每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇一
出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。
全班交流感受。
無論嚴(yán)寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親；總有一種愛讓我們感動(dòng)，這種愛就是母愛。今天，讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流）
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
4、齊讀
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
１、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”?！坝蹦兀?/p>
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！
（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
（2）同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說”
（3）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——
（4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇二
愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東 西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的。
上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì) “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 ， 對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì)，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。
從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒有這樣的想法呢？究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇三
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：
1、抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語言文字的魅力。
2、本文是閱讀課文，以讀為主：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗(yàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大。但是，由于課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，影響了孩子對(duì)課文的理解。
所以，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景，讓學(xué)生多查查資料，了解一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇四
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
一、緊扣課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。
二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
三、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
四、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇五
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，在課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。
2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇六
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。
2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)
1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。
2、運(yùn)用?抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。
學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
一課時(shí)
回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥
自主閱讀 合作交流
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學(xué)生自讀閱讀提示。
3、指名說要求。
4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。
（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
（2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。
6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。
預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）
3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？
句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？
師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢示意學(xué)生接讀）我的母親?！ńo個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）
2）、這句話很特別，特別在哪里？
（出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
c、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
背直起來了，
我的母親。
轉(zhuǎn)過身來了，
我的母親。
褐色的口罩上方，
一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
（配樂指名讀－齊讀）
句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺高興他愛看書的！?
如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？
讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺高興他愛看書的！?
錢可以遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？
是的。可是，母親卻——
是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？
這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來，讓我們?cè)賮碜x一讀母親的話。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）
9、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在
10、教師小結(jié)。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________ 中。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
2、老師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛。
4、師小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。
1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學(xué)生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。
1、學(xué)生練筆。愛需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩。動(dòng)筆寫吧。
2、學(xué)生交流。
3.師總結(jié)。孩子，你們長大了，孩子，我們一起長大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的母親。
課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
18* 慈母情深
抓住語言、外貌、神
態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊
語言 通情達(dá)理
略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。
?略讀教學(xué)，簡約而不簡單略讀課文無論從內(nèi)容還是從語言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，做到?精??略?有度。
教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛，簡而不約?的課堂教學(xué)方案。
首先，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，第一，結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二，通過學(xué)習(xí)本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學(xué)生的語文能力。
其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟，融會(huì)貫通，是完全可行的。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點(diǎn)帶面，獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?，語句直白而真誠，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，做了相應(yīng)的拔高和講解，并挑選出重點(diǎn)語句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情，悟到了真情，就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆，情感表達(dá)?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤著萬物?在我生病時(shí)，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我，母親；在我傷心時(shí)，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩，守護(hù)著我心中的河流，在我傷心時(shí)不被難過沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢鄉(xiāng)。當(dāng)我長到五歲的時(shí)候，母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放?，F(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時(shí)也說明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。
略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡而不約，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。
一方面，教師可以營造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升其語文水平。
另一方面，教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問題。首先，部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣，并督促其長期堅(jiān)持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊，仔細(xì)斟酌，盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
略讀是一種語言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進(jìn)！
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇七
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí)。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生，基于這兩點(diǎn)（即課文類型及學(xué)情），所以備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí)，我只需他們說說課文的大意即可。
課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)?，或說……交流，品味，個(gè)性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。
對(duì)文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”。
從扣緊題眼入手，我緊抓住“深情”兩字，用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，喚醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的關(guān)注意識(shí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語閱讀文本，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生對(duì)詞語有了敏感，就有了良好的語文意識(shí)。
閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會(huì)也就到位了。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已把錢塞到我手中，并對(duì)旁邊的那個(gè)女人大聲喊道：“我挺高興他愛看書的！”我順勢引導(dǎo)學(xué)生：用你們剛才抓重點(diǎn)詞語感悟的方法來說說你對(duì)這一句話的理解。學(xué)生對(duì)“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語有了敏感，深入體會(huì)，并從母親的語言中讀出了其蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的智慧，需要我們用方法這把鑰匙去開啟。葉圣陶先生說：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法，在以后的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立閱讀能力自然而然也就提高了。
課前，我由一首孟郊的《游子吟》引入主題。當(dāng)情到深處，升華感情時(shí)，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際，暢談生活中慈母的形象，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。他們有的流下了感恩的淚珠；有的拿起手中的筆寫下了對(duì)母親的祝福；又的理解了母愛的偉大，陷入深深的反思……
葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā)。”所以，在感悟文本的時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解并讀出作者的情感后，學(xué)生此時(shí)的情感也與文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。
當(dāng)然，由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，使得這一課時(shí)的時(shí)間會(huì)比較緊，我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒能得到落實(shí)，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分，讀的遞進(jìn)層次沒有得到完美的展現(xiàn)。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇八
《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛，教師緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書課題，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo)，對(duì)“慈母情深”的“深”字，有沒有問題問？有了“深”字這個(gè)引子，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來？②慈母的“情”到底有多深？老師問道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭先恐后。
視文字如水，視心如魚，讓學(xué)生沉浸其間，游弋其中。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”、“疲憊的眼神”、“塞”、“酸”等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌?！斌w會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
第一，過高估計(jì)學(xué)生的能力。首先，過高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力?！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文，情節(jié)很簡單：兒子去工廠找母親要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢的不易，把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事。因此，教學(xué)前我沒有安排學(xué)生讀書，滿以為課堂讀一遍就行，然而事與愿違，一遍讀完，學(xué)生竟連經(jīng)過老師濃縮、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住，五年級(jí)的學(xué)生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫。其次，過高估計(jì)學(xué)生的理解能力。這次教案中的問題設(shè)計(jì)，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思。對(duì)課題，我特意在“深”字上加上著重號(hào)，預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深？”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空，這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演練，又是由“酸”切入，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺？”的深度解讀，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫和兩處細(xì)節(jié)描寫上，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的`情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在那拼命掙錢，養(yǎng)家糊口的辛勞里。然而，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本。
第二，過高估計(jì)自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵。教師不僅要編寫出優(yōu)質(zhì)的教案，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳，爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上，察其顏觀其色，及時(shí)調(diào)控課堂，駕馭課堂。而我的這一節(jié)課，來也匆匆，去也匆匆，這是造成這堂課失敗的重要原因。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇九
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維.《慈母情深》屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性.板書課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深 引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景 一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，" 做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。
2、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn).而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力.抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌." 體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為": 大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
4、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙.為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇十
《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識(shí)到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。
1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對(duì)書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子——|“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運(yùn)用。
為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長了不少。
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛和善良愛，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語言以及神態(tài)的描寫，對(duì)刻畫人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對(duì)愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語句中透出對(duì)母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
通過這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。
慈母情深教學(xué)反思50字 慈母情深教學(xué)反思簡短篇十二
我喜歡梁曉生的文章。《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：
１、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
２、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
３、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。
４、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。
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