對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象，從而確定寫(xiě)作的重點(diǎn)和內(nèi)容。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
課堂的故事篇一
上古時(shí)期，洪水泛濫，百姓深受其苦。舜帝派大禹的父親鯀去治水，由于方法不當(dāng)，洪水越來(lái)越大，鯀因此被殺。大禹后來(lái)接替父親，繼續(xù)治水，并吸取父親的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)法終于制服了洪水。其間大禹三過(guò)家門(mén)而不入，其公而忘私的精神，受到歷代人的稱(chēng)贊。
2、《臥薪嘗膽》。
春秋時(shí)期，一次吳國(guó)將越王勾踐包圍，勾踐只好求和，但發(fā)誓要報(bào)仇雪恨。為了不忘恥辱，他床上鋪刺人的柴草，并懸掛一個(gè)苦膽，每天睡柴草嘗苦膽，以此激勵(lì)自己，使越國(guó)實(shí)力不斷增強(qiáng)，最終滅了吳國(guó)。
3、《李密掛角》。
隋朝李密，生性好學(xué)，走到哪里都把書(shū)帶在身邊，有一次上街把“漢書(shū)”掛在牛角上，被宰相楊素看到，楊素見(jiàn)他如此好學(xué)，頓生好感。通過(guò)交流，楊素發(fā)現(xiàn)他有舉一反三的獨(dú)到見(jiàn)解，就叫兒子楊玄向他學(xué)習(xí)，隋朝末年，楊玄起兵反隋，他做軍師。后來(lái)為推翻隋煬帝做出了卓越的貢獻(xiàn)。
4、《韋編三絕》。
孔子勤奮好學(xué)，知識(shí)淵博，一生都沒(méi)有松懈過(guò)。那時(shí)候還沒(méi)有紙，書(shū)都是用竹簡(jiǎn)作成的，再用牛皮繩編連起來(lái)的?？鬃訛榱搜芯俊爸芤住?，每天不停地翻閱竹簡(jiǎn)，結(jié)實(shí)的牛皮繩居然因磨斷而換了三次?？梢?jiàn)沒(méi)有刻苦精神，就不能成為有學(xué)問(wèn)的人。
5、《孟母三遷》。
《三字經(jīng)》中說(shuō)：“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，段機(jī)杼?！闭f(shuō)的就是孟母三遷的故事。
孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大學(xué)問(wèn)家，他最先是住在墓地旁邊，常和小伙伴玩辦理喪事的游戲，學(xué)大人跪拜、哭叫的樣子。孟母覺(jué)得那個(gè)地方不適合給孩子居住，于是就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居家的小孩學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人，一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)。孟母還是覺(jué)得這樣不好，于是又搬到了學(xué)校附近。孟子這才開(kāi)始喜歡讀書(shū)，變得守秩序、懂禮貌。這時(shí)候，孟母滿(mǎn)意地說(shuō)：“這才是孩子適合居住的地方!”
有一回，孟子偷懶不學(xué)習(xí)，孟母就當(dāng)著他的面劃斷了正在織的一匹布，說(shuō)：“學(xué)到一半就停下，和這塊織了一半就斷開(kāi)的布有什么區(qū)別，還有什么用!”孟子聽(tīng)后，再也不偷懶了。
6、《道韞詠詩(shī)》。
謝道韞是東晉女文學(xué)家，自幼好學(xué)，聰明而有才辨。一年冬天下大雪，伯父謝安與人在后院賞雪，謝安一時(shí)高興，出了一句“大雪紛紛何所似”來(lái)考晚輩們，大家搶著回答都不如意，此時(shí)道韞答道“未若柳絮因風(fēng)起”。謝安聽(tīng)了非常高興。因此，后人稱(chēng)之為“柳絮才”，后來(lái)嫁給了大書(shū)法家王羲之子，被當(dāng)時(shí)人們稱(chēng)為氣質(zhì)高雅超凡脫俗的女子。
7、《祖螢詠詩(shī)》。
北朝后魏時(shí)期的祖螢，父親當(dāng)過(guò)太守，家里又很多藏書(shū)。他從小愛(ài)讀書(shū)，小小年紀(jì)就出了名，8歲時(shí)就能寫(xiě)詩(shī)，12歲當(dāng)了中書(shū)舍人的官，被稱(chēng)為“世圣小兒”。他說(shuō)寫(xiě)詩(shī)要出自?xún)?nèi)心，要有自己的見(jiàn)解和風(fēng)格。他長(zhǎng)大后當(dāng)了大官。
8、《仁義禮智信》。
這是封建社會(huì)人們的行為規(guī)范，簡(jiǎn)稱(chēng)“五?！薄！叭省闭?，對(duì)人寬厚有愛(ài)心;“義”者，為人正派，愛(ài)憎分明;“禮”者，行為端莊，彬彬有禮;“智”者，處事果斷周密;“信”者，誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重講信譽(yù)。這些做到了，就是正人君子;反之，就是遭人唾罵的壞人。至今仍有積極意義。
9、《女?huà)z補(bǔ)天》。
上古時(shí)候，水神共公不服皇帝統(tǒng)治，就與他打起來(lái)。戰(zhàn)爭(zhēng)異常激烈，從天上打到人間，最后打到西方不周山下。戰(zhàn)局僵持不下，共工脾氣暴躁，一頭撞向不周山。結(jié)果，災(zāi)禍發(fā)生了。因不周山是支撐天的柱子，天柱一倒，天傾西北地陷東南，造成洪水泛濫。女?huà)z為了拯救人類(lèi)，采來(lái)五色石，用天火敖成膏，把天補(bǔ)上。但傾斜的天，凹陷的地，再難恢復(fù)。至今，日落西山水流東南。
10、《黃香溫席》。
“香九齡，能溫席”的故事，說(shuō)的是漢朝時(shí)候，有一個(gè)叫黃香的孩子。在他九歲的時(shí)候，就已經(jīng)很懂事了。每當(dāng)炎炎夏日到來(lái)的時(shí)候，就給父母搭蚊帳，讓枕頭和席子清涼爽快，把蚊子趕走，讓父母睡個(gè)好覺(jué);到了寒冷的冬天，他就先鉆井被窩里，把被子暖熱，讓父母睡得溫暖。黃香的故事流傳到了京城，京城人都說(shuō)：“天下無(wú)雙，江夏黃香。”
課堂的故事篇二
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。尤其對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課本上五顏六色的圖和造型獨(dú)特的手工制作都特別感興趣，每次當(dāng)他們拿出美術(shù)課本，都會(huì)互相討論一番，爭(zhēng)執(zhí)個(gè)不停，這樣教室里全是他們的聲音，我為此感到很苦惱。
如何讓他們安靜下來(lái)，如何讓他們進(jìn)入到這堂課中來(lái)呢?能不能運(yùn)用故事表演來(lái)代替棍棒呢?小孩子喜歡聽(tīng)故事，更喜歡按照自己的意愿將故事中的角色和發(fā)生的背景、情況做有趣的想象，這樣，學(xué)生的目光和注意力就會(huì)轉(zhuǎn)向老師，傾聽(tīng)故事，老師在這種氛圍內(nèi)，精簡(jiǎn)故事，穿插新課的內(nèi)容，這樣一堂課的開(kāi)頭就開(kāi)始啦，如二年級(jí)的《大樹(shù)的故事》可以講一些動(dòng)物的故事，如松鼠、小鳥(niǎo)、小螞蟻等，他們又住在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹(shù)洞進(jìn)行聯(lián)想。這樣學(xué)生的興趣就容易帶動(dòng)。到下課的時(shí)候孩子們還意猶未盡，往往還要求我：“在給我們講一個(gè)故事吧”!
讓學(xué)生親自充當(dāng)故事中的“角色”，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了操作技能，通過(guò)“角色”扮演，讓學(xué)生完全融入到“故事”中，不僅有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的想象力在故事中得到充分的發(fā)揮，邏輯思維得到發(fā)展，也增加了教學(xué)的趣味性。學(xué)生對(duì)鮮艷的插圖、卡通的道具、變化莫測(cè)的`情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復(fù)也在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)意，使他們的視覺(jué)觀察能力得到訓(xùn)練提高。隨著精彩的故事，學(xué)生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高了觀察造型的能力。但是，故事的選擇和組織也要講究技巧。
首先，要從學(xué)生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認(rèn)知程度的語(yǔ)言來(lái)組織，故事的長(zhǎng)短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以講一些他們喜歡的動(dòng)物，卡通等類(lèi)型的，教師便不應(yīng)講太深的故事，而應(yīng)以圖片和動(dòng)作為主，故事也不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生難以理解而對(duì)其喪失興趣。
其次，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講述。許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如一年級(jí)的《卡通卡通》、二年級(jí)的《大家一起來(lái)想象》……但在組織故事時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情節(jié)、語(yǔ)言和操練方式。如教學(xué)《大家一起來(lái)想象》一課的時(shí)候，可以聯(lián)想《西游記》里蝦兵蟹將，讓學(xué)生說(shuō)出他們的特征，聯(lián)系生活中蝦和蟹的特征，進(jìn)行比較，解決塑造想象中的蝦和蟹形象的難點(diǎn)，但語(yǔ)言重點(diǎn)要在特征上，教師要善于，因?yàn)閷W(xué)生能講出許多無(wú)關(guān)緊要的，不能過(guò)多地注重故事情節(jié)，以免顧此失彼。
第三，要循序漸進(jìn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需要一個(gè)過(guò)程，根據(jù)新課標(biāo)精神，我在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)和課外美術(shù)教學(xué)中對(duì)低段兒童(5—8歲)“畫(huà)故事”的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐?！爱?huà)故事”的教學(xué)訓(xùn)練就是通過(guò)教師設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案，讓孩子們?cè)诶L畫(huà)實(shí)踐中能夠運(yùn)用不同的方法和手段，表現(xiàn)不同的故事情節(jié)或意境的方法。通過(guò)故事情節(jié)、歷史背景材料、不同學(xué)生的現(xiàn)象思維角度去激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望。故事能適應(yīng)包括從未接觸正規(guī)兒童繪畫(huà)訓(xùn)練的大多數(shù)兒童進(jìn)行趣味教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維能力。
在相應(yīng)的“故事”中完成任務(wù)后，教師也可根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)編故事。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)《葉子片片》一課時(shí)，當(dāng)大家按照要求完成了繪畫(huà)練習(xí)后，我又對(duì)同學(xué)們提出了更高層次的要求——根據(jù)自己創(chuàng)編的圖畫(huà)來(lái)講一個(gè)精彩的小故事。比比看，誰(shuí)創(chuàng)作的作品最美，誰(shuí)編的故事最有創(chuàng)意。孩子們紛紛運(yùn)用自己的想象，繪制出一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。過(guò)編故事的方法，不僅讓同學(xué)們以愉快的心情完成了任務(wù)，還延伸了任務(wù)，對(duì)于他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也有很大的幫助。
總之，美術(shù)活動(dòng)，是一種快樂(lè)的游戲。只要你擁有一顆愛(ài)心、耐心、信心，再加上你的智慧，用心去做去教，讓孩子在故事中促進(jìn)繪畫(huà)能力的發(fā)展，體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。雖然“故事情境教學(xué)”在我的低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，取得了一些成效，但還有很多需要改進(jìn)的地方。今后，我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，更加解放思想，努力探索，使我的小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂更加富有生機(jī)和活力。
課堂的故事篇三
上初中課程多了，所以五彩課堂也就出來(lái)了，下面我就介紹幾堂特色課。
英語(yǔ)課。
英語(yǔ)課對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)該還算是容易的課，課堂上一人來(lái)一句句子，嗨！他說(shuō)的不錯(cuò)嘛！可是這位大兄說(shuō)得什么我一句也聽(tīng)不懂，英語(yǔ)老師是班主任，所以在班上威性最大，在她的課堂我們誰(shuí)也不敢搗亂！
生物課。
生物老師上課讓你想睡都睡不著，剛剛講得還特別無(wú)聊，下面一大半人都去找周公了，正當(dāng)大家和周公聊天時(shí)，突然，生物老師的“海豚音”來(lái)了，讓所有人立刻清醒過(guò)來(lái)，就這樣反反復(fù)復(fù)的折騰讓人實(shí)在有點(diǎn)吃不消。但是在生物教室上課那可不一樣，個(gè)個(gè)活潑的不得了，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)睡意。
地理課。
“同學(xué)們，懂了嗎？”地理老師在講臺(tái)上問(wèn)大家，可是下面的同學(xué)一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，等了半天才傳出一個(gè)同學(xué)的聲音，上地理課別看大家做得端端正正聽(tīng)課，可有幾個(gè)人在聽(tīng)，又有幾個(gè)人懂，好多人不是找周公就是自己玩自己的，什么緯線(xiàn)?。〗?jīng)線(xiàn)??！完全在聽(tīng)天書(shū)。
歷史課。
歷史課上大家都活躍得很，歷史老師也正喜歡這種氣勢(shì)，歷史老師雖然講得有一點(diǎn)快，但是下面做筆記的不用說(shuō)多用心了，上歷史老師的課，一個(gè)問(wèn)題她會(huì)告訴相關(guān)的一些知識(shí)，讓我們不僅學(xué)到了課本的知識(shí)，還學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，歷史老師從不發(fā)火，就好像睜一只眼閉一只眼，歷史課嘛！不活躍點(diǎn)去學(xué)那些東西多無(wú)聊??！
政治課。
政治課還行，上課大家還算是大家愛(ài)上的課，課堂也還稱(chēng)得上活躍。就是課堂上有些人太愛(ài)接嘴了，有些時(shí)候都想拿封口膠給他們把嘴封上。政治課雖然有很多人愛(ài)上可是回答問(wèn)題的人卻少得可憐。這些問(wèn)題不可能總讓他們來(lái)回答。所以政治老師只好按著的名冊(cè)來(lái)點(diǎn)，點(diǎn)到誰(shuí)的名字只能說(shuō)太倒霉，沒(méi)被點(diǎn)到的只能說(shuō)運(yùn)氣好。
下面來(lái)介紹一下本次作文的主角：語(yǔ)文課！
語(yǔ)文課。
其實(shí)語(yǔ)文不難，上課你只要認(rèn)真聽(tīng)，下課多練習(xí)就行了。
教語(yǔ)文的老師是位男老師，這對(duì)我來(lái)說(shuō)還不太習(xí)慣，老師上課還挺有特點(diǎn)的：比如說(shuō)，課堂上讓我們集體創(chuàng)作一個(gè)小片段來(lái)和要學(xué)習(xí)的文章比，你說(shuō)其他老師誰(shuí)會(huì)這種想?？珊孟笥幸恍┤瞬桓遗d趣，把語(yǔ)文課給當(dāng)成了催眠課。
今天上課，我們就集體想了一個(gè)小片段，來(lái)和書(shū)中的《紫藤蘿瀑布》相比，畢竟別人是大師，我們只是初中生文筆要嫩一些。
唉！這五彩課堂可真有每堂課的特點(diǎn)！“鈴——”下課了。
課堂的故事篇四
一、教材分析。
《老樹(shù)的故事》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元以植物為主題的一篇主體課文。本單元以植物為主題，有兩篇主體課文。《老樹(shù)的故事》課文篇幅短，并配有精美的圖畫(huà)：老樹(shù)爺爺笑呵呵，鳥(niǎo)兒從枝頭飛過(guò)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)字，并在田字格中寫(xiě)7個(gè)字，教育學(xué)生從小愛(ài)護(hù)植物，為保護(hù)大自然做貢獻(xiàn)，感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。
二、學(xué)生分析。
一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們求知欲非常強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事非常專(zhuān)注，樂(lè)于把自己看到的、聽(tīng)到的及自己的想法告訴別人，對(duì)生活有了一定的觀察力，能自覺(jué)主動(dòng)獲取信息。課前，我讓學(xué)生自己去觀察校園及周?chē)拇髽?shù)，并收集有關(guān)樹(shù)的圖片及資料，為上課做準(zhǔn)備。
三、設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課，由于課文圖文并茂，我改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地在愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生觀察大樹(shù)，課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的大樹(shù)，并給學(xué)生放音樂(lè)〈大樹(shù)樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮想象，講講老樹(shù)身邊發(fā)生的故事。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到大樹(shù)的樣子嗎？（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）教師放音樂(lè)〈大樹(shù)樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、初識(shí)生字。
（1）學(xué)生自讀課文，初步認(rèn)識(shí)生字。
請(qǐng)小朋友們自己先和老樹(shù)爺爺交朋友，讀讀課文，里面藏著許多生字寶寶，你能把他們找出來(lái)嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)有什么辦法。（生：?jiǎn)柪蠋?、?wèn)同學(xué)，查生字條）。
（2）教師放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)中的范讀。
（3）同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。
（4）教師范讀，板畫(huà)老樹(shù)，創(chuàng)設(shè)情景。
（5）出示生字卡片，各種形式認(rèn)讀本課生字。
2、理解課文。
（1）小組合作讀課文，比比誰(shuí)讀得最好。
（2）招收播音員。師：我是小小播音員活動(dòng)開(kāi)始了，老師要招收播音員了，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名。
（3）讓學(xué)生把課文再讀一遍，小組內(nèi)相互質(zhì)疑。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，全班交流解決。
生：老師，老樹(shù)為什么那么高興？
生：老樹(shù)到底有多大歲數(shù)了？
生：小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？
生：什么是禮服？
教師就學(xué)生提出的問(wèn)題一一給以解答。
（5）假如你現(xiàn)在就在老樹(shù)底下你的心情怎樣？讀出你感悟到的情感。
（6）你還想問(wèn)老樹(shù)爺爺什么問(wèn)題？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你身邊發(fā)生了多少事，你能告訴我嗎？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你愿意和我們交朋友嗎？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你身上的鳥(niǎo)兒為什么那么高興？
（7）發(fā)揮想象，講講老樹(shù)身邊發(fā)生的故事。
（三）課外拓展。
你想對(duì)校園內(nèi)的大樹(shù)說(shuō)些什么呢？下課以后說(shuō)給它聽(tīng)。
反思：
語(yǔ)文課是以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生真正得以提高。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主角，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生。
1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意力強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了放音樂(lè)〈大樹(shù)樁你有幾歲〉渲染了學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中隨時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的注意力，板畫(huà)老樹(shù)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，并隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)老樹(shù)爺爺看到了大家專(zhuān)心聽(tīng)講笑了。老樹(shù)爺爺喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生語(yǔ)文素要的提高是在課堂上真正練出來(lái)的，在課堂上我給了學(xué)生充分讀的時(shí)間，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，讀有所思，讀有所議，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，學(xué)生在充分地讀文后，能紛紛質(zhì)疑，向老樹(shù)提問(wèn)題，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生試著自己去回答，并讓學(xué)生大膽想象，在老樹(shù)身邊發(fā)生了哪些事情？培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，課堂上，我把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓他們用自己的方法去識(shí)字，然后全班交流糾正，學(xué)生說(shuō)出了許多自己記憶字型的方法，我及時(shí)予以了肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
課堂的故事篇五
北師大版一年級(jí)下冊(cè)《老樹(shù)的故事》這篇課文特別適合訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
片段一：利用課文插圖激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，這幅圖畫(huà)的真漂亮！仔細(xì)觀察，你們都看見(jiàn)了什么？
生：這棵樹(shù)好大??！
生：樹(shù)上的葉子真多，象一把大綠傘。
生：厚厚的葉子象云朵一樣蓋在樹(shù)上面。
師：哇！你的想象真棒！
生：這棵樹(shù)在笑，開(kāi)心的笑。
師：你看的真仔細(xì)，想想為什么樹(shù)會(huì)笑？
生：因?yàn)橛性S多鳥(niǎo)兒在上面安家，它喜歡鳥(niǎo)兒。
生：有許多鳥(niǎo)兒給老樹(shù)唱歌。
生：小鳥(niǎo)象老樹(shù)的孩子，孩子回來(lái)了和老樹(shù)說(shuō)話(huà)，老樹(shù)就笑了。
師：小朋友們說(shuō)得真好，那么你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一顆老樹(shù)。
師：你怎么看出來(lái)的？
生：它的頭上有許多皺紋，象老爺爺一樣。
生：它太粗了，這么粗的樹(shù)也許長(zhǎng)了一百年了吧？
生：它的手臂伸得好長(zhǎng)，葉子特別多，所以這是棵老樹(shù)。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得更精彩，今天我們就去瞧瞧這棵老樹(shù)，聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于老樹(shù)的故事吧！
一開(kāi)始，我緊緊抓住課文的插圖，讓學(xué)生觀察，一年級(jí)的小學(xué)生只有看見(jiàn)具體生動(dòng)的形象，才有可能說(shuō)得好。果然，一句句優(yōu)美的句子，新奇的想象，就這么自然地從學(xué)生嘴中脫口而出，學(xué)生的發(fā)言也給他們自己創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，也為朗讀課文，理解課文打好了基礎(chǔ)。
片段二：拓展延伸，向老樹(shù)提問(wèn)。
師：想想我們還能向老樹(shù)提哪些問(wèn)題？（學(xué)生思索）。
師：我先來(lái)問(wèn)吧，“老樹(shù)，老樹(shù)你的衣服一直是綠的嗎？”
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，有多少鳥(niǎo)兒給你捉過(guò)蟲(chóng)子？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你有多少頭發(fā)？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你的樹(shù)根有多長(zhǎng)？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你最喜歡什么歌？
生：老樹(shù)，老樹(shù)，你一年換幾次衣服？……。
師：小朋友，讓我們來(lái)吧這個(gè)故事來(lái)演一演吧?。ㄕ?qǐng)一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)手臂當(dāng)老樹(shù)，其他的小朋友來(lái)向老樹(shù)提問(wèn)題。）。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)自然輕松的氛圍，教師的提問(wèn)起到了拋磚引玉的作用，為學(xué)生打開(kāi)了思路，增加了學(xué)生提問(wèn)的興趣，最后的表演讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了人與樹(shù)的自然和諧，持久地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲。
課堂的故事篇六
《老樹(shù)的故事》是一首童趣盎然的兒童詩(shī)，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹(shù)提問(wèn)：先問(wèn)老樹(shù)的年齡，再問(wèn)老樹(shù)上的小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)唱的歌，最后問(wèn)老樹(shù)爺爺知道的故事和童話(huà)，一層一層的不斷追問(wèn)，表現(xiàn)了孩子的天真和強(qiáng)烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹(shù)、老樹(shù)與小鳥(niǎo)彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。
讀著課文，感覺(jué)好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)該也在上這一課。當(dāng)時(shí)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當(dāng)時(shí)讀這篇課文，覺(jué)得一點(diǎn)意思也沒(méi)有，還埋怨編者沒(méi)有鑒賞力，選這樣的兒歌進(jìn)教材。而在具體教授時(shí)，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對(duì)這篇課文，不再覺(jué)得無(wú)趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺(jué)心里有些溫潤(rùn)的東西生出來(lái)：老態(tài)龍鐘、長(zhǎng)滿(mǎn)皺紋的樹(shù)上住著鳥(niǎo)的一家，大家整天給老樹(shù)爺爺講述南方的故事，唱著快樂(lè)的歌，老樹(shù)為鳥(niǎo)兒遮風(fēng)擋雨，鳥(niǎo)兒為老樹(shù)撓癢癢、捉蟲(chóng)子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛(ài)，文字便有了溫度；帶著愛(ài)去上課，孩子們的心便會(huì)被加溫。
讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿(mǎn)意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有什么值得借鑒的東西，看來(lái)還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認(rèn)新字是重點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀是難點(diǎn)，說(shuō)話(huà)練習(xí)是延伸，做好了這幾點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該就達(dá)到了目的。
上課伊始，先詢(xún)問(wèn)孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽(tīng)老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會(huì)破壞課文的整體美，但沒(méi)想到聽(tīng)?wèi)T了老師范讀的孩子們選擇自己讀會(huì)為后來(lái)的學(xué)習(xí)埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開(kāi)始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我先請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生展示朗讀課文，隨機(jī)糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒(méi)想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習(xí)都沒(méi)有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說(shuō)明孩子對(duì)課文不熟悉，此時(shí)若匆匆一招預(yù)設(shè)進(jìn)行，就有可能將小問(wèn)題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩(shī)讀了十五分鐘，最后還是有一個(gè)孩子加字，我不得不承認(rèn)：老師開(kāi)課的范讀比自己想的更重要，以后要堅(jiān)持做好。
忽然被這樣的問(wèn)題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過(guò)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。我問(wèn)孩子們：“這篇課文中共向老樹(shù)問(wèn)了哪些問(wèn)題？”指名回答，順手完成了板書(shū)。然后請(qǐng)孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來(lái)了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語(yǔ)言材料，也許在一節(jié)課里他們無(wú)法體會(huì)人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會(huì)理解老樹(shù)和小鳥(niǎo)的感情并被這樣的場(chǎng)面所感染?，F(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。
在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹(shù)，孩子們當(dāng)小作者向老樹(shù)發(fā)問(wèn)，可以是課文里的問(wèn)題，也可以是自己想出的問(wèn)題，最后強(qiáng)調(diào)：如果你問(wèn)的不好，老樹(shù)絕不回答，問(wèn)得好，態(tài)度好，老樹(shù)一定回答你的問(wèn)題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來(lái)了，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，很多孩子舉手要向老樹(shù)發(fā)問(wèn)。一個(gè)孩子問(wèn)了課文里的句子，但是疑問(wèn)語(yǔ)氣讀的不好，我笑著說(shuō)：“你這樣問(wèn)老樹(shù)，我可不回答。試著再問(wèn)一次，問(wèn)好了老樹(shù)一定回答?！庇谑且蓡?wèn)語(yǔ)氣變強(qiáng)了，讀的聲音大了，我回答了他的問(wèn)題，還送他大拇指，表?yè)P(yáng)他“會(huì)發(fā)問(wèn)”，緊接著幾個(gè)孩子的疑問(wèn)語(yǔ)氣便讀出來(lái)了；一個(gè)孩子問(wèn)：“老樹(shù)老樹(shù)，你身上有沒(méi)有蟲(chóng)子呀？有多少啄木鳥(niǎo)來(lái)給你看?。俊蔽沂紫缺?yè)P(yáng)他問(wèn)了課文里沒(méi)有的句子，肯定動(dòng)腦筋，然后回答了問(wèn)題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問(wèn)題。
緊接著開(kāi)始認(rèn)字，可惜的是因?yàn)槔首x課文占去了很多時(shí)間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，第二節(jié)課開(kāi)火車(chē)檢查時(shí)一路順利，沒(méi)有出現(xiàn)狀況。
回顧課堂，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、思路清晰，老師對(duì)教材精巧的處理激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具有鋪墊作用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進(jìn)步了，教書(shū)匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。
絕不做教幾年級(jí)就只有幾年級(jí)水平的老師，這是重新走進(jìn)一年級(jí)給自己定的目標(biāo)，而今天小小的成功讓我明白：只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。
課堂的故事篇七
大約在兩千年前，中國(guó)已有了許多關(guān)于花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)類(lèi)的奇妙神話(huà)。
《山海經(jīng)》是一本專(zhuān)門(mén)記載古代地理的書(shū)。書(shū)上說(shuō)，有座招搖山，山上長(zhǎng)了一種叫“祝余”的.草，形狀有點(diǎn)象韭菜，吃了以后，就象吃了米飯一樣，可以有很飽的感覺(jué)。
另外還有一種樹(shù)，在樹(shù)干的地方，有一圈圈黑色的紋理，這紋理有個(gè)奇怪的名字，叫“迷谷”，如果把迷谷帶在身上，就可以躲避妖魔鬼怪。
有個(gè)傳奇而又有趣的國(guó)家“黑齒國(guó)”，住在這里的人民都長(zhǎng)著一口黑牙。在黑齒國(guó)的一個(gè)山谷里，有棵扶桑樹(shù)，傳說(shuō)當(dāng)時(shí)天上的十個(gè)太陽(yáng)都會(huì)到這里來(lái)沐浴，十分有趣。
這些多彩多姿又有趣的故事，雖然是編造出來(lái)的神話(huà)，但同時(shí)也表達(dá)了人類(lèi)對(duì)這個(gè)世界所抱持的濃厚情感呢!
課堂的故事篇八
隨著課程教育的不斷推陳出新，課堂教學(xué)模式也正在不斷地改變著，而其中一個(gè)比較受歡迎的教學(xué)方法——課堂故事，已經(jīng)成為不少老師的教學(xué)常態(tài)。通過(guò)講述課堂故事，老師可以讓學(xué)生在身臨其境的情境下融入故事情節(jié)中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更為深刻的印象和理解。在我學(xué)習(xí)生涯中，也曾在不少老師的講述下，聽(tīng)過(guò)各種各樣的課堂故事，許多在我童年時(shí)都已漸被遺忘，但今日，仍然能想起其傳達(dá)的思想精髓，它們給我?guī)?lái)了很多啟示和啟發(fā)，經(jīng)歷了這許多年，我一直被二十多年的課堂故事感動(dòng)著，那么，下面就和我一起回顧這些課堂故事，感受其中的教學(xué)意義吧！
第一段，路遇好人——追夢(mèng)的翅膀。我記得在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，老師給我們講了一個(gè)關(guān)于感恩和助人為樂(lè)的故事：講述了一個(gè)因出門(mén)忘了帶鑰匙而被外面鎖在外面的女孩，她在等待許久之后，路過(guò)一位好心人幫助她開(kāi)了鎖。故事發(fā)生在孩子小時(shí)候的經(jīng)歷中，讓我們對(duì)人間真情有了更為深入的理解。從此之后，每當(dāng)我有需要，我也會(huì)想起這個(gè)故事，也更加懂得感恩和學(xué)習(xí)助人為樂(lè)。
第二段，真實(shí)感人——從82年到現(xiàn)在。這個(gè)故事發(fā)生在我小時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我還沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字。那時(shí)，老師給我們講了一個(gè)故事，它的名字叫“從82年到現(xiàn)在”。它講述了一個(gè)女孩隨時(shí)隨地記錄生活點(diǎn)滴的故事。女孩的父親是一名地震工程師，他們家住在廣州，而女孩是去了自己夢(mèng)想中的北極之后才意識(shí)到，原來(lái)生命可以如此悄然而逝?？催^(guò)這個(gè)故事，我開(kāi)始了解到人生脆弱和時(shí)間的寶貴，同時(shí)也學(xué)會(huì)了在自己所愛(ài)的道路上堅(jiān)持不懈的努力。
第三段，人性感悟——道德的紅線(xiàn)。講到救人手段，這個(gè)故事肯定逃不過(guò)的。在老師的講解下，我們了解到，這個(gè)故事中的主人翁被迫走上麻煩之路來(lái)尋找發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)并為此做出了很多不堪往跡，可最終卻還是堅(jiān)持了自己的信仰和道德，讓他得以在人們心中留下了一個(gè)美好幸福的形象。這個(gè)故事告訴我們，在我們?nèi)松穆猛局?，不管時(shí)光與命運(yùn)怎樣難以抉擇，就要堅(jiān)持自己的信仰與道德，才能在一生間面對(duì)困難和挑戰(zhàn)不失為一位人民女兒。
第五段，茫茫人海——追尋自我。課堂故事中也有這樣一個(gè)主題——自我探索。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都或多或少的需要找到自己的方向和價(jià)值。這就是那個(gè)故事中的主角，在12歲的那年，她獨(dú)自闖入世界自己的領(lǐng)域，想要尋找屬于自己的答案。我認(rèn)為這個(gè)故事就是我們課堂故事中最有意義的一個(gè)，它告訴我們?nèi)丝梢噪S時(shí)隨地開(kāi)始全新的生活，一個(gè)人可以自我探索，不管是成敗都能達(dá)到快樂(lè)的境界。尤其是在青春歲月中，各種選擇會(huì)讓年輕人迷茫，這個(gè)故事為我們送來(lái)的是勇敢前行，追求自由與快樂(lè)！
以上就是我個(gè)人對(duì)于課堂故事的一些感想，這些故事無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，它們意義重大，它們的教育意義深刻，我們應(yīng)該珍惜每一刻，努力學(xué)習(xí)，探索未知，創(chuàng)造美好！
課堂的故事篇九
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，課堂故事是不可或缺的一部分。在老師講述的故事中，我們不僅可以了解到各種各樣的知識(shí)，同時(shí)也感受到老師的溫暖和關(guān)懷。在此，我想分享我的課堂故事心得體會(huì)。
第二段：故事的啟示。
在我的英語(yǔ)課上，老師講述了一個(gè)關(guān)于朋友情誼的故事。故事講述了兩個(gè)好朋友之間的友誼受到考驗(yàn)，并最終通過(guò)相互理解和寬容而得以修復(fù)。通過(guò)這個(gè)故事，我意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)中，友情也需要相互理解和寬容來(lái)維系。這不僅適用于朋友之間的關(guān)系，也適用于家庭、組織、社會(huì)等各方面的關(guān)系。
第三段：故事的啟發(fā)。
在我的歷史課上，老師講述了一個(gè)家國(guó)情懷的故事。故事講述了一位愛(ài)國(guó)的人為了國(guó)家民族的未來(lái)而堅(jiān)持獻(xiàn)身的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我深深地意識(shí)到國(guó)家民族的利益高于個(gè)人利益，每個(gè)人都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，為國(guó)家民族的發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量。
第四段：故事的借鑒。
在我的語(yǔ)文課上，老師講述了一個(gè)關(guān)于奮發(fā)向上的故事。故事講述了一個(gè)普通人努力鉆研學(xué)術(shù)，最終成為大師的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有無(wú)限潛能，只要努力拼搏，就能夠獲得自己想要的成功。這個(gè)故事讓我更加堅(jiān)定了自己的奮斗目標(biāo)，也鼓舞了我在困難時(shí)期繼續(xù)堅(jiān)持不懈。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂故事為我?guī)?lái)了許多啟示和借鑒，也為我?guī)?lái)了很多快樂(lè)。在老師的講述中，我感受到了老師的真情和關(guān)懷，也提高了我的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，我要感謝我曾經(jīng)積極探索，耐心講述，寬容理解和關(guān)注我的老師們，讓我得以感受到學(xué)習(xí)的喜悅，并在其中找到自己的方向。
課堂的故事篇十
課前交流:。
師:中午休息得好嗎?
好
生:老師很熱情。
您平易近人。
老師很會(huì)表?yè)P(yáng)人,不管說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了,老師都會(huì)表?yè)P(yáng)人。
老師,您對(duì)我們和藹,。
師:你們表?yè)P(yáng)我,給我鼓勵(lì)。
生:你說(shuō)話(huà)溫柔,有園丁的氣質(zhì)。
所有的園丁都是這樣的,我是園丁的代表.
生:天鵝英勇無(wú)畏,高貴。
勇敢頑強(qiáng),(板書(shū))不畏強(qiáng)大的精神。
團(tuán)結(jié)(板書(shū))一致的。
師:今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文字，走進(jìn)天鵝,去了解它,認(rèn)識(shí)它.
生:5\6\7小節(jié)。
同意嗎?
同意。
現(xiàn)實(shí)性的是什么內(nèi)容。
一只老天鵝,用胸脯撲打冰面,其他天鵝也趕來(lái)幫忙。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)5\6\7小節(jié)的意思。
……。
寫(xiě)一只老天鵝用身體破冰的情節(jié)，這群天鵝齊心協(xié)力破冰的情節(jié)。
板書(shū)：老天鵝?一群天鵝。
師：我們就來(lái)重點(diǎn)讀一讀第5小節(jié)的內(nèi)容，哪些詞句讓我們感動(dòng)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
可以反復(fù)讀的。
出示：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”
師：哪些詞語(yǔ)和句子讓你特別感動(dòng)？
生：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。重重?沉重的。
生：可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀Ｋ鼈儧](méi)有飛走，而是尋找食物。
生：經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。老天鵝為了讓大家找到食物，自己再疼也要忍受住。
師：同學(xué)們，這你們知道這冰有多厚嗎？貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米！即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說(shuō)邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”大約25米要使這冰面顫動(dòng)起來(lái)，要用多大的力氣啊。
師：還有新的感受嗎？聽(tīng)老師讀。
師：聽(tīng)出了什么樣的感受？
生：騰空而起。飛得高，落下時(shí)才能更重，才能把冰面擊破，才能讓其他天鵝找到食物。
師：飛得越高，下落的沖力就越——大；老天鵝的疼痛也就越——大。
師：還有嗎？
生：像石頭似的，我體會(huì)到老天鵝很疼痛。
師：這美麗、高潔的天鵝為什么要比喻石頭？這樣比美嗎？
生：不美。但這樣比，可以看出老天鵝下落時(shí)有多重。
這樣比，能看出天鵝下落時(shí)有多疼痛。
師：這樣的比喻看上去不美，卻看出——。
師：讓我們一起讀一讀老天鵝破冰的場(chǎng)面，感受一下老天鵝的英勇無(wú)畏。
生讀。
師：我感覺(jué)到了一種力量，你們理解老天鵝此時(shí)的心情嗎？
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)能透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子讀懂老天鵝這奮力一擊的行動(dòng)了，那么你們能理解老天鵝此刻的心情嗎？它為什么要這樣做呢？那就請(qǐng)你們來(lái)做一回它的代言人吧，讓我來(lái)問(wèn)一問(wèn)你們。
生：為了我的同伴能有食物吃，再疼也不怕。
師：你在這群天鵝中德高望重，你為什么還去破冰呢？
生：我能忍耐，我不能讓其他的天鵝去受傷害。
生：為了生存，
師：老天鵝的故事是一首詩(shī)，是一首壯烈的詩(shī)，老天鵝的行動(dòng)是一種心聲，是一種最動(dòng)聽(tīng)的心聲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀老天鵝破冰的場(chǎng)面。
師：自由讀第6、7小節(jié)，看哪些詞句讓你感動(dòng)。
交流。
生：老天鵝在冰面破裂后，沒(méi)有停止，而是繼續(xù)撲打，很頑強(qiáng)。
師：所以斯杰潘老人稱(chēng)它是。
生：破冰勇士。
還有。
生：沒(méi)有誰(shuí)讓他們這樣做，他們是自愿的。
生：因?yàn)槔咸禊Z是為其他天鵝找食物破冰的，被老天鵝的行動(dòng)和精神感動(dòng)了。
師：你們聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？那是一種為了鼓勁，讓大家齊心協(xié)力勞動(dòng)的號(hào)子。
放勞動(dòng)號(hào)子。
師：聽(tīng)到這樣的勞動(dòng)號(hào)子有什么感覺(jué)？
生：很興奮。
生：讓人覺(jué)得渾身都有勁了。
生：讓人激動(dòng)萬(wàn)分。
指名讀：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
齊讀。
師：天鵝是怎樣叫的？誰(shuí)來(lái)試試。
生叫。
師：聲音很響亮。
再叫。
師：那激動(dòng)人心的勞動(dòng)場(chǎng)面，但沒(méi)有讓人振奮的感覺(jué)，再來(lái)一遍。
再讀：它們干得那樣齊心……加油！
生：一整群的天鵝都在努力，湖面在擴(kuò)大，讓人感動(dòng)。
師：還有讓人感動(dòng)的句子嗎？
生：它們昂著頭……歡呼聲。
師：再來(lái)一齊讀一讀天鵝的叫聲。
師：與剛才的勞動(dòng)號(hào)子一樣嗎？
生：不一樣，這是勝利的叫聲。
師：讀一讀。
叫什么呢？
生：我們終于勝利了，終于有吃的了，不會(huì)餓肚子了，
我們終于勝利了，……。
再讀：它們昂著頭……。
師：在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來(lái)，一直傳到三十年后的今天。我們的心在閱讀中澎湃，一次又一次被斯杰潘老人的講述，為作者深情的文字記述打動(dòng)了。
生：抓住重點(diǎn)的地方詳細(xì)寫(xiě)。
生：用一些感人的詞語(yǔ)、句子。
師：抓住了感人的點(diǎn)，感人的面，用一些生動(dòng)的比喻句，這樣就感人了。
出示：小練筆：描寫(xiě)你在生活中看過(guò)的齊心協(xié)力的場(chǎng)面。
師：有嗎？
生：有，
籃球比賽。
周末大掃除。
出示：一篇寫(xiě)周末大掃除的范文。
師讀范文。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
英勇???????????????????????老天鵝（點(diǎn)）。
頑強(qiáng)?????? 。
團(tuán)結(jié)??????????????????????一群天鵝（面）。
課堂的故事篇十一
[設(shè)計(jì)理念]“學(xué)貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題；同時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，嘗試通過(guò)討論，讓學(xué)生自己解疑。
[設(shè)計(jì)特色]純真的童趣，大膽的想象。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，讓學(xué)生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌，感知文意。
1、（動(dòng)畫(huà)課件）師范讀。
2、學(xué)生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩(shī)歌中，小朋友們向老樹(shù)提了哪些問(wèn)題？
（設(shè)計(jì)分析：老師范讀配上動(dòng)畫(huà)課件，讓孩子對(duì)老樹(shù)的形象有較具體的感知。孩子通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式掃清文字障礙，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在初讀詩(shī)歌后，將詩(shī)歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)串起來(lái)，激發(fā)孩子的求知欲。）。
一、抓住問(wèn)題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、“老樹(shù)，老樹(shù)，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫(huà)面，大膽地想象，老樹(shù)有多大呢？這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？
（2）（生展開(kāi)想象，小組內(nèi)先交流。）。
（3）生朗讀，互評(píng)。
2、“有多少鳥(niǎo)兒，在你身上安過(guò)家，和你談過(guò)話(huà)？”
（1）[播放《鳥(niǎo)的天堂》相關(guān)畫(huà)面]“一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有多少只鳥(niǎo)兒呢？”——數(shù)不清。
（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評(píng)）。
3、“這些身穿禮服的音樂(lè)家，是從哪兒來(lái)的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥(niǎo)的叫聲]“它是誰(shuí)呀？正在說(shuō)些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥(niǎo)兒唱歌可真好聽(tīng)，小朋友朗讀也得精神點(diǎn)兒。（生朗讀）。
4、“老樹(shù)，老樹(shù)，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話(huà)。”
（1）你能向其他小朋友說(shuō)一說(shuō)關(guān)于老樹(shù)的故事嗎？
（2）生說(shuō)。（不要求完整，鼓勵(lì)加入更多的想象。）。
5、全文感情朗讀。（配樂(lè)）。
（設(shè)計(jì)分析：利用電教設(shè)備，幫助學(xué)生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空快樂(lè)地飛翔。）。
二、課本劇表演。（準(zhǔn)備頭飾）。
四人小組中一人為老樹(shù)，其余為提出不同問(wèn)題的小朋友。（鼓勵(lì)“老樹(shù)”回答小朋友的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)分析：將詩(shī)歌的內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來(lái)，符合低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。惟妙惟肖地為老樹(shù)配音，更顯出他們的天真可愛(ài)。讓孩子真正動(dòng)起來(lái)。）。
三、你還想對(duì)老樹(shù)提什么問(wèn)題呢？
1、[幻燈出示句式]練說(shuō)。
老樹(shù)，老樹(shù)，告訴我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老樹(shù)變樣了……”[簡(jiǎn)筆畫(huà)——哭泣的樹(shù)樁]。
“發(fā)生了什么事呢？你又想問(wèn)老樹(shù)什么問(wèn)題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）。
4、小結(jié)（愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境）。
（設(shè)計(jì)分析：續(xù)《老樹(shù)的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。）。
（此課例在國(guó)家教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學(xué)“新世紀(jì)”小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)上獲二等獎(jiǎng)）。
課堂的故事篇十二
我是一個(gè)盲人，但我的世界卻是多姿多彩的。
每天早上起來(lái)，母親都會(huì)不厭其煩的為我穿衣，幫我梳頭，20xx年來(lái)一直如此。天氣晴朗的時(shí)候，母親還會(huì)用她那粗糙的手拉著我去河邊散步。走在小石子路上，陽(yáng)光照在我身上暖暖的。我問(wèn)母親，陽(yáng)光是什么顏色的?母親總會(huì)輕柔的撫摸著我的頭說(shuō)，陽(yáng)光啊，是黃色的，金燦燦的。哦，我知道了。于是，獨(dú)自在心中立下誓言：我要讓我生活的小小世界變成了金黃色的，讓每一個(gè)生活在這個(gè)世界的人都能感受到暖暖的陽(yáng)光。從此以后，孤獨(dú)的小朋友身邊，有我為他唱兒歌的身影;勞累的父母身邊，有我為他們捶背的身影;寂寞的老人身邊，有我和他們聊天的身影…。。
每天中午坐在屋門(mén)前，父親都會(huì)給我講歷史名人?！绊?xiàng)羽是中國(guó)古代著名將領(lǐng)，歷史上說(shuō)的西楚霸王就是他……”通過(guò)父親，我的知識(shí)面更廣了。到12點(diǎn)了，小學(xué)生們都放學(xué)了，他們經(jīng)過(guò)我家門(mén)前，一陣陣談笑的聲傳到了我的耳朵。我問(wèn)父親，孩子們的談笑聲是什么顏色的?父親停頓了一下說(shuō)，紅色的，對(duì)，就是紅色。我有點(diǎn)兒不解，紅色?紅色什么樣的啊?父親笑了幾聲說(shuō)道，紅色是充滿(mǎn)朝氣的顏色，是剛毅的代表，我給你講的項(xiàng)羽還記得么?我們就能說(shuō)他是紅色的。哦，我明白了。是紅色給予了我們快樂(lè)的生活;是紅色讓我們充滿(mǎn)活力;是紅色讓我生活的世界更加美好。
吃完晚飯，傍晚的時(shí)候，我會(huì)陪著奶奶在河邊乘涼，聽(tīng)奶奶和一些老人討論今天一天他們的世界所發(fā)生的一些有趣的事情。因?yàn)槭敲と?，所以我的?tīng)覺(jué)比較靈敏。耳邊隱隱約約會(huì)傳來(lái)細(xì)細(xì)簌簌的聲音，于是問(wèn)奶奶：“那是什么聲音?”奶奶告訴我說(shuō)“那是清澈的河水拍打石頭的響聲。”“清澈?那是什么顏色的?是黃的還是紅的呢?”“呵呵，都不是的，是藍(lán)色，淡淡的藍(lán)色，就和你穿的衣服一樣的顏色?！蔽业氖澜缋镉侄嗔艘环N顏色。
通過(guò)我的親人、朋友，我的世界才會(huì)有那么多的顏色，才會(huì)變得五彩繽紛。純潔的白，熱情的紅，暖暖的黃，清澈的藍(lán)……每一種顏色在我的小世界都有屬于自己的一個(gè)小角落。
“愛(ài)是什么顏色?”
“愛(ài)沒(méi)有固定的顏色，每一種顏色中都飽含親人對(duì)你的愛(ài)?！?/p>
課堂的故事篇十三
課堂。
哲理。
的小故事就像一杯清茶，淡淡的，細(xì)品起來(lái)，又是那么的幽香。下面是本站小編為大家準(zhǔn)備的課堂哲理的小故事，希望大家喜歡!
很久很久以前，有一個(gè)笨人，他不管做什么事情都不動(dòng)腦筋、不加思索，常常做出一些糊涂事來(lái)惹人家笑話(huà)。
有一次，他在家里熬一鍋菜湯。熬得差不多了，他想試試咸淡合不合適，就用一把木勺舀了一勺湯出來(lái)嘗。這人喝了一點(diǎn)湯，咂了咂嘴巴，覺(jué)得似乎淡了一些，就隨手把裝著剩湯的木勺放到一邊，抓了一把鹽撒到鍋里。這時(shí)，鍋里的湯已經(jīng)加上鹽了，而木勺里的湯還是原來(lái)的湯，他也不重新舀上一勺，又拿起原來(lái)的那勺湯來(lái)嘗。嘗過(guò)以后，他奇怪地摸了摸腦袋，又皺了皺眉頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦，明明加過(guò)鹽了，這鍋湯為什么還是這么淡呢?”
于是這個(gè)人就又抓了一把鹽放進(jìn)鍋里，但他還是沒(méi)有覺(jué)察到自己究竟在哪里出了差錯(cuò)，仍舊還是去嘗勺里的湯。勺里的湯自然還是淡的，他就又以為鍋里的湯鹽還是不夠，于是又往鍋里拼命加鹽。
從前，甌、粵地方的農(nóng)夫們，非常迷信，尤具信奉鬼神。為了表現(xiàn)自己的虔誠(chéng)，農(nóng)夫們?yōu)楣砩裥拊炝嗽S多廟宇。山頂上、河岸邊到處都是。他們又親自為鬼神塑像。農(nóng)夫們用自己勤勞的巧手和精湛的技藝把將軍雕刻得高大威猛、相貌兇惡可怕;郎君則和藹一些，面孔白皙、
青春。
年少;面容慈祥、端莊高貴的是人們想象中的仙婆;想像中的仙姑容貌艷麗、姿態(tài)優(yōu)美。所有這些雕塑都經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻，連一絲皺紋都刻得清清楚楚，衣袂(mei)飄飄好像在風(fēng)中飛舞，栩栩如生，逼真極了。
農(nóng)夫們?yōu)榱私o鬼神修建這些廟宇，費(fèi)盡了心思，用自己的全部本領(lǐng)把廟宇造得雄偉巍峨，十分寬敞。通向廟宇的路上，還建造了長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，石階兩旁有樹(shù)木蔭庇，樹(shù)上纏滿(mǎn)了藤蘿，還招來(lái)了數(shù)不清的鳥(niǎo)兒在這里做窩定居。農(nóng)夫們還在廟宇的庭院里雕塑了神鬼的車(chē)馬隨從，并用彩繪描過(guò)，將廟宇的氣氛弄得不同尋常，卻又讓人感到陰森恐怖。
農(nóng)夫們非常敬畏這些泥塑木刻的神像，每到祭祀的時(shí)候，都不忘獻(xiàn)上供品。家里寬裕的要宰牛;條件沒(méi)那么好的要拿豬做祭品;就是窮得最厲害的也要把雞、狗之類(lèi)的東西獻(xiàn)給鬼神。那些酒菜魚(yú)肉等等，人們往往是自己舍不得吃，卻拿到廟里去給鬼神上供。就是這樣，人們?cè)讷I(xiàn)祭的時(shí)候還要舉行隆重的儀式。禮節(jié)稍有不周，大家就都害怕得不得了，生怕鬼神因此而動(dòng)怒，把災(zāi)禍降臨到他們頭上。一旦有誰(shuí)得病或者誰(shuí)去世了，人們也不問(wèn)究竟，一概將其歸結(jié)為是鬼神安排的結(jié)果。
農(nóng)夫們自己想象出鬼神，又親手制作了它們的偶像，卻又去崇拜自己一手炮制出來(lái)的東西，真是又可笑又可悲。我們只有努力擺脫觀念上的束縛和精神桎梏，才能以。
科學(xué)。
的態(tài)度辦事情，不再像農(nóng)夫們那樣愚弄自己。
很早以前，遼東一帶農(nóng)村養(yǎng)的豬個(gè)個(gè)都是黑顏色的，這里的人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他顏色的豬，還以為天下的豬全都是黑色的。
有一年，張三家的一頭母豬下仔了，他高高興興地?cái)?shù)著剛生下來(lái)的小豬：“一、二……”忽然，他停住了，張大了嘴半天合不攏。他驚奇地看到，豬窩里竟然躺著一頭白色的小豬仔!他忙奔出去，逢人就講：“我家的豬生了一頭白頭小豬，白頭的啊!”大家紛紛跑到他家里去親眼看看這白頭的小豬，個(gè)個(gè)稱(chēng)奇。一。
時(shí)間。
這件奇聞傳遍了全鄉(xiāng)。
人們興致勃勃地議論著這頭稀罕的小豬，鄉(xiāng)里年紀(jì)最老、見(jiàn)識(shí)最廣、說(shuō)話(huà)也最有權(quán)威的人說(shuō)：“我活了這么多年，第一次看到白頭豬。依我看，這頭豬一定是上天賜給我們的神豬，能夠帶來(lái)吉祥。我們應(yīng)該把這頭尊貴的神豬送到京城里去獻(xiàn)給皇上，也好使我們鄉(xiāng)揚(yáng)名天下啊!”大伙紛紛表示贊同，于是就開(kāi)始搭架子、做紅花、置鑼鼓，緊張地籌備起來(lái)。
過(guò)了幾天，一切都準(zhǔn)備停當(dāng)，大家就派了幾個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子抬了用紅綢緞裝飾的架子，將白頭小豬放在上面，在一個(gè)能干人的帶領(lǐng)下，敲鑼打鼓，吹著喇叭，一路歡歡喜喜、熱熱鬧鬧地向京城出發(fā)了。
就這樣走了好幾天，來(lái)到了河?xùn)|地面。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，那里莊戶(hù)人家養(yǎng)的豬幾乎個(gè)個(gè)都是白頭豬，普通得很。大家這才知道他們抬的準(zhǔn)備獻(xiàn)給皇上的所謂“吉祥的神豬”其實(shí)也只是十分平凡的一頭小豬而已。人們面面相覷，又失望又沮喪，只好偃旗息鼓，帶著他們的小白豬回遼東去了。
這些人孤陋寡聞，竟然不知道世上還有別的顏色的豬以致于鬧了個(gè)大笑話(huà)。世界很大很大，我們所不了解的事情還有很多很多，千萬(wàn)不要在沒(méi)有調(diào)查清楚之前就隨便自吹自擂。
課堂的故事篇十四
在課堂上，聽(tīng)老師講課堂故事時(shí)，總是感覺(jué)特別有趣，心情也異常愉悅。每次聽(tīng)到故事的結(jié)局時(shí)，總是感到一絲絲的敬佩和感慨。這讓我想起了在小學(xué)時(shí)，每天晚上躺在床上，媽媽給我講故事的時(shí)光。如今長(zhǎng)大了，看到了更多人生的百態(tài)，讀課堂故事的心情有所不同，也有了更深層次的體會(huì)。
第二段：課堂故事的教育意義。
課堂故事不僅具有娛樂(lè)性，更重要的是它承載著豐富的教育意義。故事中的主人公，或英勇，或自強(qiáng)，或堅(jiān)韌，總會(huì)在面對(duì)種種困境時(shí)，顯示出積極向上的精神面貌。讀者在閱讀故事的過(guò)程中，也會(huì)同步接受這些正向的能量，更好地理解世界和人生。
第三段：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)故事的細(xì)節(jié)。
除了故事中那些富有教益的主題意義外，仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)故事中的細(xì)節(jié)也是一種很有意思的體驗(yàn)。在這些通過(guò)自己的閱讀能看到的細(xì)節(jié)，能夠讓我們對(duì)于故事有更好的理解和感受。比如，從主人公的言行中，了解到他們的內(nèi)心舒適程度，了解世界和人生，這些細(xì)節(jié)能夠進(jìn)一步提高我們的素養(yǎng)，讓我們更加了解自己和他人。
第四段：體會(huì)故事中那些生動(dòng)的形象。
既然故事是通過(guò)許多形象的細(xì)節(jié)描述來(lái)傳達(dá)自己的主題意義，那么，學(xué)習(xí)故事也好，欣賞故事也罷，很多時(shí)候都需要我們能夠在這些形象表征的小細(xì)節(jié)中，找到那些令自己特別感同身受的東西。比如，那無(wú)盡的山野寨子，不經(jīng)意的一眼，是我們自己內(nèi)心深處的小世界的一個(gè)映射；而惡劣的自然環(huán)境，挑戰(zhàn)與勇氣齊飛，是我們做人發(fā)展的榜樣。這些生動(dòng)的形象的描寫(xiě)，讓我們不僅僅是看見(jiàn)，也看到了更深層次的內(nèi)涵，從而感受到故事的真諦。
第五段：讀故事，發(fā)現(xiàn)自我。
總之，讀課堂故事的體驗(yàn)，不再只是簡(jiǎn)單地愉悅，更是一種沉淀和思考。它能夠給我們帶來(lái)無(wú)窮的力量和動(dòng)力，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上更加自信、自由地前行。故事就像精神中的一種翅膀，讓我們變得更加有意義，也更加幸福。
課堂的故事篇十五
最近我校已經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)展高效課堂教學(xué)法--即青島即墨市28中“和諧互助”教學(xué)法.我們利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式,很快地在各個(gè)備課組進(jìn)行強(qiáng)化仿效使用,利用全校聽(tīng)課的方式對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行細(xì)致打分評(píng)價(jià),真正發(fā)揮師徒互動(dòng),教師主導(dǎo)作用,成效很大.
作者：宮愛(ài)玲作者單位：山東省青島即墨市通濟(jì)中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
課堂的故事篇十六
師：哪位聰明的小朋友能夠告訴大家，歌詞中告訴了我們春天在哪里呢？生：在小朋友的眼睛里。師：為什么美麗的春天會(huì)在小朋友的眼睛里呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著你們那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的大眼睛和老師一起踏上尋找春天的旅程吧！師揭題板書(shū)：找春天（學(xué)生書(shū)空）。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出教材，自由讀課文，要求把課文讀通順，畫(huà)出課文中的生字，不認(rèn)識(shí)的拼音老師幫忙，并標(biāo)出自然段。
師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來(lái)試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我記住了“鵑”，因?yàn)槎霹N是一種鳥(niǎo)，所以有一個(gè)“鳥(niǎo)”。
師：同學(xué)們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經(jīng)記住了，現(xiàn)在老師去掉拼音開(kāi)一列小火車(chē)，好嗎？（開(kāi)火車(chē)讀生字）師：現(xiàn)在生字的好朋友也來(lái)到了大屏幕上，請(qǐng)男女生對(duì)讀詞語(yǔ)。
（三）、走進(jìn)文本，尋找春天過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛剛咱們通過(guò)了生字王國(guó)的障礙，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們深深地吸一口氣，放輕松，因?yàn)槲覀円_(kāi)始尋找春天了！
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。生：春天來(lái)了！春天來(lái)了！
師：這一段一共有幾句話(huà)？你是怎么知道的？生：2句話(huà)，因?yàn)檫@一段有2個(gè)感嘆號(hào)。
師：哪位同學(xué)愿意讀課文的第二自然段？出示句子：
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，走出家門(mén)，跑向田野，去尋找春天。
師：同學(xué)們讀一讀，找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：沖出家門(mén)改成了走出，奔向變成了跑向。
師：你真會(huì)觀察，請(qǐng)你再讀一讀這兩句話(huà)，你更喜歡哪一句？為什么？生1：我喜歡第一句，因?yàn)闆_出家門(mén)說(shuō)明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說(shuō)明得跑得很快。
生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見(jiàn)到春天。
師：是的，孩子們，你們想不想尋找春天呢？請(qǐng)想去尋找春天的孩子一起站起來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀吧！
3.學(xué)習(xí)第三自然段。師：指名讀第三自然段。春天像什么？
生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
生1：因?yàn)榇禾靹傞_(kāi)始的時(shí)候什么都沒(méi)有。
師：是這樣的嗎？想想看，春姑娘希望誰(shuí)去找到她？
生2：因?yàn)榇汗媚镆覀內(nèi)フ业剿?，她和我們?cè)谧矫圆亍Ｒ覀兒茏屑?xì)地去找，如果不仔細(xì)，就找不到了。
師：你理解的真好！只有留心觀察的孩子才能夠找到春天。
4.師過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)一個(gè)小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會(huì)觀察，請(qǐng)同學(xué)們自由讀4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天，用橫線(xiàn)把課文中的句子畫(huà)下來(lái)。生1：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？師：這句話(huà)中把什么比作了什么？生2：小草比作了春天的眉毛。（板書(shū)小草）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，咱們一起來(lái)感受一下這美麗的春天。
師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧！
師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！
師過(guò)渡：是的春天真的來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她還會(huì)在哪兒呢？（生接：她在柳枝上??）。
師：為什么說(shuō)春天會(huì)在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏的尾巴上搖啊搖。
生：因?yàn)榇猴L(fēng)把柳樹(shù)枝吹得隨風(fēng)搖擺，就好像是在蕩秋千。春風(fēng)把風(fēng)箏越吹越高。
（五）、拓展訓(xùn)練，贊美春天。
師：小朋友們，課文中的作者用一個(gè)省略號(hào)省略了春天的美景，你們幫著找找嗎？春天來(lái)了，我看到了??春天來(lái)了，我聽(tīng)到了??春天來(lái)了，我聞到了??春天來(lái)了，我觸到了??生：春天來(lái)了，我看到了綠綠的小草，我看到了美麗的小花。生：春天來(lái)了，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲音。生：春天來(lái)了，我聞到了花園里的花香。生：春天來(lái)了，我觸到了溫暖的春風(fēng)。
（六）、學(xué)會(huì)積累，總結(jié)全文。
孩子們，找春天的旅程即將要結(jié)束了，如果想讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春天，你最先想到的是什么？生：（春回大地，生機(jī)勃勃、春暖花開(kāi)??）。
是的，如果你們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！
一、激發(fā)興趣、憶春天。
師：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而至，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來(lái)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨那幾個(gè)小朋友去尋找春天。那幾個(gè)小朋友到底找到春天了嗎？春天在哪里呢？（學(xué)生十分踴躍，積極舉手，搶著回答問(wèn)題。）。
生１：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的姑娘。
生２：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話(huà)知道的。
師：真不錯(cuò)，你說(shuō)得有理有據(jù)，請(qǐng)坐。生３：春天在嫩芽里。
生４：（爭(zhēng)著回答）在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話(huà)知道的。
生５：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
（學(xué)生們異常激動(dòng)，交流匯報(bào)著，老師根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)春天的氛圍，孩子們自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情景。）。
師：同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見(jiàn)面，所以她帶來(lái)了一首歌送給同學(xué)們。
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著唱起來(lái)）。
二、賞讀感悟，找春天。
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥(niǎo)兒們飛回來(lái)了。
生：我還看到了桃花、杏花開(kāi)了，小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏，他們可開(kāi)心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽(tīng)到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細(xì)雨。生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：你說(shuō)得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。
師：同學(xué)們，你們就像一個(gè)個(gè)春天的小精靈，你們通過(guò)語(yǔ)言文字，讓我們看到了這美麗的春天?？熳屛覀兠烂赖刈x一讀自己喜歡的段落，用此方式來(lái)感謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙的歌兒吧！
生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？
生：老師，我也想讀這一句?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？”我覺(jué)得這句話(huà)，作者把小草當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)他探出頭來(lái)，描寫(xiě)的特別生動(dòng)。
師：對(duì)，你真是會(huì)思考的孩子。其實(shí)我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也可以運(yùn)用一些修辭手法，將文章寫(xiě)得生動(dòng)、傳神哦。
生：老師，我來(lái)讀“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話(huà)是運(yùn)用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。（學(xué)生聽(tīng)后，不由地鼓起掌來(lái)。）。
師：對(duì)呀！作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學(xué)著作者的樣子，說(shuō)說(shuō)你心中的春天吧！
師：孩子們，你們儼然就成了一個(gè)小詩(shī)人，通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和豐富的想象，為春姑娘獻(xiàn)上了如此美好的詩(shī)篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們美美的在朗讀來(lái)感謝春姑娘給我們帶來(lái)的美麗的世界吧。
（學(xué)生異常開(kāi)心，在悅耳的伴奏聲中，動(dòng)情地朗讀全文。）。
三、升華主題，畫(huà)春天、寫(xiě)春天。
師：配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒————生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。
師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)下這美麗的春天，并用一兩句話(huà)寫(xiě)出你看到的春天，開(kāi)始吧！
（學(xué)生紛紛舉手。請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板補(bǔ)充板畫(huà)內(nèi)容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）。
師：春天悄悄地來(lái)到了，只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰(shuí)愿意給我們展示一下你那美麗的春天。
生：同學(xué)們，瞧，我畫(huà)的校園里的春天，你看，同學(xué)們?cè)诓萜荷咸唠ψ?，跳皮筋，玩得多開(kāi)心呀！
生：我畫(huà)的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著腰在和我們打招呼呢！
師：孩子們，這節(jié)課，我們通過(guò)細(xì)心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來(lái)的快樂(lè)。春天就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)盡遐想的季節(jié)。讓我們熱愛(ài)我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，師（點(diǎn)擊課件畫(huà)面，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)）：我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，去尋找春天。
師板書(shū)：找。
師：課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去尋找春天吧！
師（補(bǔ)充板書(shū)）。
生（齊讀）找春天。
師：同學(xué)們先自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為難讀的字做個(gè)記號(hào)，好不好？
生（齊）：好！
生讀書(shū)。
師（大屏幕展示生字）：同學(xué)們一起讀一讀這些生字吧。
生認(rèn)讀。
師生運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等。
生齊讀生字。
師：春姑娘剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（學(xué)生開(kāi)始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）。
師：春姑娘聽(tīng)到同學(xué)們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來(lái)和同學(xué)們見(jiàn)面了。
（生高興地笑了）。
師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。
分小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學(xué)生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。
師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？
（學(xué)生舉高了手，嘴里說(shuō)著“我知道了”。學(xué)生開(kāi)始談開(kāi)了）。
生１：（我說(shuō)、我說(shuō)）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。
生２：（我來(lái)說(shuō)）早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。
生３：（我還有）樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（爭(zhēng)著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動(dòng)聽(tīng)的琴聲。
生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
（師適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書(shū)：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）。
師：（豎起大拇指）同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見(jiàn)面，所以她帶來(lái)了一首歌送給同學(xué)們。
（學(xué)生們高興得鼓起掌來(lái)）。
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著唱起來(lái)）。
師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙的歌兒。
生：（激昂地）好。
學(xué)生富含感情地朗讀課文。
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥(niǎo)兒們飛回來(lái)了。
生：（我來(lái)補(bǔ)充）我還看到了桃花、杏花開(kāi)了，小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏，他們可開(kāi)心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽(tīng)到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。（你說(shuō)得太棒了）。
生：我聞到了花兒、草兒、樹(shù)兒們散發(fā)出來(lái)的春天的香味兒。
生：知道我聞到的是什么嗎？（快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。）我聞到了鳥(niǎo)味兒。
（同學(xué)們笑了，老師把掌聲送給了他。）。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細(xì)雨。（說(shuō)得真不錯(cuò)）。
生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：（欣喜不已，不自覺(jué)地笑開(kāi)了顏。）你說(shuō)得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！
課堂的故事篇十七
著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標(biāo)，可以使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在。”課始設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“自主總結(jié)”時(shí)針對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”將新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)學(xué)有所獲。如《船長(zhǎng)》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、感悟人物形象;2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。感悟人物形象指向的是文本內(nèi)容，了解文本塑造的“船長(zhǎng)”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì);學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長(zhǎng)”這一人物形象的，關(guān)注的是表達(dá)。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生再通過(guò)探究、交流，深化認(rèn)識(shí)，“自主總結(jié)”也就避免了盲目性。
在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對(duì)話(huà)中探尋答案，從而有所發(fā)現(xiàn)。自主探究時(shí)應(yīng)以讀書(shū)為主要活動(dòng)，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問(wèn)題，達(dá)到自悟，同時(shí)對(duì)疑難問(wèn)題和自己的理解感受進(jìn)行圈畫(huà)和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長(zhǎng)》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言描寫(xiě)的探究;楊晶主任在《小草和大樹(shù)》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)逆境描寫(xiě)作用的探究以及對(duì)“小草”如何成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的這一問(wèn)題的探究;徐瑞蘭主任在《學(xué)與問(wèn)》疑問(wèn)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)事例的探究。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，才有了在“自主總結(jié)”時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對(duì)知識(shí)的歸納和認(rèn)識(shí)的深化。
課堂的故事篇十八
課堂上發(fā)生的故事很多，又幽默的，無(wú)聊的，好奇的......可算是五花八門(mén)，無(wú)奇不有。我們班課堂發(fā)生的故事，大都是幽默的。
英語(yǔ)課上，有的同學(xué)正在認(rèn)真聽(tīng)講，有的同學(xué)在做小動(dòng)作。有一名同學(xué)盯著窗外，像是在看什么東西。這一舉動(dòng)恰好被老師看見(jiàn)了，于是就叫這位同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。他茫茫然，什么也不知道。老師急了:“我講這么久你一個(gè)也不會(huì)嗎，你至少也應(yīng)該出一聲，像個(gè)木頭人?！庇谑悄俏煌瑢W(xué)就恩了一聲。全班同學(xué)大笑起來(lái)。
美術(shù)課上，老師正在講豬長(zhǎng)什么樣，下面的同學(xué)有的捂住耳朵，有的在偷偷畫(huà)畫(huà)。老師看同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)講，就說(shuō):“你們不看我怎么知道豬長(zhǎng)什么樣?！比嗤瑢W(xué)立刻大笑起來(lái)。
數(shù)學(xué)課上，有一位同學(xué)沒(méi)聽(tīng)講，被老師看見(jiàn)了。老師教他起來(lái)回答問(wèn)題，她亂答一些。同學(xué)們都在下面笑她。這是老師說(shuō):“答的好答得太好了”同學(xué)們都認(rèn)為他是錯(cuò)的，在下面交頭接耳?！翱上?，答錯(cuò)了?！崩蠋煹挠哪?，給我們帶來(lái)了，無(wú)窮的樂(lè)趣。
還有一次，語(yǔ)文老師正在問(wèn)我們世界上最高的山是那座山。一位同學(xué)在下面隨口說(shuō):“趙本山和孫中山。”老師苦笑不得?！白罡叩纳绞勤w本山，那最大的雞是古巨基了。”
好想回到我們的教室，好想我們的老師。好懷戀我們的課堂。
課堂的故事篇十九
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，上課舉手回答問(wèn)題一直是我心中過(guò)不去的.坎兒，每次我回答問(wèn)題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒(méi)了。
盡管老師說(shuō)回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開(kāi)，只有老師硬逼著我，才肯說(shuō)一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒(méi)有趣味。
剛開(kāi)始，家長(zhǎng)、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說(shuō)話(huà)了嗎”我的家長(zhǎng)疑惑的說(shuō)，但經(jīng)過(guò)以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)?lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。
記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng)，“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說(shuō)：“學(xué)科長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)”我傻眼了，慢慢站起來(lái)，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了，老師輕輕的說(shuō)：“別慌，慢慢說(shuō)?！庇谑?，我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說(shuō)完那一剎那，我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難，只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問(wèn)題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)交流、善于舉手回答問(wèn)題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
課堂的故事篇二十
初一轉(zhuǎn)眼間就快要結(jié)束了，在初一課堂上發(fā)生的每一件事我至今都?xì)v歷在目，這些事如天上的繁星，數(shù)不勝數(shù)。有的令人捧腹大笑，有的令人著急萬(wàn)分，有的令人懊悔不已，還有的令人感慨萬(wàn)千。
記得那是上個(gè)學(xué)期，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫(xiě)了一道選擇題，要我們做。這道選擇題并不難，我一會(huì)就做出來(lái)了，答案是b。老師看到我們都做得很快，就笑著說(shuō)：“好，這道題選什么？”我和同學(xué)們，異口同聲地喊：“選b！”老師聽(tīng)完，看了一下那道題目，又問(wèn)：“真的選b嗎？”一些同學(xué)膽怯了，改口說(shuō)a。而我又驗(yàn)算了好幾遍，最后鎖定答案為b，于是不改口。老師又問(wèn)了幾次，更多同學(xué)改口說(shuō)a，我開(kāi)始對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。老師又說(shuō)：“認(rèn)為是b的舉手?！蔽衣嘏e起了手。但幾個(gè)嘲笑的聲音從后邊迎面而來(lái)，我剛舉起的手又不由自主地縮了回去。這下環(huán)視教室里，便只有兩個(gè)人舉手了，一個(gè)是班長(zhǎng)，一個(gè)是我的好朋友。我們都把目光投向老師，他看著大家，不急不忙地說(shuō)：“我知道了，把手放下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍題目?！崩蠋熯@是什么意思呀，我們雖不情愿，但還是硬這頭皮把題目重讀了一遍。“現(xiàn)在，還認(rèn)為是b的站起來(lái)。”老師這次大聲了起來(lái)，貌似還帶著點(diǎn)憤怒。我掃視一下四周，沒(méi)有一個(gè)人敢站起來(lái)了。老師說(shuō)“好了，公布答案，正確答案是b?！蓖瑢W(xué)們包括我聽(tīng)到后都愣了。老師又說(shuō)：“其實(shí)我這個(gè)問(wèn)題是為了考驗(yàn)?zāi)銈儯好鎸?duì)一道簡(jiǎn)單的選擇題，在別人的質(zhì)疑下，會(huì)不會(huì)自卑，失去自信，結(jié)果我們班沒(méi)有一個(gè)人能做到完全相信自己。希望這堂課我不僅僅教會(huì)了你們數(shù)學(xué)知識(shí)，還使你們懂得了做人的原則?！蔽液屯瑢W(xué)們聽(tīng)完，都恍然大悟起來(lái)。
這節(jié)課使我十分難忘，使我懂得了人生的哲理：要獲得成功，首先要自信，戰(zhàn)勝怯弱，戰(zhàn)勝自卑，相信自己，否則永遠(yuǎn)不能獲得成功。初一課堂上發(fā)生的這件事真使我難忘，令我感慨萬(wàn)千。
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