心中有不少心得感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇一
活動(dòng)目的：
讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)形式：
游戲，情景
活動(dòng)時(shí)間
一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、教師導(dǎo)言：
通過(guò)幾周的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？你的心情怎樣？
1、先請(qǐng)幾位組長(zhǎng)上臺(tái)講述。如：
（1）我會(huì)寫“爸爸”和“媽媽”了（在黑板上展示）。
（2）我能看書了（把看過(guò)的故事、兒歌講出來(lái)）。
（3）我會(huì)做廣播操了（做一做）。
（4）我會(huì)唱歌啦！
??
3、設(shè)置“你知多少”競(jìng)賽題，放出優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中，回答出題目，充分體會(huì)學(xué)習(xí)成功的甘甜。
二、讀一讀：兒歌——學(xué)習(xí)最快樂(lè)
早晨太陽(yáng)東邊起，背起書包上學(xué)去。
今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。
唱歌、跳舞、學(xué)畫畫，會(huì)寫字來(lái)會(huì)做題。
從小想當(dāng)科學(xué)家，從小我就愛(ài)學(xué)習(xí)。
學(xué)到知識(shí)和文化，明白許多怪問(wèn)題。
爸爸媽媽來(lái)夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。
如果有人來(lái)問(wèn)我，什么使你最快樂(lè)？
我就驕傲地告訴他，最快樂(lè)的是學(xué)習(xí)。
三、想一想：
1、學(xué)習(xí)的快樂(lè)在哪里？
2、既然學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，你應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？
四、送你幾句話：
1、學(xué)習(xí)是辛苦，可也帶來(lái)不少愉快。
2、學(xué)習(xí)可以給人帶來(lái)愉快和成功的喜悅。
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，你越是學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，學(xué)習(xí)越有趣。如果你不信，就試試看吧！
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇二
教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X(jué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒(méi)有什么捷徑可走,唯有通過(guò)用“眼睛看”、“耳朵聽(tīng)”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環(huán)鍛煉、反復(fù)加強(qiáng),寫作水平才能有所提高。應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生“看、聽(tīng)、想、寫”這四個(gè)方面,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,充分考慮學(xué)生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段和方法,才能使應(yīng)用文寫作教學(xué)水平與質(zhì)量有所提高。
相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村中學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些?？晒╅喿x的書籍較貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，少教幾次作文都無(wú)防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情和興趣。
一、豐富作文訓(xùn)練方式、方法。
1、教師寫“下水作文”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無(wú)論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來(lái)回，都會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程，如何立意，如何選材，等等，使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂(lè)。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，這本身就體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評(píng)課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說(shuō)出自己的理由，這樣的一個(gè)評(píng)判過(guò)程，必然會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。
2.教師巧妙利用批改，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。（1）快速批閱，及時(shí)反饋 學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的滋味。
（2）多給鼓勵(lì)，少給批評(píng)
每個(gè)學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而取得的成果，理應(yīng)受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予肯定的評(píng)價(jià)。
（3）批改具體，不能空泛
作文批改要解決具體問(wèn)題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。
3.讓學(xué)生親近生活，拓寬作文視野。
按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X(jué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。光有生活，而沒(méi)有體驗(yàn)，往往寫不出鮮活生動(dòng)的文章來(lái)。這就要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識(shí)，讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏。
二、通過(guò)閱讀，積累語(yǔ)言。
1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎(chǔ)。每當(dāng)我講到課本上的現(xiàn)代文名家名篇時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來(lái)并談?wù)勛约合矚g的理由，有時(shí)凡是遇到對(duì)學(xué)生寫作有好處的篇目我都讓學(xué)生寫自己獨(dú)特的感受，內(nèi)容字?jǐn)?shù)多少都不限。而對(duì)于古詩(shī)文，我都是讓學(xué)生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來(lái)。通過(guò)這些方法，我不僅幫助學(xué)生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生的寫作水平。
2、利用課外讀物，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言。開展豐富課外活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力。
（1）持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時(shí)文，盡可能地彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時(shí)文散見(jiàn)于各類報(bào)刊雜志，如果我們將其匯集起來(lái)，送給學(xué)生，那么學(xué)生就能用較短的時(shí)間，獲取大量的知識(shí)信息。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加有關(guān)的征文活動(dòng)，積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，發(fā)動(dòng)學(xué)生自編刊物，激發(fā)和滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
總之，只要學(xué)生留心觀察、用心讀書、歡心活動(dòng)，便會(huì)有自己的想法：想法的形成和想法的表達(dá)都要用到語(yǔ)言文字。
3、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農(nóng)村這樣一個(gè)缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學(xué)生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。因此，語(yǔ)文教師可以先成為學(xué)生閱讀的眼睛，把他們帶入文學(xué)的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)“講故事”，所講的內(nèi)容可以結(jié)合課文，也可以從課外信手拈來(lái)，只要能提高語(yǔ)文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現(xiàn)形式的束縛。學(xué)生在老師的熏陶下，便會(huì)慢慢地對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，便會(huì)試著去搜尋那一類的文學(xué)作品，從而喜歡上文學(xué)作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習(xí)慣。
在閱讀中，幫學(xué)生解決書本的來(lái)源問(wèn)題。每學(xué)期初，要求學(xué)生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語(yǔ)文報(bào)、中學(xué)生閱讀、智慧背囊、讓中學(xué)生感動(dòng)的中外故事等，成立班級(jí)讀書角，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余隨時(shí)都可以閱讀，而且每個(gè)學(xué)生都可以讀到不同的書，這就彌補(bǔ)了書少的不足。解決的方式其實(shí)并不少，關(guān)鍵在于師生之間對(duì)閱讀的重視與否。恰如荀子所說(shuō)的關(guān)鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。
三、積極開展課外活動(dòng)、改善閱讀環(huán)境。
開展豐富課外活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力。提高學(xué)生作文能力不能僅僅靠語(yǔ)文課堂，大家都知道，語(yǔ)文課外閱讀，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。也許有人會(huì)說(shuō)，農(nóng)村缺少開展課外活動(dòng)的條件。其實(shí)，只要我們動(dòng)腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從溫州的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀與作文相配合，統(tǒng)籌安排。辨明關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)。一是消遣與求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是拙作與杰作的關(guān)系。具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，采用形式多樣豐富多彩讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。傳授這些發(fā)要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。教師應(yīng)分階段地開展一些活動(dòng)：召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。
總之，只要學(xué)生留心觀察、用心讀書、歡心活動(dòng)，便會(huì)有自己的想法：想法的形成和想法的表達(dá)都要用到語(yǔ)言文字。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的語(yǔ)文能力就自然而然提高了。
在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的。但同學(xué)們也可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，看自己愛(ài)看的書，寫自己想說(shuō)的話。當(dāng)然，有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只是有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而要真正學(xué)好語(yǔ)文還要有持之以恒的毅力，求學(xué)歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學(xué)的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂(lè)在其中，讓學(xué)生感受“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇三
1、通過(guò)泛讀培養(yǎng)；
2、走出校園，深入社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記培養(yǎng)；
3、作文評(píng)價(jià)中，采用鼓勵(lì)、激發(fā)式的評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)；
4、推薦競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)表成就感中培養(yǎng)；
5、激活信心、蓄積情感培養(yǎng)；
6、激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情中培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文興趣激發(fā)觀察 寫真話、抒真情培養(yǎng)
興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向使人對(duì)某事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并帶有情感色彩和向往的心情。興趣是一切有成就的人走向成功的起點(diǎn)，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的心理動(dòng)因。孔子說(shuō)：“知之者不好好知者，好之者不如樂(lè)之者”。是啊，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對(duì)作文的需要，他們才會(huì)樂(lè)于寫作、敢于寫作、善于寫作、勤于寫作、衷于寫作，也才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。為此，教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生的作文興趣就顯得非常的重要。
在教學(xué)中，部分學(xué)生總是作文寫不好。有畏難情緒。據(jù)我自身的體驗(yàn)和長(zhǎng)時(shí)間的觀察，其中有諸多原因，但最主要的是缺乏對(duì)作文的興趣。那么，如何對(duì)學(xué)生作文興趣進(jìn)行培養(yǎng)，我從前人的經(jīng)驗(yàn)和前學(xué)期自己曾參加過(guò)的國(guó)培計(jì)劃“置換頂崗”實(shí)習(xí)教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，進(jìn)行探討。
一、泛讀
古人云：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生寫作困難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材較少。所謂泛讀，就是廣泛的閱讀課內(nèi)課外讀物，積累信息和語(yǔ)言，開闊自己的視野，提高自己對(duì)生活、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，逆造正確的人生觀、世界觀。日積月累、厚積薄發(fā)，解決寫作時(shí)的無(wú)言可寫，無(wú)處下筆的困惑。所謂“泛讀”是指讀對(duì)于自己相對(duì)有價(jià)值的，就像鯨魚捕食那樣，一下子吞下很多篇幅，然后在從中快速精選，選出自己寫作時(shí)可以利用到的東西。泛讀更像老牛吃草反芻那樣，反復(fù)咀嚼，取其精華而為自己所用。葉圣陶先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，寫作時(shí)就傾吐不出來(lái)，即就寫不出好的文章。
讀，首先得教會(huì)學(xué)生選擇適合他們閱讀的文本。身邊可閱讀的文本繁多，文本內(nèi)容良莠不齊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇文本是一個(gè)重要問(wèn)題。由于中學(xué)生辨別能力很有限，不知道文本質(zhì)量。那么，作為輔導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的作品至關(guān)重要，這就要老師根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的身心認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)積累、社會(huì)閱歷給學(xué)生做一個(gè)推薦閱讀目錄卡，積極正確地引導(dǎo)他們泛讀。如在初一年級(jí)閱讀哪些作品，初二年級(jí)又閱讀哪些作品，初三年級(jí)再閱讀什么等等。這樣讓學(xué)生根據(jù)己有的目錄卡有選擇有針對(duì)地閱讀，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地閱讀，讓學(xué)生常有所讀，讀有所獲，而不顯得盲目和差亂。
趣，讀后覺(jué)得有很多話憋在心理想說(shuō)，習(xí)慣地將閱讀時(shí)瞬間的認(rèn)識(shí)和感悟以及文中經(jīng)典的句子摘抄在筆記本里。老師，以后我們寫作時(shí)，就有話可說(shuō)啦”。
讀，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志和電視新聞，也就是讀現(xiàn)代媒體，比如閱讀《知音》、《青年文摘》、《演講與口才》、《做人與處事》等雜志。通過(guò)這些雜志的閱讀，提高了學(xué)生們的說(shuō)話、談話技藝、做人做事和待人接物的原則。學(xué)習(xí)名人名嘴的成功秘訣，從他們的成功成才道路上受到啟迪，學(xué)習(xí)他們的挑戰(zhàn)自我精神。從報(bào)刊、電視媒體中了解身邊世界，了解世界人類社會(huì)前進(jìn)主流，了解社會(huì)的多樣性，學(xué)會(huì)思考。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收看每天的中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等欄目，了解我們每天發(fā)生的天下大事，在同學(xué)之間、老師之間展開討論，學(xué)會(huì)決擇、學(xué)會(huì)思考，提高他們的思想境界和認(rèn)識(shí)水平。
其次，作為老師，得教給學(xué)生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在開始時(shí)，拿著厚厚的課外書，不知所措，有畏難情緒，也不知道從什么地方讀起，作為輔導(dǎo)老師，這就要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法。比如在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外作品時(shí)，首先讓學(xué)生拿到作品后，不要著急去閱讀內(nèi)容，而是先了解作者，古人在分析作品時(shí)講“知人論事”、“知人論詩(shī)”。那么，我們要理解作品，了解作者就顯得更重要了，通過(guò)查閱讀作品的時(shí)代背景，然后在閱讀作品引言、閱讀作品后記，了解其他人對(duì)作品的鑒賞評(píng)論等，對(duì)作品輪廊有一個(gè)粗略的大致了解之后，然后再閱讀作品，這樣不至于在閱讀過(guò)程中顯得盲目，也只有這樣，才會(huì)更好地促進(jìn)寫作興趣的提高。
二、走出校園，深入社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記培養(yǎng)
走出校園，深入社會(huì)，就是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，走進(jìn)生活，融入自然；指導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)、自然進(jìn)行更多角度觀察，多視野審視，更多更廣地接觸現(xiàn)實(shí)生活，了解社會(huì)，把握時(shí)代脈博，為作文積累更多素材，讓作文時(shí)言之有物，真正讓學(xué)生理解和體驗(yàn)“作文即生活、作文即做人；作文來(lái)源于生活，而高于生活”。正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！?。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的作文教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、堅(jiān)持寫觀察日記的習(xí)慣；更多地鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，堅(jiān)持觀察日記，善于觀察生活，是學(xué)生寫作練筆不竭的源泉，是學(xué)生樂(lè)于寫作的堅(jiān)實(shí)后盾。生活中并不缺少美，缺少的是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，所以我們要更多地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
在我的實(shí)習(xí)工作中，我?guī)ьI(lǐng)我班五十二名學(xué)生到毛草坡秋游，讓學(xué)生寫下這次秋游的見(jiàn)聞和感想，并整理為以后寫作的良好素材。對(duì)毛草坡的各自然景點(diǎn)和人文景觀用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，真正感受大自然的奇美。通過(guò)這次秋游活動(dòng)，為學(xué)們生收集了很多有用的題材，為他們以后的作文提供了豐富的良材。
三、作文評(píng)價(jià)中，采用鼓勵(lì)激發(fā)式的評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)
作文評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生作文的批改，在批改過(guò)程中用發(fā)展、肯定、鼓勵(lì)的眼光審視學(xué)生作文，多角度評(píng)價(jià)，使用激勵(lì)的語(yǔ)言做評(píng)語(yǔ)，讓每一個(gè)不同的學(xué)生都能從老師的批改中感到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心。不同的班級(jí)不同的學(xué)生，其作文水平必定參差不齊，老師批改作文時(shí)，不應(yīng)只抓住文中出現(xiàn)的問(wèn)題，如錯(cuò)字多，語(yǔ)句不通，文不符題等不足之處進(jìn)行批評(píng)。的閃光點(diǎn)很多的，如字寫得好、修辭手法準(zhǔn)確、立意新等等。所以任何學(xué)生的作文都有閃光點(diǎn)，我們不要吝嗇我們手中的紅筆，哪怕學(xué)生的作文中只是字寫得好，或者只是某一句話的修辭手法用得準(zhǔn)確，我們也應(yīng)該抓住他們作文的這些閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的給予鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。要充分讓學(xué)生知道他們的可取之處及取得的進(jìn)步等等。也許只是老師積極的一句肯定，但卻使學(xué)生的寫作興趣大大提高！老師的一個(gè)肯定能充分讓學(xué)生們感受到他自己的進(jìn)步，也能讓他們感受到他在老師心中、同學(xué)心中是有位置的，也是受老師重視的，是一個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生，是一個(gè)有潛力的學(xué)生。這樣，久而久之，一定會(huì)樹立他們寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。正如我前學(xué)期所帶的七年級(jí)的一名學(xué)生，我剛接他們班課的時(shí)候，第一次作文他卻僅僅寫了一篇三十多字的作文，但我并沒(méi)有放棄他，我一再反復(fù)地鼓勵(lì)他、幫助他。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的努力，到了期末，奇跡出現(xiàn)啦，他卻很順利地寫出了一篇四百字左右的作文。這不是一種進(jìn)步嗎？而這些進(jìn)步，究其原因，除了他泛讀的原因之外，莫非就是受我鼓勵(lì)的結(jié)果罷了。對(duì)于作文水平較好的學(xué)生，我對(duì)他們的要求相應(yīng)就會(huì)高許些，會(huì)對(duì)他們提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也給他們更高層次的肯定和鼓勵(lì)。即對(duì)班上不同層次的作文我們都應(yīng)找出其亮點(diǎn)，對(duì)其鼓勵(lì)，讓他們都感到自己能寫作文、寫好作文，真正讓他們感受寫作文的快樂(lè)和成功。
四、推薦競(jìng)賽和發(fā)表成就感中培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品推薦到校內(nèi)外刊物投稿，組織學(xué)生參加各種作品競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的天地舞臺(tái)，讓他們感受到將自己的幼稚語(yǔ)言變?yōu)榧炎鞯南矏偅@獎(jiǎng)的成功。
五、激活信心、蓄積情感中培養(yǎng)
中學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，但是因條件限制或升學(xué)壓力，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，整天重復(fù)著三點(diǎn)一線的一成不變的生活模式，忘記了生活有太多的樂(lè)趣，也喪失了寫作的信心。然而，要培養(yǎng)他們的寫作興趣，首先還需激活他們的信心，教會(huì)他們學(xué)會(huì)去“愛(ài)”，愛(ài)山、愛(ài)水、愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物、愛(ài)家人、愛(ài)老師，愛(ài)制作??，從而蓄積豐富的情感，為寫作提供可寫之材。文章是對(duì)客觀生活的反映與創(chuàng)造，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象，正是由于內(nèi)心充滿愛(ài)，他們的情感才會(huì)更純真、更豐富，才能寫出積極向上、活力四射的作文來(lái)。
不少中學(xué)生因?yàn)榕聜蜗螅瑢懽魑臅r(shí)諱忌說(shuō)真心話。于是，作文中出現(xiàn)了故事虛構(gòu)、題材不新穎、抒情不真切、事例不典型等現(xiàn)象。如前學(xué)期我組織學(xué)生寫關(guān)于“父愛(ài)”的作文等，我批改完后，卻發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)考慮到寫自己的父愛(ài)，不敢或羞于道出父親的缺點(diǎn)。因此，作文全篇都是在作無(wú)比的贊美，歌頌父親的題材也僅局限于寫父親的優(yōu)點(diǎn)、歌頌父親的 “雨中送傘”、“背自己去醫(yī)院求醫(yī)”、“給自己發(fā)壓歲錢”等老生常談的東西。我們從不否認(rèn)父親的偉大，但父親也是凡人，普通人也有普通人的煩惱和陋習(xí)。所以，我們要寫出真實(shí)父親的形象，把“父愛(ài)如山”用生活中一個(gè)個(gè)真實(shí)的、鮮活的故事和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，這樣的作文才真實(shí)，也才能打動(dòng)別人。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文學(xué)游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此，首先要有表達(dá)的欲望，表達(dá)的需要，然后才有作文，這也是我們說(shuō)的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問(wèn)題，中學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。
總之：作文是中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文水平的高低，是衡量我們語(yǔ)文教學(xué)成功與否的標(biāo)志。因而，中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)的成功與否。興趣是關(guān)鍵！興趣是核心！
參考文獻(xiàn)：
[c]貴州教育科研第3期
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇四
【摘 要】本文就對(duì)美術(shù)在生活中的教學(xué)角度來(lái)分析，教育學(xué)生聯(lián)系生活，善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
【關(guān)鍵詞】生活化；小學(xué)美術(shù)；陶冶情操
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是臨摹，主要是看畫得像不像，缺乏創(chuàng)新，一般學(xué)生畫出來(lái)的作品都是千篇一律，結(jié)論是學(xué)生的個(gè)性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。然而，生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)沒(méi)有觀察生活，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，作品就會(huì)缺乏個(gè)性，流于形式，缺乏讓人感動(dòng)的元素，只有讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
通過(guò)生活化美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生各方面能力共同發(fā)展，同時(shí)也要提高學(xué)生的動(dòng)手和綜合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的發(fā)展。
一、培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多種能力
（一）觀察思考身邊的事物
觀察能力、記憶能力、想象力培養(yǎng)；畫同學(xué)們常見(jiàn)的物品，如蔬菜類；水果類；器具等，這些物品由造型簡(jiǎn)單的到稍復(fù)雜的。帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的每個(gè)角落，然后繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力
如凡高的《向日葵》《夜咖啡館》、馬蒂斯的《紅色的和諧》、蒙德里安的《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》和國(guó)內(nèi)齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》，這些作品貼近生活、構(gòu)圖簡(jiǎn)單，利于學(xué)生一眼能看懂畫的蘊(yùn)含意義。隨后介紹這些作品的藝術(shù)價(jià)值，使學(xué)生真正的了解大師的作品，又拉近了孩子們與大師之間的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣。
（三）提高學(xué)生的表現(xiàn)能力
在每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中為學(xué)生留下了一席創(chuàng)作之地，來(lái)展示學(xué)生對(duì)班級(jí)的美化能力，使得學(xué)生作品及能力有了用武之地。這樣不僅使班級(jí)得到了美化，還大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作激情；不僅給予了有美術(shù)天賦特長(zhǎng)的學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還讓他們體會(huì)到了能為班集體做些事情的自豪感。
二、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
（一）巧用多媒體，化難為易
在給學(xué)生上《飛天》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，光是按書講解，就無(wú)法給學(xué)生以直觀感受。目前，可以利用多媒體、圖片展示等形式把古代勞動(dòng)人民的生活通過(guò)創(chuàng)作壁畫反映出來(lái)，然后再把之與現(xiàn)代人們的生活進(jìn)行比較，以此得出勞動(dòng)人民為什么要在墻壁上進(jìn)行創(chuàng)作的道理。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生將對(duì)這墻壁作畫有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的氣氛就活躍起來(lái)了，并且有部分學(xué)生還對(duì)勞動(dòng)人民有一種敬仰和佩服的情感，開始有一種想去現(xiàn)場(chǎng)參觀想法。當(dāng)達(dá)到這個(gè)境界時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于壁畫的畫面，以此來(lái)增加學(xué)生的記憶印象，促使他們對(duì)壁畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)壁畫的場(chǎng)景：一個(gè)個(gè)飛天的畫面浮現(xiàn)在眼前，……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。通過(guò)實(shí)體圖畫的播放，提高了學(xué)生對(duì)壁畫的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種方式也讓學(xué)生在理解和欣賞上降低了難度。因此，利用多媒體課件有針對(duì)性進(jìn)行施教，教者不難、學(xué)者容易。
（二）播放歌曲陶冶學(xué)生情操
錄音機(jī)是美術(shù)教學(xué)中一種輔助工具。一般來(lái)說(shuō)，畫畫是用眼和手，但在教學(xué)中，要加點(diǎn)音樂(lè)，這讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律進(jìn)行畫畫，通過(guò)其感官聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生享受到了美，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生更加發(fā)揮出自己的潛力。在播放音樂(lè)中，要根據(jù)不同年齡段使用不同的樂(lè)曲。如是低年級(jí)，播放兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快中作畫；高年級(jí)學(xué)生要選擇放悠揚(yáng)的樂(lè)器演，這可以在畫畫在水墨畫時(shí)播放。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)及多種方式進(jìn)行教學(xué)，這不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的激情，同時(shí)還能把學(xué)生的優(yōu)秀特長(zhǎng)給充分的發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅在教學(xué)中得到學(xué)生的喜歡，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力等畫畫的綜合素質(zhì)有了極大的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生人文精神
（一）啟發(fā)創(chuàng)造性思維的美術(shù)人文課
美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)叫做：“我們的太陽(yáng)”。作業(yè)布置下去后，很多學(xué)生就開始畫畫，他們就把從觀察到的，或者是充分發(fā)揮想象的，有的畫成五彩繽紛的太陽(yáng)，有的畫成天真可愛(ài)的笑臉，有的畫是老爺爺瞇縫著笑臉……學(xué)生的畫畫里充滿了光明和快樂(lè)。
在這次作業(yè)中，多數(shù)學(xué)生畫的太陽(yáng)是紅色的或者是金黃色的，但有一位學(xué)生把畫畫成了黑色，太陽(yáng)是黑色，那么就沒(méi)有陽(yáng)光，也就是沒(méi)有了光明，沒(méi)有了生命，很明顯就是失去了快樂(lè)。當(dāng)其他學(xué)生看到了很是驚異，都說(shuō)是亂畫畫，不按照規(guī)律寫畫，可是那個(gè)學(xué)生仍然說(shuō)：太陽(yáng)是黑色的。
對(duì)于這種情況，作為教師不應(yīng)該立馬就批評(píng)，應(yīng)該請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生出來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么太陽(yáng)是黑色的。當(dāng)那個(gè)學(xué)生說(shuō)出了一段故事，全班學(xué)生都驚呆了。那學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)是黑的，是因?yàn)樗晃廴玖?，是大家不關(guān)心它，讓它變成這個(gè)樣子的……我讓全體同學(xué)為他熱烈鼓掌，表現(xiàn)出了我的贊賞與允許，“同學(xué)們，他說(shuō)的對(duì)，平常的太陽(yáng)是紅的；如果我們精心美化我們的家園，愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境，那么太陽(yáng)會(huì)是綠的；如果像很多人亂砍亂伐，刮起了沙塵暴，像很多工廠高聳的大煙囪里冒著股股黑煙，那么太陽(yáng)又怎能不是黑色的呢？美術(shù)課堂中，鴉雀無(wú)聲，這僅僅是一節(jié)美術(shù)課，更是一堂人文教育課。
（二）滲透社會(huì)生活意識(shí)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)都是以最直接的方式進(jìn)行教學(xué)，很多情感與道德的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是在課本里無(wú)法學(xué)到的，所以，教師應(yīng)當(dāng)除了對(duì)課本教學(xué)外，還更多涉及到課外的知識(shí)，結(jié)合身邊的人或事默默的融入到學(xué)生的心田。如教學(xué)《我最崇敬的人》一課，為了讓學(xué)生懂得用繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)父母的尊敬和熱愛(ài)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征并出示照片，同時(shí)通過(guò)掛圖、投影、錄像等媒體創(chuàng)設(shè)爸爸和媽媽對(duì)子女噓寒問(wèn)暖、端茶送飯等無(wú)微不至地照顧的具體生動(dòng)的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身為父母的一片愛(ài)心，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用硬筆線描或蠟筆水彩的形式給爸爸或媽媽畫一張像。這樣，在父母的耳濡目染下，學(xué)生以父母為榜樣學(xué)著關(guān)心他人，親近他人，提高學(xué)生的親社會(huì)生活行為的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇五
我們大家知道在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)影響是巨大的，作為家長(zhǎng)，我們?cè)趺床拍芨玫陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題呢?下面就是小編為大家整理的有關(guān)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)問(wèn)題，希望大家能借鑒一下。
在教學(xué)中以豐富、有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，可以進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新異事物容易引起學(xué)生的探究反應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能產(chǎn)生更高水平的求知欲。
在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)下列具體措施來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如：語(yǔ)文和英語(yǔ)課上分角色朗讀，數(shù)學(xué)教學(xué)中口算與筆算交替使用，讓學(xué)生自編例題，以及適當(dāng)運(yùn)用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。通過(guò)這些措施進(jìn)一步強(qiáng)化其已形成的間接地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。《論語(yǔ)》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。所謂“憤”是指在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，正在頭腦里積極思考，但還未想通的心理狀態(tài)。所謂“悱”是對(duì)某一問(wèn)題已有所領(lǐng)會(huì)，但還不能把它準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，正在積極地使思想條理化。當(dāng)學(xué)生的心理活動(dòng)正處于“憤”和“悱”的階段時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。
啟發(fā)學(xué)生的積極思維，通常采用以下兩種方法：
(一)言語(yǔ)提問(wèn)
即在教學(xué)中，由教師直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，先提出與教材有關(guān)的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)活動(dòng)方式
即讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題，比如，上課之前，讓學(xué)生作些預(yù)備性試驗(yàn)，觀察某種自然現(xiàn)象，或閱讀某些資料等等。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，因此在活動(dòng)中常常會(huì)碰到難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在一堂科學(xué)課的教學(xué)中，老師一上來(lái)先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)鋼球可以自如地穿過(guò)金屬環(huán)。然后，將鋼球加熱后呢?這個(gè)小實(shí)驗(yàn)引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，這時(shí)，教師自然地引入了金屬熱脹冷縮的道理。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要有以下三個(gè)方面：
第一，明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的意義，會(huì)有助于學(xué)生把當(dāng)前的
學(xué)習(xí)和以后自己的理想和社會(huì)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而逐漸明確學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)含義，并產(chǎn)生持久而主動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二，組織豐富多彩的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的只是領(lǐng)域。
為了使學(xué)生社科認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值和作用，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以吧課堂上學(xué)到的知識(shí)加以具體運(yùn)用，不斷探討和設(shè)法解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能引起去掌握新知識(shí)的渴求和熱情。
第三，提高成功幾率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有愉快的情感體驗(yàn)。研究表明，學(xué)習(xí)上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的.情緒體驗(yàn)，繼而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。而失敗的體驗(yàn)，常常會(huì)出現(xiàn)不愉快的心情，并易使兒童喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)校生活也產(chǎn)生畏懼和反感。由此我們認(rèn)為，教師在課堂中為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，可以幫助兒童的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。
教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表?yè)P(yáng)與批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)肯定與否定的一種強(qiáng)化方式。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表演與批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望，喪失自信心。
教師對(duì)學(xué)生的要求要符合個(gè)體的實(shí)際情況。比如，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀生，由于他們的基礎(chǔ)較好，頭腦反應(yīng)也較快，成績(jī)總比別人高，就應(yīng)鼓勵(lì)他們不要滿足于自己是班上的前幾名，而是要設(shè)立新的目標(biāo)，使他們更上一層樓。對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，給他們提出過(guò)高的要求，讓他們一下子跟上或超過(guò)班上的其他同學(xué)無(wú)疑是十分困難的。因此，不妨幫助他們定一個(gè)更為實(shí)際可行的餓目標(biāo)，比如，“每次作業(yè)的錯(cuò)誤不多于5個(gè)”，“這一次考試的成績(jī)比上一次提高5分”等等，并在他們達(dá)到目標(biāo)時(shí)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也許這個(gè)學(xué)生依然是班上的差生，但只要有了進(jìn)步，就是值得祝賀的。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇六
廣安市特殊教育學(xué)校 唐茜
【摘要】本文從各方面談培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，隨著新課程的改革，中小學(xué)美術(shù)課逐漸受到國(guó)家教育部的重視，對(duì)美術(shù)教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越重視美術(shù)課程的設(shè)置和美術(shù)課的實(shí)施。新課程的改革后，培智美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大的變化，不再像以前由老師講學(xué)生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式，授課方式也逐漸轉(zhuǎn)換為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵字】新課程改革 智障學(xué)生 美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 興趣 【正文】隨著新課程改革，中小學(xué)美術(shù)課程逐漸受到國(guó)家教育部的重視，中小學(xué)美術(shù)課程按教學(xué)內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程的改革，培智美術(shù)課堂也發(fā)生了很大的變革，不再像以前由老師講學(xué)生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主的教學(xué)方法，授課方式也轉(zhuǎn)換為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 新課改實(shí)施以后，美術(shù)課是智障學(xué)生最喜歡的一門課程，對(duì)于智障生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)主要是為了培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和審美情趣，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們讓智障學(xué)生自由的選擇美術(shù)教學(xué)課程，我們將美術(shù)課程分為了兩大領(lǐng)域：繪畫和手工，在這兩大領(lǐng)域中，我們又將美術(shù)課程和手工課程具體的分為：簡(jiǎn)筆畫、線描畫、國(guó)畫、裝飾畫、絨繡、景泰藍(lán)畫、串珠、絲襪花等課程，他們每個(gè)人可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇2—4門學(xué)習(xí)課程，在上美術(shù)課和手工課的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)選擇的美術(shù)課程不同，分別進(jìn)入美術(shù)教室和手工教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以促使智障學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，又培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣愛(ài)好。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 新課改實(shí)施以后，美術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越依靠多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于智障學(xué)生而言，多媒體教學(xué)有大量的圖片、視頻可以吸引他們的眼球，所以，我在美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。美術(shù)教材上的圖片、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)太少，我就從網(wǎng)上收集大量的圖片、視頻來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，讓學(xué)生在欣賞圖片，欣賞視頻的同時(shí)也讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象。加深了他們對(duì)美術(shù)這門課程的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的大腦思維。如：在教學(xué)《中國(guó)畫的筆墨情趣》這堂課中，先學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了“文房四寶”的來(lái)歷以及作用，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的墨法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容著重講解了中國(guó)畫的筆法（如中鋒用筆、側(cè)鋒用筆、拖筆、逆鋒用筆等），還通過(guò)展示臺(tái)展示了毛筆的構(gòu)造，以及在使用毛筆時(shí)握筆的方法等，還教授中國(guó)畫的筆法以及中國(guó)畫的勾、勒、皴、點(diǎn)等技法。
通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的基本知識(shí)，了解中國(guó)畫的名人名作，體驗(yàn)中國(guó)畫的筆法和技法，讓每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)之中，融入到國(guó)畫繪畫活動(dòng)中，體驗(yàn)毛筆在宣紙上滑動(dòng)所形成的效果，讓智障學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三、利用小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
新課改實(shí)施以后，美術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越偏重于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)生與學(xué)生之間需要在團(tuán)結(jié)合作、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以開拓學(xué)生思維，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以避免課堂秩序的混亂，可以增加同學(xué)與同學(xué)之間的互相信任、合作的能力。讓學(xué)生知道同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如：在教學(xué)《我的小天地——立體紙模型》這節(jié)美術(shù)手工課時(shí)，利用小組合作和小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在本節(jié)課中，把班上學(xué)生分為四組：第一組設(shè)計(jì)居室的平面圖；第二組制作地面和墻面；第三組制作家具（床、寫字臺(tái)、椅子、衣柜等）、窗戶、窗簾等立體的紙模型；第四組為家具、地面、墻面、窗戶、窗簾上色；同學(xué)們都積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行制作立體紙模型，這堂課既培養(yǎng)智障學(xué)生參與課堂的能力，又培養(yǎng)了智障學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
新課改實(shí)施以后，對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅僅是課堂教學(xué)有評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生作品、學(xué)生參與課堂的能力都作一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)課堂中，課堂評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它在教學(xué)中有著非常重要的作用。好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而差的評(píng)價(jià)就有可能打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。課堂評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)某一方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的思想、創(chuàng)新能力等綜合因數(shù)的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該要以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。老師一個(gè)鼓勵(lì)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，良好的課堂評(píng)價(jià)可以激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
五、總結(jié)
美術(shù)教育教學(xué)工作還需要我們不斷的探索，不斷思索，不斷改進(jìn)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師自身也應(yīng)要有不斷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，最重要的是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇七
想要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，但是應(yīng)該怎么做才能讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？一起來(lái)看看吧。
當(dāng)孩子的表現(xiàn)遲遲不能達(dá)到要求時(shí)，媽媽如果還是能以一種欣賞的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這對(duì)孩子而言是一種極大的激勵(lì)，并且最大限度地保護(hù)了小朋友的自尊。積極的心態(tài)讓孩子保持學(xué)習(xí)的熱情，而批評(píng)和冷眼則容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。
孩子天生會(huì)用很多小花招逃避自己害怕的事情。比如讓孩子練習(xí)時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“媽媽你等一下，我還有一點(diǎn)點(diǎn)事情”、“我先吃點(diǎn)東西，喝點(diǎn)水”等等。其實(shí)，這是孩子在故意拖延時(shí)間。等到孩子坐上琴凳后，也不時(shí)會(huì)找各種借口開小差。
識(shí)譜是重中之重，這個(gè)問(wèn)題解決了，再加上一些彈奏技巧就可以稱為演奏了。很多家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子：“記住老師講的內(nèi)容沒(méi)有，清不清楚？”事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孩子可能明白了，但人的記憶力是需要不斷重復(fù)來(lái)加深的。在學(xué)琴過(guò)程中，作為陪練的媽媽應(yīng)該教會(huì)孩子知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)新課前，簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)一下；學(xué)完新課后，很快進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象。“陪練是為了不用陪”，想要有這一天，媽媽就必須要有好的方法和心態(tài)。
1.
如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
2.
培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的方法
3.
學(xué)習(xí)鋼琴可以培養(yǎng)孩子的能力
4.
怎么培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？
5.
家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣？
6.
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的7大好處
7.
培養(yǎng)孩子音樂(lè)興趣
8.
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇八
今天上午7:30，我們七年級(jí)18班全體同學(xué)在家長(zhǎng)的陪同下共同觀看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣》教育專題節(jié)目，獲益匪淺。
鄭日昌教授通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的提問(wèn)，主要為大家講解了兩個(gè)方面的內(nèi)容：在考試中的一些方法和內(nèi)容;如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不理想，如何才能讓孩子得到進(jìn)一步的提高。
在開考前十分鐘時(shí)間里同學(xué)們要閉上眼睛將要考的科目在大腦中快速的回憶一遍，當(dāng)老師開始發(fā)考卷的時(shí)候，如果特別緊張，可以通過(guò)做深呼吸的練習(xí)來(lái)緩解一下，也可以通過(guò)想象一些美好的回憶來(lái)緩解考試前的緊張情緒。
其次鄭教授告訴我們：在考試的時(shí)候遇到不會(huì)的難題先跳過(guò)去，選會(huì)做的題做，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且可以調(diào)節(jié)在考場(chǎng)的心情。針對(duì)不會(huì)做的選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等不同題型的解題方法和技巧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍心莒`活運(yùn)用。
最后鄭教授忠告我們：每場(chǎng)考試結(jié)束不要與別人核對(duì)答案，而是盡情放松一下,為迎接下一場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)下降時(shí)，首先不要指責(zé)孩子，而是要多鼓勵(lì)孩子，多與孩子交流溝通。
幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。
最好將前面沒(méi)掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)每天讓孩子將要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)一下，這樣孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才能從根本提高。
通過(guò)這次觀看講座，我在學(xué)習(xí)方面有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我們要根據(jù)自己的不足，結(jié)合實(shí)際去找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的最高境界就是要從中找到樂(lè)趣，這樣我們就可以更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)，聰明的學(xué)習(xí)!
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇九
摘要：
美術(shù)教學(xué)
主動(dòng)性
作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分的美術(shù)教育，能引導(dǎo)幼兒感受美、創(chuàng)造美并表現(xiàn)美，是培養(yǎng)幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導(dǎo)幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展的重要途徑。而現(xiàn)在許多幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)最后老師評(píng)價(jià)誰(shuí)畫的像，誰(shuí)畫的好，畫的像是評(píng)價(jià)幼兒一副作品最差勁的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這種模仿式的教育，沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，就像很被動(dòng)的被人帶著走一樣。而結(jié)果卻是喪失了對(duì)美的感受能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力、想象力和創(chuàng)造力。而我們的美術(shù)教師在許多教育認(rèn)識(shí)上也存在這誤區(qū)。
第一,教育觀。知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練主要被教師們關(guān)注，而相對(duì)忽視了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程與方法的體驗(yàn)，尤其忽略了幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的涂色練習(xí)和大量的臨摹活動(dòng)，這樣只會(huì)讓幼兒對(duì)其更加反感，失去了美術(shù)教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對(duì)幼兒尊重和理解，而美術(shù)活動(dòng)中教師是絕對(duì)權(quán)威的，是教育活動(dòng)的主要部分，幼兒是接受者，只能被動(dòng)的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動(dòng)聽(tīng)從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗(yàn)。第三，教學(xué)觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對(duì)忽略了幼兒個(gè)體差異和以有經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課程等于美術(shù)知識(shí)與技能，教材只是知識(shí)與技能的容器，從而很機(jī)械化地對(duì)待和使用教材，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是將教材內(nèi)容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創(chuàng)造性的教學(xué)。
感性經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的原動(dòng)力，然而只有豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造更大的空間。教師通過(guò)各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界的目的。比如，教師輔導(dǎo)幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠(yuǎn)，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽(tīng)金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時(shí)就不會(huì)感到陌生了。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒(méi)有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。
二．有利于樹立幼兒的自信心
美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！焙⒆觽冏畲蟮臉?lè)趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時(shí)，要貼近幼兒生活實(shí)踐，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫，想畫。由于這些繪畫內(nèi)容能夠讓幼兒親身觀察和體驗(yàn)到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來(lái)充分表達(dá)自 己對(duì)生活的感受和理解。同時(shí)，教師運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的游戲，兒歌，故事，聽(tīng)音樂(lè)等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為幼兒思考的起點(diǎn)，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時(shí)出示 幾幅神奇的圖畫，引導(dǎo)幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時(shí)空觀念，把未來(lái)的花朵改變的形態(tài)萬(wàn)千。
幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期，其心理發(fā)展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺(jué)地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無(wú)機(jī)世界生命化。這種移情任用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)，美術(shù)活動(dòng)則為幼兒提供了一個(gè)情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)，從而使美術(shù)活動(dòng)成為他們喜歡的活動(dòng)。在美術(shù)欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術(shù) 作品，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和感受其審美特征，促使他們內(nèi)心情感與美術(shù)作品表達(dá)的生命力的模式達(dá)到一致，滿足其審美情感的需要，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力并且增強(qiáng)了他們對(duì)審美的敏感性，在美術(shù)創(chuàng)作教育活動(dòng)中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號(hào)形式，盡情地，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用美術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產(chǎn)生的愉悅感，并由美術(shù)這種符號(hào)化的人類情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。如：小朋友們?cè)趯W(xué)畫“《綠色的春天》因?yàn)樾∨笥褜?duì)春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當(dāng)中去，讓他們感受春天。通過(guò)樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過(guò)觀察，再讓幼兒作畫即培養(yǎng)了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。
一．找準(zhǔn)基點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生敢畫愿望。初學(xué)繪畫的幼兒，無(wú)意識(shí)做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會(huì)激起更高的表現(xiàn)欲望。在這期間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，其表現(xiàn)的唯唯喏喏。這時(shí)家長(zhǎng)再有目的去要求色彩，線條，形象，構(gòu)圖等畫面效果，往往只會(huì)打消幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。如：教幼兒學(xué)畫“冬天的雪”要表現(xiàn)出雪花飄落的情景，幼兒對(duì)此真是束手無(wú)策，不知從何開始畫起。而整堂課結(jié)束，幼兒作業(yè)并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的選擇設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容方面切記適合幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習(xí)畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識(shí)的傳授，也有舊知識(shí)的鏈接。即人們常說(shuō)的“溫故而知新”如：在練習(xí)繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時(shí)，總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，都由一個(gè)或兩個(gè)以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時(shí)采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習(xí)各種接近物體，然后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時(shí)我們應(yīng)積極給孩子加以鼓勵(lì)，也許簡(jiǎn)單的一句話就可以給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)自己畫的認(rèn)可，讓幼兒在期望中找出感覺(jué)，找出不同，產(chǎn)生敢畫敢望，增進(jìn)下次學(xué)習(xí)興趣。
二．有的放矢，因人而異，因材施教。
新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，提出不同要求做到因人而異，因材施教?！泵總€(gè)孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對(duì)待這些孩子，同樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，若要實(shí)現(xiàn)在每個(gè)孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內(nèi)心愿望，達(dá)到求知的樂(lè)趣。實(shí)習(xí)期間，我們班系統(tǒng)的練習(xí)了圓形及基本線條的組合物。如：太陽(yáng)、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)即是事物之間的組合比例，細(xì)節(jié)畫法等。在具體的教學(xué)中，受到幼兒的發(fā)展水平，能力，興趣點(diǎn)不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個(gè)體化。所以要對(duì)不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達(dá)到教學(xué)目的；能力較強(qiáng)的幼兒，提倡美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。讓無(wú)形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發(fā)揮自主，獨(dú)立意識(shí)。也許會(huì)有人說(shuō)“這下，教師輕松了”其實(shí)提倡了美術(shù)作 品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點(diǎn)，做到因材施教，因人而異，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。
三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。
有人認(rèn)為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語(yǔ)言，沒(méi)有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡?！庇绕涫堑妄g幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自我發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺(jué)和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說(shuō)的同化作用。如，我實(shí)習(xí)的班級(jí)宋書言小朋友喜歡畫他會(huì)畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來(lái)那將會(huì)是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機(jī)，讓我的擔(dān)心會(huì)不會(huì)畫蛇添足，此時(shí)隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機(jī)的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒(méi)有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無(wú)不蘊(yùn)涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護(hù)孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責(zé)。尤其對(duì)于繪畫活動(dòng)，它是孩子想象力的畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。所以，在平時(shí)教師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒發(fā)揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們各抒已見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，感受，并及時(shí)矛以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，課余時(shí)間組織幼兒一起聽(tīng)故事，進(jìn)行故事續(xù)編等等，讓他們?cè)凇跋胝f(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)”的氛圍中不斷增進(jìn)新東西。從而也為畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。
總而言之，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養(yǎng)其興趣。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教案篇十
興趣對(duì)于學(xué)習(xí)書法的少兒是十分重要的。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。興趣濃，它就會(huì)推動(dòng)少兒以一種積極的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取進(jìn)步；反之，書法對(duì)于少兒就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。
首先要激發(fā)少兒求知的欲望，要做到這點(diǎn)，必須要少兒知道學(xué)習(xí)書法的好處：第一，學(xué)好書法，對(duì)于寫鉛筆字、鋼筆字大有好處，毛筆字的進(jìn)步會(huì)帶動(dòng)其它字的進(jìn)步；第二；學(xué)好書法，對(duì)身體有好處，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康長(zhǎng)壽；第三，學(xué)好書法有利于培養(yǎng)和形成良好的習(xí)慣與意志品質(zhì)。
少兒的求知欲不僅需要激發(fā)，還要強(qiáng)記。在教學(xué)中，經(jīng)常給少兒看登載報(bào)刊雜志上少兒書寫的書法作品和同學(xué)中寫得好的字，藉以不斷激發(fā)與強(qiáng)化他們的興趣與信心。
少兒的理解能力具有很大的直觀性、形象性，他們對(duì)具體可感的東西易于理解接受。在教學(xué)中要根據(jù)直觀性原則的要求，從感性認(rèn)識(shí)的東西出發(fā)。教學(xué)寫字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法，一方面可利用教學(xué)掛圖，一方面教師要加強(qiáng)示范，讓少兒在直觀中形成正確的動(dòng)作形態(tài)。在教學(xué)中還要善于運(yùn)用形象化的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓教學(xué)內(nèi)容成為具體可感的東西。如教“短撇”時(shí)，短撇如“啄”，好像“鳥兒啄食”；教“折”時(shí)，可形容為“穿西裝時(shí)人的肩膀”，教上中下結(jié)構(gòu)，如“意”字，中間收縮，可比喻***的腰部，苗條一些才會(huì)好看等等。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓少兒進(jìn)一步明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高水平。讓形象化的動(dòng)作語(yǔ)言成為少兒由不知到知的橋梁。書法藝術(shù)中體現(xiàn)造型規(guī)律的筆畫結(jié)構(gòu)美，讓少兒了解，也會(huì)激發(fā)起他們的興趣，不使他們感到枯燥乏味。
可用一種形象化的教育手段——講故事?！澳７隆毙睦沓闪松賰簩W(xué)習(xí)書法興趣的“推進(jìn)器”，對(duì)興趣能起到激活強(qiáng)化的功效，這些故事還會(huì)對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與意志品質(zhì)產(chǎn)生作用。多對(duì)少兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)書法的少兒而言，他們非?？释玫郊议L(zhǎng)或教師的贊許與認(rèn)可。
在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)，學(xué)好書法是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)你們的期望。教師要善于發(fā)現(xiàn)少兒練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。班級(jí)里的口頭表?yè)P(yáng)、作業(yè)在班中的張貼以及在學(xué)校櫥窗中的陳列都是喚起興趣的方法。還要定期或不定期的在班級(jí)或?qū)W校里舉行書法比賽，對(duì)優(yōu)勝的作品或展出或頒獎(jiǎng)。作品被展出或得獎(jiǎng)的少兒，興趣會(huì)更濃。盡管被表?yè)P(yáng)的少兒不是全部，但這種方式肯定會(huì)產(chǎn)生積極的影響。利用現(xiàn)代教學(xué)手段書法只有黑白兩色，對(duì)于少兒而言，是比較枯燥的.，但是，我們可以利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，將聲、電、光、色加入到書法教學(xué)中來(lái)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的方式、資源會(huì)愈來(lái)愈豐富，有關(guān)書法教學(xué)的資料也會(huì)應(yīng)有盡有。在教學(xué)中，可利用投影儀、vcd給少兒展示或播放書法名家的有關(guān)講座、欣賞名碑帖的投影，也可以讓少兒把自己的書法寫在投影片上，在投影上展示學(xué)少兒的習(xí)作，讓少兒有一種成功感；在少兒練習(xí)書法時(shí)，可利用錄音機(jī)播放一些相適合的音樂(lè)，如古箏、笛子、二胡的樂(lè)器演奏的民樂(lè)，或一些舒緩的鋼琴曲、小提琴或薩克斯管的獨(dú)奏等等；有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)，讓少兒到網(wǎng)絡(luò)中尋找書法藝術(shù)的魅力。這些現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，能從其它的感官上對(duì)少兒形成新的刺激，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)書法的興趣。
無(wú)論是對(duì)一部分喜歡書法的少兒來(lái)說(shuō)，還是對(duì)全體少兒而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)書法的環(huán)境是極為重要的，這有利于培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書法的興趣。試想一下，一個(gè)四壁掛滿書法作品的教室和一個(gè)四壁空空的教室所給人的氛圍是絕對(duì)不同的。有條件的學(xué)校，可以弄一間專門的書法教室，墻壁上掛上書法家或教師寫的勉勵(lì)語(yǔ)言的書法作品，并可把少兒所學(xué)的范本，多用幾本拆開，一張張貼在墻壁上，讓少兒耳濡目染。創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒不斷的接受書法藝術(shù)的熏陶，這樣就保護(hù)、鞏固、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)書法的興趣。書法要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”書法教學(xué)中，拓展少兒的知識(shí)面，提高他們的眼界，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的水平是十分有益的。
在日常教學(xué)中，一有機(jī)會(huì)，就應(yīng)盡量組織少兒觀看或參加當(dāng)?shù)嘏e辦的書法展覽。這種展覽效應(yīng)，對(duì)于提高少兒的興趣，是十分有幫助的。有的少兒在觀看展覽后，往往會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：我也要通過(guò)努力，把自己的作品展出來(lái)。這就是所謂的“走出去”。所謂的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是請(qǐng)當(dāng)?shù)赜谐删偷臅业綄W(xué)校給少兒做報(bào)告，讓他們講講學(xué)習(xí)書法的酸甜苦辣，講一講成功的經(jīng)驗(yàn)，或是給少兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)演示。這些書法家的“現(xiàn)身說(shuō)法”必然會(huì)極大的激發(fā)起少兒學(xué)習(xí)書法的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。
《如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
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