在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇一
五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向學生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導：國旗是我們的國旗，我們應該尊敬和愛護它，它是祖國的象征，引出課題，并指導讀好課題。
語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便點撥孩子們從“找我當時的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？到底是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，首先學生自由讀重點段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
當然在這次教學活動中也存在著不足的地方：在調控課堂教學發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇二
《一面五星紅旗》是三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險，在極度困難的處境下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導學生感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個方面來引導學生充分研讀文本，感受語言文字之美。
葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真?！蹦玫揭黄恼?，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復習課文時，我首先引導學生歸納文章主要內容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學生學會抓住幾個關鍵詞，從而減輕學生做題的壓力。之后回過頭，再引導學生利用關鍵詞在文本中走一個來回。這樣，文章的構架一目了然、思路十分清晰，同時也悄無聲息地教給學生用關鍵詞來概括課文內容的方法，對寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。
理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點，對教學做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個部分進行教學，即“體會面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個品讀的過程，我一直把自己當成了一個學生，用學生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護好五星紅旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點也抓住了。
理清思路是前提，在此基礎上融匯感情才能領悟課文的內涵和文本所要表達的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親?！比魏我黄恼?，都融入了作者的思想情感。如何指導學生與文本對話，領悟作者的情感？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對于三年級的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學生和文本產生“共振”。如何真正站在學生的角度，讓學生輕松、自然地體會到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個方面進行了設計：
首先，架設朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”。“反復誦讀，讀中感悟”永遠是語文教學的“尖端武器”。整個課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導學生分層次研讀重點詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗愛國情。如在指導學生感悟“當遇到困境時，我把五星紅旗系在脖子上?！?這個重點句子時，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個層次來引導學生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么困境？此時他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學生為什么會脖系五星紅旗？通過這些引導，孩子們自然能體會到小男孩此時極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，再借機進行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學生身上濃烈的愛國情意。
其次，反復鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對這位留學生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中體會到了他內心強烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關留學生的動作、表情等詞句時，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導學生對語言文字進行揣摩、品味、積累、運用，又進行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們再次進行感受。
1、 在調控課堂教學發(fā)展中語言的精煉和機智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于
瑣碎，比較啰嗦。
2、 指導朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有及時
引導學生從朗讀中感悟，從朗讀中體會作者的思想情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方式千變萬化，但衡量它是否得當?shù)姆?/p>
法卻是唯一的，那就是在教學實施過程中對文本的理解、對學生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學難點。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有振翅飛舞的那一天。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇三
我校與xxx小學開展同課異構活動，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時，我通過對教材及學情的分析，將教學重點放在學習用動作、神態(tài)表達人物內心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點處理較為妥當：
1.對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結合學生已有的認知進行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學生理解猶豫。
2.在理解留學生遇到的困難時，與信息技術進行整合。通過學生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學生進行概括成詞語進行語言的訓練。
3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉促，草草了事，寫的時間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學生的回答不能有效的傾聽并進行生成，課堂智慧不足。在今后的教學中，我愿意多學習，多實踐，讓語文課更加自主、高效。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇四
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：
一、倡導自主識字，培養(yǎng)獨立識字的本領。
二、有機整合每個教學環(huán)節(jié)，引導學生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。
1、創(chuàng)設情境，鋪墊“愛國情”。
著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的?！被谶@樣的認識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗“愛國情”。
如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言著手，通過帶學生研讀文本，反復品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：
1、在調控課堂教學發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉。
2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。
3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。
這些將有待在今后的教學工作中好好該正。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇五
在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導思想下，我與學生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學生的心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來想重復小語會的設計，但自己對小語會的課很不滿意，又加上希望一學期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學內容，調整了教學環(huán)節(jié).第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡單的重復，對本課的教學有了重新的認識。
一、 對文本的理解有了新的認識
對文本的正確理解是教學有效性的基礎。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學，如果僅僅停留在留學生的熱愛國旗，熱愛祖國上，那么我們的解讀思維與學生停留在同一層次上。因為對于這一點，學生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學。
說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學的重點放在“我”的愛國上，從課前導入，到課后結語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但顯然不夠。
在備課中，觀照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設計時，我才求突出三個特點：
一、 設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇六
《一面五星紅旗》第一課時
課堂實錄及反思
執(zhí)教：臺州市椒江實驗小學 潘美花
整理：張如芳
一、 課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
一、 激情導入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天安門廣場。
生：奧運賽場上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。
（學生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
（學生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動。
生：有點奇怪？老板的態(tài)度怎么轉變的這么快？
師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
（見無人舉手）
師：是?。±蠋熞脖簧钌畹馗袆恿?。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易?。∥覀冞€是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？
三、 細讀課文，互動探究
a) 體會“我”處境的艱難。
師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。）
請學生自由讀。
師：“我”當時的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉來轉去”說明他已經(jīng)非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國旗換面包？
生：因為他愛國旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國情懷。
學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個動作告訴老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
（自由讀——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國人。
……
師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動?。∥蚁肽阋部隙ū桓袆恿?。你為什么而感動？
生：被他的舉動所感動。
又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國人的什么？
生：走出了中國人的尊嚴。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人有一顆高尚的心。
……
師：是?。∵@一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國）萊蒙托夫
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。
學生寫后交流。
c) 體會面包店老板態(tài)度的變化。
師：是??！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、 教師小結。
板書設計：
渴望救助
無助 愛
得到救助
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇七
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。
教學之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中，先讓學生設身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法，再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀，讓學生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結束兩個教學模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了。
升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結束語。
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結老板態(tài)度的變化，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關鍵點，沒能恰當引導學生找出相關句子體會。
2、在讓學生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入
體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。
在今后的教學中，我一定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。
一面五星紅旗教學設計 一面五星紅旗說課稿篇八
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
對于情感深厚的文章，如果學生學完了課文沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關國旗的圖片，但總覺得學生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學方式進行教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結束，既前后呼應，又激發(fā)了學生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學片段：
師：是?。∫婚_始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
（幻燈片出示）：面包店老板態(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？ 學生小組合作討論。
交流：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？
小結：是啊！這位可愛可敬的中國留學生。對五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內容找出句子來嗎？
（幻燈片出示）：①我猶豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會神地看）
師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？
師：說得多好?。∧隳馨堰@種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？ 指名讀評議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包?。∪欢?，我交換了嗎？從哪里看出來？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了?！?/p>
師：你從哪幾個字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）
師：是啊！我也是一個有血有肉的正常人啊！我身體的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在呼喚這救命的面包??！然而，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品?。〉谏c祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。（板書：
熱愛祖國）真是此時無聲勝有聲??！
種非常好的寫作方法，很值得我們學習。
師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
（幻燈出示插圖）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個熱愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。
再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？
師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：
（幻燈片出示圖片，教師講解）：
①神舟五號成功返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。
②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。
③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。
④東方神鹿，王軍霞為國爭光。
⑤女排姑娘喜得金牌。
⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。
⑦歷經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。
師：為國爭光的時刻，是多么激動人心??！再聽聽，每個中國人發(fā)自
內心的呼喚吧！（再次播放歌曲《紅旗飄飄》）
師：是??！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
（出示幻燈）想一想，作為一個小學生，你準備怎樣熱愛五星紅旗呢？ 師：說得多好?。∽鳛橐粋€炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！
本課時我和學生一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。
因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現(xiàn)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”？？學生的發(fā)言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。
1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重
點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
2、朗讀的時間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領會文章內涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。
3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導學生正面理解，還不夠深入。其實還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。
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