無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
好孩子還是壞孩子作文字篇一
母牛走失了，樹莫名其妙被砍倒了，每個(gè)人都認(rèn)定是他做的。
甚至父親和哥哥都認(rèn)為他很壞。人們都認(rèn)為母親死了，沒有人管教是拿破侖?希爾變壞的主要原因。既然大家都這么認(rèn)為，他也就無所謂了。
有一天，父親說要再婚，大家都擔(dān)心新媽媽不知道是什么樣的。希爾也打定主意，根本不把新媽媽放在眼里。陌生的女人終于走進(jìn)家門，她走到每個(gè)房間，愉快地向每個(gè)人打招呼。當(dāng)走到希爾面前時(shí)，希爾像槍桿一樣站得筆直，雙手交叉在胸前，冷漠地瞪著她，一絲歡迎的意思也沒有。
“這就是拿破侖”，父親介紹說，“全家最壞的孩子?！?/p>
令希爾永生難忘的是繼母當(dāng)時(shí)所說的話。她把手放在希爾肩上，看著他，眼里閃爍著光芒?！白顗牡暮⒆?？”她說：“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導(dǎo)出來。”
繼母造就了拿破侖·希爾，她相信他是個(gè)好孩子。對一個(gè)人有這種信心，他就會(huì)成功。
好孩子還是壞孩子作文字篇二
好孩子，這三個(gè)字眼我真的很討厭，可就是這三個(gè)字，經(jīng)常被那些愛攀比的大人用來形容我，現(xiàn)在我想說，做好孩子太累。
真的很不懂，在大人的世界里會(huì)有好孩子和壞孩子兩種孩子。在我看來，大人眼里評判一個(gè)同學(xué)是好孩子還是壞孩子，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是成績的高低，獎(jiǎng)狀的數(shù)量。
好孩子，為了得到老師的器重，家長的夸獎(jiǎng)，周圍人的羨慕，必須要好好學(xué)習(xí)，甚至做的很虛偽。壞孩子，不在乎那些，他們很快樂，不用想那么多。聽過一個(gè)故事，有一對雙胞胎姐妹，從幼兒園起她們就在一個(gè)班，不論干什么都是稱得上一模一樣，可就是有一樣不同，姐姐學(xué)習(xí)很好，是班長，妹妹是倒數(shù)第一，老師同學(xué)都看不起她。有一次考試，題很難，姐姐沒有如愿以償?shù)墨@得第一名，妹妹依舊是最后一名。姐姐拿著那張第三名的卷子，很是傷心，老師覺得姐姐沒拿第一名是因?yàn)榻憬泸湴亮?，所以撤掉了姐姐的班長職位，同學(xué)們也漸漸的疏遠(yuǎn)了她，姐姐絕望了，她墮落了，她不再那么的努力了。妹妹看著那張屬于自己的倒數(shù)第一名的卷子，她沒有傷心，更沒有自卑，她很坦然，同學(xué)們還是對她不冷不熱，她習(xí)慣了這一切，她依舊活得很自在，很快活。
我不知道我為什么要講這個(gè)故事，只是覺得，好孩子很辛苦，很累，就像故事里的姐姐，因?yàn)橐恢笔堑谝幻?，而有一次突然變成了第三名，就整個(gè)人都變了。我想，如果姐姐只是個(gè)中等生，退步兩三名，也就沒人那么在意了。
我覺得，學(xué)習(xí)好沒什么好的，快樂更重要。
好了，就此停止。
好孩子還是壞孩子作文字篇三
“平等待人”、“人人平等”這些都是社會(huì)生活中長期流行的一些口頭語，激勵(lì)人們學(xué)會(huì)豁達(dá)大度，笑對人生。這里有一則托爾斯泰置于普通人地位接受“茶錢”的趣事。
善哉，托翁！在等級森嚴(yán)的社會(huì)里，只有“老爺”才有資格把“賞錢”給下人，反之，就是大逆不道，對“老爺”就是莫大的侮辱。難怪這位太太要叫苦不迭，惶恐不安。而身為貴族，大文豪、大名人的托翁，卻以普通人的身份自然地接受人家付給的一份酬勞(盡管他決不缺這五個(gè)戈比)，沒有半點(diǎn)矯情，沒有一絲造作。在這里，托翁舍去的是外在的光環(huán)，顯露的是一個(gè)率真樸實(shí)的可愛的“老頭兒”本*。我想，在托翁的潛意識(shí)里，一個(gè)人，為他人做點(diǎn)力所能及的事，或者是收取他人付給的一份酬勞，天經(jīng)地義，與名望，地位、錢財(cái)無關(guān)。
托爾斯泰不假思索地做出這樣一種可愛的舉動(dòng)，潛藏于后的其實(shí)是一種最可貴也最為難得的平等心態(tài)！有了這樣一種心態(tài)，身處高位才不會(huì)時(shí)時(shí)擺出一副施舍者的驕人姿態(tài)；有了這樣的一種心態(tài)，地位卑微也決無一絲乞討者的可憐面目。然而，這種平等心態(tài)，說是平等而實(shí)非平常，它是人生修養(yǎng)所達(dá)到的一種心靜神安的大境界，是深邃的大海，容得下颶風(fēng)狂瀾的博大胸懷和淡薄名利的高尚情*。
“不平等”的人，干平等的事，必須擁有一顆平等之心。我們不是提倡尊嚴(yán)嗎？其實(shí)，尊嚴(yán)的內(nèi)核就是平等。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？在這大千世界里，任何生靈都可以讓你感受到它的真、它的善和它的美。清晨，微風(fēng)拂過那枝頭的點(diǎn)點(diǎn)茸茸綠*，淡淡的笑靨。與墻頭上的夾竹桃一起，似唱響生命中最明快的樂章——真誠。這便是大自然毫不虛假的美，是質(zhì)樸、真實(shí)的本質(zhì)。這“美”便在于“真誠”。
擁擠的公共汽車上，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的對話：“哎，真對不起！踩著您了！”“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”被踩著了是常有的事，有時(shí)還挺疼，但這不打緊，因?yàn)橛心蔷鋹偠摹皩Σ黄稹?。也許這是一句很輕很輕的話語，可分量卻是沉甸甸的，你會(huì)感到對方發(fā)自內(nèi)心的真正歉意和誠摯的問候，心里僅存的怨氣便宛如云*散去。聽，“對不起！”，“沒關(guān)系！”這就好象靈魂的自白，除塵起般掃去心靈上不純潔的灰塵，讓人變得水晶般剔透、無暇。
現(xiàn)在很多人與人之間的冷漠，都是因?yàn)闆]有真正以靈魂對待對方，對待生活。真誠是什么？如果把人與人之間的關(guān)系比成一堵厚墻的話，那么，來吧，以真誠對待你身邊的每一個(gè)人，每一件事，打開心窗，感受真誠！
真誠便是打開窗戶的鑰匙，耀眼而珍貴。真誠是什么？是美好，是欣喜，是希望。
今天在家，看了一本黃蓓佳的書，書名是《我要做好孩子》。讀了這本書，我深有感觸。這本書的大概內(nèi)容是這樣的：小學(xué)六年級學(xué)生金鈴，是一個(gè)學(xué)習(xí)成績中等，但機(jī)敏、善良、正直的女孩。為了做一個(gè)讓老師和家長滿意的“好孩子”，金鈴做了各種努力，并為保留心中的那份天真、純潔，和老師、家長做了許多“抗?fàn)帯?。最后，金鈴和同學(xué)們一起充滿信心的走進(jìn)了升學(xué)考試的考場……
這篇小說向我們展示了一個(gè)小學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生的學(xué)校、家庭生活，并且成功地塑造了金鈴、于胖兒、尚海、楊小麗等小學(xué)生和爸爸、媽媽、邢老師等大人的形象。情節(jié)生動(dòng)，感情真切，語言流暢，富有濃郁的生活氣息，能給我們這些同齡人以思考與啟迪。
“眾生平等”，不“歧視”和冷落別人，是這個(gè)故事對我們的啟示。小說的第14章是《貓和鼠你喜歡哪個(gè)？》，乍看到標(biāo)題，許多人可能不假思索地說：“當(dāng)然是貓?！蔽乙彩沁@樣想的，可結(jié)果卻大相徑庭。里面有一段話讓我很震顫：“金鈴猛地甩開卉紫的手，滿臉是淚道：‘因?yàn)槲揖褪强蓱z的老鼠，樓上的文峰，我們班的好學(xué)生胡梅、劉婭如、倪志偉……他們就是討人喜歡的貓’……”是呀，“好孩子”就像是貓，被人喜歡；而“壞孩子”就象老鼠，被人“冷落”。看看我們身邊吧，“貓兒”們被老師、家長、同學(xué)追捧，而“老鼠”們則“人人喊打”。雖然我是一只溫順的“貓”，雖然我經(jīng)常被鮮花和掌聲包圍，但我更同情那些可憐的“老鼠”們，我特別希望他們也能得到他人的贊美，哪怕只是一個(gè)肯定的目光。
是呀，大人們往往都是拿成績好的孩子，來和自己的孩子比較。家長們的出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓我們向榜樣學(xué)習(xí)，提高自己?？伤麄兊淖龇?，卻在不經(jīng)意間傷害了我們的自尊心。我們都只是孩子，上帝讓我們降臨世界，沒有好壞之分，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，每個(gè)人都是完美的，我們永遠(yuǎn)都是獨(dú)一無二、無可替代的。
世界是公平的，待人要平等。擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，把鼓勵(lì)和幫助送給他人，這樣才有進(jìn)步，才會(huì)更加完美。
這就是我的感想，你呢？
有時(shí)候我想了很多很多，原來公平待人也是一件那么值得去學(xué)習(xí)的事，但是我們身邊的人呢？總是以貌取人，以一個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)成績來對待這個(gè)人，就連有些“大人”們也是這樣，它們看不起那些長的“丑”的人，看不起那些成績差得人，總是把那些自稱為“不好”的人不放在眼里……其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，他們也需要我們的公平對待，而不是冷落……
公平的對待每一個(gè)人，是對自己人生的考驗(yàn)，長的“丑”成績不好那也不是他們的錯(cuò)，其實(shí)我們每一個(gè)人一生下來就不知道自己的未來，而是茫然的聽從父母的安排和建議去做好每一件事，當(dāng)他們漸漸懂事時(shí)，因?yàn)槿藗儗λ麄兊睦渎浜统靶涂床黄?，他們也一次一次被擊垮下去，他們已?jīng)無法自拔了，因?yàn)槲覀兊淖运剑斐伤麄兊谋瘧K境遇……因?yàn)槲覀兊牟还降膶Υ?，因?yàn)樗膬?nèi)心無法再次修復(fù)，被父母打罵，被同學(xué)的看不起，被老現(xiàn)怪責(zé)，被朋友的冷漠……如果是個(gè)人那我們就會(huì)感到無比的傷心，有時(shí)只要我們每一個(gè)人，不管是老師、同學(xué)還是朋友，只要對身邊的人公平的像自己的朋友、知己一樣對待，那我想可能像那些乞丐、無孤的人和需要我們幫助的人送一份關(guān)愛，獻(xiàn)一片愛心，那么我的生活將是更加的精*的，就像“世外桃源”一樣，沒有戰(zhàn)爭，沒有爭吵、沒有歧視，沒有潮笑，也沒有自私的大同、*的社會(huì)一樣大家一起*的生活……
是啊！我想我們應(yīng)該像“世外桃源”的人們一樣公平的對待每人，無論是好還是壞，是丑還是美，公平，才是我們真正的目的，公平的對待他人，人與人之間沒有潮笑、沒有自私、更沒有歧視……那才是真正的公平。
公平的對待，讓別人也那樣的尊重自己，公平的對待自己和每一個(gè)人……
好孩子還是壞孩子作文字篇四
在一戶人家，有一個(gè)小男孩，名叫小軍，小軍今年十歲，是個(gè)人見人愛的好孩子。
有一次，鄰居的一個(gè)老奶奶去井邊打水，因?yàn)槟昙o(jì)大了，兒女又不在身邊，打水非常吃力。剛好，小軍也來這里打水，他見老奶奶打水很吃力，便放下手中的水桶，跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我來幫你吧?！闭f著提著老奶奶手中的水桶，給老奶奶提回了家。老奶奶摸著小軍的頭，夸獎(jiǎng)著小軍說：“小軍，你真懂事，謝謝你?！毙≤娐犃?，不好意思地說：“老奶奶，不用謝，這本來就是我應(yīng)該做的，到時(shí)有什么事盡管叫我，我能幫助的會(huì)盡量幫，再見了，老奶奶。”小軍高高興興的回家了。
小軍從小便很勤勞，他的爸爸媽媽為了供他上學(xué)，到外地打工賺錢，很辛苦。小軍知道自己讀書來之不易，于是很孝敬自己的爸爸媽媽，從不惹爸爸媽媽生氣，有時(shí)間，也自己找時(shí)間賺錢找，讓爸爸媽媽不用那么的辛苦。而小軍的爸爸媽媽，他們雖然辛苦，可有小軍這么一個(gè)孝順的好孩子，也感到欣慰了。
恰恰相反，在一個(gè)大城市里，也有一個(gè)名叫小軍的男孩，雖說名字相同，可道德卻有很大的差別。
一次，小軍在路上邊走邊吃香蕉，走到垃圾旁，香蕉剛好也吃完了，小軍想：“這垃圾雖然離我那么近，可我為什么要扔在垃圾箱里呢?我何不扔在地上，看看誰會(huì)倒大霉，嘻嘻!”小軍把香蕉隨手扔在了地上，立刻躲到一旁，悄悄觀察著，還不時(shí)的暗自發(fā)笑。
過了一會(huì)兒，一位拄著拐杖的老太太朝這邊走了過來，因?yàn)槟昙o(jì)大了，老眼昏花，而看不到地上的香蕉皮，一腳踩上去，重重的摔了一跤，幸好路旁有人經(jīng)過，急忙打了120，送進(jìn)了醫(yī)院。否則，后果不堪設(shè)想。小軍看在眼里，心里有說不出來的快樂，玩了一會(huì)兒，看見草坪離家很近，直接踏上去，向家走去。
城市里的小軍，不僅道德差，對家人也是蠻很不講理。沒錢時(shí)，伸手就問父母要，父母不拿，他就絕食，任性，耍脾氣。上課也不認(rèn)真聽講，經(jīng)常私自逃學(xué)，害的家人不得安寧，父母常常為這個(gè)孩子而感到苦惱。
讀者們，聽了我的介紹，你想做哪個(gè)小軍啊?
好孩子還是壞孩子作文字篇五
人們都在強(qiáng)調(diào)師生之間的平等，有人還主張教師要從“權(quán)威”的位置上解脫下來，然而，卻很少有人解說“平等”的內(nèi)涵。
什么叫“平等”?平等是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體之間權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任相同相近，地位相當(dāng)，待遇相同。也就是說，它說的是同類主體之間的權(quán)益問題，最大的平等是公民在法律面前人人平等，一旦“公民”具體化為雇主、雇工或白領(lǐng)管理人員，其間“有多少平等”，“在什么方面平等”，就要具體分析了，很難用一句話說清楚。
“師生平等”也是這樣一個(gè)具體問題。首先，雖說師生都是人，都是主體，但教師是*，有完全民事行為能力，學(xué)生是未成年人，不具備完全民事行為能力，所以即使在法律面前，兩者的待遇與責(zé)任也不盡相同。舉例來說，學(xué)生之間有矛盾，學(xué)生打了學(xué)生，一般是教育批評的問題，教師打了學(xué)生，則會(huì)觸犯法律，要追究法律責(zé)任。所以，師生其實(shí)并不平等，因?yàn)榍罢哂嘘P(guān)愛、保護(hù)后者的責(zé)任，后者卻難有相應(yīng)的義務(wù)，這其實(shí)是一切成年人與未成年人關(guān)系的特點(diǎn)。
而且，教師并不是以個(gè)人身份出現(xiàn)在學(xué)生面前的。教師的背后，有一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)組織，有國家的教育體制、制度和法規(guī)、文化，也有學(xué)校的組織系統(tǒng)和種種管理規(guī)章，它們都在指導(dǎo)、制約、規(guī)范并支持著教師的行為。學(xué)生呢，作為成長中的個(gè)體，他們倒確實(shí)是孤單的個(gè)體，是一些有待組織起來的人，兩者之間當(dāng)然也不會(huì)是簡單的平等關(guān)系。
因此，無論是作為個(gè)人，作為肩負(fù)教育責(zé)任的人，還是作為組織代表的人，教師和學(xué)生之間，都有某種不平等的因素存在，那么，強(qiáng)調(diào)師生“平等”又意欲何為呢?
我想，正是因?yàn)閹熒g實(shí)際不平等，所以才特別強(qiáng)*師要以平等的態(tài)度去對待學(xué)生。注意，這里講的是以“平等的態(tài)度”對待，就是說，教師要清楚地意識(shí)到自己的優(yōu)勢、權(quán)威地位，主動(dòng)、自覺地尊重學(xué)生的*，尊重學(xué)生作為人(盡管是未成年人)的基本權(quán)利，鼓勵(lì)他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我。特別是在他們的選擇、嘗試與參與尚顯稚嫩，尚有缺欠時(shí)，也要尊重他們、指導(dǎo)他們、保護(hù)他們，既不越俎代庖，又不放任自流，更不橫加指責(zé)，從而全面盡到教書育人的崇高責(zé)任。
這種師生平等關(guān)系，主要體現(xiàn)在人格平等的意義上。
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