作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
菜園小記教案 菜園小記課文原文篇一
一、明確目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
二、整體感知
本文寫于1961年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過(guò)困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過(guò)“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語(yǔ)清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.由蘇武《菜羹賦》導(dǎo)入??，引出俗語(yǔ)：“吃魚不如釣魚樂(lè)”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過(guò)程也其樂(lè)無(wú)窮。
2.聽(tīng)課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語(yǔ)言，以及在行文中運(yùn)用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和古詩(shī)，使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)有趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)聽(tīng)讀中的要求，并思考下面問(wèn)題（投影）：
概括每段主要內(nèi)容，理清段落間的關(guān)系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標(biāo)題的？
明確：（1）1—2節(jié)，由種花好，說(shuō)到種菜更好，引起對(duì)延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說(shuō)明，點(diǎn)出了延安開(kāi)展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽(tīng)課學(xué)知識(shí)的事。
（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4.指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語(yǔ)句或段落，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)喜歡讀的理由。
通過(guò)學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語(yǔ)言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。
例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語(yǔ)言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)的描寫中抒發(fā)了作者在勞動(dòng)中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂(lè)趣。
老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)，也可參予學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并多給予肯定的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過(guò)初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語(yǔ)言的整齊、優(yōu)美、生動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。
這節(jié)課主要感受到語(yǔ)言的美，其實(shí)文章中不少詞語(yǔ)選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
繼續(xù)體會(huì)文章精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
二、整體感知
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識(shí)，檢查上一課作業(yè)?。
2.進(jìn)一步體會(huì)、品析詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如：成語(yǔ)的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競(jìng)肥爭(zhēng)綠等等，增加了語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說(shuō)說(shuō)話等等，使語(yǔ)言親切自然。
3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會(huì)本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5.6小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。
（2）研讀課文9、10、11、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂(lè)趣的事情”、“種菜的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)都有樂(lè)趣”、“那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣”等句子，以“樂(lè)”來(lái)寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂(lè)，戰(zhàn)勝困難的樂(lè)觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言：如“就從那里會(huì)長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)出勞動(dòng)的樂(lè)趣。指導(dǎo)以“樂(lè)”’為中心進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)中心。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭(zhēng)精神和以苦為樂(lè)的樂(lè)觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對(duì)本文語(yǔ)言的體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場(chǎng)一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
五、布置作業(yè)?（略）
菜園小記教案 菜園小記課文原文篇二
8菜園小記
吳伯簫教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大和記敘、描寫、抒情相結(jié)合的寫法。2。學(xué)習(xí)延安軍民自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：以小見(jiàn)大，記敘、描寫、抒情融合的寫法上。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“散文形散神不散”這一特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
肥碩(shuo4)??? 自給(ji3)? 姹紫嫣紅(cha4)(yan1)? 槿(jin3)
甬(y6ng)?? ?稠(chou2)??? 絳紫(jian4)
菜畦(qi2)??? 侍弄(shi4)??? 窖qiao4)
韭菜(jiu3)??? 石窠(ke1)??? 涔(cen2)
洌(lie4)??? 濯(zhuo2)??? 權(quán)(cha4)
矍鑠(jue2 shuo4)掐(qia1)??? 腌漬(yan1 zi4)
庶(shu4)??? 摶(tuan2)??? 苔(tai1)
煦暖(xu4)??? 蕪荽(yan2 sui1)? 茬(cha2)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)姹紫嫣紅：形容顏色好看。
(2)繁盛：繁榮興盛。
(3)異香：異乎尋常的的香味。
(4)見(jiàn)縫插針：比喻盡量利用一切可以利用的空間或時(shí)間。
(5)羨慕：看見(jiàn)別人有某種好處、長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。
(6)涔涔地：形容泉水不斷地流出。.
(7)夜雨剪春韭：見(jiàn)杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》詩(shī)句：“夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會(huì)面難，一舉累十觴(shang1)(古酒杯)”。
(8)沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
(9)西河南陽(yáng)之壽：《禮記·檀弓》曾子謂子夏日。“吾與汝事夫子于洙泗之間，退而老于西河之上?！侗阕印罚骸澳详?yáng)都縣山中有甘谷，谷中皆菊花，花墮水中，居人飲之多壽，有及一百四五十歲者?！闭n文指高壽。
3.(1)粗讀課文，為課文分段并歸納段意、中心。
(2)思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作者作品簡(jiǎn)介。
吳伯簫(1906一)原名吳熙成，曾用筆名山屋、天蓀。山東省萊蕪縣人。抗戰(zhàn)第二年赴延安。曾先后任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)，陜甘寧邊區(qū)教育廳科長(zhǎng)，張家口華北聯(lián)大中文系副主任，東北大學(xué)社科院副院長(zhǎng)，文學(xué)院副院長(zhǎng)，主編<東北文化>，全國(guó)解放后，任東北教育學(xué)院副院長(zhǎng)，人教社副社長(zhǎng)，文學(xué)講習(xí)所所長(zhǎng)，<文藝學(xué)習(xí)>編委，中科院文研所副所長(zhǎng)。代表作有<煙塵集><出發(fā)集><北極星>。吳伯簫曾在延安生活八年之久，親身參加過(guò)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，據(jù)說(shuō)還是一名紡線能手。對(duì)這段生活。他懷有極其深厚的感情。他以此生活寫了一組散文，是自己的所見(jiàn)所歷，真情實(shí)感。
2.導(dǎo)語(yǔ)
延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中外聞名。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那艱苦的歲月，為粉碎敵人圍困，毛主席向延安軍民發(fā)出“自力更生”的號(hào)召，于是延安軍民在黨和毛主席領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。作者曾親自經(jīng)歷這場(chǎng)偉大的運(yùn)動(dòng)并在60年代初期，國(guó)家暫時(shí)困難時(shí)期，高瞻遠(yuǎn)矚，以深入開(kāi)掘。帶著對(duì)延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)深切的懷念和珍愛(ài)的心情，以小見(jiàn)大地寫了一組回憶大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的生活散文，<菜園小記>也是其中的一篇。
這一組包括本文在內(nèi)的散文，發(fā)表后給當(dāng)時(shí)的全中國(guó)人民以巨大的鼓舞。也標(biāo)志著吳伯簫散文藝術(shù)風(fēng)格的成熟，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文<菜園小記>，看看作者筆下的菜園那樣清新和優(yōu)美的描寫，怎么就能表達(dá)那么廣與深的思想內(nèi)容。
三、正課
1.給課文分段、歸納段意和中心。
討論并歸納：全文以菜園種菜為線索，可分三部分。
第一部分：(第1、2自然段)引子。
第二部分：(第3至6自然段)菜地概貌。
第三部分：(第7自然段至完)菜地勞動(dòng)情況和樂(lè)趣?？煞秩齻€(gè)層次。第一層：(第7自然段)寫“我們種的那塊菜園”的優(yōu)越條件。第二層：(第8至10自然段)寫種菜的艱辛與樂(lè)趣。(全文重點(diǎn))第三層：(第11至12自然段)寫菜、瓜的生長(zhǎng)與豐收。
中心是：課文通過(guò)作者對(duì)當(dāng)年在藍(lán)家坪自己動(dòng)手，開(kāi)荒種菜的難忘歲月的回憶，生動(dòng)真切地反映了革命前輩以苦為樂(lè)、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2.提問(wèn)：引子部分把花和菜的作用進(jìn)行比較目的是什么？
討論并歸納：①突出菜的實(shí)用價(jià)值，說(shuō)明種菜比種花更好。②表現(xiàn)不尚奢華，追求樸實(shí)的觀點(diǎn)。③定下全文感情基調(diào)。④自然地引出下文對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
3.提問(wèn)：第二部分通過(guò)哪些方面寫果園反映了延安軍民怎樣的精神面貌？
討論并歸納：菜園一果園一花園。對(duì)花、果樹(shù)從品種、形態(tài)、顏色、香味四方面進(jìn)行具體描寫。寫出了這個(gè)園子生氣蓬勃、美麗誘人的景色，反映了在這艱苦年代里延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
4.提問(wèn)：課文第6自然段介紹了什么內(nèi)容？作者用意何在？
討論并歸納：介紹當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。作者的用意是把所記的小事放到一個(gè)廣闊的時(shí)代背景上、為賦予其革命的戰(zhàn)斗內(nèi)涵提供并取得依據(jù)。
5.提問(wèn)：讀課文、試說(shuō)說(shuō)當(dāng)年延安人的精神生活。
討論并歸納：課文從三方面談延安人當(dāng)年精神生活的“樂(lè)趣?！雹賱趧?dòng)本身就有無(wú)限的樂(lè)趣，在刻苦學(xué)習(xí)和緊張的間隙里種菜，也是很有趣的生活，收獲的愉快，更是任何物質(zhì)享受都不能比擬的。②勞動(dòng)使人的思想感情發(fā)生了深刻的變化。在勞動(dòng)過(guò)程中，很少人為了個(gè)人的什么斤斤計(jì)較，倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到真正的幸福，同志友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團(tuán)結(jié)得像一個(gè)人。③勞動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成了共產(chǎn)主義勞動(dòng)態(tài)度。同志們親手開(kāi)荒，種的菜，吃起來(lái)格外香甜，也格外珍惜。在延安，跟困難作斗爭(zhēng)，贏得革命的勝利，這是當(dāng)年最崇高的精神生活，最大的精神歡樂(lè)。
6.提問(wèn)：“我們種的那塊菜地”優(yōu)越條件中作者略寫了什么？詳寫了什么？詳寫的用意何在？
討論并歸納：略寫“土肥地整”，詳寫了“水源充足”。詳寫的用意是他們并不沾大自然的光，反而在思想上、行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)了高度的自覺(jué)性。利用優(yōu)越自然條件、艱苦勞動(dòng)，為革命多作貢獻(xiàn)。這是他們的“樂(lè)”。這就是延安精神。
7.提問(wèn)，全文重點(diǎn)是第二層，找一找第8自然段中記敘的內(nèi)容，表達(dá)感情的語(yǔ)句。
討論并歸納：記敘的內(nèi)容有①物質(zhì)準(zhǔn)備(積肥)⑦技術(shù)準(zhǔn)備(請(qǐng)老農(nóng)講課，邊做邊學(xué)種菜、種瓜、種煙、煙菜加工的知識(shí)，技能)，表達(dá)感情的語(yǔ)句有“只要?jiǎng)觿?dòng)手，肥源到處有”?！暗浆F(xiàn)在我還有深刻的印象”等。
8.提問(wèn)：第9段寫播種，第10段寫管理。作者并沒(méi)有細(xì)寫勞動(dòng)經(jīng)過(guò)，而是重在抒寫艱辛勞動(dòng)中的樂(lè)趣，為什么？
討論并歸納：寫播種，寫管理是全文的重點(diǎn)，作者寫得具體細(xì)致，自然親切，充滿生活氣息。帶著泥土芬芳，沒(méi)有細(xì)寫過(guò)程，重在抒發(fā)真正的“田園樂(lè)趣”，這種樂(lè)趣、決非古人消極避世、追求世外桃源之樂(lè)，而是在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安軍民響應(yīng)黨中央“自己動(dòng)手、豐衣足食”的號(hào)召。闖渡難關(guān)，爭(zhēng)取勝利的革命樂(lè)觀主義精神?！? 9.提問(wèn)：第三層色彩艷麗突出了瓜菜生長(zhǎng)與豐收，想一想作者在這里主要運(yùn)用了什么方法，表達(dá)了怎樣的情感？
討論并歸納：在這里作者主要運(yùn)用“記敘”的方法，表達(dá)了勞動(dòng)的自豪感和幸福感，與上文“真正田園樂(lè)趣”相呼應(yīng)。
10。提問(wèn)：本文是“小記”記的事小嗎？為什么？給這種寫法起個(gè)名稱。
討論并歸納：課文記得是菜園幾件小事，事小意義卻很大。它從一個(gè)側(cè)面反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中延安軍民開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱斗爭(zhēng)生活。表現(xiàn)了延安“艱苦奮斗”精神，這是從大處著眼，小處落筆，即“以小見(jiàn)大”的寫法。
11.提問(wèn)：課文是怎么把記敘、描寫、抒情融合在一起表現(xiàn)了一種怎樣的精神7
.討論并歸納：本文寫的是種菜的事，在記敘中，對(duì)菜園的概貌，人們的勞動(dòng)，瓜果的生長(zhǎng)與豐收穿插了不少描寫。這些描寫增加了記敘的真實(shí)，給人生動(dòng)形象的感覺(jué)，同時(shí)在記敘與描寫中寄寓“田園樂(lè)趣?！边@種抒情，顯得自然而親切，十分感人。如在文中有許多疊詞的使用如：“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是記敘，也是描寫，同時(shí)明顯從中流露出一種輕松愉快的情感，更表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。
四、小結(jié)
課文從整體上看，是圍繞菜園這條主線來(lái)寫的，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文，我們還可以回憶在初二時(shí)學(xué)過(guò)的《記一輛紡車》，兩篇文章時(shí)代背景，創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)意義相同，今天，隨著改革開(kāi)放步子邁得更大，我們的社會(huì)物質(zhì)條件更加優(yōu)異，這種環(huán)境中，同學(xué)們我們?nèi)砸^承延安精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們的國(guó)家在全社會(huì)奔小康的進(jìn)程中，步子邁得更大。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間更短，作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
菜園小記教案 菜園小記課文原文篇三
1、學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂(lè)、自力更生、艱苦奮斗的革命精神，《菜園小記》教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4、品味文章精妙的語(yǔ)言。
1、鑒賞文章的意境美和情感美。
2、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動(dòng)法、合作探究法、討論交流法等。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一：
（媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。）
由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛(ài)。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽(tīng)，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二：
大家還記得我們初一學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)《歸園田居》嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂(lè)趣又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂(lè)趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
（解說(shuō)：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《菜園小記》教案設(shè)計(jì)》。）
二、解題
1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，他們自己動(dòng)手開(kāi)荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開(kāi)荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文
1、粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
（1）學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌？
明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。
（2）學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。
（解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒(méi)有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）
2、抓住線索，理清課文思路。
（采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。）
貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分（第3—6段），寫菜園的概貌。
第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂(lè)趣。
（解說(shuō)：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。）
3、檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
（1）給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕
（2）解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見(jiàn)縫插針精神矍鑠老當(dāng)益壯萬(wàn)頭攢動(dòng)傲然不群沁人心脾五彩斑斕耀眼爭(zhēng)光
（解說(shuō)：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，體會(huì)作
菜園小記教案 菜園小記課文原文篇四
1．學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大和記敘、描寫、抒情相結(jié)合的寫法。
2．學(xué)習(xí)延安軍民自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
1．重點(diǎn)放在以小見(jiàn)大，記敘、描寫、抒情融合的寫法上。
2．難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“散文形敬神不散”這一特點(diǎn)。
二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
肥碩（shuo4〕自給（ji3) 姹紫嫣紅（cha4)（yan1）槿(jin3）
甬（yong3） 稠（chou2）絳紫（jiang4）
菜畦（qi2）侍弄（shi4）窖(qiao4）
韭菜（ic） 石窠 涔cen）
洌（1ie4) 濯（zhuo2）杈（cha4）
矍爍（jue2 shuo4) 掐（qia1）腌漬（yan1 zi4)
庶（shu4）摶tuan2）一苔（tai1）
煦暖（xu4）蕪荽（yan2 sui1）茬（cha2）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
（1）姹紫嫣紅：形容顏色好看。
（2）繁盛：繁榮興盛。
（3）異香：異乎尋常的的香味。
（4）見(jiàn)縫插針：比喻盡量利用一切可以利用的空間或時(shí)間。
（5）羨慕：看見(jiàn)別人有某種好處、長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。
（6）涔涔地：形容泉水不斷地流出。
（7）夜雨剪春韭：見(jiàn)杜甫（贈(zèng)衛(wèi)八處士）詩(shī)句：“夜雨剪春韭，新炊間
黃粱。主稱會(huì)面難，一舉累十觴（古酒杯）”。
（8）沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
（9）西河南陽(yáng)之壽：（禮記·檀引曾子謂子夏曰。“吾與汝事夫子于
洙泅之間，退而老于西河之上。（抱樸子）：“南陽(yáng)鄜縣山中有甘谷，谷中
皆菊花，花墮水中，居人飲之多壽，有及一百四五十歲者。”課文指高壽。
3．（1）粗讀課文，為課文分段并歸納段意、中心。
（2）思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作者作品簡(jiǎn)介。
吳伯蕭（1906）原名吳熙成，曾用筆名山屋，天節(jié)蓀。山東省萊蕪縣人?？箲?zhàn)第二年赴延安。曾先后任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)，陜甘寧邊區(qū)教育廳科長(zhǎng)，張家口華北聯(lián)大中文系副主任，東北大學(xué)社科院副院長(zhǎng)，文學(xué)院副院長(zhǎng)，主編《東北文化），全國(guó)解放后，任東北教育學(xué)院副院長(zhǎng)，人教社副社長(zhǎng)，文學(xué)講習(xí)所所長(zhǎng)，〈文藝學(xué)習(xí)〉編委，中科院文研所副所長(zhǎng)。代表作有〈煙塵集》《出發(fā)集》《北極星》。吳伯蕭曾在延安生活八年之久，親身參加過(guò)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，據(jù)說(shuō)還是一名紡線能手。對(duì)這段生活，他懷有極其深厚的感情。他以此生活寫了一組散文，是自己的所見(jiàn)所歷，真情實(shí)感。
2．導(dǎo)語(yǔ)
延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中外聞名。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那艱苦的歲月，為粉碎敵人圍困，毛主席向延安軍民發(fā)出“自力更生”的號(hào)召，于是延安軍民在黨和毛主席領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。作者曾親自經(jīng)歷這場(chǎng)偉大的運(yùn)動(dòng)并在60年代初期，國(guó)家暫時(shí)困難時(shí)期，高瞻遠(yuǎn)矚，以深入開(kāi)掘，帶著對(duì)延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)深切的懷念和珍愛(ài)的心情，以小見(jiàn)大地寫了一組回憶大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的生活散文，（菜園小記》也是其中的一篇。
這一組包括本文在內(nèi)的散文，發(fā)表后給當(dāng)時(shí)的全中國(guó)人民巨大的鼓舞。也標(biāo)志著吳伯簫散文藝術(shù)風(fēng)格的成熟，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文（菜園小記）看看作者筆下的菜園那樣清新和優(yōu)美的描寫，怎么就能表達(dá)那么廣與深的思想內(nèi)容。
三、正課
1．給課文分段、歸納段意和中心。
討論，明確。全文以菜園種菜為線索，可分三部分。
第一部分：（第1、2自然段）引子。
第二部分：（第3至6自然段）菜地概貌。
第三部分：（第7自然段至完）菜地勞動(dòng)情況和樂(lè)趣。可分三個(gè)層次。
第一層：（第7自然段）寫“我們種的那塊菜園”的優(yōu)越條件。
第二層：（第8至10自然段）寫種菜的艱辛與樂(lè)趣。（全文重點(diǎn)）
第三層：（第11至12自然段）寫菜、瓜的生長(zhǎng)與豐收。
中心是：課文通過(guò)作者對(duì)當(dāng)年在藍(lán)家坪自己動(dòng)手，開(kāi)荒種菜的難忘歲月的回憶，生動(dòng)真切地反映了革命前輩以苦為樂(lè)、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．提問(wèn)部分把花和菜作用進(jìn)行比較目的是什么？
討論，明確。
①突出菜的實(shí)用價(jià)值，說(shuō)明種菜比種花更好
②表現(xiàn)不尚奢華，追求樸實(shí)的觀點(diǎn)
③定下全文感情基調(diào)。
④自然地引出下文對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
3．提問(wèn)：第m部分通過(guò)哪些方面寫果園反映了延安軍民怎樣的精神面貌？
討論，明確。菜園葉果園～花園。對(duì)花、果樹(shù)從品種、形態(tài)、顏色、香味四方面進(jìn)行具體描寫。寫出了這個(gè)園子生氣蓬勃、美麗誘人的景色，反映了在這艱苦年代里延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
4．提問(wèn)：課文第6自然段介紹了什么內(nèi)容？作者用意何在？
討論，明確。介紹當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。作者的用意是把所記的小事放到一個(gè)廣闊的時(shí)代背景上、為賦予其革命的戰(zhàn)斗內(nèi)涵提供并取得依據(jù)。
5．提問(wèn)：讀課文、試說(shuō)說(shuō)當(dāng)年延安人的精神生活。
討論，明確。課文從三方面談延安人當(dāng)年精神生活的“樂(lè)趣?！?/p>
①勞動(dòng)本身就有無(wú)限的樂(lè)趣，在刻苦學(xué)習(xí)和緊張的間隙里種菜，也是很有趣的生活，收獲的愉快，更是任何物質(zhì)享受都不能比擬的。
②勞動(dòng)使人的思想感情發(fā)生了深刻的變化。在勞動(dòng)過(guò)程中，很少人為了個(gè)人的什么斤斤計(jì)較，倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到真正的幸福，同志友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團(tuán)結(jié)得像一個(gè)人。
③勞動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成了共產(chǎn)主義勞動(dòng)態(tài)度。同志們親手開(kāi)荒，種的菜。吃起來(lái)格外香甜，也格外珍惜。在延安，跟困難作斗爭(zhēng)，贏得革命的勝利，這是當(dāng)年最崇高的精神生活，最大的精神歡樂(lè)。
6．提問(wèn)：“我們種的那塊菜地”優(yōu)越條件中作者略寫了什么？詳寫了什么？詳寫的用意何在？
討論，明確。略寫“土肥地整” ，詳寫了“水源充足”。詳寫的用意是他們并不沾大自然的光，反而在思想上、行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)了高度的自覺(jué)性。利用優(yōu)越自然條件、艱苦勞動(dòng)，為革命多作貢獻(xiàn)。這是他們的“樂(lè)”。這就是延安精神。
7．提問(wèn)，全文重點(diǎn)是第二層，找一找第8自然段中記敘的內(nèi)容，表達(dá)感情的語(yǔ)句。
討論，明確。記敘的內(nèi)容有①物質(zhì)準(zhǔn)備（積肥）②技術(shù)準(zhǔn)備（請(qǐng)老農(nóng)講課，邊做邊學(xué)種菜、種瓜、種煙、煙菜加工的知識(shí)，技能），表達(dá)感情的語(yǔ)句有“只要?jiǎng)觿?dòng)手，肥源到處有”。“到現(xiàn)在我還有深刻的印象’等。
8．提問(wèn)；第9段寫播種，第10段寫管理。作者并沒(méi)有細(xì)寫勞動(dòng)經(jīng)過(guò)，而是重在抒寫艱辛勞動(dòng)中的樂(lè)趣，為什么？
討論、明確。寫播種，寫管理是全文的重點(diǎn)，作者寫得具體細(xì)致，自然親切，充滿生活氣息。帶著泥土芬芳，沒(méi)有細(xì)寫過(guò)程。重在抒發(fā)真正的“田園樂(lè)趣”，這種樂(lè)趣、決非古人消極避世、追求世外桃源之樂(lè)，而是在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安軍民響應(yīng)黨中央“自己動(dòng)手、豐衣足食”的號(hào)召，闖渡難關(guān)，爭(zhēng)取勝利的革命樂(lè)觀主義精神。
9．提問(wèn)：第三層色彩艷麗突出了瓜菜生長(zhǎng)與豐收，想一想作者在這里主要運(yùn)用了什么方法，表達(dá)了怎樣的情感？
討論，明確。在這里作者主要運(yùn)用“記敘”的方法，表達(dá)了勞動(dòng)的自豪感和幸福感，與上文“真正田園樂(lè)趣”相呼應(yīng)。
10．提問(wèn)：本文是“小記”’記的事小嗎？為什么？給這種寫法起個(gè)名稱。
討論，明確。課文記得是菜園幾件小事，事小意義卻很大。它從一個(gè)側(cè)面反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中延安軍民開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安“艱苦奮斗”精神，這是從大處著眼。小處落筆，即“以小見(jiàn)大”的寫法。
11．提問(wèn)：課文是怎么把記敘、描寫、抒情融合在一起表現(xiàn)了一種怎樣的精神？
討論，明確。本文寫的是種菜的事，在記敘中，對(duì)菜園的。概貌，人們的勞動(dòng)，瓜果的生長(zhǎng)與豐收穿插了不少描寫。這些描寫增加了記敘的真實(shí)，給人生動(dòng)形象的感覺(jué)，同時(shí)在記敘與描寫中寄寓“田園樂(lè)趣?！边@種抒情，顯得自然而親切，十分感人。如在文中有許多疊詞的使用如：“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是記敘，也是描寫，同時(shí)明顯從中流露出一種輕松愉快的情感，更表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。
四、小結(jié)
課文從整體上看，是圍繞菜園這條主線來(lái)寫的，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文，我們還可以回憶在初二時(shí)學(xué)過(guò)的（記一輛紡車），兩篇文章時(shí)代背景，創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)意義相同，今天，隨著改革開(kāi)放步子邁得更大，我們的社會(huì)物質(zhì)條件更加優(yōu)異，這種環(huán)境中，同學(xué)們我們?nèi)砸^承延安精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們的國(guó)家在全社會(huì)奔小康的進(jìn)程中，步子邁得更大。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間更短，作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)第一、二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）填空。
1、花種得好，___，__可以欣賞．菜種好，___的莖葉，___的塊根和果實(shí)，卻可以食用。俗話說(shuō)：“______”。
2、草花不名貴，但長(zhǎng)得______，甬路的兩邊，菜地的周圍，園里的___，__地到處都是。
3、特別是夏末秋初，你看吧：___的蘿卜___的茄子，___的辣椒，又__又__的西紅柿，真是__，耀眼爭(zhēng)光。
（二）比較下兩個(gè)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義、用法、說(shuō)明哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么？
a．在勞動(dòng)過(guò)程里，很少人為了個(gè)人的什么去緇珠必較；倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到是真正的幸福。
b．在勞動(dòng)過(guò)程里，很少有人為了個(gè)人的什么去斤斤計(jì)較；倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到是真正的幸福。
8．菜園小記
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）
1．姹紫嫣紅、滿園芬芳、嫩綠 肥碩瓜菜半年糧
2．繁茂潑辣 角角落落 密密絲絲
3．青、紫、紅、紅、黃、五彩斑斕（二）“很少人說(shuō)明有一部分人，“很少有人”則幾乎沒(méi)有人，用“很少有人”比“很少的人”數(shù)量更少，更符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況和作者敘述時(shí)的感情?！熬l珠必敕”生僻，“斤斤計(jì)較”通俗，兩句子a比b表達(dá)更完美。
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