沁園春·雪語文書 高一語文沁園春長沙教案(模板8篇)

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沁園春·雪語文書篇一

通過指導(dǎo)學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

【教學重、難點】

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

三、指導(dǎo)學生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導(dǎo)入

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三、研習全文

1、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬）山――紅（遍）

（層）林――（盡）染

（漫）江――碧（透）綠色給人以活力

（百）舸――（爭）流競爭給人以動力

鷹――擊長空；魚――翔淺底

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。

虎――深山，魚――潭底，駝――大漠，雁――長空

奔擊行嘯翔游鳴走排藏

3、用一句.總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬類霜天競自由。

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

問蒼茫大地，誰主沉浮？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學生了解有關(guān)詞知識。

與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文

沁園春·雪

北國風光,

千里冰封,

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈？江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風流人物，

還看今朝？

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。

練習二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?/p>

沁園春蘇軾

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。――――，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；―――，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

a、月華收練；此事何難

b、月華收練；此事有何難

c、漸月華收練；此事何難

d、漸月華收練；此事有何難

五、引導(dǎo)學生了解作者

1、展示作者像

2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。

詠蛙

果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”

詠蛙

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

詠蛙

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”

六、小結(jié)、作業(yè)

江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。

請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。

虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長空

奔擊行嘯翔游鳴走排藏

沁園春·雪

北國風光,

千里冰封,

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈？

練習二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?/p>

沁園春蘇軾

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

a、月華收練；此事何難

b、月華收練；此事有何難

c、漸月華收練；此事何難

d、漸月華收練；此事有何難

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。

詠蛙

果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?/p>

詠蛙

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

詠蛙

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”

《沁園春·長沙》說課稿

一、教材分析及教學目標、教學重點、教學難點的確立

《沁園春·長沙》是《成人中等學校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學要求為兩大點：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學習詩詞中富于表現(xiàn)力的.語言。圍繞這兩點，我定下了本課時的教學目標：通過指導(dǎo)學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感是重、難點；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點；指導(dǎo)學生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學生的詩詞鑒賞能力為難點。

二、教學思路和教學設(shè)計分析

學習詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。為此，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，因而，我設(shè)計了一個開放性的訓(xùn)練，以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后，再引導(dǎo)學生了解作者筆下的文章特點，進而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學生對詞的結(jié)構(gòu)及特點在初中的水平上有所提高。為此，我在教學過程中，引入《沁園春·雪》，讓學生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學生在實踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學中我要求學生通過所學知識，加強誦，力求達到當堂背誦本詞的目的。

三、簡要說明教學方法

基于激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生動手、腦及發(fā)展學生能力的目標，本課中，我基本上采用以學生為主體，開拓學生思路，放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此，必須說明一點：師生互動是這節(jié)課教學方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。

四、教學反饋（課后補充說明）

兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復(fù)問官私。

沁園春·雪語文書篇二

本文描繪了一幅怎樣的雪景圖?表達了作者怎樣的感情?

明確：作者通過對雪景的描寫把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

歸納上闕的主要內(nèi)容及手法。

明確：詞的上闕主要描寫了一個意境開闊、氣魄宏大的冰雪世界。表達作者對祖國山河的無比熱愛和贊美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

明確：過渡句，承上啟下。

誰是真正的英雄?

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

作者為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

歸納下闕的主要內(nèi)容及手法。

明確：作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發(fā)了豪情壯志。寓情于議。

總結(jié)、歸納本詞的內(nèi)容、主旨以及寫作特點。

這首詞，作者上闕寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闕抒情議論，氣雄萬古，風流豪壯。抒發(fā)了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體，意境壯美雄渾、氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁。頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇詠雪抒懷的杰作。

課后練習

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

8、詞的上闋寫背景雪景的句子是 。具體描寫北國雪景的句子是 。寫想象之景的句子是 。

屬于靜態(tài)描寫的句子是 ;屬于動態(tài)描寫的句子是 。

9、將詞的上闋分為三個層次，并寫出各層大意。

10、文中上闋“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是 。下闋“惜”字在句中的意思是_________________，它領(lǐng)起的內(nèi)容是_________________。

11、上闋運用的表達方式主要是_________________;下闋運用的表達方式主要是_________________。

12、“風騷”運用的修辭方法是_________________，原指_________________。

13、劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。

14、文中起承上啟下作用的句子是 ，全詞的主旨句是_________________。

15、下闋中“秦皇”指________，“漢武”指________，“唐宗”指________，“宋祖”指________，“成吉思汗”指_________________。

16、“只識彎弓射大雕”在文中的意思是什么?

17、這首詞上闋主要是描寫 ，寓情于_________________;下闋主要是 ，寓情于_________________，全詞將________、_______、_________三種表達方式自然地結(jié)合起來。

沁園春·雪語文書篇三

閱讀下面的文字，完成下列各題。

沁園春·雪

江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武,略輸文采;

唐宗宋祖,稍遜風騷。

一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。

俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。

1.用“/”給“引無數(shù)英雄競折腰”劃分朗讀節(jié)奏。

引 無 數(shù) 英 雄 競 折 腰

2.“風騷”中的“風”原指 ,“騷”原指 ,“風騷”在詞中指的是 ,與它同義的還有“ ”一詞。

3.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中的作用是( )

a.承接上文,進一步地贊美祖國的大好河山。

b.引起下文,為具體評價歷史人物作輔墊。

c.開啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國的大好河山而傾倒。

d.承上啟下,再次贊美祖國的大好河山,又指出歷史人物為祖國山河傾倒,為下文評論歷史人物作鋪墊。

4.“引無數(shù)英雄競折腰”中的“無數(shù)英雄”是指( )

a.古今中外的英雄。

b.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。

c.詞中的風流人物。

d.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風流人物。

5.這一部分,表明全詞主旨的句子是 。其中,將“ ”與“ ”對比,歌頌了 ,抒發(fā)了 的豪情壯志。

6.“只識彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么?

7.說說“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足?

參考答案

1.引/無數(shù)英雄/競折腰。

2.《國風》《離騷》文學才華文采

3.d

4.d

5.俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝 往 今 無產(chǎn)階級革命英雄 無產(chǎn)階級要主宰世界 6.不能,用“只”說明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評語氣比較嚴厲,而用“還”則說明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語氣有些稱贊。

7.肯定：他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,對文治不夠重視。

沁園春·雪語文書篇四

1、《沁園春長沙》點明了時間、地點和特定的環(huán)境的詩句：___________________________________________________________________。

2、為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛的詩句：__________________________________________。

3、面對大千世界，詩人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩人的雄心壯志的詩句：

___________________________________________________________________。

4、舊地重游，引發(fā)對往昔生活的回憶的詩句：

________________________________________。

5、“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)的詩句：

_____________________________________________________。

6、以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“誰主沉浮”的詩句：

_______________________________________________。

答案：

1、獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

2、看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

3、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

4、攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

沁園春·雪語文書篇五

一.教學目標：

欣賞詞大氣磅礴的景，曠達豪邁的情，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力;

品味形象、生動的語言，發(fā)展學生形象思維能力;

領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心。

二.教學分析：

《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元，是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。特別是在新課程理念下，更該充分體現(xiàn)學生的合作學習的能力，當然老師的引導(dǎo)也不可缺失。

三.教學過程：

(一) 設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

(二) 初步誦讀，整體感知

1.生自由讀(讀正確字音、斷句)

2.一位學生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學讀，其他同學聽讀并糾正)

3.老師范讀(師：同學們?nèi)绻蠋焷碜x，你們建議用什么情感來讀?

生：聽讀思考，概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)

(三) 潛心細讀，欣賞品味

1、小組合作：

找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)

找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)

找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)

(組長、組員商量安排任務(wù)，再獨立思考、圈點、批注和寫作，然后充分討論交流，最后展示)

2、學生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)

3、學生質(zhì)疑

四.縱情吟誦，拓展延伸

1、全體放聲、動情分角色朗讀課文

2、思考：

2.1 文中的風流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代，什么樣的人稱得上風流人物?

2.2 十年、二十年后的風流人物會是誰?誰?大聲些!

3、小結(jié)：愿我們七(10)班同學在今后的人生旅途中永遠帶著這份自信!

五.布置作業(yè)：

1、背誦《沁園春?雪》 2.拓展閱讀《沁園春?長沙》

教后記：

我認為詩歌的教學中，讀和品應(yīng)當是兩個不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此，在詩歌的教學中需要老師有目的、有針對性地多設(shè)計讀的環(huán)節(jié)，堅持以讀貫穿課堂的始終，讓學生在讀中品，在讀中悟。一，聽讀，聽學生讀，可以檢測學生的預(yù)習情況，了解學生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果，范讀的目的，可以讓學生初步整體感知《沁園春?雪》表達的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下，提高朗讀水平和閱讀能力。二，細讀，對于第一個環(huán)節(jié)來說，是靜下心來讀，目的性更強，更為細致的讀，這是一種理解性的閱讀。這個環(huán)節(jié)中，學生從語言入手，品析詩句，體味關(guān)鍵詞句，讀透課文，學習詩句中的各種手法，并通過想象體味其中雪后美景，通過合作學習使學生的智慧的火花得以碰撞。三，吟誦，是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后，這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀，用自己的情感去融情、悟情，感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負、胸襟。最后理解下闕的深意，就顯得水到渠成。

總之，在詩歌教學中，與學生一起美美地聽，美美地讀，美美地品，美美地想，美美地繪，從而讓學生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。

沁園春·雪語文書篇六

原文：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

譯文：

北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此十分媚嬌，引得無數(shù)英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。

沁園春·雪語文書篇七

一、 (教學目標)

據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定了一下教學目標。

二、 本課的教學重點是：

本課的教學難點是：

三、 教學方法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導(dǎo)學法、學生自學法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

教學流程(我所采用的是高效課堂的模式)

1、 自學感知，敏銳感悟

為了更好的體現(xiàn)學生的自主學習能力，學生在自學的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學生更好的理解整首詩也是必不可少的。學生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學生手中的教學資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生最大限度的利用學習資源，達到班級資源共享。讓學生走進文本。

2、合作探究，共同分析

這個環(huán)節(jié)學生分小組進行，這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設(shè)計了以下幾個問題：

1、上下片的內(nèi)容有什么不同?

2、所寫意象有什么特點?

3、上下片有什么聯(lián)系?

4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

同學們通過分組，將在自學過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。

在這個環(huán)節(jié)的學習中，充分尊重每一位學生的思想，所有的同學都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

3精彩展示，破繭成蝶

這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學習的結(jié)晶。學生通過小組或者個人展示學習過程中的問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導(dǎo)和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學生對文本的掌握，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識及表達能力。

4個性表達 拓展思維

5遷移延伸 豐富視野 通過這一環(huán)節(jié)可以讓學生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的

詩詞

6課堂總結(jié) 回歸文本

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，讓學生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié)，自主回答。

沁園春·雪語文書篇八

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

一、 導(dǎo)入新課

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

沁園春·長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

出示幻燈片

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()

數(shù)（）風流人物今朝()

二、解釋下列詞語：

風流人物——

折腰——

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學生思考、討論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學生齊讀上闋一遍

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)

1背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計]

江山如此多嬌

引無數(shù)英雄競折腰

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