無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現(xiàn)這些目標。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
電腦課程培訓方案篇一
1、嘗試探索籮筐的多種玩法，積累玩籮筐的各種運動經驗。
2、在活動中，體驗玩籮筐的樂趣。
】音樂、籮筐、墊子、樹苗、停車場。
1、隊列訓練：走大圓----走四個小圓----走小花----走大圓
2、播放音樂，教師帶領幼兒做操。
看那邊有好多的籮筐，平時我們用籮筐裝東西，今天我們用它來玩游戲，看誰能有不同的玩法。
t：你是怎么玩的？我們一起學一學。
t：我們還可以幾個人合作玩籮筐，想想可以怎么玩？
教師引導幼兒把籮筐排成一隊，幼兒在上面走“平衡木”。
t：小朋友想想怎么把籮筐擺成一高一低，再走走看。
t：籮筐可以做玩具，還可以當小車來運東西呢！今天是3月12日，是植樹節(jié)。我們用小車運樹苗，然后把樹苗種到前面的花盆里。
t：小司機勞動了這么長時間，很累了，我們把車開到停車廠，按顏色停好車，回到墊子上休息休息（做放松運動）
電腦課程培訓方案篇二
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是教師學科教學活動的指導藍本。學科教師對新課程標準學習和掌握得如何，直接關系到教師對教材的理解、目標的確立、方法的選擇，也直接關系到課堂教學效果是否高效，最終直接影響到教學質量的提高。因此，教師對新課程標準的培訓學習顯得尤為重要。在新的課改形勢下，教師要學習新的教學理念，掌握新課程標準，將新課標的目標要求落實到學科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質量。
學習新修訂的課程標準，詳細解讀任教學科課程標準。
學校通過組織教師學習新修訂的課程標準，讓廣大教師明確學習課標的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓，詳細解讀任教學科課程標準并應用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。
1、學校要高度重視新課標培訓工作，要將新標培訓作為本學期業(yè)務學習的一個重點內容，要加強對培訓工作的組織領導。
2、通過教研組或教師個人自學的方式分學科學習課程標準，同時要開展討論和交流，研究課程標準在學科教學中的指導和應用。
3、教師要將學習課標與實際教學有效結合起來，切忌搞成培訓、教學“兩張皮”，要認真分析課標對學科教學的指導作用，將課標理念、目標、要求有效應用于學科教學。
1、3月10學校部署培訓工作。
2、4月1日——5月10日教師學習任教學科課標。
3、6月12日學校將統(tǒng)一命題組織培訓考試。
4、7月1日——7月30日教師繼續(xù)學習任教學科課標并應用于教學實踐，分析課標對學科教學的指導意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。
5、8月：學習總結，整理成果。
電腦課程培訓方案篇三
體育與健康《課程標準》的出臺，標志著我國中小學體育教育事業(yè)正在與國際接軌，許多新的教學理念、教學形式、評價標準和傳統(tǒng)的教學思想理念，在認識和理解上，會發(fā)生很大變化，產生很大的疑惑和出現(xiàn)理解的誤區(qū)，需要我們去重新適應和理解。如何讓新的教學理念、教學形式、評價機制真正全面的深入落實和實施，扭轉傳統(tǒng)教育思想不良部分的束縛，用新課程的思想觀念，沖洗傳統(tǒng)教學觀念不良部分的污泥濁水，掙脫束縛我們幾十年的影響學生能力發(fā)展、限制教師展示才華和發(fā)揮空間的鐵鏈枷鎖，跨越式的達到新課程精神要求的境界。是擺在我們各級各類學校和體育與健康教師面前的重要任務。
各級學校領導，對貫徹落實新課標精神十分重視，認識較高，投入了極大的熱情，能親自帶骨干教師參加各類會議接受新理念；走出去處參觀學習；深入基層和教師座談、研討、研究實施方案、解決教學中的實際問題，如：一中、五中、實驗中學、十中、十二中、十三中、積極籌措資金添置體育器材，編寫校本教材，開展學生喜聞樂見的各類體育活動。對此，廣大教師也表示出了極大的熱情，積極探討和研究新課程標準的精神，領會其實質，積極開動腦筋設計體育教學方法，適應新課改形勢的需要和要求。在行動上積極大膽進行實驗，拋棄框框，探索課改新途徑，摸索經驗，積極投身校本教研活動，為全面適應性課程進行鋪墊。
課程改革的實施，為體育教學注入了新鮮血液，迎來了體育的科學春天。以新理念、新形式、新教學方法為指導思想的各類教研活動，如雨后春筍層出不窮，令看課教師耳目一新，受益匪淺。實驗中學8年級實施的自選項目上課形式，充分體現(xiàn)了新課程的精神和理念，具體表現(xiàn)在給教師足夠的選擇空間，教學內容自定，教學形式不限；給學生充分選擇余地，滿足他們的不同需求和展示才華的機會。確保每一個學生受益；四中在教材教法多樣性上的處理上，進行了大膽嘗試，擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，引進多種土教材，滿足不同學的不同需要。我們知道"教無定法，貴在得法"哪一種方法都不是萬能的。需要根據(jù)授課對象和教學內容的具體情況而定，決不能千篇一律，受任何形式的束縛，要以學生喜歡、愿學、能學為前提。如：竹竿舞、土保齡球、滿族傳統(tǒng)項目"賽威呼"、"珍珠球"引入課堂，這些都是學生喜聞樂見的運動項目，即能滿足學生的樂趣又能增加和體現(xiàn)競爭性、娛樂性，對場地器材要求的也不高，而且，同樣可以達到強身健體之功效。這也是開發(fā)校本課程和體育資源的具體表現(xiàn)。
課程資源是新一輪課改所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程改革也很難變成中小學的實際教學成果。場地和器材是體育與健康課質量的保證。寬敞的場地，充足的教學用具和輔助器材，再加上布置合理新穎，會給學生參與體育運動帶來無限的樂趣，是成功教學的一個重要因素。十三中的足球；十二中的乒乓球；實驗中學的腰鼓、太極拳等效本教材的開發(fā)已見雛形。十中、十二中積極籌措資金、購買和制作了許多體育聯(lián)合器械，其他學校也不甘落后緊緊跟上；因陋就簡，利用廢舊的飲料瓶、礦泉水瓶自制土保齡球，充分發(fā)揮小墊子的各種功能、一材多用、小凳子的使用也更加豐富起來，這些都為校本器材開發(fā)帶了好頭。因為我們現(xiàn)有的教學條件，尚不能滿足教學的需要，所以自制土器材的做法是十分提倡的和可取的。給學生創(chuàng)造了良好的體育鍛煉場所和活動空間，一場開發(fā)校本課程和體育設施資源開發(fā)的良好氛圍以形成。
電腦課程培訓方案篇四
按照縣教育局的部署，為了使我鎮(zhèn)廣大教師更好地使用新的課程標準和新的義務教育教材，繼續(xù)抓好對新修訂的教材進行培訓，根據(jù)我鎮(zhèn)的實際情況，特制定本培訓方案。
一、培訓指導思想
二、培訓內容
主要培訓內容包括課程標準解讀及修訂教材解析和教學實施建議，以及如何在教學過程中落實新課標。
(一)課程標準解讀
1．課標在哪些方面做了修訂，修訂的目的和意義。
2．修訂版課標的基本理念和基本要求。
3．如何把課程標準的精神貫徹在課堂教學中。
(二)修訂教材解析
1．學科教材修訂的原則和目標。
2．修訂教材與原教材的區(qū)別，教材變化的原因。哪些要求降低了，
哪些要求加強了，哪些內容進行了調整等等。
(三)教學實施建議
1．教學指導：如何把教材修訂精神和修訂內容落實到課堂教學中。
2．課例分析：選取不同案例（播放光盤課例或現(xiàn)場做課），然后進行點評。
三、工作步驟及措施
（一）、準備階段
1、制定學習培訓方案，向全鎮(zhèn)各學校下發(fā)培訓方案。
2、中心完小教導處各學科教研員研定學習培訓時間和具體措施。
3、各學校通過教研組或教師個人自學的方式，分學科學習新舊課程標準。
（二）、結合日常教學進行教材研修培訓階段
1、教研員在教研活動中結合新的課程標準進行教材教法分析。
2、教研員通過教研活動針對學科教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，開展交流研討。
3、教導處通過集體視導，針對各學校學科教研組開展的新課標學習中存在的問題進行研究指導。
四、領導機構
為了落實好我鎮(zhèn)對新課程標準的學習及對教材的研修，經過中心完小領導班子的研究決定，制定如下領導小組。
組長：趙文光
副組長：楊學強
成員：張祖智 趙志玲 張瑞 李曉燕 劉興華 （中心完小和南臘完小的教研組長）。
負責組織教師對新課程標準和教材的研修，做好教學研討。提高教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動，提高我鎮(zhèn)教師教學能力及教育教學質量。
五、研修要求
1、各學科教研員要認真學習領會新課標精神，將新課標培訓作為教研活動的一個重點內容，有計劃地組織好本學科新課標的學習培訓工作。
2、各學校要高度重視新課標培訓工作，要將新課標培訓作為業(yè)務學習的一個重點內容。
3、各教研組要分學科學習課程標準，同時要開展討論和交流，研究課程標準在學科教學中的指導和應用。
4、教師要以個人自學的方式將學習課標與實際教學有效結合起來，切忌脫離實際，要認真分析課標對學科教學的指導作用，將課標理念、目標、要求有效應用于學科教學。
芒卡鎮(zhèn)中心完小?
2012年10月25日
為了切實做好課程標準及按課程標準修訂的教材培訓工作，根據(jù)縣教育局【2012】15號文件精神，現(xiàn)結合我校教育教學實際，特制訂我校新教材培訓實施方案。
一、成立領導組
組 長：
二、培訓對象
全校所有教學人員。
三、培訓內容
2、新教材標準修訂的指導思想和修訂依據(jù)；
3、深入進行義務教育課程改革的理念和實踐；
4、義務教育相關學科課程標準（2012年版）解讀及新教材培訓；
5、義務教育新教材標準（2012年版）教材案例研討。
四、培訓方式
培訓工作由全校統(tǒng)一組織，采用集中培訓和在線網上自主收看培訓視頻等多元的培訓方式和方法，覆蓋全校教學人員。
1、集中培訓
學校每周進行一次
2、在線網上自主收看培訓視頻
遠程實時視頻培訓時，學校將組織部分學科教師到縣教師進修學校集中參加遠程視頻培訓，其余學科教師將由學校組織或要求教師本人在線自主學習和省統(tǒng)一安排的網上答疑活動。
五、培訓組織管理
此次培訓，將實行校長負責制。嚴格按照《縣教育局視頻學科、人員分配表》安排好本校學科教師準時參加視頻集中培訓?？h教師進修學校將對所有參訓校長和教師進行嚴格的考勤，考勤將記入2012～2017學年度中小學教師集中培訓學時，縣教育局將派人負責督查各學科的培訓情況。
六、培訓時間及學科安排
電腦課程培訓方案篇五
農技人員教育培訓存在模式單一、培訓效能低、培訓理念落后、體制機制不健全等問題，鑒于此，需完善教育培訓機制，加強教育培訓調研需求分析，提升教育培訓的有效性，運用現(xiàn)代教育培訓理念，加強考核評估，提高教育培訓質量。
關鍵詞：
農技人員；教育培訓；質量效益
農技人員教育培訓是建設高素質農技推廣隊伍的先導性、基礎性、戰(zhàn)略性工程，對于推進實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的作用。近年來，農技人員教育培訓工作取得了明顯成績，形成多種教育培訓模式，為現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展提供了智力支撐?，F(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展與城鎮(zhèn)化建設步伐的加快對農技人員服務“三農”的能力提出了更高的要求，而現(xiàn)有的農技人員存在知識結構老化、技能水平下降的問題，農技推廣服務效能較低。為提高農技人員服務“三農”的能力，各地加強了對農技推廣人員的教育培訓，但此類培訓也存在模式單一、培訓機構分散、培訓效能低的問題，制約著農技推廣人員素質和技能的全面提升。加大農技人員的教育培訓力度，不斷創(chuàng)新教育培訓模式，全面提高教育培訓質量勢在必行。如何使農技推廣人員教育培訓科學化、制度化、規(guī)范化，是現(xiàn)階段應予以研究的重要課題。
一、各級農技員培訓機構的教育培訓現(xiàn)狀和存在問題
目前，農技推廣人員教育培訓主要在省、市兩級培訓基地進行，省一級教育培訓依托農林大學及職業(yè)技術學院，有較為完善的設施和軟硬件條件，連續(xù)多年的教育培訓實踐形成了完善的培訓模式和現(xiàn)代培訓理念，主要圍繞農業(yè)政策等宏觀理念、農業(yè)推廣新技術和各省產業(yè)體系開展培訓；市一級培訓依托各市農科所、農校、農廣校、農技推廣中心，圍繞當?shù)禺a業(yè)推廣技術開展培訓，培訓模式沿用省一級模式或經驗模式。在教育培訓中存在的問題主要有以下方面。
（一）體制機制不健全，培訓資源缺乏整合
農技員培訓長效機制尚未建立，管理體制不健全，缺乏有效的整體規(guī)劃、制度建設、宏觀指導、協(xié)調服務、督促檢查，導致目前的培訓機構多頭管理，培訓資源沒有得到有效整合，出現(xiàn)多頭調訓、重復培訓等現(xiàn)象。
（二）培訓理念落后，培訓效能低下
各級培訓機構軟硬件配置不同，培訓人員素質參差不齊，培訓機構未確立現(xiàn)代培訓理念，培訓沿用過去的經驗和模式，甚至為完成培訓而培訓，只求數(shù)量，忽視質量，培訓質量和效益難以得到保證。
（三）不注重培訓需求調研分析，盲目下達任務指標
部分培訓機構在制訂培訓方案時未進行培訓需求調研，憑主觀經驗下達培訓任務指標，未充分考慮培訓內容與培訓對象需求的契合度，導致培訓內容的空洞，培訓效果較差。
（四）績效評價方式單一，跟蹤回訪尚未形成有效機制
由于缺乏有效的管理體制，目前對培訓機構的考核評估制度不完善，績效評價方式單一，僅靠現(xiàn)場打分，對培訓機構的培訓質量和效益評價的督促檢查缺位。
（五）師資隊伍建設滯后，師資績效評價缺乏統(tǒng)一標準
目前部分省份已經建立了農技員培訓師資庫，這是農技員教育培訓的一大進步，但各地區(qū)農技員培訓師資質量參差不齊，師資隊伍缺乏有效管理，師資績效評價缺乏統(tǒng)一標準，培訓師資聘任流程不規(guī)范。
二、健全體制機制，確保教育培訓健康有序進行
農技人員教育培訓長效機制尚未建立，目前的農技人員培訓存在急功近利的現(xiàn)象。為避免為完成項目任務而完成任務的短視行為，解決省市農技推廣部門政出多門、管理效率低下的問題，健全管理體制，建立科學有效的培訓目標機制、運行機制、評價機制勢在必行，應從以下方面入手。
（一）健全管理體制
農技推廣人員教育培訓應當建立省廳領導、省廳相關部門主管、省廳和地市農業(yè)部門分級管理的體制。省廳主管部門承擔全省農技人員教育培訓工作的整體規(guī)劃、制度建設、宏觀指導、協(xié)調服務、督促檢查等工作。整合和調動培訓資源，建立省級農技推廣人員教育培訓聯(lián)合會，成員單位按職責分工負責相關教育培訓工作。農技人員教育培訓工作應當納入農業(yè)主管部門考核范圍。地市開展農技人員培訓必須報省廳和市農業(yè)主管部門審批，避免多頭調訓和重復培訓。
（二）科學評估并確定培訓機構
須建立一套科學評估機制，對培訓機構的軟硬件條件建設、師資隊伍建設按照評估標準加以認定。
（三）建立科學合理的項目管理機制
要建立科學合理的項目管理機制，從目標機制、運行機制、評估考核機制確定管理細則。
（四）農技人員教育培訓實行登記管理
各級農技人員教育培訓主管部門和農技人員所在單位應當在管理權限內，建立完善的農技人員教育培訓檔案，如實記錄農技人員參加教育培訓情況和考核結果，并可作為專業(yè)技術人員繼續(xù)教育學時登記。
三、加強教育培訓需求調研分析，增強教育培訓的針對性
農業(yè)技術推廣人員的教育培訓本著按需施教、學以致用的原則，從實際出發(fā)補其短板，增強培訓的針對性。要實施精準培訓，由原來的大水漫灌變?yōu)閲姽啵ㄈ缯?、宏觀理念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等教育培訓）、滴灌（如技術、產業(yè)、專業(yè)專題等培訓），保證培訓的精準高效，這需要做好培訓需求調研分析，運用培訓調研分析結果，切實提高培訓組織的實效性。
為提高培訓的針對性、有效性，應做好培訓需求的調研分析。需求即農技推廣工作實際要求與農技員現(xiàn)有能力之間的差距，農技員培訓工作就是彌補差距、補缺短板，應充分重視農技推廣工作方法創(chuàng)新和農技員知識能力素質提升，要引導農技員對農技推廣工作形成正確的認識態(tài)度。做好需求分析，是做好培訓方案設計的前提條件。農技員培訓是國家建設農技推廣隊伍的重要舉措，農技員培訓須滿足三方面的需求。從培訓內容方面來說，應包含農業(yè)基本理論、大政方針、政策法規(guī)，確保農技推廣工作與國家的農業(yè)政策相一致；從農業(yè)部門的需求來看，培訓應著力提升本系統(tǒng)專業(yè)技術人員的業(yè)務素質、工作能力與創(chuàng)新能力，加強職業(yè)道德和工作作風教育；從農技人員的需求來講，培訓應側重實際工作所需的業(yè)務技能、綜合素質的培訓與提升。這三者的需求均應在培訓中有所體現(xiàn)且應找到三者需求之間的結合點，以確定培訓內容，制訂最佳培訓方案，求得良好的培訓效果。
（二）運用科學的需求調研分析方法
科學的調研分析方法有助于提高培訓的精準性，在進行農技推廣人員培訓需求調研時可采用問卷調查、個別訪談、焦點小組、事件評論、情景模擬等方法。
（三）運用需求調研分析結果，科學制訂培訓方案，精心組織實施培訓
根據(jù)培訓需求分析設計培訓方案，是對現(xiàn)代培訓理念、方法和技巧的綜合運用，提高培訓的有效性。培訓需求決定培訓內容，方案設計決定培訓模式和方法。目前，農技員培訓存在培訓班額過大、培訓內容空洞重復、多頭調訓、重復培訓等問題，需要根據(jù)需求調研分析制訂科學合理的培訓方案，培訓班額不宜過大，有條件的地方可實行點名制培訓。
四、運用現(xiàn)代培訓理念，提高培訓質量
現(xiàn)代教育培訓是指通過改進個體的知識、技能、行為和態(tài)度，使其充分發(fā)揮潛力，實現(xiàn)個體的健康發(fā)展并取得良好組織效能的活動。現(xiàn)代培訓與一般教育有較大區(qū)別，現(xiàn)代培訓針對具體工作，以學員、工作、任務、問題為中心，解決問題，即學即用；培訓形式也存在較大差異，在線學習取代課堂教學，創(chuàng)造性解決問題成為培訓活動主題；組織與實施方式發(fā)生變革，課堂教學專題化、短班化、小班化、類別化、訓練化成為主流。運用現(xiàn)代培訓理念能有效提高培訓質量。
（一）充分認識農業(yè)技術推廣人員培訓的使命
農技員培訓目的是促進農技員個人的發(fā)展、滿足農技推廣工作所需，幫助農技推廣人員端正工作認知態(tài)度、提升工作技能、獲得新知識，從而實現(xiàn)個人的發(fā)展并滿足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需要，為農業(yè)發(fā)展提供智力支持。
（二）深刻理解農業(yè)技術推廣人員培訓的現(xiàn)實與挑戰(zhàn)
農業(yè)的現(xiàn)代化以及現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，對農技員培訓提出了更高要求。培訓對象也發(fā)生了變化，接受培訓的農技員有更強的動力追求工作的內在價值，有較強的成就動機，追求個人的成長和發(fā)展。農技員培訓機構也面臨著更大的壓力，需要配備現(xiàn)代化培訓設施和手段，建設高質量的農技培訓師資隊伍，需要增強培訓教師的實踐經驗，幫助教師更新培訓理念，改進教學方式，提高理論水平與教學技能。
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