在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的長(zhǎng)處和短處分別是什么呢？
生：柳樹(shù)的長(zhǎng)處：葉子綠得早，落得晚
生：棗樹(shù)的長(zhǎng)處：開(kāi)花、結(jié)果。
生：柳樹(shù)的短處：不開(kāi)花、結(jié)果。
生：棗樹(shù)的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書(shū)
柳樹(shù)的長(zhǎng)處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開(kāi)花、結(jié)果。
棗樹(shù)的長(zhǎng)處：開(kāi)花、結(jié)果。 短處：葉子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L(zhǎng)處就看不起別人。
師：聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，小柳樹(shù)有什么反應(yīng)？自讀課文說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)怎樣了？
生：小柳樹(shù)難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長(zhǎng)出，沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的短處
師：現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)幾句話，你想說(shuō)什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長(zhǎng)處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的開(kāi)動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來(lái)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有所長(zhǎng)，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
在情景中識(shí)字。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，并利用多種方法使識(shí)字環(huán)節(jié)做到循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受。教學(xué)時(shí)利用討論交流的方法，讓學(xué)生充分地讀，分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，盡情的說(shuō)，，又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。
１、知識(shí)與能力：
⑴ 學(xué)習(xí)課文生字新詞，認(rèn)識(shí)“棗、淺”等８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫(xiě)“怎、思”等１０字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)地性格特點(diǎn)，并能用不同地語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)地性格。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得“尺有多長(zhǎng)、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
通過(guò)朗讀，能用不同地語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)地性格。
懂得“尺有多長(zhǎng)、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
多媒體課件；小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的頭飾。
一、情景引入，激趣揭題
１、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長(zhǎng)著兩棵可愛(ài)的小樹(shù)，一棵是小柳樹(shù)，一棵是小棗樹(shù)。四季交替，在這兩棵小樹(shù)之間發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書(shū)翻到15課，一起去讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的故事吧！
２、教師板書(shū)課題（１５、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)）；全班齊聲朗讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
１、師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就先用筆劃下來(lái)，然后請(qǐng)書(shū)下的樹(shù)葉姐姐幫幫忙，或者請(qǐng)教小組中的學(xué)習(xí)小伙伴。（學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字）。
２、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
３、師：通過(guò)自己以及同組小伙伴的朗讀，你認(rèn)為哪些字音特別容易讀錯(cuò)，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學(xué)生互相提醒難讀字音，多媒體隨機(jī)出示）
４、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹(shù)上結(jié)了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語(yǔ)，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰(shuí)愿意來(lái)試試呢？
⑴ 學(xué)生自由練讀詞語(yǔ)。
⑵ 個(gè)人開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)，教師隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
⑶ （詞語(yǔ)去拼音）師：詞語(yǔ)寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認(rèn)出它們嗎？（學(xué)生小組開(kāi)火車賽讀詞語(yǔ)）。
⑷ 全班齊讀詞語(yǔ)。
５、師：讓我們把棗子中的詞語(yǔ)寶寶送回家一起讀讀課文吧！
三、朗讀課文，讀中感悟
１、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細(xì)觀察院子里的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，誰(shuí)能用自己的話描述它們倆的樣子？（學(xué)生自由練說(shuō)）
２、師：請(qǐng)同學(xué)再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號(hào)劃下課文中描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。
⑴ 學(xué)生自讀自劃。
⑵ 學(xué)生交流小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子（多媒體隨機(jī)出示句子）；學(xué)生朗讀，并交流朗讀后的感受；（從中體會(huì)小柳樹(shù)的漂亮，小棗樹(shù)的質(zhì)樸）；教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶ 男女生賽讀。
３、師：小柳樹(shù)美麗婀娜，小棗樹(shù)簡(jiǎn)單質(zhì)樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹(shù)還是小柳樹(shù)呢？為什么？
⑴ 學(xué)生自由說(shuō)自己讀后的感受（小柳樹(shù)很驕傲，只看見(jiàn)自己的長(zhǎng)處，小棗樹(shù)很謙虛，能夠看見(jiàn)別人的長(zhǎng)處）。
⑵ 師：讓我們?cè)谛〗M中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現(xiàn)小柳樹(shù)得意和驕傲的句子，用波浪線畫(huà)出能表現(xiàn)小棗樹(shù)謙虛的句子。（學(xué)生合作小組自讀自學(xué)課文）
⑶ 學(xué)生交流談感受（多媒體隨機(jī)出示句子），教師利用評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
⑷ 男女生賽讀。
４、（多媒體出示）“小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了”：
⑴ 指名朗讀。
⑵ 師：如果你是這棵小柳樹(shù)，此時(shí)你會(huì)想到什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
５、學(xué)生帶頭飾配樂(lè)分角色朗讀課文。
四、拓展延升，總結(jié)課文
１、學(xué)了課文以后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
２、此時(shí)的你想對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)些什么呢？（并鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的用筆寫(xiě)在書(shū)邊）
３、教師總結(jié)課文。師：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，我們要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)，用一雙智慧的眼睛學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。并努力做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是各有所長(zhǎng)、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊(yùn)涵的價(jià)值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹(shù)，批判小棗樹(shù)的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過(guò)給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨(dú)特感受，又尊重文本的價(jià)值取向。
1、通過(guò)自學(xué)交流認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、通過(guò)給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打“ ”，在朗讀中體會(huì)小柳樹(shù)的漂亮和驕傲，小棗樹(shù)的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課題。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了——小柳樹(shù)，一起跟小柳樹(shù)打個(gè)招呼吧！
2、老師還給大家?guī)?lái)了——小棗樹(shù)，誰(shuí)來(lái)跟小棗樹(shù)打個(gè)招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。
3、小柳樹(shù)和小棗之間發(fā)生了一個(gè)故事，快快打開(kāi)課本看看吧！
二、初讀，整體感知課文。
1、請(qǐng)小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）
三、朗讀感悟。
1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語(yǔ)讀得那么好。今天，老師請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小評(píng)委，當(dāng)小評(píng)委可不簡(jiǎn)單，要做到公平公正，說(shuō)得有根有據(jù)請(qǐng)，讓別人聽(tīng)了心服口服。大家有沒(méi)有信心？好，請(qǐng)你給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打 ，評(píng)一評(píng)小柳樹(shù)能得多少顆星，小棗樹(shù)能得多少顆星，要說(shuō)出你的理由來(lái)。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說(shuō)明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹(shù)的句子可以用“ ”劃出，有關(guān)小棗樹(shù)的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號(hào)劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
2、集體交流。（隨機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹(shù)或小棗樹(shù) 本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）
板塊一：評(píng)評(píng)小柳樹(shù)
你給小柳樹(shù)幾顆星，說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯(cuò)就改；讓人們?cè)跇?shù)陰下乘涼
隨機(jī)出示：
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
（1）能把句子讀一讀嗎？對(duì)呀，小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)的美麗。（指名讀 齊讀）
（2）看圖感受小柳樹(shù)的美麗。
隨機(jī)出示：
喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉呀？你看我，多漂亮！
她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
（1）從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹(shù)一邊跳舞，一邊在說(shuō)話呢，聽(tīng)，在柳樹(shù)在說(shuō)什么呀？
（2）誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。
（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
（4）小柳樹(shù)為什么驕傲？
（5）對(duì)呀，小柳樹(shù)覺(jué)得自己比小棗樹(shù)美，就非常驕傲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）
板塊二：評(píng)評(píng)小棗樹(shù)
預(yù)設(shè)：會(huì)結(jié)果子；長(zhǎng)得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點(diǎn)）
出示：到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。
人們?cè)诔詶椬訒r(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
隨機(jī)出示：
樹(shù)枝彎彎曲曲的，真難看。
小棗樹(shù)還是光禿禿的。
又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出幾片小小的葉子。
（1）春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）
（2）小柳樹(shù)也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？（它把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）
隨機(jī)出示：
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好??！”
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果；小棗樹(shù)贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)……）
（2）誰(shuí)能學(xué)學(xué)在小棗樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）
四、小結(jié)
剛才，我們的小評(píng)委給小柳樹(shù)（或）小棗樹(shù)打了星，還說(shuō)明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹(shù)（小棗樹(shù)）聽(tīng)得心服口服，真是能干的小評(píng)委。小棗樹(shù)（或小柳樹(shù)）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒(méi)有評(píng)我呀！由于時(shí)間關(guān)系，我們只好跟小棗樹(shù)（或小柳樹(shù)）說(shuō)對(duì)不起啦！下節(jié)課再請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)，好嗎？
五、寫(xiě)字。
1、二（2）班的小朋友當(dāng)小評(píng)委真能干，老師還想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)我寫(xiě)的字，不知道小評(píng)委們?cè)敢鈫幔?/p>
2、教師范寫(xiě)：怎 思 穿 彎。
3、學(xué)生評(píng)議。
4、我相信小評(píng)委們寫(xiě)字一定會(huì)非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫(xiě)字水平。
5、學(xué)生練寫(xiě)2—3個(gè)。（學(xué)生練寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）
教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。在第一次備課時(shí)，出于整體性考慮，我設(shè)計(jì)第一課時(shí)把課文全部學(xué)完，生字不寫(xiě)，但在試教時(shí)還是完不成任務(wù)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥，預(yù)設(shè)兩個(gè)板塊：既評(píng)評(píng)小柳樹(shù)和評(píng)評(píng)小棗樹(shù)。上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)學(xué)習(xí)了第一板塊。由于時(shí)間充分，學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學(xué)任務(wù)外，還進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。實(shí)施新課程后，識(shí)字量增大，二年級(jí)寫(xiě)字的任務(wù)更重了，所以分散識(shí)字、寫(xiě)字顯得尤為重要，每堂課都應(yīng)該盡量安排寫(xiě)字。
在教學(xué)中我深深感到教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)是促成學(xué)生不斷學(xué)習(xí)求知、求發(fā)展的不竭動(dòng)力。課中我注意給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖具有一定的激勵(lì)性，但還缺乏引領(lǐng)性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具引領(lǐng)、啟迪、關(guān)愛(ài)的作用，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的點(diǎn)撥中讓學(xué)生明白怎樣才是更好，讓學(xué)生真正享受成功的感覺(jué)。這是我在今后的教學(xué)中要不斷努力的。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
１、（板書(shū)課題），讀課題。
２、讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
１、自由朗讀全文，認(rèn)識(shí)生字，感知課文大意。
２、出示字卡，認(rèn)讀后找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。正音：
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
３、自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的：
你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？（讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字，理解字義。）
開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
４、小黑板出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語(yǔ)不懂？找到在文中的位置，理解部分簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。
５、提問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，糾正字音。
１、自由讀課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣。用直線和波浪線分別勾畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子（外形特點(diǎn)）的詞句。
２、讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。同桌互讀，指名讀。
３、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。
小柳樹(shù)──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)──寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
４、小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
５、合作討論：你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？先說(shuō)說(shuō)你的理由，然后在四人小組里交流匯報(bào)。
６、各組派代表在全班匯報(bào)交流。
７、分角色朗讀全文：
自由練習(xí)，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。同桌練習(xí)。指名讀。男女生分角色朗讀。
１、讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，你明白了什么？
２、回憶識(shí)字4中的成語(yǔ)，哪些適合這課？（如“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”）
３、實(shí)踐活動(dòng)。
４、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。先自己想想，然后在小組里交流。
５、為自己的伙伴制作“優(yōu)點(diǎn)卡”。
自我診斷：
主要優(yōu)點(diǎn)：
使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理是這篇課文教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)中我讓讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗(yàn)的過(guò)程即本課貫穿始末的朗讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。那在低年級(jí)的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺(jué)得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。
1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動(dòng)畫(huà)里小柳樹(shù)風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生表演讀，把自己當(dāng)成小柳樹(shù)，讓大家來(lái)欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹(shù)的美麗，增強(qiáng)了感染力。
2、以讀動(dòng)情，堅(jiān)持滲透性。例如：小柳樹(shù)雖然美麗，但是隨著她越來(lái)越漂亮，也越來(lái)越瞧不起小棗樹(shù)。這一驕傲得意，只關(guān)注對(duì)方缺點(diǎn)的性格特點(diǎn)是從她說(shuō)的話中體現(xiàn)出來(lái)的。為了讓學(xué)生更好地理解，劉老師將小柳樹(shù)兩次說(shuō)的話對(duì)比朗讀，從而讓學(xué)生較好地把握了小柳樹(shù)的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹(shù)對(duì)待小棗樹(shù)的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。
3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹(shù)的話語(yǔ)很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)。在品讀小棗樹(shù)的話之前，劉老師讓學(xué)生想象，如果自己是小柳樹(shù)，你認(rèn)為已經(jīng)結(jié)果子的小棗樹(shù)現(xiàn)在會(huì)怎樣對(duì)待自己？在學(xué)生發(fā)散思維想象之后，再來(lái)讀文，感受小棗樹(shù)的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。
4、以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
不足之處：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。但在今天的教學(xué)中識(shí)字教學(xué)比較薄弱，只是教學(xué)了需要認(rèn)識(shí)的字。一個(gè)環(huán)節(jié)是帶拼音讀，另一環(huán)節(jié)是去拼音讀。而其余的部分被忽略了，這是嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
在第一課時(shí)中，識(shí)字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)，本課中沒(méi)有得到體現(xiàn)。識(shí)字的方法有很多，如：聯(lián)想識(shí)字；利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字；在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。另外還應(yīng)該對(duì)有難度的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
一、揭題
1師：今天老師帶來(lái)兩位朋友，第一位是（出示柳樹(shù)圖片）柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地，它就挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色，在微風(fēng)中，它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，翩翩起舞。真是一棵嫵媚、迷人的柳樹(shù)小姐。（打招呼）
2師：第二位朋友是（出示棗樹(shù)圖片）棗樹(shù)，每到秋天，棗樹(shù)就結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。怎樣記住“棗”？ 真會(huì)動(dòng)腦筋！（打招呼）你們真熱情，獎(jiǎng)勵(lì)大家?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)寶寶。
3師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是鄰居，他倆都種在小明家的院子里，他倆一起長(zhǎng)大。今天我們學(xué)習(xí)15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》（板書(shū)：和）讓我們一起走進(jìn)小明家的小院，看看他們?cè)谏L(zhǎng)過(guò)程中，之間發(fā)生的美麗故事。
一、讀中感悟柳樹(shù)的美
1要求：請(qǐng)大家自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣呢？用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)他們外形特點(diǎn)的句子。（可四人小組展開(kāi)討論）
2討論得真熱烈，從哪些句子看出小柳樹(shù)美？
生：“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
3現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，待會(huì)兒告訴我，你仿佛看到了什么？
板書(shū)：細(xì)細(xì)的、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)
淺綠色（出示兩支水彩筆：這兒有兩支水彩筆，柳樹(shù)的衣服是淺綠色的，該用哪支添？這種是（淺綠），這種是（深綠），“淺”和“深”是一對(duì)反義詞
讀準(zhǔn)“發(fā)芽?jī)骸?/p>
“這時(shí)候”指什么時(shí)候？
4你現(xiàn)在就是這棵漂亮的小柳樹(shù)，（出示頭shi）誰(shuí)能把她的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（自由試讀——哪棵小柳樹(shù)最自信，先來(lái)?。ù黝^shi ）她讀得美，誰(shuí)能讀得更美？
5讓我們一起來(lái)吧，（全班起立）現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹(shù)林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰(shuí)能翩翩起舞，就看你們的表現(xiàn)了。
師：柳樹(shù)的舞姿再美，比起我們班的朗讀可就差多了，把掌聲送給自己吧。
6這么美的句子要是能把它背下來(lái)，該多好??！試一試，好嗎？
三、比較，感悟小棗樹(shù)的短處
1旁邊的小棗樹(shù)長(zhǎng)得又是什么樣呢？繼續(xù)匯報(bào)剛才小組討論的結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生回答，出示）
小棗樹(shù)樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹(shù)還是光禿禿的。
又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
2現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，你仿佛看到了什么？
板書(shū)：彎彎曲曲、光禿禿、小小的
3你就是這棵小棗樹(shù)，（出示頭shi）對(duì)自己的外形很不自信，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4春天，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可小棗樹(shù)卻是光禿禿的。你們感到奇怪嗎？小柳樹(shù)也很奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？
5師小結(jié)：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，而小棗樹(shù)卻（彎彎曲曲的）；春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了，穿著淺綠色的衣服真好看，而小棗樹(shù)還是（光禿禿的）；夏天，小柳樹(shù)抽出又細(xì)又長(zhǎng)的柳條，而小棗樹(shù)（只長(zhǎng)出小小的葉子），他們的差別真大呀！我們通過(guò)對(duì)讀來(lái)體現(xiàn)一下這種差別，好不好?。ㄏ日?qǐng)戴頭飾的兩人對(duì)讀——男女讀）
四、讀中感悟柳樹(shù)的驕傲
1、除了發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的美還發(fā)現(xiàn)了柳樹(shù)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了柳樹(shù)的驕傲。從：
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
2、你就是漂亮又驕傲又沒(méi)禮貌的小柳樹(shù)，你怎樣讀這句話？（自由讀）
師：誰(shuí)能讀得更神氣？（加上動(dòng)作）（戴頭飾）
師：聽(tīng)到掌聲了嗎？是在表?yè)P(yáng)你呢！讓我們?cè)俅务雎?tīng)她的聲音，欣賞她的表情——起立、齊讀
3、誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)？（雖然……可是……）
4小結(jié)：柳樹(shù)拿自己的長(zhǎng)處在嘲笑別人的短處。（板書(shū)：長(zhǎng)處 短處）
五、讀中比較，感悟棗樹(shù)的善良
1、師：可是小柳樹(shù)怎么也想不到，到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗（換圖片）。這時(shí)候，柳樹(shù)很擔(dān)心棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她，每天提心吊膽，棗樹(shù)到底怎么說(shuō)呢？請(qǐng)看第七自然段。\棗樹(shù)說(shuō)的話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？“溫和”是什么意思？（很溫柔）那溫和地說(shuō)該怎么說(shuō)？（指名讀）（真是一位溫柔的棗樹(shù)媽媽，說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)。）
——現(xiàn)在是讓男生讀還是女生讀？
2、師：你們的朗讀讓大家如沐春雨，聽(tīng)了棗樹(shù)媽媽這番話你發(fā)現(xiàn)了什么？（小棗樹(shù)雖然不美，卻很善良；他會(huì)抓住別人的長(zhǎng)處去夸獎(jiǎng)別人；大人不計(jì)小人過(guò)。小棗樹(shù)還不計(jì)前嫌，寬容，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
3、句式：雖然……但是……
看，這棗樹(shù)多可愛(ài)，雖然小柳樹(shù)總說(shuō)他不好看，而他卻說(shuō)了小柳樹(shù)很多優(yōu)點(diǎn)。（哪些優(yōu)點(diǎn)
4、棗樹(shù)媽媽的這番話讓柳樹(shù)（自愧不如），讓柳樹(shù)不好意思地笑了。
六、總結(jié)
1、四人小組討論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有各的???????? ，各有各的???????? ，小柳樹(shù)不好意思笑了是因?yàn)楫?dāng)初拿自己的???????? 來(lái)嘲笑小棗樹(shù)的???????? ，而小棗樹(shù)???????? 。
2、贈(zèng)書(shū)簽：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，要想得到它你得對(duì)它說(shuō)一句話。想要小柳樹(shù)的就對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)，想要小棗樹(shù)的就對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)。
3、導(dǎo)行：優(yōu)點(diǎn)轟炸（說(shuō)說(shuō)班中同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)）
師：小棗樹(shù)這樣欣賞別人，夸獎(jiǎng)別人，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們班的哪位小朋友身上有什么閃光點(diǎn)？用幾句話來(lái)夸獎(jiǎng)他。
師 ：其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)，有句話說(shuō)得好，生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的人。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人有了閃光點(diǎn)，我們就要真誠(chéng)地贊美他夸獎(jiǎng)他，對(duì)別人真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)會(huì)使我們的生活陽(yáng)光明媚，絢麗多彩！
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
劉云生，著名特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，榮獲“中小學(xué)第三期國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員”、“四川省巴蜀十佳青年教師”、“重慶市教育科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。
劉云生致力于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校管理研究，主持的課題多項(xiàng)，并有25項(xiàng)獲國(guó)家、省、市級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)。在《人民教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物上發(fā)表論文250多篇，出版《新技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)與最優(yōu)化》《篤行與牧思》《派往明天的教師》（合著）等多部專著，主編或參與教學(xué)讀物68本。
一、巧讀課題，喚起生活儲(chǔ)備
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師用不同顏色寫(xiě)這篇課文的題目。
生：我發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)是綠綠的，劉老師就用綠色來(lái)寫(xiě)；小棗樹(shù)結(jié)的果實(shí)紅紅的，劉老師句用紅色來(lái)寫(xiě)。
師：孩子們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一下子就看出老師板書(shū)課題的奧秘。你能想象著小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子讀讀這個(gè)課題嗎？
生：（齊）“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”。
師：再讀一次，讀得更美一點(diǎn)！
生：（齊）“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”。
師：很好！讀得很美！
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知課文
師：（播放小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的錄像短片）是呀，小柳樹(shù)在春天里長(zhǎng)出了綠綠的枝葉，小棗樹(shù)在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)隨處可見(jiàn)，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)自由讀讀課文。
生：（放聲自由朗讀課文）
師：孩子們讀書(shū)聚精會(huì)神，認(rèn)認(rèn)真真，很好！課文中的故事都會(huì)講了嗎？同桌互相講講。
生：（同桌互講）
師：誰(shuí)來(lái)給全班的同學(xué)講一講這個(gè)故事？
生：這個(gè)童話講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的故事。
師：什么故事？能具體講一講嗎？
生：這個(gè)童話講了小柳樹(shù)以為自己很美，看不起小棗樹(shù)；小棗樹(shù)一點(diǎn)也不生氣，還贊美小柳樹(shù)有許多優(yōu)點(diǎn)。
師：誰(shuí)講得更具體一點(diǎn)？
生：這個(gè)童話故事主要講：春天，小柳樹(shù)很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹(shù)；到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)果實(shí)了，小柳樹(shù)什么也沒(méi)有結(jié)，以為小棗樹(shù)要說(shuō)她，結(jié)果，小棗樹(shù)什么也沒(méi)有說(shuō)，反而還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)綠得早，落葉晚。
師：講得非常好！來(lái)點(diǎn)掌聲?。ㄈ喙恼疲?/p>
三、自由表演，置身文本體驗(yàn)
師：這篇課文是一個(gè)童話故事，生動(dòng)有趣。大家想演一演嗎？
生：想?。ㄒ宦?tīng)說(shuō)表演，學(xué)生躍躍欲試）
師：那好，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一個(gè)當(dāng)小柳樹(shù)，一個(gè)當(dāng)小棗樹(shù)，一邊讀課文，一邊表演。待會(huì)兒，我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
生：（自由表演課文內(nèi)容）
師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來(lái)給全班同學(xué)表演表演？
生：（表演）
四、自讀自悟，激活內(nèi)在體驗(yàn)
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，又進(jìn)行了表演，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請(qǐng)小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來(lái)，并用笑臉娃娃和哭臉娃娃來(lái)表示自己的喜好。
生：（自讀勾劃閱讀）
師：（巡視指點(diǎn)）
師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號(hào)也很清晰，很不錯(cuò)，說(shuō)明大家平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了勾劃讀書(shū)的好習(xí)慣。下面，在四人小組內(nèi)，把自己的閱讀收獲交流交流。
生：（小組交流）
五、交流對(duì)話，豐盈內(nèi)心體驗(yàn)
師：來(lái)，把你讀書(shū)的收獲，與全班的同學(xué)分享。誰(shuí)先發(fā)言？
生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹(shù)在微風(fēng)里拖著又細(xì)又長(zhǎng)的小辮子跳舞的情景。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)很漂亮。
師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹(shù)怎么個(gè)漂亮？
生：（讀）“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！?/p>
師：還有其他句子也寫(xiě)了小柳樹(shù)的漂亮嗎？
生：（讀）“春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”
師：（教師課件出示這兩個(gè)句子）這兩個(gè)句子寫(xiě)出了小柳樹(shù)的漂亮。你能想象著讀一讀嗎？自己試一試。
生：（念讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？你很喜歡小棗樹(shù)，你來(lái)讀。
生：（讀）
師：你這樣一讀，讓我感到小柳樹(shù)有點(diǎn)漂亮。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（讀）
師：你讓我們看到了小柳樹(shù)漂亮的身姿，很好！（優(yōu)美的音樂(lè)響起）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，感受小柳樹(shù)的漂亮。
生：（齊聲朗讀）
師：，我看你舉了好幾次手，有什么想說(shuō)的嗎？
生：老師，我不喜歡小柳樹(shù)，她看不起別人。
師：?jiǎn)?，?duì)小柳樹(shù)，還有其他的看法？說(shuō)說(shuō)看！
生：小柳樹(shù)雖然很漂亮，但她太驕傲。
師：啊，你勾劃了哪些句子？
生：（讀）“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！’小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子？你看我，多漂亮！’她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。”
師：還有誰(shuí)也勾劃了這些句子？來(lái)讀一讀，看看能不能讀出小柳樹(shù)的驕傲？
生：（讀）
師：誰(shuí)再驕傲一點(diǎn)？
生：（讀）
師：你不但讀出了小柳樹(shù)的驕傲，還做了動(dòng)作，很有想象力！來(lái)，大家一起讀一讀。
生：(齊讀)
師：有同學(xué)喜歡小柳樹(shù)的漂亮，也有同學(xué)不喜歡小柳樹(shù)的驕傲，大家都有自己的看法，很好！對(duì)小柳樹(shù)，你還有其他看法嗎？
生：我不喜歡春天的小柳樹(shù)，她太看不起別人；我喜歡夏天的小柳樹(shù)，因?yàn)樗雷约吼I短處是不會(huì)結(jié)果子。
師：能一分為二地看問(wèn)題，棒極了！
生：我還是不喜歡小柳樹(shù)。小柳樹(shù)雖然長(zhǎng)得漂亮，可是她說(shuō)小棗樹(shù)光禿禿的很難看。她也不顧小棗樹(shù)聽(tīng)了難受。小柳樹(shù)外表美，可她說(shuō)的話一點(diǎn)也不美。
師：不喜歡外表好看、語(yǔ)言不美的人，說(shuō)得很有道理。
生：我還是喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樗雷约捍禾烊⌒π棙?shù)是不對(duì)的，她臉紅了，說(shuō)明她知錯(cuò)就改。
師：你從哪里看出她覺(jué)得自己取笑小棗樹(shù)不對(duì)，知錯(cuò)就改？
生：（讀）“小柳樹(shù)低下了頭，說(shuō)：‘說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……’”從“低下二樓頭”，可以看出小柳樹(shù)知道自己錯(cuò)了。
師：孩子們真會(huì)讀書(shū)，對(duì)小柳樹(shù)有自己的看法，非常好?。ㄒ贿呎f(shuō)，一邊指板書(shū)中的“小柳樹(shù)”）無(wú)論你是喜歡小柳樹(shù)，還是不喜歡小柳樹(shù)，是喜歡春天的小柳樹(shù)，還是秋天的小柳樹(shù)，只要是真誠(chéng)的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。
師：（一邊說(shuō)，一邊指板書(shū)中的“小棗樹(shù)”）對(duì)小棗樹(shù)，大家有什么看法？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)說(shuō)她，她一句話也不說(shuō)。
生：我也喜歡小棗樹(shù)，小柳樹(shù)不結(jié)果實(shí)，她也不說(shuō)她。
師：再想想，這句話該怎么說(shuō)？
生：我也喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)不結(jié)果實(shí)，她也不說(shuō)她。
師：別急！再想想，該怎么說(shuō)？
生：我也喜歡小棗樹(shù)，到了秋天，小柳樹(shù)不結(jié)果實(shí)，小棗樹(shù)也不說(shuō)她。
師：（帶領(lǐng)全班學(xué)生鼓掌）恭喜你，終于說(shuō)清楚了！
生：我喜歡小棗樹(shù)，她可以結(jié)果實(shí)。
師：你看到了小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，很好！
生：我不喜歡小棗樹(shù)，雖然她可以結(jié)果實(shí)，但她太難看了，光禿禿的。
師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！
生：我反對(duì)！小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看，她一句話都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù)，他對(duì)朋友這么寬容，我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。
師：你敢于爭(zhēng)辯，很酷?。ū娦Γ?/p>
生：小棗樹(shù)的葉子還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，樹(shù)枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺(jué)得這也是一種美，所以我覺(jué)得小棗樹(shù)也很美。
師：你的眼光很獨(dú)特，思維很獨(dú)特！
生：我也喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗Y(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮！
師：你喜歡小棗樹(shù)的色彩，是一個(gè)陽(yáng)光女孩！
生：小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹(shù)在我眼里就更美了。
師：你讀懂了小棗樹(shù)的寬容，不簡(jiǎn)單！
生：我也喜歡小棗樹(shù)，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(zhǎng)處來(lái)安慰小柳樹(shù)。說(shuō)明小棗樹(shù)知道自己和小柳樹(shù)都有自己的長(zhǎng)處和短處。
師：你的思考很深入，了不起！
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗龑?duì)人態(tài)度很好。
師：你的理由很特別！你是從哪里看出小棗樹(shù)對(duì)人態(tài)度好？
生：課文中，小棗樹(shù)說(shuō)話很溫和。
師：你能那句話讀讀嗎？
生：（讀）“小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：‘你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；來(lái)了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！’”
師：（出示這個(gè)句子）大家讀讀這個(gè)句子，想一想：小棗樹(shù)僅僅只是態(tài)度溫和嗎？
生：小棗樹(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)綠得早，落葉晚，長(zhǎng)得快，可以讓別人在樹(shù)陰下乘涼。
師：好極了！你們真正讀懂了這段話。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這段話。
生：（齊聲朗讀）
師：課文結(jié)尾說(shuō)，聽(tīng)了小棗樹(shù)的這些話，小柳樹(shù)不好意思地笑了。小柳樹(shù)不好意思，為什么還要笑？她笑什么？
生：她笑自己太傻，看不起別人。
生：她笑自己太驕傲。
生：她笑自己對(duì)不起小柳樹(shù)。
生：她笑自己沒(méi)有小棗樹(shù)大度。
生：她笑自己不像小棗樹(shù)那樣既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的短處。
師：孩子們體會(huì)得真好！從一個(gè)“笑”字中讀出這么多東西。讀書(shū)就應(yīng)該這樣。這才叫讀出味道！
六、總結(jié)提升，延伸課文理解
這節(jié)課，孩子們對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（指課題板書(shū)）談了自己的不同理解，很獨(dú)特，也很有價(jià)值。聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我想到了我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎么說(shuō)？
生：小棗樹(shù)有所長(zhǎng)，小柳樹(shù)有縮短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰！
生：紅有所長(zhǎng)，綠有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰！因?yàn)槔蠋煱颜n題一半寫(xiě)成綠色，一半寫(xiě)成紅色。
師：如果展開(kāi)去，聯(lián)系生活，我們還可以怎么說(shuō)？
生：黑板有所長(zhǎng)，粉筆有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰！
生：學(xué)生有所長(zhǎng)，老師有所短；媽媽有所長(zhǎng)，爸爸有所短……
（下課鈴響起，但孩子們?nèi)誀?zhēng)著發(fā)言，教室里小手如林……）
師：我知道，孩子們還想說(shuō)，但下課鈴“無(wú)情”地響了。（眾笑）把你們想說(shuō)的，寫(xiě)進(jìn)日記里吧！下課！
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1． 復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)字。
2． 指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀出小柳樹(shù)的話；用溫柔、平和的語(yǔ)氣讀出小棗樹(shù)的話。從而理解他們不同的性格。
3． 學(xué)會(huì)欣賞別人并夸獎(jiǎng)別人。
4． 懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)生字；懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
1． 生字、詞語(yǔ)卡片，掛圖、課件。
2． 課前布置學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 讀生字卡的字詞，再讀詞語(yǔ)：細(xì)細(xì)的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發(fā)芽?jī)?、淺綠色、光禿禿、又細(xì)又長(zhǎng)、小小的、又大又紅。
2． 你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子嗎？（相應(yīng)板書(shū)）
二、 朗讀對(duì)話
1． 和小組同學(xué)練讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)、感悟課文內(nèi)容及人物表現(xiàn)。
2． 自選角色、朗讀對(duì)話。重點(diǎn)讀好下面幾句話。
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
“你雖然不會(huì)結(jié)果子，可是……那有多好??！”
3． 談感受：你覺(jué)得小柳樹(shù)和小棗樹(shù)怎么樣？（相應(yīng)板書(shū)）
4． 指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀出小柳樹(shù)的話；用溫柔、平和的語(yǔ)氣讀出小棗樹(shù)的話。
三、 討論交流
你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，并結(jié)合朗讀有關(guān)的句子來(lái)思考。（注意用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)話。）
四、實(shí)踐：夸一夸別人的長(zhǎng)處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的8個(gè)生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)棗樹(shù)、柳樹(shù)的一些常識(shí)。
4、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
1、（板書(shū)課題），讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
1、自由朗讀全文，認(rèn)識(shí)生字，感知課文大意。
2、出示字卡，認(rèn)讀后找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。正音：
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
3、自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的：
你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？（讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字，理解字義。）
開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
4、小黑板出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語(yǔ)不懂？找到在文中的位置，理解部分簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。
5、提問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣。用直線和波浪線分別勾畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子（外形特點(diǎn)）的詞句。
2、讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。同桌互讀，指名讀。
3、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。
小柳樹(shù)──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)──寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
4、小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
5、合作討論：你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？先說(shuō)說(shuō)你的理由，然后在四人小組里交流匯報(bào)。
6、各組派代表在全班匯報(bào)交流。
7、分角色朗讀全文：
自由練習(xí)，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。同桌練習(xí)。指名讀。男女生分角色朗讀。
1、讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，你明白了什么？
2、回憶識(shí)字4中的成語(yǔ)，哪些適合這課 ？（如 “尺有所短，寸有所長(zhǎng)”）
3、實(shí)踐活動(dòng)。
4、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。先自己想想，然后在小組里交流。
5、為自己的伙伴制作“優(yōu)點(diǎn)卡”。
1、回憶：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事？
2、分角色朗讀課文。（全班參與。）
1、回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多：
游戲1：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）
游戲2：組字。
禾＋幾＝（禿） 口＋貝＝（唄） 口＋蟲(chóng)＝（雖） 田＋心＝（思）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的8個(gè)生字，認(rèn)讀。
⑵ 觀察字形，書(shū)空筆順。
⑶ 觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點(diǎn)示范的字：
“怎、思”：重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”。
“穿”：上寬下窄，上短下長(zhǎng)。
“彎”：上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。
⑷ 在書(shū)上描紅，再臨寫(xiě)兩個(gè)字，老師巡視糾正：
教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
2、聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)生字聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)生字，同桌訂正。
3、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點(diǎn)。
4、在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)生字，并組詞。
你認(rèn)為哪些詞句優(yōu)美，讀一讀，再抄下來(lái)。
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