最新行為習(xí)慣手抄報(bào) 行為習(xí)慣如何培養(yǎng)(實(shí)用12篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇一

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識(shí)。作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

中段年級(jí)小學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是非對(duì)錯(cuò)。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會(huì)比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。

高年級(jí)小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹碓诫y管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對(duì)于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會(huì)主動(dòng)，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭、社區(qū)密切配合，擴(kuò)大學(xué)校教育對(duì)社會(huì)和家庭的影響，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇二

作為一所高級(jí)幼兒園教師家屬，我恰好對(duì)愛人的幼兒園的教育理念有所了解，下面我就分享一下她們幼兒園的一些得到家長(zhǎng)認(rèn)可的教育理念吧！

1、培養(yǎng)幼兒自力更生的能力?，F(xiàn)在的孩子基本都是家長(zhǎng)眼中的寶，什么都想為孩子做了，免得孩子受苦。有很多孩子上幼兒園時(shí)不會(huì)吃飯、不會(huì)上廁所、也不會(huì)交朋友。幼兒園首先就是要培養(yǎng)孩子自力更生的能力，讓孩子感受到勞動(dòng)的快樂和榮譽(yù)感。很多孩子上了兩個(gè)月幼兒園以后，什么都會(huì)做了，在家里還會(huì)幫家長(zhǎng)剝雞蛋等。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步心里自然高興。

2、培養(yǎng)孩子善于表達(dá)的能力。有些孩子比較自閉，不知道怎么去交朋友；而有些孩子又太過于調(diào)皮，不知道怎么和朋友相處。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園將教會(huì)孩子怎么去交朋友，怎么表達(dá)自己的想法。只有清晰的表達(dá)自己的想法，才能讓別人理解自己，才能進(jìn)行自我改革開放。我愛人班級(jí)就曾經(jīng)有個(gè)自閉的孩子，后來在老師們一致努力下變得勇敢起來，敢于表達(dá)自己，也在班級(jí)擁有了很多好朋友。家長(zhǎng)看到孩子的變化后甭提多么的高興！但作為一名教育者，我們比家長(zhǎng)還高興。孩子的快樂和成長(zhǎng)會(huì)傳導(dǎo)給老師。

3、培養(yǎng)孩子的專注力。一個(gè)好的幼兒園必須能夠培養(yǎng)孩子的專注力，能夠在自己的興趣上專注的完成一個(gè)作品。具有高度專注力的人也是將來在社會(huì)上最優(yōu)秀的人才。她們幼兒園的孩子畢業(yè)了基本都去了最好的小學(xué)。每次去她們幼兒園參觀，看到墻上掛滿了孩子精致的作品，我都不由得贊嘆，這真是一件件的藝術(shù)品。

4、培養(yǎng)孩子尊重他人的獨(dú)立人格。一個(gè)好的幼兒園應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，讓他知道自己是應(yīng)該被尊重的，當(dāng)然被尊重首先要學(xué)會(huì)尊重他人。她們學(xué)校里的孩子都是非常又禮貌的，到了小學(xué)更是撇開其他幼兒園的孩子一大截。

當(dāng)然，我身邊不乏有朋友認(rèn)為幼兒園不過是家長(zhǎng)忙，孩子去打發(fā)時(shí)間的地方。當(dāng)然你可以這么認(rèn)為，當(dāng)我想告訴他不一樣就是不一樣。我身邊就有現(xiàn)成的例子，有一個(gè)朋友的孩子剛開始在日本人辦的私立幼兒園，孩子總不愿意去，還生病。后來?yè)Q了一家省直機(jī)關(guān)幼兒園分園，孩子每次上幼兒園就特別高興，也很少生病。這就是差距。

歡迎各位朋友和我討論咨詢孩子的撫養(yǎng)與教育問題！如有不同意見請(qǐng)留言討論，謝謝！

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇三

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法

一、開好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒

有這么一句話說：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：

1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。

2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒

對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長(zhǎng)的話更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。

參考文獻(xiàn)：

徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，（5）。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇四

我們要孩子培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。在提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅有利益幼兒的身心健康，對(duì)幼兒未來的發(fā)展也起著至關(guān)重要的影響。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣我們老師和家長(zhǎng)必須言行一至，做幼兒的榜樣，家庭教育和學(xué)校教育必須一至。

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要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個(gè)合理作習(xí)時(shí)間制度，要求孩子必須遵守，按時(shí)睡按時(shí)起。孩子睡覺前要刷牙、洗臉、洗腳才能睡覺，把自己的衣服放整齊，早上起來要自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子，刷牙、洗臉、梳頭。不亂扔果皮，發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔果皮，立即讓要求幼兒撿起來扔進(jìn)垃圾桶，并告訴幼兒其原因，讓幼兒理解。喝水時(shí)要排隊(duì)，添飯菜時(shí)也要排隊(duì)，添好后要說“謝謝老師”，午睡前求幼兒先上廁所，然后脫衣服上床，并把鞋整齊的放在自己的床下。洗手時(shí)先把衣袖卷起來，搓手心，搓手背，把小手洗得干干凈凈的。早上入園時(shí)自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學(xué)習(xí)用碗接著擦桌子，收小椅子。

用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的'放在老師指定的地方，這樣筆就能保護(hù)好，延長(zhǎng)筆的使用期。上課時(shí)要求幼兒認(rèn)真聽，不說話，不玩東西。給幼兒講《小貓釣魚》的故事，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)，做任何一件事都要一心一意，要有始有終。

講文明不僅是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的反映，也是每一個(gè)人的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)上的表現(xiàn)，幼兒養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣，才能和別的小朋友友好相處。培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣也是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。老師每天早上幼兒入園時(shí)，老師微笑著對(duì)幼兒說“早上好!”，下午放學(xué)時(shí)對(duì)幼兒說“再見!”;幼兒在玩玩具時(shí)老師要對(duì)幼兒說“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨(dú)占;當(dāng)幼兒想玩小朋友的玩玩具時(shí)要對(duì)小朋友說“我們一起玩好嗎?”不能爭(zhēng)搶別的玩具。不打小朋友，不抓小朋友，不咬小朋友。要和小朋友好相處。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇五

摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過給予適當(dāng)期望，開展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;策略

幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容分析

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。

2.生活習(xí)慣

生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.品德習(xí)慣

品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略分析

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。

1.給予適當(dāng)期望，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕?，?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。

2.開展科學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。

3.合理實(shí)施評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。

綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖妮娜.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)研究[d].西南大學(xué)，2011.

[2]朱喆.淺談?dòng)變簣@環(huán)境在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的作用[j].新課程，2013（03）.

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇六

課外閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，我更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)重分析輕讀書，重理解而輕速度。每篇課文常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“仔細(xì)地讀”、“慢慢地讀”。這樣，就導(dǎo)致了小學(xué)生養(yǎng)成不追求閱讀效率的習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣對(duì)于擴(kuò)大閱讀量是極為不利的。因此，我平時(shí)十分注重學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從以一個(gè)字、一個(gè)詞為閱讀單位過渡到以一個(gè)短句、一個(gè)較長(zhǎng)句子為單位閱讀方法，提高閱讀速度。

這里的快速閱讀指的是默讀，因?yàn)槟x的速度比朗讀要快得多，并且，默讀更有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考理解和揣摩。這對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也起著很大的促進(jìn)作用。至于一目十行快速閱讀的能力，是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練的。

對(duì)于選擇好了的讀物我們除了要學(xué)生仔細(xì)地去讀外，還要讓學(xué)生閱讀過程中運(yùn)用課文中所學(xué)的方法、技巧邊讀邊思考。使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，又能促使他們的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展。思考什么呢？對(duì)于小學(xué)生來說：一是要思考一些不理解的字、詞、句；二是要思考“寫了什么”？即了解課文的主要內(nèi)容；三是要思考“怎樣寫”“為什么這樣寫”？探索作者的寫作思路，弄清作者的思維方法及作者所要表達(dá)的思想情感。

這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒。確實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，可以幫助他們加深理解、記憶和消化閱讀內(nèi)容。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要教給學(xué)生摘錄的方法，注重培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。小學(xué)生摘錄一般可分為以下兩種：一是在閱讀過程中隨時(shí)將書中精彩詞句摘錄下來。二是在讀完一節(jié)或全書后，寫出課文梗概、主要內(nèi)容、隨想或讀后感。

除此之外，為了讓學(xué)生懂得課外閱讀是拓展知識(shí)、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干的有效途徑。我利用學(xué)校讀書節(jié)這個(gè)平臺(tái)，安排專門的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀《小學(xué)生世界》、《臺(tái)州晚報(bào)》、《七彩校園》報(bào)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇七

一個(gè)孩子從呱呱墜地的那一刻，其實(shí)家庭教育對(duì)他的影響應(yīng)該是最大的，但當(dāng)孩子步入幼兒園后，學(xué)校的教育自然也應(yīng)該起到至關(guān)重要的作用。眾所周知，家長(zhǎng)將自己的孩子送到幼兒園，首要的目的是讓其學(xué)習(xí)知識(shí)，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了教師們值得探討的問題。

(一)保持耐心，用詞準(zhǔn)確

幼兒一般指3-6歲的孩子，處于這一階段的兒童，身心尚未發(fā)展成熟，對(duì)于知識(shí)的掌握速度和程度自然不如大孩子來的快，因此，這種情況就要求我們教師有耐心，并且要注意用詞。例如，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)字或者認(rèn)識(shí)顏色和小動(dòng)物時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻保持耐心教育，尤其是一些抽象的事物的學(xué)習(xí)時(shí)，教師更應(yīng)該如此。目的是讓孩子學(xué)會(huì)，弄明白，只有當(dāng)他們真正理解了，才能更進(jìn)一步的記住，這樣教師才能達(dá)到教授的目的。

(二)舉一反三，鞏固提高

處于這一時(shí)期的兒童，想象力和好奇心都非常強(qiáng)，身為教師應(yīng)該利用兒童的這一特點(diǎn)，讓他們將學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，不僅可以鞏固其知識(shí)的掌握情況，還可以培養(yǎng)孩子的能力。如昨天學(xué)習(xí)了紅橙黃綠青藍(lán)紫這七個(gè)顏色，在今天學(xué)習(xí)新課之前應(yīng)該花幾分鐘的時(shí)間來復(fù)習(xí)，并且讓他們分別說出每一種顏色所代表的水果或者是事物，以此鞏固提高。

(三)方法得當(dāng)，善于鼓勵(lì)

幼兒的思想很單純，同時(shí)幼兒的想象力也是人的一生中最豐富的時(shí)候。因此作為教師，我們不應(yīng)該抹殺兒童的好奇心和想象力，對(duì)于他們提出的問題，教師要不厭其煩的耐心回答；對(duì)于孩子們的想象力，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)支持，讓其大膽去想象。

有一些老師認(rèn)為，培養(yǎng)孩子良好的。生活習(xí)慣應(yīng)該是家長(zhǎng)的責(zé)任，教師的任務(wù)就是教以他們知識(shí)。這個(gè)說法顯然是不科學(xué)的。小孩子在幼兒園，最應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是生活中的習(xí)慣。曾經(jīng)有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在孩子園。”接著他又說：“在那里，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不能碰；飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要道歉等等。”[2]這個(gè)事例告訴我們，尚未懂事的幼兒，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是一件多么重要的事情！以下幾點(diǎn)僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)。

(一)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)齡前的兒童由于年齡原因，其身體和心理還處于尚未發(fā)展成熟的階段。因此需要教師細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)該指正其缺點(diǎn)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。

(二)為孩子們樹立良好的榜樣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我們要時(shí)刻注意兒童在日程生活中的點(diǎn)滴閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。

(三)在寓教于樂中培養(yǎng)良好的習(xí)慣

幼兒尚處于思維開放的時(shí)期，導(dǎo)致其沒有忍耐力，不能長(zhǎng)時(shí)間專注一件事情。所以，基于兒童的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該把生活中應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣在游戲中或者是相對(duì)歡樂的氛圍中體現(xiàn)出來。

總之，良好的行為習(xí)慣需要在一個(gè)人的小時(shí)候養(yǎng)成，這樣才能讓其受益終身。所以，身為幼兒教師，有義務(wù)更有責(zé)任幫助每一個(gè)兒童培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，只有這樣，才會(huì)利于一個(gè)人的成長(zhǎng)成才，兒童健康的成長(zhǎng)來了，我們的社會(huì)才會(huì)健康進(jìn)步，從這個(gè)角度來看，幼兒教師的責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)！

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇八

一、課堂問題行為的特點(diǎn)分析

課堂問題行為根據(jù)其行為表現(xiàn)的傾向，可分為兩大類――外向型問題行為和內(nèi)向型問題行為。外向型問題行為會(huì)直接擾亂課堂秩序，易被察覺。例如，相互爭(zhēng)吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞班干部或老師、遲到、早退等。內(nèi)向型問題行為是不易被察覺的、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不構(gòu)成威脅的退縮型行為，雖不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對(duì)自身人格的發(fā)展具有較大的危害性。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。在課堂教學(xué)中，外向型課堂問題行為各班雖時(shí)有發(fā)生，但普遍性遠(yuǎn)次于內(nèi)向型課堂問題行為，內(nèi)向型問題行為因大多具有隱蔽性，因此更難發(fā)現(xiàn)，更難矯正，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也就更大。

二、課堂問題行為的歸因分析

課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問題行為是由許多原因促成的，但我們?cè)谶@里只分析兩種動(dòng)態(tài)性的問題根源。

（一）來源于學(xué)生方面

歸因于學(xué)生并不是想說學(xué)生一定是問題產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)祝行┛此茖W(xué)生的問題可能是其他因素造成的，例如學(xué)習(xí)的任務(wù)不適合他的能力或興趣等。

其一，渴望獲得別人關(guān)注。因?yàn)槿丝偸遣辉副蝗诉z忘的，總是希望得到人家的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。爭(zhēng)得自己在班級(jí)集體中的位置。如：發(fā)出怪聲，做鬼臉等。

其二，學(xué)生的認(rèn)知水平與課堂教學(xué)內(nèi)容的矛盾造成的問題行為。教師的課堂教學(xué)最頭痛的總問題就是全班那么多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的，有些學(xué)生可能還停留在具體運(yùn)算階段，而有些學(xué)生卻早已達(dá)到了形式運(yùn)算的階段。面對(duì)這些不同進(jìn)度的學(xué)生，教師難以給每一個(gè)學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容和材料，不知道該怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果教師的目光只盯在那些認(rèn)知水平較高的學(xué)生身上，這些學(xué)生從教學(xué)中獲得了滿足，一般不會(huì)犯紀(jì)律性的問題。（班主任工作）但是，那些進(jìn)度慢的學(xué)生感到無法跟上教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容艱深難懂，這樣這些學(xué)生自然就開始違反課堂紀(jì)律了。相反，如果教師顧全那些認(rèn)知水平低的學(xué)生，那些認(rèn)知水平高的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有挑戰(zhàn)性，這些孩子同樣可能違反課堂紀(jì)律。因此，許多教師只好照顧中等認(rèn)知層次的學(xué)生，這樣就可能兩頭的學(xué)生得不到滿足，這些學(xué)生都有可能犯紀(jì)律問題。

其三，厭煩不滿。由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無味，沒有興趣，或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言平淡，甚至無意義重復(fù)，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產(chǎn)生。

其四、挫折緊張。學(xué)生學(xué)業(yè)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，對(duì)于教師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學(xué)生緊張，緊張累積到一定程度就會(huì)導(dǎo)致發(fā)泄。如：不服從指揮故意違反紀(jì)律等。

（二）來源于教師方面

其一，教學(xué)不良。教師由于備課不充分，上課時(shí)斷時(shí)續(xù)，?？磦湔n本。在學(xué)生面前講課時(shí)顯得枯燥、乏味，教學(xué)缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學(xué)方法落后、陳舊，程序機(jī)械，缺乏靈活多變。而且在一段時(shí)間里只困死在一個(gè)問題上，教學(xué)組織能力有所欠缺，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進(jìn)而引起課堂問題行為。

其二，要求不當(dāng)。要求過嚴(yán)或過寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問題行為的發(fā)生。過嚴(yán)會(huì)專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律，使學(xué)生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對(duì)學(xué)生則要求過低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時(shí)也可能被某些學(xué)生的問題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀(jì)律必然渙散，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放縱，無視規(guī)章制度。

其三，管理不當(dāng)。教師對(duì)學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。而有的老師對(duì)學(xué)生的要求很隨意，沒有一套課堂規(guī)則，一進(jìn)教室不作組織教學(xué)，便急沖沖地上課。還有一種情況是，教師把大量的時(shí)間花在管理那些出現(xiàn)問題行為的學(xué)生身上，大量關(guān)注那些出現(xiàn)行為過失的學(xué)生，反而對(duì)那些行為良好的學(xué)生并沒有施加關(guān)注，或者那些經(jīng)常出現(xiàn)行為過失的學(xué)生在做出一些良好行為的時(shí)候沒有抓住機(jī)會(huì)加以關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關(guān)注。

三、課堂問題行為的管理策略

（二）課堂規(guī)范的建立和鞏固。有效的課堂管理必定需要規(guī)范的約束，但規(guī)范怎樣建立并讓其發(fā)揮合理的作用呢？教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。如果教師對(duì)學(xué)生有一些要求，就應(yīng)該考慮把這些要求轉(zhuǎn)化為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，但是規(guī)范既要體現(xiàn)教師的意志，還要考慮學(xué)生的意見，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間。

（三）不同性質(zhì)的`問題行為要采用針對(duì)性的方法。根據(jù)前面的問題行為形成的原因可知，有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、抑郁、亂涂亂畫，伏在桌子上睡覺但無鼾聲等。其行為沒有干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以采取給予信號(hào)、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為，不宜突然提問，因?yàn)闆]認(rèn)真聽課肯定回答不出來，只能使學(xué)生當(dāng)眾出丑會(huì)使得其反，更不宜當(dāng)眾指責(zé)。交頭接耳：教師不一定就要大聲批評(píng)，不妨停下講課，靜一會(huì)兒，學(xué)生會(huì)覺察到自己的不對(duì)。這樣，既讓學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)，又維護(hù)他們的自尊心，有利于課堂管理。對(duì)于那些明顯干擾課堂教學(xué)的問題行為，如：喧鬧、扮小丑、戲弄同學(xué)，頂撞老師、敲打作響等，教師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。心不在焉等注意力渙散行為：走近學(xué)生，以此提醒他。如果教師一見班上有“風(fēng)吹草動(dòng)”，就小題大做、大聲當(dāng)眾訓(xùn)斥、罰站，叫滾出去等是不妥當(dāng)?shù)?；同時(shí)，也嚴(yán)重傷害了學(xué)生本人的自尊性。適當(dāng)懲罰消極行為也是必要的。但不可采取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段。都要注意學(xué)生的自尊心的維護(hù)，不能讓學(xué)生難堪，而是提高學(xué)生在課堂上的警覺性。

（四）建立良好的師生關(guān)系。師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞，決定、制約著教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。在這組矛盾中，矛盾的主要方面是教師，這就要求教師必須樹立正確的學(xué)生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都有其所長(zhǎng)、都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，以博大的胸懷，誠(chéng)摯地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生。其次，教師的關(guān)愛要貫穿于課上、課下、與學(xué)生日常交往接觸的一切教學(xué)過程中。第三，教師在教學(xué)過程中必須做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

總之，培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。一個(gè)好的教師還懂得如何把解決學(xué)生問題行為的功夫放在課外，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生熱愛、關(guān)心、嚴(yán)格、平等，做學(xué)生的良師益友；把學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來，從任性、無理取鬧、缺乏自我約束和自我規(guī)范中解脫出來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇九

古印度有句諺語(yǔ)，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。這句諺語(yǔ)深深地滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論；即培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治原則和行為準(zhǔn)則，使他們養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上形成參與社會(huì)生活的能力。在這幾年的班級(jí)管理工作中，我真切的體會(huì)到了良好的行為習(xí)慣的形成的重要性。我認(rèn)為班級(jí)沒有良好的行為習(xí)慣，就形不成優(yōu)秀的班集體；個(gè)人沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)有似錦的前程。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎易约捍譁\的實(shí)踐。

要求實(shí)際上就是一個(gè)明確的目標(biāo)，一個(gè)努力的方向。做任何事情，如果沒有一個(gè)要求方向，那么行動(dòng)就是盲目的。從高二年級(jí)上學(xué)期開始，我根據(jù)文科考試百分之八十的時(shí)間都是在寫字的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，從宏觀上向全班同學(xué)提出了三個(gè)一的要求；寫一手漂亮的鋼筆字；一年之后單科成績(jī)?？偡稚弦粋€(gè)新臺(tái)階；爭(zhēng)做一個(gè)六好文明班。為了達(dá)到這個(gè)要求，我首先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)政教處頒發(fā)的《甪中學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》，然后讓學(xué)生自己明確要求，制定具體，明確的階段性計(jì)劃。這樣在理論上就有了一個(gè)綱，在行為上就不會(huì)迷失方向了?？律鸂N同學(xué)不僅制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還針對(duì)自己的字跡難認(rèn)這一情況制定了練字的計(jì)劃。他首先計(jì)劃將字練得老師同學(xué)能夠認(rèn)清，然后在此基礎(chǔ)上將字練得整潔美觀。經(jīng)過一年半的時(shí)間，他的字寫得又快又好，卷面經(jīng)常被老師評(píng)為樣卷在全班展覽。

中學(xué)生天性好玩，好動(dòng)，計(jì)劃制定了，常常不能落實(shí)，這就無異于紙上談兵。所以落實(shí)劃是個(gè)關(guān)鍵。對(duì)整個(gè)班級(jí)，我采取的是量化評(píng)估制，根據(jù)年級(jí)組制定的評(píng)估細(xì)則對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促，一周公布一次，對(duì)每個(gè)學(xué)生我提出了一個(gè)可供選擇的方法，也就是我國(guó)大教育家孔子的方法：吾日三省吾身。讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)失誤，立即采取有效措施補(bǔ)救。四零三寢室在開學(xué)時(shí)是個(gè)比較差的寢室，開學(xué)第一周班內(nèi)評(píng)估得了倒數(shù)第一。這可是給這個(gè)寢室的女生一個(gè)比較大的刺激。晚上班主任下班時(shí)，我聽見她們?cè)诨ハ嗦裨?，我走進(jìn)去對(duì)她們說：“是呀，女生寢室比男生差，可真是件讓人難堪的事情，但面對(duì)事實(shí)，推諉責(zé)任是解決不了問題的。要是每個(gè)同學(xué)能明確責(zé)任就好了。寢室是每個(gè)同學(xué)三點(diǎn)一線生活的重要組成部分，生活在這個(gè)集體中，每個(gè)同學(xué)要有人人為我，我為人人的思想。如果每個(gè)人都將自己的事情做好，這個(gè)環(huán)境就會(huì)好起來。今天晚上，你們找出了問題，從今天起，將這些問題解決，責(zé)任落實(shí)到人，下個(gè)周，你們寢室就不會(huì)落后了?！本瓦@樣，經(jīng)過督促反饋，這個(gè)寢室內(nèi)務(wù)一直很好，而且保持到高三。

在良好的行為習(xí)慣形成過程中，教師就像一個(gè)指揮員，在控制著事物的發(fā)展，而學(xué)生就像一個(gè)操作員，在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng)，而不是站在這個(gè)世界外面觀望，更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷，嘆息，憤慨，既而棄之不管，這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河叉擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。陳前進(jìn)同學(xué)是個(gè)尖子生，高二開學(xué)時(shí)在班上得過第一，后來一次考試發(fā)揮失常，從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣，好象是誰(shuí)欠了他東西似的。我及時(shí)找他談話，得知他之所以這樣，是因?yàn)楹桶嚅L(zhǎng)鬧別扭。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)在寢室里一句不經(jīng)意的話刺激了他，他要復(fù)仇。他在腦子里，在課桌上都深深的刻上了復(fù)仇這兩個(gè)字。我開導(dǎo)他說：“你是一個(gè)有理想，有志氣的學(xué)生，由于對(duì)一些事情處理不好，你的好勝心扭曲了，變成了一個(gè)心胸狹窄，小肚雞腸的人，這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實(shí)，同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你主動(dòng)一點(diǎn)找他談一談，把事情說清楚不就可以了嗎？一個(gè)人在學(xué)識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)人生的理解也應(yīng)不斷增長(zhǎng)，心胸也就不斷開闊，所謂海納百川，有容乃大?！焙髞硭麄兒秃昧恕Ｓ捎诮獬怂枷胴?fù)擔(dān)，陳前進(jìn)同學(xué)的成績(jī)也上升到了原來的位置，而且很穩(wěn)定。元旦他給我送來了一張賀卡，我記得最深的一句話是：“老師，是你使我變仇恨為理解。我深深地感到，比天空更廣闊的是人的心靈、”

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師，我們要能夠用遠(yuǎn)大的目光，寬容的態(tài)度，科學(xué)的方法來培養(yǎng)班集體，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，順利成才。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇十

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，閱讀課本的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，可以達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且能夠清楚自己的疑難問題，做到有的放矢的聽課，使聽課效果更好。為了提高學(xué)生積極預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，我在課堂中讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方，同時(shí)把提出問題的同學(xué)命名為勤學(xué)好問的小標(biāo)兵，誰(shuí)如果通過預(yù)習(xí)會(huì)解答這些同學(xué)的問題，我也把這些同學(xué)命名為能自己獲得知識(shí)的優(yōu)秀小老師，這樣學(xué)生只要預(yù)習(xí)了，就會(huì)獲得不同的光榮稱號(hào)，所以預(yù)習(xí)的積極性大大提高了。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)一些容易的知識(shí)已基本掌握，教師則要引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然，穿針引線，融會(huì)貫通。

2、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

反復(fù)追問下聽到要強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容?！睘榱藢W(xué)生認(rèn)真聽講有時(shí)還要利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和樹榜樣的方法讓學(xué)生去認(rèn)真聽。經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，思考老師提出的問題。注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并善于吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。及時(shí)糾正注意力不集中，貪玩、做小動(dòng)作的不良的習(xí)慣。在課堂上要讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)！不妨從我們自己的切身體驗(yàn)說起，當(dāng)我們?cè)诼犚恍┟麕熤v課時(shí)。常常會(huì)顧不上做筆記更不會(huì)交頭接耳，全部的注意力都被深深的吸引在課堂上，教師聲情并茂地語(yǔ)言，充滿了智慧、精典的評(píng)價(jià)無不吸引著我的眼球和身心，還有時(shí)間去聊天，去走神嗎？因此，我們不難看出，教師只有嚴(yán)格要求自己提升自己的素質(zhì)，做一名富有魅力的老師。我們的課堂才會(huì)更精彩，學(xué)生才會(huì)樂而忘返?？傊?，對(duì)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，我相信，只要我們教師在如何集中學(xué)生注意力上去做文章，一定會(huì)成為一名倍受學(xué)生喜愛的老師。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。

通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，改錯(cuò)題不用我找孩子，而是孩子們主動(dòng)找我更正錯(cuò)題，他們爭(zhēng)先恐后的找我更正錯(cuò)題，每當(dāng)我為他們批上100分和星時(shí)，我能看到孩子們異常興奮的笑臉。

4、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

每天作業(yè)是檢查學(xué)生當(dāng)天聽課情況，同時(shí)又是檢驗(yàn)老師授課水平高低的重要標(biāo)志，所以每天根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)情況逐一分析具體原因，采取適當(dāng)?shù)霓k法加以挽救。為了端正學(xué)生 寫作業(yè)態(tài)度，提高寫作業(yè)的積極性，我借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生加分晉級(jí)，如果第一次作業(yè)獲得100分，就獲得1分，第二次連獲得100分，就獲得2分，依次類推，積分高的用紙卡寫上該生的名字排在班級(jí)陣地的首位。如果在作業(yè)評(píng)比中獲得進(jìn)步的學(xué)生可以優(yōu)先晉級(jí)，為他們發(fā)放喜報(bào)以示鼓勵(lì)。通過這樣的方法，我感覺學(xué)生不僅作業(yè)字體漂亮了，而且錯(cuò)誤率明顯下降了，不完成作業(yè)的人沒有了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我采取了分層次布置作業(yè)的方法，優(yōu)、中、差布置不同的作業(yè)，用來照顧不同個(gè)體之間的差異，并且作業(yè)力求少而精，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)了學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5、及時(shí)檢驗(yàn)作業(yè)的習(xí)慣

《如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇十一

成功教育從行為舉止習(xí)慣的養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

一、從孩子的日常生活抓起

良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子生活的各個(gè)方面。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。這對(duì)于善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。

二、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺行為。這就要求家長(zhǎng)要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。有以下幾點(diǎn)，提供家長(zhǎng)注意：

1.要持之以恒，不要半途而廢

幼兒的習(xí)慣是具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)好習(xí)慣，必須始終不渝地堅(jiān)持下去，直到好習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。我兩歲半的兒子喜歡自己拿勺吃飯，雖然吃的很慢，桌上、地上、衣服上常有菜湯、飯粒，但我從不急不躁。堅(jiān)持每頓飯都讓他自己吃，并一邊鼓勵(lì)、一邊教給孩子方法。還常?？浜⒆印罢姘簟?、“真好”、“有進(jìn)步”。不久，兒子不僅學(xué)會(huì)了自己吃飯，還學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服。良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)，反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成。

2.要統(tǒng)一要求，不要各行其是

如果要求不一致，孩子就會(huì)無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。相同的信息重復(fù)地傳入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果爸爸媽媽對(duì)孩子要求嚴(yán)格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴(yán)格，明天放松，幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣家長(zhǎng)不堅(jiān)持，都是難以形成良好的習(xí)慣的。

3.要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴

(1)家長(zhǎng)不要總是去說教，嘮叨只會(huì)讓孩子反感。

(2)家長(zhǎng)注意言傳身教。首先家長(zhǎng)要有好的行為習(xí)慣，以此來帶動(dòng)孩子;其次是用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言告訴孩子要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，并告訴他爸爸媽媽希望他有這們的習(xí)慣就成了。

(3)家長(zhǎng)在日常談?wù)撝卸嗾f一些有好的行為習(xí)慣的人有怎樣好的結(jié)果等例子。

三、要善于糾正孩子已有的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)可以遵循以下幾條原則

靈活處理，忌墨守成規(guī);設(shè)身處地，忌專橫高壓;恩威并重，忌言行偏;行為指導(dǎo)，忌嘮叨羅嗦;鼓勵(lì)為主，忌負(fù)面強(qiáng)加;寬嚴(yán)互滲，忌情感失控;堅(jiān)定立場(chǎng)，忌遷就退讓;具體明確，忌抽象模糊。

總之，一個(gè)好習(xí)慣的形成離不開家庭的教育，在家庭教育中最重要的是父母的所作所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。英國(guó)有句

諺語(yǔ)

其實(shí)在日常生活中，無論是去探親訪友，還是在家中款待親朋好友，這都是讓孩子學(xué)習(xí)禮儀、提高交往能力的好機(jī)會(huì)。

在日常的生活中，讓孩子學(xué)會(huì)待客之禮。在等待客人拜訪前，對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育是很有必要的。家長(zhǎng)告訴孩子見客人應(yīng)有的禮節(jié)，如在客人面前應(yīng)面帶微笑，起身主動(dòng)問好;對(duì)客人的提問認(rèn)真回答;孩子可以以小主人的身份熱情招待客人，為客人端茶送水。在家長(zhǎng)與客人交談時(shí)，告訴孩子不要打鬧嬉戲，更不要隨便插嘴和吵鬧，尤其是不要對(duì)客人評(píng)頭論足，不要向客人討要禮物等?？腿伺R走時(shí)，也要孩子送至家門口，說“再見，下次再來!”等禮貌用語(yǔ)。

家長(zhǎng)良好的言行舉止是孩子學(xué)習(xí)社交禮儀的最好榜樣。因此，家長(zhǎng)一定要以身作則，給孩子以好的影響。平時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)一讓孩子多實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子參加各種人際交注活動(dòng)，對(duì)孩子的禮貌行為及時(shí)肯定贊揚(yáng)，讓孩子體驗(yàn)到禮貌行為帶來的愉悅，以利于鞏固、重復(fù)這種行為，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)需要注意的是，當(dāng)著客人的面，千萬不可責(zé)怪孩子，這會(huì)讓客人難堪，孩子惱怒。不要當(dāng)著客人和孩子的面將自己的孩子與別人的孩子作比較，這樣會(huì)損傷孩子的自尊心和自信心。

在實(shí)際生活當(dāng)中，孩子眼中看到的還不是一個(gè)到處人人彬彬有禮、禮讓謙和的世界，一些家長(zhǎng)平時(shí)也不注意自己的言行和教育方式，孩子回到家庭這個(gè)小環(huán)境，在百般寵愛下，所有壞習(xí)慣都會(huì)故態(tài)復(fù)萌，所以，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)能不斷運(yùn)用和鞏固良好禮儀的環(huán)境，使其內(nèi)化為孩子持久的行為。

行為習(xí)慣手抄報(bào)篇十二

一個(gè)缺乏自我意識(shí)的學(xué)生，不能把自己與他人區(qū)分開來，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)缺點(diǎn)和獨(dú)特之處，當(dāng)然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學(xué)習(xí)?？梢哉f，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起很大的支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”柏拉圖也說：“強(qiáng)制的學(xué)習(xí)不會(huì)在心靈里生根”。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，如果沒有強(qiáng)烈和長(zhǎng)期的興趣，不能享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)生是難以把學(xué)習(xí)的熱情保持終身的。

要讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要使他們了解學(xué)習(xí)和自己的生活是密切相關(guān)的。如：自我暗示。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的科目之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我暗示：充滿自信地對(duì)自己說：“這些知識(shí)對(duì)我很以后很重要！”等。還有讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實(shí)際成果，那么他們就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，激勵(lì)自己去挑戰(zhàn)下一個(gè)目標(biāo)。在興趣培養(yǎng)過程中，及時(shí)評(píng)估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時(shí)評(píng)估幫助學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)自己建立自信，他們就會(huì)變得更加熱愛學(xué)習(xí)了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括以下幾個(gè)方面：1養(yǎng)成有計(jì)劃的習(xí)慣，管理好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以確保學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對(duì)先前的學(xué)習(xí)作個(gè)評(píng)價(jià)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，每天都有成就感，更加自信。2養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是會(huì)學(xué)習(xí)的開始。通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)可以是個(gè)人預(yù)習(xí)，也可以是集體或小組的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容和自己的實(shí)際選擇，要安排好時(shí)間，自我提問，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。3養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)好的首要習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講的表現(xiàn)是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點(diǎn)，主動(dòng)思考，勇于提出問題。4養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

“溫故而知新”，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”要注意分散復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，注重理解和掌握，經(jīng)常歸納整理，把分散的知識(shí)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)把書本變薄再變厚。6作業(yè)的習(xí)慣。永威中學(xué)提出“像考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業(yè)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。7考試的習(xí)慣?！跋褡鳂I(yè)一樣考試”。平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，考試就不會(huì)緊張了，心情放松了，就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有水平。8使用工具書的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置學(xué)生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。9養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。

怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法呢?首先，學(xué)法指導(dǎo)要和學(xué)生有機(jī)結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的過程中加以指導(dǎo)。其次，教師不要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒完沒了地提醒學(xué)生，使學(xué)生沒有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

指導(dǎo)的形式有三種：1個(gè)別指導(dǎo)。教師要在一節(jié)課內(nèi)對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行深入的個(gè)別指導(dǎo)是不可能的，要注意“因材施導(dǎo)”，要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，要選好“突破口”。集中主要的時(shí)間和精力，指導(dǎo)“突破口”進(jìn)行自學(xué)，但并不是對(duì)其他學(xué)生的自學(xué)不管，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照自學(xué)參考提綱和作業(yè)題進(jìn)行自學(xué)。2分類指導(dǎo)。教師在了解學(xué)情的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有共性問題，可以與這幾個(gè)學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)。3全體指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的大多數(shù)學(xué)生存在著某一個(gè)共性問題，就要面對(duì)全班學(xué)生，與全班學(xué)生研討學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們不可能處于一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力都會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)，教師要充分信任學(xué)生，要善于察言觀色，摸準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導(dǎo)。首先，要強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主意識(shí)，使學(xué)生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說出解決問題的理由和過程。當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)差錯(cuò)之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己去再次評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)的過程中逐步認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出在哪里，進(jìn)一步改正。再次，給學(xué)生一定的作業(yè)選擇權(quán)，在作業(yè)的量和質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。第四，讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間，讓學(xué)生擁有主動(dòng)意識(shí)。教師不能空泛地要求學(xué)生“珍惜時(shí)間”，要抓住教育契機(jī)去觸動(dòng)時(shí)間觀念較差的學(xué)生。最后，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行。

“你給學(xué)生播下一粒思想的種子，他就會(huì)有一個(gè)行為的收獲；你給學(xué)生播下一粒行為的種子，他就會(huì)有一個(gè)習(xí)慣的收獲；你給學(xué)生播下一粒習(xí)慣的種子，他就會(huì)有一個(gè)性格的收獲；你給學(xué)生播下一粒性格的種子，他就會(huì)有一個(gè)命運(yùn)的收獲?！敝挥凶屆總€(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者。

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