總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《混合運算》教學反思總結(jié) 分數(shù)混合運算教學反思篇一
2、利用各種變式訓練，有坡度，有層次，由易到難，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性，使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
3、突出算理，強化重點，突出難點。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導(dǎo)學生理解算理、明確算法。如引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導(dǎo)學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。
4、注重數(shù)學思考堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。
5、重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導(dǎo)，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是
（1）格式問題：等于號的對齊；
（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過
（3）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；
（4）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；
（5）算法強化練習進行診斷及矯正。
6、本節(jié)課采用男女生爭奪紅旗來促進學生之間的學習與競爭，使學生保持學習的熱情，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升，學生專注度提高。
改進之處：
1、教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。
2、教學中時間把握不太好，有點兒前松后緊
3、直接用前面復(fù)習的算式進行分類，不用學生出題，或把出題置，可以節(jié)省時間，留出時間進行十分鐘的做題練習，并當堂收回來批改，檢查學生是否掌握更好。
《混合運算》教學反思總結(jié) 分數(shù)混合運算教學反思篇二
混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，第二課時是含有除法和加、減法的混合運算，第三課時是運用小括號改變運算順序。學生二年級的時候已經(jīng)學過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本單元的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。
在新課講解的過程中，我以自主學習為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本單元的重難點。練習的過程中也進行了適當?shù)木幣牛寣W生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學設(shè)計進行了簡單的總結(jié)：
備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學這一環(huán)節(jié)的時候，由于備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學生有些茫然，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，細致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進。
在教學的過程中應(yīng)多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強加給學生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的.語言表達能力，讓學生說出自己的想法。在練習的過程中更是要學生多說，這節(jié)課我給學生的時間太少，很多時候怕學生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學生鍛煉的機會。
為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習的題目進行了改編，在練習的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
《混合運算》教學反思總結(jié) 分數(shù)混合運算教學反思篇三
《含兩級運算的混合運算》教學反思
執(zhí)教《混合運算》,準備充分、設(shè)計合理、層次清楚、過程緊湊，教學中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.重視情境的創(chuàng)設(shè)
“數(shù)學源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的`創(chuàng)設(shè)也能促進學生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性
學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序
學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導(dǎo)學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
4.注意新知與舊知的矛盾沖突
第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學
5.注重數(shù)學思考
堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。
6.重視對錯誤的診斷及矯正
教學中重視學法指導(dǎo)，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是
（1）格式問題：等于號的對齊；
（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過
（1）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；
（2）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；
（3）算法強化練習進行診斷及矯正。
改進之處：
1.教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。
2.教學中前松后緊，要加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。
3.語言要嚴密。
《混合運算》教學反思總結(jié) 分數(shù)混合運算教學反思篇四
在我校三月份舉行的教研活動中，我們數(shù)學組開展了“團隊課”的課堂教學研討。我們選取了四年級蘇教版第八冊的《含有小括號的混合運算》的課例進行展示。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學中，讓學生掌握“含有小括號的兩步混合運算”的運算規(guī)律的同時，還要進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、歸納的能力。通過這節(jié)課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：
數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎(chǔ)，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓他們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。
我運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復(fù)習題第1小題改成例題300-（120+25×4）,讓學生觀察例題的特征，引導(dǎo)他們進行嘗試戲練習后與復(fù)習題第1小題比較。這過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初嘗知識遷移的滋味時，我再讓他們完成書上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），這實際上時復(fù)習題把第2題的87寫成29和3的積，第3題添上了“（）”。當學生完成想想做做時，我再讓他們與復(fù)習題的第2、3題比較，進一步體會含有小括號的混合運算的運算順序。在復(fù)習題與例題和想想做做的比較練習中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。
出現(xiàn)錯誤是學生學習過程中必然要經(jīng)歷的過程，學生在學習新知之前只學習了不含小括號的混合運算，這節(jié)課添加了小括號，個別學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運算上的錯誤。因此在課堂中我進行了兩種類型的改錯訓練。一是利用學生在課堂練習中動態(tài)生成了錯題，二是利用老師預(yù)設(shè)的改錯練習。引導(dǎo)學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的'運算是什么？在教學過程中，我給學生提供了充分的時間和空間，引導(dǎo)學生分析、比較，在探詢前后知識的聯(lián)系中，意識到錯誤，產(chǎn)生新的認知沖突。讓學生在以后的練習中避免出現(xiàn)類似的錯誤，還提高了他們的觀察、比較、分析能力。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。在混合、運算的練習中關(guān)鍵是確定運算順序，因此我要求學生在做題時先觀察算式，再思考運算順序。為了讓學生明確運算順序，我要求學生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中，務(wù)必要求學生認真檢查。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號？③每一步計算是否正確？④特殊數(shù)“0”、“1”的計算是否得當？
要讓學生體會到只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。
《混合運算》教學反思總結(jié) 分數(shù)混合運算教學反思篇五
在以后的教學中應(yīng)多預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的問題，教學時講解更細致一些，注重學生學習習慣的培養(yǎng)。
作業(yè)書寫要整齊、清楚、格式要規(guī)范。要求學生“一次做對”，不要有“反正我還要檢查呢”的.思想；同時，做題之前和做題的過程中，務(wù)必要求學生認真檢查。檢查的項目有：
①題目有沒有抄錯？
②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號？
③每一步計算是否正確？
④特殊數(shù)“0”、“1”的計算是否得當？做好后要進行驗算，這是一道必須進行的程序。驗算時要求學生掌握“縱橫檢查法”?？v查法：上下式子間檢查、核對數(shù)字、運算符號是否寫錯，有無漏寫或重寫。橫查法：檢查每一步的運算順序是否有錯，每一步的計算是否有錯。這樣不僅確保了計算的正確，而且對學生逐步養(yǎng)成嚴謹、認真、踏實的學風，有著潛移默化的影響。
要求學生先看題中含有哪兩種運算，有無括號，必要時可以不計算，只判斷運算順序的單項訓練。先觀察算式，再思考運算順序，可以劃線標號，表明運算順序。57-43+36、60÷5×12（本不是教學的難點，但學生受影響，成為了易錯點）應(yīng)強調(diào)，當算式中只有加法和減法或乘法和除法時，按照從左到右的順序計算。
學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運算上的錯誤。進行改錯訓練，可以引導(dǎo)學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的運算是什么？
只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。
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