最新全球氣候的讀后感大全（15篇）

2.閱讀一本好書后，產(chǎn)生的讀后感常常會(huì)讓人思考人生的意義和價(jià)值。寫讀后感時(shí)要注意邏輯嚴(yán)密和觀點(diǎn)明確。我們特意為大家整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作的思路。

全球氣候的讀后感篇一

（女）

1、看著清澈的河水，聽著風(fēng)中，瑟瑟的落葉，我們聽見鳥鳴，聽見蛙聲，我們撫摸青草，感受著河岸旁泥土的芳香，周圍一片祥和與寧靜，可是突然之間，似乎這些美景離我們越來越遠(yuǎn)了。(注意要讀得緩慢、輕松）

（男）

2、美麗的地球擁有撩人的自然美景。然而，如今的地球正在遭受著前所未有的災(zāi)難！（女）

3、有人說------我們不會(huì)對地球造成什么不可彌補(bǔ)的破壞 然而，事實(shí)上。。她已經(jīng)傷痕累累（突出傷痕累累）

（男）

4、這是赤道雪山乞力馬扎羅山的前后對比照，若干年后，乞力馬扎羅山上，將不再有冰雪。（女）

（男）

6、我們都知道二氧化碳與溫度是有聯(lián)系的：二氧化碳越多氣溫越高，因?yàn)樗鼤?huì)將更多的太陽熱量困在地表上，我們來看一組數(shù)據(jù)：65萬年以來二氧化碳從未超過300，可是現(xiàn)在它的值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們所能統(tǒng)計(jì)到的歷史水平，不過請各位注意！50年以內(nèi)，真的！50年以內(nèi)！曲線還會(huì)繼續(xù)爬升，會(huì)超出這個(gè)表格。（語氣轉(zhuǎn)折）恐怕有人會(huì)說：“這又如何？看起來不錯(cuò)嘛?！蔽以僦厣暌槐?，這已經(jīng)不是一個(gè)政治問題而是道德行為。我們許多習(xí)以為常的事情將會(huì)逐漸消失！

（女）

7、地球有兩大警鐘，一個(gè)是北極，說它是警鐘，因?yàn)楸睒O是世界上受全球變暖影響最大的區(qū)域之一。1970年開始冰層的寬度和厚度出現(xiàn)急劇下降40年內(nèi)減少了40%，目前的兩項(xiàng)主要研究表明，未來50到70年內(nèi)，這里夏季將不再結(jié)冰！

（男）

8、“以格陵蘭目前的狀況，我們不得不重繪世界地圖”

（注意由于ppt數(shù)量多，停頓4秒）

（女）

9、人們首次發(fā)現(xiàn)了淹死的北極熊，它們漂游超過60英里以尋找冰面，這是過去從未有過的景象。

（男）

10、2009年12月，一只雄性北極熊叼著一只小北極熊的頭部。氣候變化已致使一些北極熊同類相殘：全球逐漸變暖的氣候使北極熊在北極冰區(qū)的狩獵場融化，致使北極熊的數(shù)量日益減少（女）

11、地球的另一警鐘是南極——目前地球上最大的冰層（男）

12、冰層融化，整個(gè)冰架就像一塊瑞士奶酪或是白蟻洞一樣

（女）

13、我們來看這幾幅圖片，如果格陵蘭融化瓦解，或者格陵蘭和南極洲西部各融化一半??將會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象。

（男）

14、美麗的福羅里達(dá)州面積將會(huì)減少一半；電子工業(yè)的傳奇硅谷所在地，舊金山淹沒前與淹沒后的對比；鮮花王國荷蘭將不復(fù)存在，還有還有?。◤?qiáng)調(diào)，重讀?。┪覀兊氖锥急本┪Ｔ诘┫Γ覀儊砜纯粗袊罘比A的地方上海，她將面目全非。

（女）

15、可是世界它們慘的地方還有很多。如果極地冰冠融化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密的沿海地區(qū)會(huì)被海水吞沒，馬爾代夫、圖瓦盧等低洼島國將從地面上消失，威尼斯、香港、里約熱內(nèi)盧、東京、曼谷、紐約等海濱大城市以及孟加拉、荷蘭、埃及等國也將難逃厄運(yùn)。

（男）

（女）

17、一些令人不堪的傳染病也會(huì)傳播的越來越快?。校?/p>

18、一些疾病將死灰復(fù)燃！

（女）

19、乘船將會(huì)成為我們唯一的交通方式！

（男）20、看到這些我害怕了！心痛了！嘆息了！難道我們真能像青蛙一樣慢慢燙死才肯罷休嗎？（女）

到時(shí)候，聲音大些，膽大語氣讀出來，放開！加油加油！

全球氣候的讀后感篇二

10120540119——潘西——化學(xué)系

摘要：全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”，指的是在一段時(shí)中地球的大氣和海洋溫度上升的現(xiàn)象。引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分為自然的氣候波動(dòng)與人類活動(dòng)的影響兩大類。前者包括太陽輻射的變化，火山爆發(fā)等；后者則包括人類燃燒化石燃料以及毀林引起的大氣中溫室氣體濃度的增加，硫化物氣溶膠濃度的變化，陸地覆蓋面減少等。進(jìn)而導(dǎo)致近年來一系列的惡劣后果，嚴(yán)重影響人們正常的生活工作和學(xué)習(xí)。本文將從全球氣候變暖的成因、升溫后果、未來氣候預(yù)測及解決方案等四方面淺談一下我對全球氣候變暖各方面的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：氣候變暖、升溫成因、升溫后果、未來預(yù)測、現(xiàn)狀認(rèn)識。

一．全球氣候變暖的成因

（一）人為因素

1.人口劇增因素

今年來人口的劇增是導(dǎo)致全球氣候變暖的主要因素之一。同時(shí)，這也嚴(yán)重地威脅到自然生態(tài)環(huán)境間的平衡。這樣多的人口，每年僅自身排放的二氧化碳就將是一驚人的數(shù)字，其結(jié)果將直接導(dǎo)致大氣中二氧化碳的含量不斷增加，這樣形成的二氧化碳“溫室效應(yīng)”將直接影響著地球表面氣候的變化。

目前世界范圍內(nèi)公認(rèn)為的主要原因是溫室氣體的排放過多造成全球氣溫升高。人類燃燒煤、石油、天然氣、樹木都會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳和甲烷氣體進(jìn)人大氣層導(dǎo)致地球升溫、使得碳循環(huán)失衡，改變了地球生物圈的能量轉(zhuǎn)化形式。自工業(yè)革命以來，全球大氣中二氧化碳含量增加了25%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了科學(xué)家所能勘測出來的過去16萬年的全部歷史記錄，而且就目前仍還沒有減緩的跡象。

有科學(xué)家認(rèn)為大氣中二氧化碳排放量增加是造成地球氣候變暖的根本原因。國際能源機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國、中國、俄羅斯和日本的二氧化碳排放量幾乎占全球總量的一半。調(diào)查表明，美國二氧化碳排放量居世界首位，年人均二氧化碳排放量約20噸，排放的二氧化碳的占全球的23.7%。中國年人均二氧化碳的排放量約為2.51噸，約占全球總量的13.6%。

2.大氣環(huán)境污染因素

目前，全球范圍內(nèi)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，尤其是現(xiàn)今在大部分發(fā)展較快的沿海城市，各類工廠的覆蓋面越來越廣，高大的煙囪每天以較大的排放量向空氣中排放各種粉塵、煙灰、顆粒等污染物，嚴(yán)重超出了大氣的自我調(diào)節(jié)能力范圍，給生態(tài)環(huán)境早造成各種的不平衡，如現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)都有呈現(xiàn)的霧霾天氣就是最好的證明，同時(shí)由于這些大氣污染進(jìn)入高空的大氣層，影響到地面正常的反射能力，最終也就導(dǎo)致了整個(gè)地面的升溫，進(jìn)而引發(fā)一系列全球變暖?，F(xiàn)在關(guān)于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出自上個(gè)世紀(jì)末地球表面的溫度就已經(jīng)開始上升。

3.土地遭侵蝕、鹽堿化、沙化等破壞

眾所周知的是綠色植物在維持和調(diào)節(jié)大氣中溫室氣體——二氧化碳的含量上具有重大意義，然而就目前來看，由于人類活動(dòng)為獲取木材贏取利益而過度地砍伐樹木，開墾土地，以及過度放牧等因素導(dǎo)致全球全世界范圍內(nèi)平均每分鐘就有20公頃的森林被破壞，這將直接降低大氣通過植物光合作用來調(diào)節(jié)二氧化碳平衡的能力，進(jìn)而導(dǎo)致大氣中二氧化碳的含量升高，最終導(dǎo)致全球升溫；同時(shí)有10公頃的土地被沙化，地面植被的覆蓋量的減少將導(dǎo)致土壤的沙化；4.7萬噸的土壤唄侵蝕，土壤的侵蝕使得土壤肥力和保水性下降，從而降低土壤的生物生產(chǎn)力及其保持生產(chǎn)力的能力，并可能造成大范圍洪澇災(zāi)害和沙塵暴，給社會(huì)造成重大經(jīng)濟(jì)損失，并惡化生態(tài)環(huán)境。

4.酸雨危害因素

談到上述森林覆蓋面的銳減，不禁會(huì)聯(lián)想到一個(gè)比人類砍伐更厲害的因素，那就是酸雨的大量侵蝕，目前，酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的惡劣影響已受到全范圍的關(guān)注，一方面，如果一個(gè)地方的雨水酸性太強(qiáng)，不僅會(huì)危害河流湖泊，而且會(huì)導(dǎo)致那一片整個(gè)區(qū)域內(nèi)的森林被破環(huán)，這也間接性地使得全球范圍內(nèi)的氣溫升高。酸雨的根本來源仍為大量的煤、石油的燃燒使得空氣中二氧化硫的含量偏高所致。

5.有毒廢料的污染因素

工廠排放的有毒廢氣、廢渣、廢水，融入大氣圈、陸地、水圈，將嚴(yán)重導(dǎo)致大氣中各種氣體的正常比例，使得大氣調(diào)節(jié)失衡，最終導(dǎo)致一系列的其他氣象災(zāi)害，嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境；有毒的廢渣滲入地表后，嚴(yán)重破壞土壤正常的成分比例，使得土壤鹽堿化，不適合植被、農(nóng)作物的正常生長，最終引起生態(tài)失衡，大氣失衡而對全球氣候變化起到了負(fù)面效應(yīng)；其外，廢水，特別是有毒的廢水，排入到河流湖泊，危害水生生物與植物的正常生長的正常生長，影響到正常的生態(tài)平衡。

（二）自然因素 另一方面，對全球氣候變暖有一定影響的就是現(xiàn)在的地球正處于溫暖期——由于地球本身的周期性公轉(zhuǎn)變軌運(yùn)動(dòng)，如今地球正由橢圓軌跡變?yōu)閳A形軌跡，距離太陽更近。根據(jù)某科學(xué)家的研究地球的溫度曾經(jīng)出現(xiàn)過高溫和低溫的交替，是有一定的規(guī)律性。

二．全球氣候變暖的后果

1.海平面上升

海平面上升，對沿海城市、島嶼的影響最大。有人估計(jì)。近百年來隨全球氣候增腰0．6℃，全球海平面大約上升了10—15cm。有的學(xué)者認(rèn)為，全球氣溫到下一世紀(jì)可能升高1.5—4℃，則海平面上升0.8—1.8cm。如果這樣，菲律賓的馬尼拉的大部分可能位于1m深的水下，而印尼雅加達(dá)的330萬居民需撤離市區(qū)。

2.氣候變化

大部分地區(qū)溫度升高，全球降雨量增加，臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)更頻繁、更強(qiáng)大。科學(xué)家預(yù)言，如果熱帶地區(qū)的溫度升高2—3℃，則海洋表面溫度的升高將引起臺(tái)風(fēng)能量增加，并向高緯度地區(qū)發(fā)展，尤其是臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)等災(zāi)難所帶來的大量降雨，會(huì)導(dǎo)致泥石流、山體滑坡等，嚴(yán)重威脅了交通安全和居民生活安全。

3.對生物多樣化的影響

全球氣候的變化必然給生物圈造成多種沖擊，生物群落的緯度分布和生物帶都會(huì)有相應(yīng)的變化，很可能有部分植物、高等真菌物種會(huì)處于瀕臨滅絕和物種變異的境地，植物的變異也必須影響到動(dòng)物群落。此外，大氣中二氧化碳含量上升，會(huì)導(dǎo)致海洋中二氧化碳含量上升，使海洋碳酸化，這會(huì)殺死大量微生物。最底層的食物消失，將使海洋食物鏈從最底層開始，向上迅速斷裂，并蔓延至海洋以外。由于沒有了食物，將有大量海洋生物，和以海洋生物為食的其他生物死亡。海洋中大量生物死亡，將會(huì)污染海洋，加速其他生物的死亡；同時(shí)釋放大量溫室氣體，加速全球變暖，形成惡性循環(huán)。

4.對全人類的影響

地球增溫使得氣候反常多變，洪澇干旱增多，造成農(nóng)作物歉收、病蟲害流行、水資源缺乏。同時(shí)氣溫升高，會(huì)給人類生理機(jī)能造成影響，人類生病的幾率將越來越大，各種生理疾病將快速蔓延，甚至?xí)躺鲂录膊　Ｑ劭萍膊?、心臟類疾病、呼吸道系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)類疾病、病毒類疾病、細(xì)菌類疾病??人們社會(huì)在醫(yī)療上所支付的金錢將越來越多，死于非命的人將越來越多。癌癥，將越來越普及，猝死，將會(huì)越來越普遍。再多的錢，再好的醫(yī)生，也未必能救得了你的命。

三．個(gè)人反思與認(rèn)識 全球變暖伴隨著如此多惡劣的后果，怎能不為我們?nèi)祟愃鶕?dān)憂？面對即將來臨或許已經(jīng)有所察覺的災(zāi)難，我們必須采取一些措施來拯救我們唯一的地球，來拯救聰明而又有點(diǎn)無知的人類。下面是我總結(jié)的一些措施：

1.減少溫室氣體的排放

6.研究開發(fā)二氧化碳的新應(yīng)用技術(shù)，變廢為寶 7.??

四．總結(jié)

人類活動(dòng)造成的大氣中溫室氣體濃度的急劇增加以及由此引起的全球氣候明顯的變化，已成為全球變化中最主要和最直接的變化，而且已經(jīng)對人類社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生重要的影響。溫室效應(yīng)問題位列全球問題之首，其危害巨大，波及全球，如何避免全球變暖的任務(wù)已擺在當(dāng)今人類面前。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對溫室氣體濃度變化與氣候變化的相互關(guān)系會(huì)有更加清晰的認(rèn)識，只要我們?nèi)祟惞餐?，共同關(guān)心地球，積極研究控制溫室效應(yīng)的新措施，全球氣溫變暖問題是可以得到解決的。

參考文獻(xiàn)：《氣候變化怎樣影響了世界》蘇月譯中國人民出版社 2008年12月1日

2008年4月1日 《地球科學(xué)導(dǎo)論》劉本培蔡運(yùn)龍高等教育出版社 2000年4月

全球氣候的讀后感篇三

根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。

本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動(dòng)可能帶來的影響并找出適應(yīng)性的對策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問題，具有重要的意義。

就全球氣候變化問題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！

（一）知識與技能

1.通過資料，能認(rèn)識到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；

2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；

3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；

4.通過原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）過程與方法

2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）

3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團(tuán)用簡報(bào)1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團(tuán)從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對措施是什么，請各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.正確認(rèn)識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；

2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。

全球氣候變化可能的影響及其應(yīng)對措施

1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；

2.全球變暖的可能影響及原理分析。

啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法

多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料

為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來，我們開會(huì)！

【新課】

探究活動(dòng)一：全球氣候變化是什么？（議題1）

過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對氣候變化基本認(rèn)識，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來。

各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識。

教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）

補(bǔ)充知識：天氣與氣候。

板書：

探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）

過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會(huì)，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對人類活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）

請各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務(wù)單問題外，開放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）

教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識體系。

探究活動(dòng)三：應(yīng)對氣候變化的措施是什么？（議題3）

過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì)致力于對達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對呢？也請代表團(tuán)就應(yīng)對氣候變化的措施達(dá)成共識。

要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）

各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對氣候變化的措施的“共同宣言”。

教師總結(jié)：

1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）

2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災(zāi)等）

3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）

4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）

5.努力加強(qiáng)國際合作；（如世界氣候大會(huì)等）

6.倡導(dǎo)綠色生活方式等

【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過各代表團(tuán)的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識，加深了民眾對全球氣候變化的認(rèn)識，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對全球氣候變化中來；通過各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對全球氣候變暖達(dá)成共識，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！

希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！

【作業(yè)布置】

1.請同學(xué)們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當(dāng)?shù)乩先藗儗夂虻母惺埽⑴c他們交流所學(xué)知識；（全球氣候變化的事實(shí)存在）

2. 據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）

第四節(jié) 全球氣候變化

本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問，共同探討建構(gòu)知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助?；A(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。

全球氣候的讀后感篇四

讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。

讓學(xué)生閱讀課本資料來了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。

讓學(xué)生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。

通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過“中國古代氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。

通過探究活動(dòng)開闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。

使學(xué)生認(rèn)識到人類社會(huì)現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。

提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教重點(diǎn)

全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。

全球氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響。

利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對古代人類活動(dòng)的影響。

一課時(shí)

多媒體教學(xué)

(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。

(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。

上課：探索部分：全球氣候變化

[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。

然后要求各組同學(xué)揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)

[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。

[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。

[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。

得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失

[師]要求學(xué)生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”

[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。

[師]播放表格提示

[師]問題1、通過上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來說明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?

2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?

[生]思考、作答。

[師]通過世界地圖解釋。

[生]舉一反三，完成上面表格。

自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法

[師]要求學(xué)生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時(shí)間很長，我們怎樣才能知道當(dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”

[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。

[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對這四種方法的記憶)

活動(dòng)部分：全球氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響

[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響有哪些?

[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。

[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”

[生]思考、得出自己的見解。

[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。

[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長。

[生]動(dòng)手做

[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。

[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。

南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。

起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。

印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。

[案例研究]中國野象分布的變遷

[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。

[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。

[總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)?

2、氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響?

本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。

2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。

查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。

全球氣候的讀后感篇五

“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個(gè)人所向往的嗎?可隨著社會(huì)的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠(yuǎn)了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴(yán)重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。

其實(shí)，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。

以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠(yuǎn)，所以亂扔垃圾，浪費(fèi)資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。

那是一個(gè)寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地吹著，天空還飄起了小雪?？善谶@樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點(diǎn)兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內(nèi)的值日，最后只剩下垃圾沒倒。可誰想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個(gè)和尚沒水吃，我估計(jì)我們就是那“三個(gè)和尚”了。幾個(gè)人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個(gè)，懷著忐忑不安的心情打開了它?？善⑵页橹辛?。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。

不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風(fēng)夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風(fēng)刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團(tuán)白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家?？烧?dāng)我走時(shí)，我卻聽到了一個(gè)聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉(zhuǎn)念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動(dòng)，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個(gè)中學(xué)生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當(dāng)看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前制止。因?yàn)槲抑?，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實(shí)在是太重要了。

是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費(fèi)資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學(xué)習(xí)上少用或不用木制鉛筆，學(xué)會(huì)廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個(gè)人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻(xiàn)不小的力量。

讓我們共同保護(hù)環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍(lán)，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!

全球氣候的讀后感篇六

哥本哈根世界氣候大會(huì)全稱聯(lián)合國氣候變化框架公約,締約方第15次會(huì)議于12月7～18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_.來自192個(gè)國家的談判代表參加峰會(huì).絕大部分國家都希望本次會(huì)議能夠達(dá)成一份長期的`具有約束力的協(xié)議,這份協(xié)議的內(nèi)容可能會(huì)包括減緩氣候變化、適應(yīng)氣候變化、資金、技術(shù)、保護(hù)森林和能力建設(shè)等諸多方面,其中減少co2排放量是大會(huì)的關(guān)鍵性內(nèi)容之一.

全球氣候的讀后感篇七

人類只有一個(gè)地球，它是生命的搖籃，是人類共有的家園。環(huán)境污染與生態(tài)破壞，已經(jīng)對人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的正常生活構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)威脅。愛護(hù)環(huán)境，崇尚文明，無疑是人類自身的道義和責(zé)任。為了牢固樹立同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)新思想、新道德、新風(fēng)尚，保護(hù)我們美好的家園，我們發(fā)出如下倡議：

一、節(jié)約用水，一水多用，別讓生命之泉空流；

二、節(jié)約用紙；珍惜森林資源；

三、節(jié)約用電，不過早開燈，人走燈熄；

四、推動(dòng)垃圾分類回收，讓垃圾變成資源；

五、舊物巧利用，讓有限的資源延長壽命；

六、愛護(hù)綠化，不摧殘花草樹木；

心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們攜手努力，從現(xiàn)在做起，從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，積極行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，珍惜生命，讓綠色永駐地球！

倡議人：xxx

20xx年xx月xx日

文明行動(dòng)倡議書精選

精選募捐倡議書四篇

【精選】讀書倡議書四篇

精選捐款倡議書四篇

全球氣候的讀后感篇八

尊敬的各位考官：

大家好。

今天我說課的題目是：全球氣候變化。

本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。

過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。

全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。

過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

高一學(xué)生對于地理知識有了一定的認(rèn)識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。

過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。

2、通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。

3、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

氣候的變化概念及分類

【難點(diǎn)】

全球及我國氣候變化的趨勢及特征

【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題？根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識理解今天所學(xué)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氣候變化

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、全球氣候變化趨勢

學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。

緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。

接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。

學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3、氣候變化的影響因素

在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。

本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

全球氣候的讀后感篇九

老師們、同學(xué)們：

學(xué)校是師生學(xué)習(xí)生活的主要場所，綠色環(huán)保進(jìn)入校園是學(xué)校文明的重要表現(xiàn)，是師生健康的需要，營造一個(gè)良好的綠色環(huán)境是我們共同的責(zé)任。為此制定如下公約：

1、不亂丟垃圾、亂吐痰看到垃圾要主動(dòng)撿起來；

2、愛惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)；

3、種植花草清新空氣，綠化美化校園環(huán)境；

4、節(jié)約用水，節(jié)約用電，合理使用能源；

5、提倡生活垃圾分類，廢舊物品不亂堆放；

6、學(xué)習(xí)生活減少噪音污染；

同學(xué)們，老師們讓我們共同學(xué)習(xí)綠色知識，提高環(huán)保意識，共同創(chuàng)建綠色家園。

全球氣候的讀后感篇十

小區(qū)居民們：

你們好！

我是新哲商小學(xué)的一名少先隊(duì)員，以往的社會(huì)活動(dòng)都是“大手牽小手”，這次可不一樣，可是“小手牽大手”了，讓我們共同努力，把我們小區(qū)的環(huán)境搞得更好。

東西一壓，垃圾袋破額，風(fēng)一吹，把垃圾吹走，導(dǎo)致路上都是。為了讓小區(qū)居住環(huán)境變得更加美好，我想起初幾個(gè)建議：

一、希望小區(qū)居民不把垃圾隨便亂放。

二、請小區(qū)里的各個(gè)保安加強(qiáng)管理，如果有把垃圾隨便放的話，可以罰款，一定要在垃圾桶旁人們?nèi)菀卓吹降牡胤劫N或放個(gè)告示牌。

以上就是我給小區(qū)的各個(gè)居民提出的建議，希望能被采納。

倡議人：xxx

20xx年xx月xx日

全球氣候的讀后感篇十一

全球通史讀后感，美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》,用全球歷史觀研究世界歷史,帶給我們?nèi)碌囊曇?，下面是小編帶來的全球通史讀后感，歡迎閱讀!

斯塔夫運(yùn)用新的史觀全球史觀對史前到二十一世紀(jì)文明進(jìn)行了簡要的概括的分析，這種做法一改當(dāng)時(shí)西方中心論的學(xué)術(shù)理念，采用湯因比文明模式論的方法，以文明為歷史單位。

語言通俗，平易近人，它雖然是一部歷史，但將歷史與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，使讀者閱讀起來更有強(qiáng)大的視覺沖擊，利于我們把握現(xiàn)實(shí)與歷史的關(guān)系，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，全球霸權(quán)，恐怖主義，仍然氣焰囂張。

它對我們對我們?nèi)绾螒?yīng)對和分析提供了一個(gè)視角。

其次作者立足整體，把眼界擴(kuò)展到全世界，拋棄國別史來編纂世界史的傳統(tǒng)。

第一編著重講述史前史，為讀者詳細(xì)的展現(xiàn)了史前人類的生活面貌，以采集和打獵為主的原始人類逐漸被農(nóng)業(yè)文明所取代，作者留下許多懸念，主要?dú)w根于史前史離人類太遙遠(yuǎn)再加上自身知識的局限，很多知識不能蓋棺定論，需要讀者自己來分析發(fā)現(xiàn)。

第二編中作者大量講述歐亞文明，斯塔夫先對歐亞大陸作了整體分析接著對希臘羅馬文明印度文明華夏文明進(jìn)行說明。

然而詳略不當(dāng)只對希臘羅馬文明進(jìn)行了詳細(xì)概括，分期相對明確，但對大河文明簡略的分析，兩河流域，美索不達(dá)米亞流域，中國的分期卻相對模糊。

可能作者尚未完全擺脫西方中心論的觀點(diǎn)，或者不太重視這段文明吧。

第三編中斯塔夫?qū)W亞中世紀(jì)文明做了闡述。

伊斯蘭教，突厥和蒙古人的遠(yuǎn)征，拜占庭文明和儒家文明。

這一時(shí)期在作者眼里只有西方文明在向近代化轉(zhuǎn)變。

其他文明要么停滯不前，要么被征服。

例如伊斯蘭教的傳播較拜占庭帝國，奧斯曼土耳其帝國的擴(kuò)張較為溫和，他們在征服其他弱小民族時(shí)，往往與當(dāng)?shù)赝林送ɑ?，較為文明的傳播伊斯蘭教文明。

而在對印度的征服，三次征服相距時(shí)間過長，且礙于印度眾多的人口以及印度教在印度的影響，伊斯蘭教在北印度和南印度傳播甚微。

只有少數(shù)種姓低劣的人群選擇皈依伊斯蘭教。

而像蘇萊曼這樣的君主則通過暴力征服建立起里龐大的奧斯曼土耳其帝國。

從而促進(jìn)了歐亞之間的聯(lián)系。

而中國受儒家文明影響，加上地緣政治的影響。

中國的政治文化相對穩(wěn)定且越趨保守，這就是中國和伊斯蘭文明一樣趨于土崩瓦解的原因，可能對于十六七世紀(jì)來說中國伊斯蘭是影響世界的大帝國但十八世紀(jì)的西方亦不容小覷。

相對于中國，曾經(jīng)作為徒弟的日本雖然面臨美國黑船事件的影響，但這很快推動(dòng)了幕府改革和明治維新的發(fā)展，主要日本沒有強(qiáng)有力的中央政府，其他原因作者并未深加說明。

1500年以后，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，人類生存空間的狹小，促使人類不斷追求進(jìn)步，新航路開辟，是世界的聯(lián)系緊密起來，世界從孤立走向融合，西歐憑借強(qiáng)大的武力借助傳播基督教開辟了一條條新航路。

啟蒙運(yùn)動(dòng)工業(yè)革命更是世界發(fā)生了翻天覆地的變化，1500年以前所有的成就都沒有這短小的歷史進(jìn)步的迅速。

近代一次次的戰(zhàn)爭，人類在經(jīng)歷著力量的轉(zhuǎn)換，時(shí)至今日競爭和綜合國力充斥著這個(gè)社會(huì)。

這就是西方中心論盛行的重要原因，可是我們要學(xué)會(huì)反思，各國都在拼命發(fā)展經(jīng)濟(jì)，忽視環(huán)境，拼命發(fā)展軍費(fèi)，是這個(gè)社會(huì)變得空前緊張，人類社會(huì)戰(zhàn)爭沖突不斷，貪婪的欲望阻止了人類向前發(fā)展的正確軌道。

物質(zhì)第一和拜金主義享譽(yù)社會(huì)。

人類的好奇心引發(fā)人們過多的欲望，地球村逐漸成為一個(gè)整體人類在無休止的國際交流中進(jìn)行了永無止境的爭斗。

然而事物具有兩面性，斯塔夫意識到現(xiàn)在眾多的科學(xué)家都認(rèn)識到科技的重要性，希望中孕育著危險(xiǎn)，美好中承載著毀滅。

馬克思主義事物都是有它的消亡歷程中的，我們在創(chuàng)造歷史的過程中也在挖掘自己的墳?zāi)箚?對人類說認(rèn)清現(xiàn)在憧憬未來，過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，即使我們正在走向毀滅。

我們也應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的一切。

每個(gè)民族都有自己為之自豪的歷史，時(shí)間能說明什么呢?民族國家的高下又豈能通過時(shí)間來衡量啊?三百年歷史的美國還不一定什么時(shí)候就滅亡呢?我們的思想一定要經(jīng)得住未來的考驗(yàn)。

最近在讀《全球通史》，還沒讀完，因?yàn)檫@本書很厚，十六開的紙有上千頁吧，我只讀到中世紀(jì)。

不過也從中發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)道理，跟各位分享一下。

首先，我想講一下我對進(jìn)化論的觀點(diǎn)。

很多質(zhì)疑進(jìn)化論的人提出的疑問是為什么現(xiàn)在的猴子沒有進(jìn)化成人。

我的觀點(diǎn)是，其實(shí)進(jìn)化一直都沒有停歇過，史前是這樣，古代是這樣，現(xiàn)代也是這樣。

我們?nèi)祟愒谧兓?，從身體素質(zhì)、智力等方面都在變化著。

與此同時(shí)，我們身邊的動(dòng)植物也在變化著，有的物種要滅絕，有的物種在不知不覺中產(chǎn)生。

之所以用變化這個(gè)詞，是因?yàn)楝F(xiàn)在很難說這種變化是好還是壞，最終會(huì)是發(fā)展還是墮落。

物競天擇，適者生存，這是達(dá)爾文對物種進(jìn)化的看法。

人類的發(fā)展也適用于這種變化。

史前人類其實(shí)是有四種人：印歐人、蒙古種人、俾格米人和布希曼人。

當(dāng)時(shí)他們還都是原始人，過著采集食物的生活，被稱為食物采集者。

但是，他們采集食物的效率是不一樣的，印歐人和蒙古種人的效率更高，能夠獲得更多的食物，因此也就有能力向外拓展。

而俾格米人和布希曼人效率低。

這種差別的結(jié)果就是現(xiàn)在世界上存在極少數(shù)的俾格米人和布希曼人，絕大部分人為印歐人和蒙古種人。

我們中國人就是蒙古種人的分支。

生產(chǎn)效率導(dǎo)致人類進(jìn)化這種觀點(diǎn)在我國歷史教育中很少被提到，在封建社會(huì)朝代更迭中更是鮮見。

絕多部分史書說一個(gè)朝代的滅亡是君主失德，失去了上天的庇護(hù)。

這種論調(diào)，我認(rèn)為，很大程度上是我國回避了發(fā)展經(jīng)濟(jì)這個(gè)主題。

朝代更迭的真實(shí)原因是經(jīng)濟(jì)，而不是道德。

每個(gè)朝代建立后經(jīng)過一定時(shí)間的穩(wěn)定，官員數(shù)量會(huì)大幅增加，這意味著國家開支會(huì)大幅增加，而國家收入的主要來源是農(nóng)民，這時(shí)農(nóng)民作為主要生產(chǎn)者需要繳納的賦稅也會(huì)提高。

這種情況下，農(nóng)民的通常做法是把地賣給有錢人，自己只負(fù)責(zé)耕種，繳納租子。

而這種方法也只是暫時(shí)緩解了農(nóng)民的壓力，隨著國家需要的收入增加，封建社會(huì)生產(chǎn)效率并沒有發(fā)生過突增，因此最終轉(zhuǎn)化到農(nóng)民身上的壓力并沒有實(shí)質(zhì)減少。

于是，我國歷史上反復(fù)上演的農(nóng)民起義就如海浪般一浪高過一浪。

讀《全球通史》的另一感受是，西方人并不是天生的慈善家。

我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)看到歐美的富豪捐出自己的家產(chǎn)成立基金會(huì)或者捐給其他基金會(huì)，他們關(guān)注貧困人口、關(guān)注艾滋病以及環(huán)境問題。

這種現(xiàn)象也一定程度上促進(jìn)了我國社會(huì)公益的發(fā)展，使很多因歷史原因致富的企業(yè)家關(guān)注社會(huì)公益。

但是我想說的是，西方人并不是天生的慈善家，爭強(qiáng)好勝是他們的本性，這一點(diǎn)比我們東方人要強(qiáng)烈很多。

歐洲并不是物產(chǎn)富饒的地方，而且歐洲大陸上的民族并不少。

因此，中世紀(jì)的時(shí)候，我們看到歐洲是一片混亂的景象。

突厥人、日耳曼人、維京人、高盧人等等為了爭奪土地混戰(zhàn)不休，這種歷史背景下成長起來的歐洲人怎么可能是樂善好施、一副菩薩心腸。

所以“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”才會(huì)從他們嘴中說出來，所以在本次哥本哈根氣候大會(huì)上，他們會(huì)偷偷修改氣候變化框架公約。

歐洲人并不值得信賴，當(dāng)然還有美國人。

所以，我說這些的目的，是希望很多人不要一談到西方人就講他們有多好，充滿了尊敬。

他們在歷史很長時(shí)間里都是人渣。

先說這些吧，因?yàn)椤度蛲ㄊ贰愤€沒有讀完，希望早點(diǎn)讀完，與大家分享。

培根在《論讀書》中說，讀史使人明智。

某位學(xué)者曾說過，一位史學(xué)家所寫的并不只是一本介紹過去的書，而是一個(gè)高尚的靈魂。

顯然，閱讀一本沒有“高尚靈魂”的史書只會(huì)令我們這些“圈外人”獲得一些所謂的偏見而非一種站在客觀公正的角度所得出的真知灼識;而太過深?yuàn)W的史學(xué)題材又很難讓人能夠明晰作者所想要展示給讀者的真理。

如果你正在讀著這篇文章，請?jiān)囍孟胍幌?，若干年后你事業(yè)有成，和昔日老友最有趣的話題是否莫過于回憶舊時(shí)的快樂時(shí)光?事業(yè)有成的同事坐在一起，最有趣的話題是否莫過于回憶以前一同奮斗的歷史?當(dāng)一個(gè)民族、一個(gè)國家乃至全人類坐在一起，最有趣的事情也就應(yīng)該是回憶一個(gè)民族的歷史、一個(gè)國家的歷史，最后當(dāng)然就是全人類的歷史。

斯塔夫里阿諾斯所著《全球通史》正是在做這件事。

大師窮其一生，以通俗易懂的敘事風(fēng)格為我們編寫了一部“全球史觀”的代表作，不同于那種把自己的觀點(diǎn)和觀念強(qiáng)加給讀者的歷史學(xué)作品。

這部被人們稱為“經(jīng)典中的經(jīng)典”的《全球通史》，就像一段老友長久的回憶，慢慢道來，沒有絲毫教育人的筆墨，卻隨時(shí)將歷史的重大變故與當(dāng)今世界的現(xiàn)狀聯(lián)系在一起，提醒讀者過去與現(xiàn)今的內(nèi)在聯(lián)系。

由此，對于讀者，閱讀歷史成為了一種樂趣，能夠不斷對歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)世界不斷進(jìn)行探尋和解答。

例如，《全球通史》對古代安第斯地區(qū)的培高平臺(tái)田地種植方法進(jìn)行了介紹和闡述，這一項(xiàng)最先發(fā)源于安第斯山區(qū)，被人們遺忘數(shù)百年的古老技術(shù)，近年被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和恢復(fù)以后，甚至在全世界的范圍內(nèi)得到了推廣，這無不提醒著讀者，盡管如今“科技”不斷發(fā)達(dá)，我們依然可以從歷史中學(xué)到我們不曾掌握的知識，依然可以從祖先那獲得一些“禮物“……由此，也可以體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)之間的緊密聯(lián)系。

這也就是《全球通史》所具有的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。

如果歷史學(xué)家在編著時(shí)只埋頭于“從過去到現(xiàn)在“的敘事，而不能站在讀者的角度對讀者的需求和探索的目標(biāo)進(jìn)行充分的關(guān)注，那么，毫無疑問這本書的讀者只會(huì)是專業(yè)的歷史學(xué)者或?qū)W生。

正如開篇所說，諸如我這類“圈外”的讀者，甚至很難將其完整閱讀下來，更別提能夠有所收獲。

當(dāng)你在閱讀《全球通史》時(shí)，你會(huì)覺得你在回顧歷史的同時(shí)也在思考未來，當(dāng)你對這個(gè)世界的來龍去脈有了一個(gè)大致的了解，你就能夠?qū)κ澜缥磥淼淖呦蛴幸粋€(gè)自己的判定。

《全球通史》最大的成功，就是能夠讓我們從世界的過去，看到未來，即它能夠給任何讀者帶來十分強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)感”!

而直到翻開這本書，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它比任何媒體雜志都能“爆料”。

諸如此類不論大小的歷史事件就如同作者在與老友的談吐之間，平心靜氣的娓娓道來，個(gè)中精華，還等你慢慢去體味。

二十世紀(jì)不斷發(fā)展，人們在短短一百年里的發(fā)展超過了以前的總和，但是在這短短一百年間爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)卻給人類文明的發(fā)展帶來了毀滅性的災(zāi)難。

人類文明已經(jīng)步入了21世紀(jì)，作者也曾在序言中談及：“21世紀(jì)不僅面臨著巨大的危險(xiǎn)，而且還擁有巨大的潛力。

雖然歷史學(xué)家沒有魔法師的水晶球不能夠準(zhǔn)確的預(yù)知將來但是他們能夠基本確定地預(yù)測到21世紀(jì)既不是烏托邦也不是地獄而是一個(gè)擁有各種可能性的世紀(jì)。”所以，不管未來人類社會(huì)將如何發(fā)展，決定這個(gè)方向的，將永遠(yuǎn)是人類自己。

斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》對人類幾千年的歷史作了高度的概括，它不同與一般卷帙浩繁的史書，讓史料、歷史事件占多數(shù)，而是用一種定論性的話語將人類歷史幾千年來的有關(guān)文明、朝代的更替、社會(huì)制度的變遷等等問題做了一個(gè)總結(jié)性的闡釋。

在閱讀《全球通史》的過程中，無法對具體歷史做深入的研究和分析，所以只能有一些印象式的感悟，當(dāng)這些感悟印證到了現(xiàn)實(shí)和自己所了解的中國歷史，便有了下面的幾點(diǎn)讀后感。

一、在人類社會(huì)邁入近代以前，人類的各種群族在各大洲自顧自的繁衍和生存，各種有明顯地域特色的文明、文化也就這樣逐漸發(fā)展起來并形成了一種超自然的力量，這種力量又繼續(xù)推動(dòng)著人類歷史的發(fā)展。

世界歷史進(jìn)入近代以后，人類的好奇心衍變?yōu)閺?qiáng)烈的野心，并逐漸對自己的生存空間提出了越來越多的要求，于是人們再也不像動(dòng)物一樣隨遇而安安分守己地生活在自己的那一片土地上，人類在名為“國際交流”的幌子下開始了永無止境的爭斗，這在當(dāng)前的世界仍然在延續(xù)。

放眼望去，世界歷史越來越是“實(shí)用主義”哲學(xué)或是“唯物論”的天下了。

近代以來的一次次戰(zhàn)爭，一戰(zhàn)二戰(zhàn)，在炮火的轟鳴下人類在一次次地進(jìn)行著力量的轉(zhuǎn)換。

時(shí)至今日，這種力量的轉(zhuǎn)換還在繼續(xù)，現(xiàn)在我們的日常生活中，越來越多地提到“競爭”、“綜合國力的競爭”之類的話語，于是世界各國大多都在拼命發(fā)展經(jīng)濟(jì)，希冀能建設(shè)成一個(gè)強(qiáng)大的過渡，在所謂的“競爭”中立于不敗之地。

這種“競爭”越來越形成一種怪圈，國際競爭的號角吹響到各個(gè)地區(qū)，我們看到現(xiàn)在的中國，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是頭等大事，gdp指標(biāo)壓倒一切，經(jīng)濟(jì)搞上去了一切也就好了。

這種“競爭”說白了就是“物質(zhì)第一”、“一切向錢看”，我們在人類歷史的任何時(shí)期都不會(huì)看到這樣的場景。

我們在對比1500年以前的歷史特別是遠(yuǎn)古歷史和1500年以后的歷史不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造了一直到今天我們都引以自豪的燦爛文化的遠(yuǎn)古時(shí)期所發(fā)生的戰(zhàn)爭遠(yuǎn)遠(yuǎn)比近代以來的世界要少得多，而隨著人們物質(zhì)生活的改善和豐富，人們的欲望也越來越強(qiáng)，戰(zhàn)爭也越來越多，這不能不讓我們反思自己的行為是不是偏離了人類歷史正常的發(fā)展軌道，反思我們當(dāng)下的思想理念是不是能夠經(jīng)受得住歷史的考驗(yàn)。

二、《全球通史》對中國的介紹始于商朝，把商朝當(dāng)作是中國歷史上的第一個(gè)皇朝來展開中國歷史，這和我們一般所認(rèn)為的“夏朝是中國歷史上第一個(gè)朝代”是不一樣的。

目前史學(xué)界尤其是外國歷史學(xué)家對我們所稱的“五千年文明”還有很多持懷疑態(tài)度，以至于我們國家的“夏商周斷代工程”的出現(xiàn)。

這是一個(gè)頗為有趣的現(xiàn)象，在外國人的壓力下我們屈從地去挖掘我們的祖先的墳?zāi)共⒁源藖碜C明自己的年代久遠(yuǎn)，難道“歷史悠久”便能加足我們以后在國際交往中說話的底氣?難道美國會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)國家的歷史長短來作為它外交政策的依據(jù)?我們對本身歷史的研究不應(yīng)該建立在別人的要求下，每一個(gè)民族都有自己值得自豪的歷史。

時(shí)間能說明什么呢?只能說明過去。

民族、國家乃至于我們個(gè)人的發(fā)展，力量的高下，都不是以時(shí)間來衡量的。

美國只有兩三百年歷史，但還不是生機(jī)勃勃，照樣生活得很好?

三、《全球通史》在最后說“人類還從未看到在他們面前如此燦爛奪目的前景，但人類也同樣從未見識過潛伏在這種景象后面的蘑菇云。”斯塔夫里阿諾斯以及現(xiàn)在眾多的歷史學(xué)家都認(rèn)識到了科技在人類歷史上的重要性。

希望中孕育著危險(xiǎn)，美好中承載著毀滅，也許真的有那么一天，人類會(huì)發(fā)展到窮兇極惡的最高境界，將那些所謂智慧結(jié)晶的恐怖武器搬出來施加在對方身上，或者說某些國家、某些民族試圖創(chuàng)造出更具有科學(xué)含量的威懾力量，在試驗(yàn)或是檢驗(yàn)、嘗試的過程中，科學(xué)突然和人類開了一個(gè)玩笑，發(fā)揮了它的威力，在人類看到結(jié)果的過程中也結(jié)果了自己。

這一天會(huì)不會(huì)遙遠(yuǎn)呢?

馬克思主義說，事物總是有著“產(chǎn)生—發(fā)展—消亡”的過程的，那么人類呢?我們在不斷創(chuàng)造歷史的同時(shí)也在不斷地挖掘自己的墳?zāi)箚?我們會(huì)最終殊途同歸地走向末日嗎?對于我們每一個(gè)個(gè)體的人來說，生命的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果來得重要，所以即使我們走向毀滅的必由之路也用不著驚恐。

我們對于歷史的研究和認(rèn)識，更重要的是能更好地幫助我們認(rèn)清現(xiàn)在，以及美好地憧憬未來，而最重要的就是珍惜現(xiàn)在的一切。

全球氣候的讀后感篇十二

全球氣候是我們這個(gè)星球上最重要的問題之一。人類活動(dòng)的影響已經(jīng)導(dǎo)致大氣層變化，從而引發(fā)了許多問題，例如全球變暖，自然災(zāi)害，逐漸消失的物種等等。我在觀察和了解全球氣候的過程中，得到了一些體會(huì)，總結(jié)如下。

第一段：全球氣候的趨勢和影響

全球氣候正在發(fā)生變化。隨著溫室氣體（如二氧化碳、甲烷和氧化氮等）的不斷排放和人類活動(dòng)的增加，氣候變化的趨勢正變得越來越明顯。全球變暖、極端氣候事件和海平面上升等影響人類生存的問題，正在變得愈發(fā)普遍和嚴(yán)峻。

例如，近年來出現(xiàn)了長時(shí)間的熱浪，洪水，干旱和颶風(fēng)等極端氣候事件。這些事件給人們的生活和經(jīng)濟(jì)帶來極大的影響。其中許多災(zāi)害可能在未來變得更加頻繁和嚴(yán)重。

第二段：個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任

我們每一個(gè)人都有責(zé)任為減緩全球氣候變化提供幫助。這包括減少溫室氣體排放、使用自然資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等。我們可以采取許多有利于環(huán)境的行動(dòng)，比如騎自行車上下班、節(jié)約用水、減少廢物等。

尤其是在能源消耗方面，我們需要高度關(guān)注。像以太陽能、風(fēng)能等為代表的再生能源，是安全、可再生、環(huán)保的。大力推廣綠色能源，積極應(yīng)用各種環(huán)保技術(shù)，可以逐漸減少溫室氣體的排放。

第三段：政府的責(zé)任

政府也應(yīng)該在減緩全球氣候變化問題上承擔(dān)更大的責(zé)任。確保貫徹實(shí)施有利于環(huán)境的法律法規(guī)，及時(shí)調(diào)整環(huán)境政策，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的措施。

例如，在全球范圍內(nèi)簽署的議定書，如《聯(lián)合國氣候變化框架公約》，應(yīng)該得到更好地執(zhí)行和貫徹，以實(shí)現(xiàn)減少溫室氣體排放的目標(biāo)。

第四段：全球合作變得至關(guān)重要

全球氣候變化是一項(xiàng)全球性的問題，需要全球性的解決方案。雖然個(gè)人和本地社區(qū)的行動(dòng)可以起到一定作用，但真正解決全球變暖問題，還需要全球合作。各國需要協(xié)作分享資源、交流經(jīng)驗(yàn)，制定負(fù)責(zé)任的環(huán)保政策，解決氣候變化問題。只有在全球范圍內(nèi)采取有力的行動(dòng)，才有可能真正減少溫室氣體排放和獲得更美好的未來。

第五段：我們的選擇

面對全球氣候變化，我們不能袖手旁觀。每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識到自己的責(zé)任，采取積極的行動(dòng)，加入到減緩氣候變化的行動(dòng)中。除了個(gè)人的努力之外，我們還需要從政府、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大眾輿論等層面共同發(fā)力，才能最終做到真正的保護(hù)環(huán)境，保障人類未來。

因此，對于我們來說，選擇做出有利于環(huán)境的決策是至關(guān)重要的。我們必須努力和行動(dòng)起來，讓負(fù)責(zé)任、可持續(xù)的生活方式成為我們的生活習(xí)慣。我們的行動(dòng)將對我們自己和我們的后代產(chǎn)生直接的影響。這不僅關(guān)乎環(huán)境保護(hù)，更關(guān)乎全人類的未來。

全球氣候的讀后感篇十三

氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎(chǔ)上，呼吁人們?yōu)榱诉m應(yīng)氣候的變化，應(yīng)該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過程中初步驗(yàn)證人類活動(dòng)對氣候的影響。

三維目標(biāo)：

1、了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對人類活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應(yīng)對策。

2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)地理事物里來，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達(dá)自己見解的能力。

3、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過對全球氣候變化導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、全球氣候在不斷變化

2、全球氣候變化的可能影響

3、氣候變化的適應(yīng)對策

教學(xué)難點(diǎn)

全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響

1、密切聯(lián)系實(shí)際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

2、運(yùn)用鮮活的資料引導(dǎo)學(xué)生探究討論，創(chuàng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。

[課時(shí)安排]1、課時(shí)

[教學(xué)過程]

生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。

師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當(dāng)然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)首先學(xué)習(xí)的知識。

[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問題]

[板書]一、全球氣候在不斷變化之中

師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖干濕變化。

師：20多億年來氣候的變化分為哪三個(gè)階段？

生：時(shí)間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。

（投影）p49圖2.25和圖2.26

師：請大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請你解讀這個(gè)圖示。

生：橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實(shí)線與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。

師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

生：（合作探究）氣溫曲線呈波動(dòng)上升

生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。

師：很好。如圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動(dòng)上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。

師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時(shí)期。

全球氣候的讀后感篇十四

尊敬的各位：

大家好！人類的環(huán)保越來越不重視了，衛(wèi)生環(huán)境越來越不干凈了。在這里，我向您說說有關(guān)于一次性塑料餐具的危害和提出建議。一次性塑料餐具是用聚苯乙烯；聚丙烯；聚菉乙烯等高分子化合物制成的塑料制品，具有毒性較低，熔點(diǎn)性較高；可塑性強(qiáng)；生產(chǎn)簡易等特點(diǎn)，成為制造價(jià)格便宜；隨用隨棄的一次性餐具的極佳材料。然而，一次性餐具盒在帶給我們方便的同時(shí)，也污染了環(huán)境衛(wèi)生。不僅僅是污染了環(huán)境，也會(huì)對我們?nèi)祟惖纳眢w健康造成傷害，一次性塑料餐具在高溫度下會(huì)溶出毒素并被食物吸收，從而對人體造成微量傷害，長久沉積會(huì)損害健康。如果有害物超標(biāo)，其危害更大。以下是我給大家的建議：

1。如果家庭中不需要去外面買早餐的話，就在家庭使用。

2。到外面買早餐時(shí)最好自帶可以多次用的早餐盒。

3。希望有關(guān)部門可以有限制的限制一次性塑料餐具的生產(chǎn)量，以免嚴(yán)重危害環(huán)境衛(wèi)生。

倡議人：

20xx年12月26日

全球氣候的讀后感篇十五

尊敬的各位：

大家好！人類的環(huán)保越來越不重視了，衛(wèi)生環(huán)境越來越不干凈了。在這里，我向您說說有關(guān)于一次性塑料餐具的危害和提出建議。一次性塑料餐具是用聚苯乙烯；聚丙烯；聚菉乙烯等高分子化合物制成的塑料制品，具有毒性較低，熔點(diǎn)性較高；可塑性強(qiáng)；生產(chǎn)簡易等特點(diǎn)，成為制造價(jià)格便宜；隨用隨棄的一次性餐具的極佳材料。然而，一次性餐具盒在帶給我們方便的同時(shí)，也污染了環(huán)境衛(wèi)生。不僅僅是污染了環(huán)境，也會(huì)對我們?nèi)祟惖纳眢w健康造成傷害，一次性塑料餐具在高溫度下會(huì)溶出毒素并被食物吸收，從而對人體造成微量傷害，長久沉積會(huì)損害健康。如果有害物超標(biāo)，其危害更大。以下是我給大家的建議：

1。如果家庭中不需要去外面買早餐的話，就在家庭使用。

2。到外面買早餐時(shí)最好自帶可以多次用的早餐盒。

3。希望有關(guān)部門可以有限制的限制一次性塑料餐具的生產(chǎn)量，以免嚴(yán)重危害環(huán)境衛(wèi)生。

倡議人：xxx

20xx年xx月xx日

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