瑯瑯上口的韻文，仿佛依稀聽(tīng)到孩子在院子里誦讀的清脆嗓音。
剛一比較完了杏子和桃時(shí)，突然，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，“老師！比多少剛才已經(jīng)比過(guò)了呀！怎么還比一次？”霎時(shí)間，學(xué)生、老師都望著他，課堂似乎也變得很不和諧。老師微笑著說(shuō)，“是呀！大小不也是比了兩次嗎？”那學(xué)生還是好奇地望著老師，為了能改變這一窘境，老師和藹地說(shuō)：“我們還可以一邊拍手一邊來(lái)讀一讀，來(lái)！你上來(lái)和老師合作一下?！崩蠋煔g快地和他拍著手，興致勃勃地讀著，但我能看出那位同學(xué)還是滿臉的疑惑，怎么也進(jìn)入不了這情境中。我想：這孩子肯定還在為這一問(wèn)題疑惑不解呢！
【反思】
仔細(xì)推敲，《比一比》這一識(shí)字韻文除了這一種對(duì)比的語(yǔ)言特點(diǎn)外，其實(shí)第一節(jié)和第三節(jié)，第二節(jié)和第四節(jié)還有一種對(duì)稱美。此時(shí)，老師假如能肯定這一學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這一語(yǔ)言的對(duì)稱美，我想這樣這課堂會(huì)因?yàn)橛兴鴷?huì)更精彩！
因?yàn)檎n堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同生命的歷程，我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里所要涉及的問(wèn)題就是課堂教學(xué)生成的問(wèn)題。學(xué)生總是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出豐富性和多變性。這就要求我們老師此時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求而生成，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)定教，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)因有你而精彩；這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出一片燦爛的天空。為了處理好教案預(yù)設(shè)和課堂生成的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下兩方面進(jìn)行努力。
一、拓寬閱讀視野，多角度看教材
文本在解讀時(shí)，根據(jù)讀者的身份不同、個(gè)人境遇不同和對(duì)生活的感悟不同，自行發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義也就不同，所以課本首先不是教本，而應(yīng)是讀本。作為教師，在上課前必須要會(huì)用兩個(gè)頭腦多層面地來(lái)看文本。首先應(yīng)該會(huì)用學(xué)生的身份來(lái)閱讀文本。一篇文章，在孩子眼里最感興趣的會(huì)是什么？哪些是與他們生活實(shí)踐相結(jié)合的，哪些是與他們情感世界相通的，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的情感體驗(yàn)自己去閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，積極主動(dòng)地建構(gòu)文本意義，甚至是創(chuàng)造文本的意義。
再次應(yīng)該是用教師的身份來(lái)閱讀文本。此時(shí)，老師關(guān)注的應(yīng)該是哪些是學(xué)生不會(huì)引起關(guān)注，而又應(yīng)最是值得學(xué)習(xí)討論的。在課文空白處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文感悟體會(huì)，想象說(shuō)話，然后通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)；在課文矛盾處，啟發(fā)學(xué)生去梳理，去思考；在課文余興處引導(dǎo)學(xué)生品味、積累。這樣進(jìn)行多層面的解讀，老師才能做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
二、提升教學(xué)理念，觀念行為同行
其實(shí)，縱觀整堂課，教師和學(xué)生民主、平等的教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)還是很強(qiáng)的，整堂課師生始終在民主平等的對(duì)話中進(jìn)行的，所以，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生靈光閃現(xiàn)的剎那間。為了把這一教學(xué)理念在課堂教學(xué)中進(jìn)行到底，教師還應(yīng)有一種十分重要的教育理念是“傾聽(tīng)著的教育”。這一理念強(qiáng)調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽(tīng)教師”，更強(qiáng)調(diào)首先要“教師傾聽(tīng)學(xué)生”。教師必須學(xué)會(huì)多層次地傾聽(tīng)，聽(tīng)出學(xué)生認(rèn)識(shí)的深淺，聽(tīng)出學(xué)生見(jiàn)解的新穎獨(dú)特，聽(tīng)出學(xué)生問(wèn)題的探討價(jià)值。
在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，正是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對(duì)自己何時(shí)參與、采取什么樣的教學(xué)手段做出決策。作為一個(gè)真正的傾聽(tīng)者的教師，必定是這樣的：他應(yīng)以一顆充滿柔情的愛(ài)心，滿懷信心和期待地傾聽(tīng)那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽(tīng)才能幫助學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，感受到課堂學(xué)習(xí)中揮灑智慧的樂(lè)趣。
教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，細(xì)心揣摩，深入思考。讓學(xué)生也能聽(tīng)出這些“不和諧之音”。其實(shí)，平時(shí)這現(xiàn)象也常見(jiàn)，課堂上老師的問(wèn)題剛出口，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”。當(dāng)老師請(qǐng)一名學(xué)生站起來(lái)表達(dá)時(shí)，更多的學(xué)生因未能得到自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的噘起小嘴，有的唉聲嘆氣，有的仍不甘地舉著小手。至于那位發(fā)言的同學(xué)講了什么內(nèi)容，又有幾位同學(xué)是在注意傾聽(tīng)的呢？其實(shí)，作為學(xué)習(xí)的伙伴，他們更容易對(duì)一些問(wèn)題引起注意，容易產(chǎn)生共鳴,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓他們之間互相展開(kāi)討論，更易奏響生命之歌。所以為了把平等、民主的教學(xué)理念在課堂中進(jìn)行到底，教師必須做到提升教學(xué)理念，讓教學(xué)理念與教學(xué)行為同行，讓“傾聽(tīng)著的教育”這一教育理念在課堂教學(xué)中盡情綻放。
在這次教學(xué)活動(dòng)中，這位老師假如自己能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉這一閃光點(diǎn)，只要讓學(xué)生分段對(duì)比著讀一讀，當(dāng)他們自己發(fā)現(xiàn)這一語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，那份收獲是令人振奮的；假如老師能把這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表看法，當(dāng)他們能發(fā)現(xiàn)這一語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，那份驚喜是不言而喻的。所以，我想說(shuō)，讓我們的課堂少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，讓我們的課堂因生成而更精彩！讓我們的課堂應(yīng)有這樣的學(xué)生而更精彩！
比一比第二課時(shí)教案篇二
讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望。
認(rèn)字、寫(xiě)字和正確使用量詞。使學(xué)生通過(guò)觀察、比較，了解運(yùn)用一些量詞；通過(guò)多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。
2課時(shí)（第一課時(shí)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，一個(gè)偏旁“提土旁”，理解3個(gè)量詞的用法。
2、正確地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。
老師：生字卡片及卡片：一棵樹(shù)。實(shí)物：一顆糖、小石子、粉筆頭。多媒體課件
學(xué)生：課前給你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物、水果做名片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件出示情境圖，同時(shí)播放音樂(lè)。
今天，老師帶著小弟弟要到鄉(xiāng)下奶奶家去玩，那兒可美了！你們想去嗎？
（想！）好！那咱們就現(xiàn)在出發(fā)?。ㄕn件出示情境圖，農(nóng)家小院。）
1、認(rèn)讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，奶奶家的院子里，好東西可多了。你找找，說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞（帶拼音），并讀詞。例：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“黃?！边@個(gè)詞時(shí)，出示詞“黃?！?，同時(shí)播放“黃?！钡慕新?。老師說(shuō)：“你想跟它交朋友嗎？請(qǐng)你親切地叫一下它的名字?！睂W(xué)生齊讀名稱。注意正音：特別是“子”該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
⑴?。ㄕn件演示）奶奶家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語(yǔ)）你發(fā)現(xiàn)什么了？
⑵ 是呀！這些詞寶寶可調(diào)皮了，分別是從水果之家和動(dòng)物之家跑出來(lái)的，你能把他們領(lǐng)回去嗎？根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊課件把詞語(yǔ)分成兩類(lèi)。（不帶拼音）
⑶ 連讀詞語(yǔ)，注意讀得輕快、跳躍。
點(diǎn)擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學(xué)的生字。
1、小組合作自主識(shí)字。
學(xué)習(xí)小組交流：
⑴ 哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)你教教組內(nèi)的同學(xué)。
⑵ 哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)，向你的學(xué)習(xí)小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報(bào)。
哪個(gè)小朋友愿意來(lái)交流一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？（有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)媽媽教的，有的會(huì)說(shuō)是從課外書(shū)上學(xué)的等。）
是呀！在家里不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢宰约嚎雌匆魧W(xué)，還可以從電視、路邊的廣告中學(xué)習(xí)。
還有哪些字你是今天才學(xué)會(huì)的，你有什么好辦法記住它，以后見(jiàn)面了還能認(rèn)出來(lái)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)熟字帶生字的方法，畫(huà)畫(huà)的方法，給生字編歌謠的方法等。）
小朋友可真棒！這些都是識(shí)字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學(xué)很多字。
（課間操：齊唱字母歌。唱后老師把韻文改編成歌謠，演唱引出韻文。）邊聽(tīng)邊想，童謠里唱的是什么？同時(shí)播放課件回到農(nóng)家小院。
1、初步看圖比一比。
童謠里唱的是什么??？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（比多少、大?。┱l(shuí)和誰(shuí)在比呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)在說(shuō)時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)量詞。
2、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。
看課件只出示一只鴨子，說(shuō)說(shuō)這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。還可以說(shuō)“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）
指著圖上的杏子問(wèn)，想想這要怎么說(shuō)呢？還可以說(shuō)“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”。
3、討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來(lái)說(shuō)說(shuō)。再出示實(shí)物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學(xué)生用量詞“顆”說(shuō)說(shuō)?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說(shuō)“一顆”什么呢？（有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“一棵樹(shù)”，是不是這個(gè)“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹(shù)。）
4、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學(xué)了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實(shí)它就在書(shū)本第90頁(yè)，大家快打開(kāi)課本看看。
5、學(xué)生自由朗讀，讀不準(zhǔn)的可請(qǐng)同桌幫忙。
⑴ 檢查讀，評(píng)讀。（指名一生讀，其余認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)。）
⑵ 會(huì)讀了嗎？來(lái)！咱們來(lái)唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學(xué)生拍手念童謠。
⑶ 誰(shuí)會(huì)背了？咱們來(lái)唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上示范表演。
1、開(kāi)雙軌火車(chē)讀生字
字寶寶要出門(mén)了，大家還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片。）
2、游戲：過(guò)關(guān)斬將。
咱們?cè)摶丶伊?，可路上設(shè)置了關(guān)卡，誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)來(lái)，才能通過(guò)，咱們快行動(dòng)吧?。ㄕn件出示迷宮圖）逐個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、應(yīng)用：我的日記。
終于到家了，小弟弟回到家寫(xiě)了篇日記，大家來(lái)看看他寫(xiě)得好不好？
課件出示句子：
奶奶家的院子里有蘋(píng)果樹(shù)、紅棗樹(shù)。樹(shù)下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個(gè)桃。一群鴨子回家了，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了。
小朋友可真棒！跟老師到奶奶家玩了一趟，學(xué)會(huì)了那么多的字。你們還認(rèn)識(shí)哪些水果和動(dòng)物的名字呢？請(qǐng)你來(lái)介紹給大家。學(xué)習(xí)小組展示生活中認(rèn)識(shí)的水果和動(dòng)物名。然后指一個(gè)小組到臺(tái)上展示。
小朋友真了不起，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多的字，愿你們留心觀察生活，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
回家后給家里的物品貼上標(biāo)簽。
比一比第二課時(shí)教案篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、從文中找出本課要學(xué)的生字，做上記號(hào)。
2、借助拼音認(rèn)讀生字。
3、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
（布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。）
1、本課掛圖
2、詞語(yǔ)卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片：棵
3、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來(lái)。）
一、認(rèn)讀生字詞
1、昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書(shū)上搬到黑板上，你們還會(huì)認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來(lái)了，你可以看看書(shū)，或者向你的同座請(qǐng)教一下。
（讓學(xué)生通過(guò)自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)彌補(bǔ)。老師向?qū)W生提示學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)， 初步培養(yǎng)學(xué)生遇到困難主動(dòng)查資料，自我解決困難的能力。）
2、再讀這些生字時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字音不容易讀準(zhǔn)，提示一下同學(xué)們。
（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養(yǎng)其成就感。）
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、問(wèn)：這些生字組成詞語(yǔ)以后，你還會(huì)認(rèn)嗎？（讀詞語(yǔ)卡片，讀完后貼于黑板上）
（初步建立字詞概念；給生字變換語(yǔ)言環(huán)境，鞏固識(shí)字。）
5、(出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？
（初步滲透看圖方法──從整體到部分?。?/p>
6、對(duì)照?qǐng)D，再讀詞語(yǔ)卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。）
（引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；文字與圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)，詞義自然理解。）
7、用一句話說(shuō)說(shuō)，圖中都有些什么？
（進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。）
1、問(wèn)：圖中的這些事物各有多少呢？
⑴ 當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來(lái)，再相機(jī)點(diǎn)撥，了解“群”和“堆”表示的數(shù)量較多。
⑵ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí)，出示“棵”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
（教師的提問(wèn)中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語(yǔ)；充分利用圖畫(huà)幫助理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；在說(shuō)句的過(guò)程中不斷復(fù)現(xiàn)生字，加強(qiáng)語(yǔ)言和文字的聯(lián)系。）
2、師引：我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
1、指名讀短文。訪問(wèn)其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生：讀書(shū)時(shí)，會(huì)讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
（此教學(xué)過(guò)程主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)其良好的讀書(shū)習(xí)慣。）
2、聽(tīng)兒歌錄音，鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
（這一安排既可作為課中游戲活動(dòng)，消除疲勞，又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍。）
3、這個(gè)孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學(xué)互相讀讀看。
（激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。）
4、指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
（拍手伴奏的方法既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點(diǎn)。）
1、問(wèn)：看看課題，“比一比”，到底是比什么呢？
（在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案──比大小，比多少。）
2、指導(dǎo)說(shuō)句：------比-------多， -------比--------少。
-------比-------大，--------比--------小。
（此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求將此理念貫穿其中。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。由于學(xué)生的知識(shí)能力不同，思維特點(diǎn)各異，教師要在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自行檢測(cè)（讀字卡），并給時(shí)間讓他們自行糾正。在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致，在相對(duì)自由的空間里，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，才能使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一開(kāi)課，我就讓學(xué)生自己認(rèn)讀老師貼在黑板上的本課生字（無(wú)拼音）。這樣，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己還未完全掌握的難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)；教師也可以了解到學(xué)生在本課生字部分的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。之后，我又請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，自己找出字音上的難點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣根據(jù)學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
合作學(xué)習(xí)既指師生合作，也指生生合作。在學(xué)生認(rèn)讀生字遇到困難時(shí)，我告訴他們可以向你的同座請(qǐng)教；當(dāng)學(xué)生很想和錄音機(jī)里的孩子比比誰(shuí)讀得好時(shí)，我請(qǐng)他讀給自己的同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的評(píng)價(jià)；當(dāng)一名學(xué)生起來(lái)朗讀時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)其他同學(xué)為他拍手伴奏。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在別人的幫助下克服了困難，得到了認(rèn)同，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課字音上的難點(diǎn)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，圖畫(huà)與詞語(yǔ)的聯(lián)系是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，兒歌的朗讀方法（節(jié)奏）使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，課題“比一比”的含義也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，有了如此之多的成功體驗(yàn)，必然會(huì)使學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，并激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
比一比第二課時(shí)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2、會(huì)寫(xiě)“少、小”。
3、正確朗讀課文。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
2、我們走進(jìn)小院，看看院子里有什么呢？課件出示插圖──農(nóng)家小院。你想認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字嗎？
3、認(rèn)字（根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音）
4、那么多有趣的詞語(yǔ)都藏在組長(zhǎng)的信封里，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞語(yǔ)卡片分給組里的小朋友，大家一起動(dòng)動(dòng)腦筋，給這些詞語(yǔ)分分類(lèi)。（隨機(jī)發(fā)給智慧星）
5、我們用同學(xué)的發(fā)現(xiàn)做個(gè)"找朋友"的游戲。黑板上出示水果之家和動(dòng)物之家，請(qǐng)小朋友將相應(yīng)的詞語(yǔ)“杏子、蘋(píng)果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥(niǎo)”請(qǐng)到黑板上來(lái)對(duì)號(hào)入座?！?、學(xué)生借助圖畫(huà)或拼音的提示讀出這些詞語(yǔ)？
2、學(xué)生離開(kāi)圖畫(huà)讀詞
3、去掉拼音讀詞。
4、小組合作分類(lèi)──全班反饋。
5、學(xué)生上臺(tái)貼詞語(yǔ)?！『献骰€(gè)別化是小班的特征之一，小組合作和組際交流是生生合作時(shí)經(jīng)常用的形式。我設(shè)計(jì)的給詞語(yǔ)分類(lèi)，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。學(xué)生人數(shù)的減少，給活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了有利的條件。我在課堂中通過(guò)多種游戲，讓課堂更為活躍。 1、丁丁用這些詞語(yǔ)和這幅畫(huà)編了一首好聽(tīng)的童謠，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)的。（播放童聲錄音）你們也想學(xué)會(huì)說(shuō)嗎？
2、自由讀，你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖）
3、說(shuō)說(shuō)“邊、多、少、顆、群、堆”這幾個(gè)字，你是怎么記住它的？（隨機(jī)教學(xué)：提土旁）
4、鞏固字詞。遞進(jìn)式開(kāi)小火車(chē)復(fù)習(xí)。字──詞──雙軌小火車(chē)──句子
5、再讀童謠。這些詞句都在我們的童謠中，我們可以用自己喜歡的方式讀讀
6、反饋。（隨機(jī)發(fā)給表演星） 1、學(xué)生看看圖、比一比、讀一讀。
2、學(xué)生小組交流：讀懂了什么？
3、學(xué)生交流認(rèn)字方法。
4、學(xué)生小組開(kāi)小火車(chē)。
5、播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生可以拍手讀、和好朋友一起讀、同桌讀、跳皮筋讀等?！〗虒W(xué)要以人為本，教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的選擇，這一點(diǎn)在小班的教學(xué)中更得到充分的體現(xiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的位置，自己喜歡的方式，與自己喜歡的伙伴一起讀讀課文，更有利于學(xué)生展現(xiàn)自己的情感?！⌒∨笥眩阒肋@位小朋友是了用什么方法，才寫(xiě)出這首童謠的呢（揭示課題：比一比）?！W(xué)生討論，得出結(jié)論 在小班中，學(xué)生的主體性將進(jìn)一步得到體現(xiàn)，教師不單單是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不僅僅是知識(shí)的接受者，他們應(yīng)該是知識(shí)的共同發(fā)現(xiàn)者。我用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的共同討論得出結(jié)論，這里老師只作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不再是機(jī)械的灌輸。 1、我們也用比一比的方法來(lái)比一比小和少有什么不同。
2、你們認(rèn)為什么字難寫(xiě)呢？（教學(xué)少）
3、“小”字怎么寫(xiě)呢？我想請(qǐng)一位小朋友來(lái)教，同學(xué)們推薦一位吧！
4、反饋（隨機(jī)發(fā)給書(shū)寫(xiě)星） 1、學(xué)生比一比“小、少”的區(qū)別。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“少”
3、學(xué)生推薦同學(xué)教學(xué)“小”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“小”注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小結(jié)：
今天，小朋友得到了書(shū)寫(xiě)星、表演星和智慧星，真棒，謝謝大家！
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/2220602.html】
