作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇一
1、 認識本課生字10個，積累詞語11個，積累句子1句。
2、 能分角色朗讀課文。
3、 講故事，提出疑問，討論疑問。
4、 了解山羊憑借勇敢、機智保護了自己。激發(fā)學生臨危不亂、勇敢機智。
1、 能正確朗讀課文。
2、 能提出疑問，討論疑問。
1、 能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文。繼續(xù)學習提問。（后）
2、能在正確朗讀課文的基礎上提出疑問并討論疑問。激發(fā)學生臨危不亂、勇敢機智。（中、優(yōu)）
一、 認知沖突
1、 出示： 獅子和山羊
我們印象中的獅子和山羊是怎樣的？板書：勇猛 膽小
2、 今天我們就要認識一只不同尋常的山羊。
3、 補齊課題：40獅子和山羊 齊讀課題。
二、 主動探究
（一）初讀課文，學習字詞。
1、 學生自學，要求：讀準字音，讀通課文。
2、 自學反饋：
1） 生字新詞，讀準字音，認清字形。
2） 指名讀課文，及時糾錯。
3） 讀了課文，你想探究哪些問題？
4） 學生交流問題。
（二）細讀課文，解決問題。
1、 分角色朗讀課文。
2、 為什么一直勇猛的`獅子會被一只老山羊嚇壞？
1） 默讀課文第一——第六小節(jié)。
2） 找出說明山羊聰明、勇敢的句子。
3） 指導朗讀。
4） 分角色朗讀，體會老山羊的勇敢和聰明。
3、 一只聰明的豺狗為什么最后被獅子吃掉了呢？
1） 再讀課文第七——第十二小節(jié)。
2） 為什么說豺狗很聰明？讀好這些句子。
3） 為什么最后山羊能脫離危險？
4、 你認為這是一只怎樣的山羊？ 板書： 勇敢 聰明 機智
5、 同桌分角色朗讀。
6、 你還有什么疑問嗎？
三、 實踐運用
1、抽讀詞語
2、寫字指導。
四、 拓展延伸
我們讀過不少與羊有關的故事，說說那些羊給你留下了怎樣的印象，交流一下。
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇二
一、《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用 的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對于小學生而言，這 些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關鍵是，作為語文教師，應當 怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經(jīng)驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結晶的 哲理逐步融入自己的日常思維之中。
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生 智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛*岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止 得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。
一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現(xiàn)實生活本身就是復雜的，寓言不過是現(xiàn)實生 活的折射?，F(xiàn)代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
１、商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。
２、包裝是藝術，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術品。
３、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經(jīng)常引 導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”。
當然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能 脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。
小學語文教材中關于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的'狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生 歸納一下狼的特性，(殘忍兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡單的輻合思維訓練。
復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫 蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段(或途徑)必須統(tǒng)一，否則將一事無成。這是從較深的 層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維。
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇三
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理。
2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。
2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3.教師點評學生的朗讀情況：（1）糾讀讀錯的地方；（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊寣W生說一說自己從這一聲“??！”中體會到的情味。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。
4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到_____________。
5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的______，藏著鹿的______，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8.學生朗讀，教師評點，促使學生讀出緊張感，跳躍感，給學生自由練讀作個示范。
9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！弊寣W生加入一個適當?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到_____________。
1.學生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得______________________________________。再寫鹿被獅子追趕，______________________________。這個故事告訴我們：_________________________。
2.學生聯(lián)系實際說一說體會。
3.教師小結“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇四
1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。
2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3.學習生字新詞，理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。
第一課時
一、導入??新課，板書課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋?！彼驗榭谷諔?zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。我們今天學的這篇看圖學文著重寫的是盧溝橋的獅子。
三、看看課文是怎樣寫這座橋的。學習第一自然段
（一）默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。
第一句：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。
第二句：這座橋已有八百年的歷史。
第三句：講橋的長度、結構，并通過柱子多說明雕的獅子多。
第四句：借很難數(shù)得清，進一步說明盧溝橋的獅子多。
（二）這一自然段主要講的是什么？
（盧溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數(shù)不清）。
（三）朗讀第一自然段。
四、盧溝橋的獅子，除了多得難以數(shù)清楚，還有什么特點，讓我們繼續(xù)學習課文（第二、三自然段）
（一）觀察掛圖、投影或觀看錄像（最好是石獅子的特寫），逐一說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。
（二）朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。
大?。骸按蟮摹〉摹踔痢崩斫狻吧踔痢?/p>
形狀：“有的……有的……有的……有的……還有的……”一要引導學生注意文中的四個“好像”。“好像”后面的文字，是作者由看到的而想到的，加進想象，使石獅的形態(tài)栩栩如生，呼之欲出。二要引導學生注意上述句式，并列整齊，讀著上口，并要認識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。三要引導學生注意段末的省略號，意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。
（三）用引讀法幫助學生理解和記憶。
（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……）
（四）默讀第三自然段，說說讀后知道了什么。
（盧溝橋大小不一、形態(tài)各異的獅子，總共有485只。）
（五）帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。
五、學習生字，書寫生字詞
生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異
“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“厘”上不要加點；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點；“異”上半部是巳”。
生詞：歇后語 雕著 厘米 甚至 大概 形態(tài) 各異 淘氣
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。
甚至：在課文中有進一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。
形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不相同。
六、作業(yè)?
讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。
抄寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習
（一）聽寫生字詞。
（二）朗讀課文一、二、三自然段
（一）指名讀第四自然段，想想每句講的是什么。
第一句：概述盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，因事變發(fā)生在1937年7月7日而得名。
第二句概述“七七事變”是怎么回事?！疤翎叀?，借端生事，企圖挑起戰(zhàn)爭。侵華日軍以聽到宛平城槍聲，致使一名士兵失蹤為借口，要求進入城內(nèi)搜查，遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間，日軍向宛平城射擊，繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍，奮起抵抗?！捌咂呤伦儭庇址Q“盧溝橋事變”。宛平縣城在盧溝橋東。
第三句：指出抗日戰(zhàn)爭由此開始，這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。
第四句：強調(diào)盧溝橋的歷史價值。
（二）這一自然段最重要的一句是哪一句，為什么？
（第二句，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，這是抗戰(zhàn)的起點，又是盧溝橋成為具有歷史意義建筑的原因。）
（三）歸納自然段段意。
（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，是一處具有歷史意義的建筑。）
（四）指導朗讀第四自然段，讀出憎恨侵華日軍、牢記這段歷史的感情。
三、學習生字，書寫生字詞
生字：侵 釁 駐 具
“侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。
生詞：侵華 挑釁 駐守 具有 建筑
四、朗讀全文。指導背誦第二自然段
五、作業(yè)?
1.背誦第二自然段。書寫生字詞。
2.有條件的學?？梢越M織學生觀看愛國主義電影《七七事變》。
3.預習《參觀劉家峽水電站》。
（崔巒）
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇五
——《盧溝橋的獅子》教學談
江蘇通州市川港小學 錢婷婷
《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進行讀寫訓練的好范文。作者合理的章法布局、細致的觀察態(tài)度、傳神的表達技巧都是值得向?qū)W生介紹的。居于此,本課的讀寫訓練可以由以下三步完成。
一、著眼全篇,區(qū)分詳略主次
讀了第1部分,我知道了______________________。
讀了第3部分,我又知道了____________________。
這樣處理,使得教師在第一個整體教學(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學生理清了全文脈絡,了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與寫作的基本技法。寥寥數(shù)語,就將讀文與訓練落到了實處。
二、切入段落,摸清構句方法
當學習的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學生理清本段的層次關系。
1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很難數(shù)清楚。)
2.這兩個語句分別位于本段的什么位置?
3.那么中間部分又寫什么呢?(具體寫獅子大小不一和神態(tài)各異。)
4.由此可見,這一段作者寫獅子,先( )寫,后( )寫,再( )寫。
5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。
小結:用總———分———總的方法寫作,可以使文章條理清楚,結構嚴謹。板書:條理清。
三、品讀詞句 學習觀察表達
第二段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。
(1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù),作對比。)
(3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)
(4)“好像朝著遠方長吼,好像專心聽橋下的流水聲?！边@些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來的。)
(5)小結:正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數(shù)同學都認為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學生根據(jù)課文的描述分別學一學這樣的形態(tài)。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。
寫一寫。演完五種姿態(tài)后,教師提醒學生:盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態(tài)萬千,各不相同,那么還會有哪些形態(tài)呢?你能想象出來嗎?這樣一提醒,學生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最后,要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態(tài)描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎,以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑借了“課文”這一教學的例子,教師引導,學生自主學習。學,與講與練相結合,做到舉一反三。學生除了讀懂課文,更練習了“閱讀和作文的熟練方法”(葉圣陶)。
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇六
師：從題目中你讀懂了什么？（讓學生質(zhì)疑）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，從這則故事中你知道了什么？把生字讀正確。
2、自讀生字詞。
開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。
（1）欣賞?? （勻稱）? 精美別致?? 珊瑚?? （描寫鹿的角）
抱怨??? 撒開???? 甩????? 扯?????? 掙脫???? （描寫鹿的腿）
師：這兩組詞分別是寫什么的？
（2）填詞練習
鹿非常（? ）自己的角，認為自己的角不但（?? ），而且（?? ），就像美麗的（?? ）。它（??? ）自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（?? ）就跑，（?? ）掉了樹枝，（?? ）出了角，脫離了危險。
學生個別填詞后齊讀。（注意梯度）
三、細讀課文
1、課文中也有一段話是概括了課文的主要內(nèi)容，找一找
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我?guī)熆谔由?/p>
（1）齊讀
（2）找出反義詞
板書：美麗??? 難看
角????? 腿
（3）讀文章，哪些句子表現(xiàn)鹿角的美麗？哪些句子表現(xiàn)鹿腿的難看？找一找，讀一讀。
哪個詞語寫出了鹿角的美麗？你能讀出贊美的語氣嗎？
（5）讀寫鹿腿的句子，從哪些詞語看出鹿不喜歡自己的腿？
（評析：這里可以設置一個句式訓練，即將橫線處的句子換種說法，句意不變。）
讓我們嘆著氣一起來讀讀。
（評析：此處可以穿插語言拓展：這腿太細了，細的好像????????????????? ，好像??????????????? 。）
（6）用對比的語氣來讀讀以上兩個句子。
2、默讀課文5、6小節(jié)，思考：是什么讓鹿改變了對角和腿的看法？
（1）學生概括說。
（2）學生聽音樂默讀課文。
（3）齊讀逃跑后的句子（因腿而順利師口逃生）
齊讀因美麗的角險些喪命的句子。
（4）鹿終于恍然大悟（齊讀中心句）。
（評析：此處在學生概括以后，后面的環(huán)節(jié)可以設計讓學生想像訓練：當鹿的美麗的角掛在樹枝上時，他是怎么想的？當鹿安全時，他會對鹿角說些什么？）
3、讀了這則寓言故事你明白了什么？
外表難看的東西不一定就沒用 ……
（物有所長，也有所短）
（評析：在課的最后是否可以設置問題：課文幾乎都是在寫鹿，題目為什么要用“獅子和鹿”呢？意在讓學生理解正是因為獅子的出現(xiàn)，才讓鹿明白了難看的腿帶給自己很大的幫助。同時起到首尾呼應的效果。）
獅子和鹿教案設計獅子和鹿教案幼兒園篇七
1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容，讀懂好看的東西有時帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理。
教學過程
一、激趣揭題
二：初讀感知
1、想知道這是個怎樣的故事嗎？趕快打開課文來讀讀這個故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個什么？自由讀故事。
2、反饋：
出示：這個故事主要講一只鹿欣賞（ ???????????????? ），抱怨（ ?????? ?。?；而當被獅子追趕的時候，（?????????? ）的角差點兒（??????????? ），可（ ?。┑耐葏s讓它（ ? ）。
指名說?? 同桌互說??
板書：欣賞 角??? 抱怨 腿
三、品讀感悟
請你默讀第3段，那鹿美在哪里？找找句子并劃一劃。指名說
（出示第3節(jié)）
師：鹿美在哪里呢？
你見過美麗的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書：美
師范讀：鹿的角非常象那美麗珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。
推薦讀：生。。。。。
再指名讀，并指導讀
齊讀：好，我們一起來自我欣賞陶醉一下吧。
2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角，他又是怎樣抱怨自己的腿呢？
出示4段：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指名讀。
師：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么??？生。。。。板書：細
指名讀：誰想來當當這只抱怨的鹿？生讀師評
我們一起來抱怨一下，齊讀。
3、過度：鹿是這樣欣賞自己的美麗的角，(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒后，他對自己的角和腿的看法卻悄然發(fā)生了變化。
出示：“兩只美麗的角差點.................”齊讀。
4、現(xiàn)在，我們也試著把這個故事講一講吧。
出示：鹿看見____________于是__________
不料_________最后______________
提示：其實老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請你默讀5、6段，也來講講故事?？粗诎?，有困難的看看課文。
三：提升明理
1、 經(jīng)歷了這次驚心動魄的逃生，他對自己的角和腿的看法發(fā)生了這樣的變化。
出示：他嘆了口氣，說.......
齊讀
2、根據(jù)板書回顧全文，并總結板書
師：我們回過頭來，再看看，這角。。。（美麗）吧，卻讓我。。。(差點送命)。（板書：差點送命。）這腿 。。難看）吧，卻讓我。。。（獅口逃生）。（板書：獅口逃生）
3、師：讀了這篇課文后你有什么收獲？ 思考
思考：把這兩篇文章聯(lián)系起來，想想讓你明白了什么？生。。。
4、小結：正所謂“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的美而看不見它的短處，也不要因為它的難看而否定它的長處。我們要學會正確地看待事物。
出示：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”
5、請你說說自己或身邊的人有什么優(yōu)點和缺點？生。
四、拓展延伸
1、閱讀《驢子和白馬》（課后）
2、 推薦《伊索寓言》課外看，開一個小小的交流會。
板書：?
28獅子和鹿?????
欣賞??? 角?? 美?? 差點送命
尺有所短寸有所長
抱怨??? 腿?? 細? 獅口逃生
反思：
試教了3次后，這是最后定下來的教案。試教時，還不是很滿意。在教導的多次指導下，略讀課，該抓什么，該放什么，有點清晰起來了，但是對于課堂上細節(jié)的處理，我還是不夠滿意。
從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之后，配樂老師講故事，學生試著復述，學生講得也不錯，積極性都很高。
最后的理解寓意，再說說自己或身邊的人都優(yōu)點和缺點，學生也都能講得挺好的。
上午試教了，在細節(jié)上再修改了一點點，整理好教案和課件已經(jīng)快一點。教導說，那個學校是1：20上課的，我是第一節(jié)，教導就馬上開車送我去了。
到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發(fā)現(xiàn)這里的孩子只有20個，一下子很難適應（我們學校50個?。?。課前孩子們在玩耍中嬉笑聲，讓我突然覺得這里的孩子基礎會比我們那里差多了。心里突然擔心起來，雖然我已經(jīng)做好了借班上課的難的思想準備，但還是出乎我的意料。
課前的談話盡量弄得輕松點，想拉進距離，調(diào)起積極性。我不是有經(jīng)驗的老師，沒有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個學生舉手，到最后的明白寓意和結合自己說說優(yōu)缺點，那幾乎就是1、2個學生舉手。一堂課總算勉強順利地上下去了。
備課，思考，琢磨了這么久，竟然沒有想到這里的學生跟我們那里的學生相處那么大的。事后問了其他的老師，他們說原本這里的學生好多了，我只知道的學生成績跟我們不分上下，想不到課堂表現(xiàn)相差那么大。
上一堂課，讓我覺得自己要學習的東西太多了啊。
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