學(xué)生課堂感悟（熱門(mén)24篇）

人生的每一次經(jīng)歷都是一段感悟的啟示。我們應(yīng)該如何培養(yǎng)對(duì)生活中細(xì)節(jié)的觀察和感悟能力？以下是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)?lái)一些關(guān)于人生的感悟。

學(xué)生課堂感悟篇一

課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。所以，課堂上在教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷思考問(wèn)題，探索解決辦法，反思改正，提煉結(jié)果的過(guò)程。而造成學(xué)生課堂發(fā)言的心理障礙往往會(huì)是有以下原因造成的。

1。1落后的教學(xué)模式造成學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。

一直以來(lái)的教學(xué)模式是教師注重灌輸知識(shí)點(diǎn)給小學(xué)生，而往往會(huì)輕視傳授學(xué)習(xí)方法的重要性，阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，如發(fā)散性思維、求異思維等一些普遍的思維技巧，學(xué)生都無(wú)法學(xué)會(huì)，使學(xué)生課堂發(fā)言就顯得更為吃力。除此，一些傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為主體，而忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生消極學(xué)習(xí)的心理，在課堂上也就是教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題不愿去思考。

1。2課堂發(fā)言上曾受到心靈創(chuàng)傷。

教師對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)言的積極性成正相關(guān)。一些小學(xué)生在以前上課回答問(wèn)題時(shí)，回答錯(cuò)了，一些教師會(huì)黑著臉大聲責(zé)怪學(xué)生或者挖苦諷刺學(xué)生“這么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小學(xué)生在這種打擊下，久而久之心靈上難免會(huì)受到傷害，會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：我積極發(fā)言回答問(wèn)題卻受老師這樣批評(píng)，那我以后不發(fā)言不回答教師就不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生不好的想法了，“說(shuō)多罵多”啊。因此，小學(xué)生們以后在課堂上都選擇沉默，以避免受到批評(píng)。

1。3學(xué)習(xí)的氛圍影響課堂發(fā)言的積極性。

課堂上學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生發(fā)言的積極性。就如在一些公開(kāi)課中，多了一些陌生的教師、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)上課，課堂氛圍變得嚴(yán)肅，會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的心理。相同的道理，教師在教學(xué)過(guò)程中姿態(tài)過(guò)高，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，課堂氛圍緊張，也會(huì)是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一堵無(wú)形的墻，拉大了師生之間的距離，使學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽(tīng)課，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，更別談要學(xué)生積極發(fā)言了。

1。4學(xué)生自身原因。

在課堂上教師拋出的一系列問(wèn)題，部分學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，完全沒(méi)有挑戰(zhàn)性，回答太簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是侮辱了自已的智慧，所以他們也就懶得去回答問(wèn)題了。這種情況比較多出現(xiàn)在優(yōu)等生身上。此外，對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識(shí)有一定的覺(jué)醒，他們愛(ài)面子，有強(qiáng)烈的自尊心。如果在課堂上回答錯(cuò)誤，會(huì)帶來(lái)一種羞恥感，使他們覺(jué)得太失禮了，無(wú)法接受在這么多人面前出糗的事情發(fā)生。所以，也會(huì)有些學(xué)生因怕出糗而選擇沉默。

二。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的對(duì)策。

2。1改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言。

教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)的“教師為主體”教學(xué)模式變成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能。如：教師在課堂上適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生發(fā)言自由、提問(wèn)自由的權(quán)利。在討論相同問(wèn)題時(shí)，不需要點(diǎn)名發(fā)言，a講完了，b可接著講，只要小學(xué)生講的都是和討論有關(guān)的問(wèn)題，無(wú)須拘泥于某種固定的程序，這樣，一來(lái)能夠增加師生之間的交流空間，二來(lái)又能夠給小學(xué)生寬松的言論自由，還可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極發(fā)言。因此，我們應(yīng)留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，引導(dǎo)他們善問(wèn)，讓他們的語(yǔ)言和思維在“問(wèn)”中得到同步發(fā)展。

2。2曉之以理，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

作為一名小學(xué)教師，更應(yīng)該注意從小培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。對(duì)于一些比較膽小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在課堂上因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被同學(xué)、老師諷刺自已是“笨蛋”，那將會(huì)是一生都難以磨滅的陰影，不僅滅了學(xué)生的積極性，還給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心靈傷害。所以，教師應(yīng)先教育學(xué)生要以一種認(rèn)真的態(tài)度去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，無(wú)論他說(shuō)得對(duì)與錯(cuò)，都不能譏笑他人。只有懂得尊重別人才能得到別人的尊重。同樣地，作為一名教師，更應(yīng)該以身作則，在面對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也不應(yīng)該諷刺學(xué)生或大聲責(zé)怪學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生之間懂得互相尊重，教師懂得尊重學(xué)生，自然會(huì)營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，學(xué)生也敢于發(fā)言。

2。3教師應(yīng)注意課堂提問(wèn)的技巧。

每個(gè)班中的學(xué)生智商水平參差不齊，因此，教師在提出問(wèn)題時(shí)，要注意難度要適中，這才起著啟發(fā)教學(xué)的作用。如果提問(wèn)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就難以啟發(fā)學(xué)生思維；如果提的問(wèn)題難度過(guò)高了，造成學(xué)生回答不出來(lái)，就變成啟而不發(fā)。如何才是恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)？那就是小學(xué)生通過(guò)使用自已的思維方法，經(jīng)過(guò)努力思考，能找到問(wèn)題的答案。此外，教師應(yīng)該告訴優(yōu)等生，成績(jī)優(yōu)秀是好的，但是如果想成為真正優(yōu)秀的學(xué)生，還需要積極發(fā)言，這樣以后才能融入社會(huì)生活中去。如果不善于發(fā)言，以后就難以明確表達(dá)自已的意思，也就造成與他人交流困難。這樣就能有效地使學(xué)生們都積極參與課堂發(fā)言。

2。4教師要和藹和親，建立輕松和諧的師生關(guān)系。

教師在課堂上和藹可親，學(xué)生自然會(huì)感到其友善，就會(huì)親其師而信其道。有句話(huà)說(shuō)：教師就是學(xué)生在學(xué)校的父母。因此，教師像母親那樣用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言去提問(wèn)，如“請(qǐng)”“你行”“對(duì)”，使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒下學(xué)習(xí)。教師要以飽滿(mǎn)的熱情上課。教師全身心投入教學(xué)，情緒高昂，語(yǔ)言精煉，語(yǔ)匯豐富，就會(huì)促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的發(fā)言自然主動(dòng)積極。

三。結(jié)語(yǔ)。

教師要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生克服課堂發(fā)言障礙，多微笑、多傾聽(tīng)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。教師要用自己的教學(xué)智慧，讓孩子“愛(ài)”學(xué)、“樂(lè)”學(xué)、在“玩”中學(xué)。讓課堂發(fā)言變得活躍而有效率。

小學(xué)品德課程意在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程，不僅要解決道德原則和行為常識(shí)“知”的問(wèn)題，還要解決“信”的問(wèn)題，更要解決“行”的問(wèn)題。因此，品德教學(xué)不僅要教授知識(shí)，而且還要運(yùn)用價(jià)值澄清理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，將知識(shí)充分內(nèi)化，形成價(jià)值認(rèn)同，并自覺(jué)地使之轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)。正是在這個(gè)意義上，品德教學(xué)尤其需要學(xué)生發(fā)揮主體性，積極主動(dòng)地參與課堂討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為良好的行為打下基礎(chǔ)。但縱觀當(dāng)下的小學(xué)品德課堂，學(xué)生參與教學(xué)的積極性普遍不高，特別是不少學(xué)生存在發(fā)言心理障礙，從而影響了課堂教學(xué)的效果。

一、學(xué)生課堂發(fā)言的主要問(wèn)題。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)生在課堂發(fā)言上主要存在不愿發(fā)言、不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言等問(wèn)題。

1。不愿發(fā)言。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，愿意發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)生傾向于成為“沉默的大多數(shù)”中的一員。在品德課堂上，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，往往要反復(fù)鼓勵(lì)，幾經(jīng)啟發(fā)，才會(huì)有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)舉手回答，而大多數(shù)學(xué)生要么埋頭作思考狀，要么目光四處游離，盡量不與教師的目光接觸，以免被點(diǎn)名叫答。在小組討論中，往往是個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，其他學(xué)生寧愿做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，缺乏不同意見(jiàn)的交流、碰撞與融合。

2。不敢發(fā)言。

有些學(xué)生雖然有發(fā)言的意愿，卻因?yàn)橛蟹N種顧慮，不敢大膽發(fā)言。在品德課堂上，經(jīng)常能看到一些學(xué)生坐立不安，手似舉非舉，口欲言又止；目光不斷環(huán)視四周，看其他同學(xué)的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)與教師目光短暫接觸。這些學(xué)生大多有發(fā)言的意愿，但卻鼓不起發(fā)言的勇氣。這種情況在學(xué)業(yè)水平一般、性格比較內(nèi)向、對(duì)發(fā)言沒(méi)有十足把握等學(xué)生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。

3。不會(huì)發(fā)言。

在品德教學(xué)中，還有一部分學(xué)生，既有發(fā)言的意愿，也有發(fā)言的膽量，但卻缺乏發(fā)言的能力，主要表現(xiàn)為：有的沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題，或?qū)?wèn)題理解有偏差，答非所問(wèn)；有的思路不夠清晰，邏輯比較混亂，語(yǔ)無(wú)倫次；有的口頭表達(dá)能力比較差，言意轉(zhuǎn)換不暢，詞不達(dá)意；有的心理過(guò)度緊張，或準(zhǔn)備不夠充分，張口結(jié)舌；有的自我意識(shí)太強(qiáng)，不會(huì)平等交流，強(qiáng)詞奪理；有的沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，重復(fù)拖沓。

學(xué)生不愿發(fā)言、不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言，可能有多方面的原因，如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法呆板教條、教學(xué)準(zhǔn)備比較倉(cāng)促、教師要求過(guò)于嚴(yán)格等，當(dāng)然也有學(xué)生自身的因素。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生發(fā)言主要存在以下一些心理障礙。

1。自卑心理。

由于家庭背景、社會(huì)文化、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人性格等原因，有些學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)過(guò)低，從而產(chǎn)生害羞、敏感、憂(yōu)郁、不安等自卑心理。

自卑的學(xué)生一般都缺乏安全感，公開(kāi)發(fā)言會(huì)讓他們承受巨大的心理壓力，所以，自卑的學(xué)生不愿、不敢在大庭廣眾之下主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)；即使被教師點(diǎn)名發(fā)言，往往也很緊張、害羞，聲音比較小，表達(dá)條理性較差，不能充分地闡述自己的觀點(diǎn)。自卑的學(xué)生耐挫能力比較差，一旦聽(tīng)到不同意見(jiàn)或負(fù)面評(píng)價(jià)，容易心生挫敗感，對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，通常會(huì)選擇沉默或屈服，而不會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。自卑的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，在課堂討論中，他們即使對(duì)他人的觀點(diǎn)持有異議，也不愿、不敢當(dāng)面表達(dá)出來(lái)，以免萬(wàn)一自己出錯(cuò)受到別人的嘲笑，或引起觀點(diǎn)的沖突。

2。從眾心理。

從眾心理指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人觀點(diǎn)的行為方式。人是社會(huì)性動(dòng)物，社會(huì)認(rèn)同的需求讓人潛在地會(huì)產(chǎn)生從眾心理，傾向于與自己所在的組織保持意見(jiàn)和行動(dòng)上的一致。小學(xué)生由于自主意識(shí)還比較模糊，獨(dú)立思考和判斷的能力還不夠成熟，易受到外界環(huán)境的影響，再加上自我保護(hù)的需要，更容易產(chǎn)生從眾心理。

從眾心理與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不夠自信，認(rèn)為其他同學(xué)的觀點(diǎn)總是正確的，從而選擇與他們保持一致。從眾心理與學(xué)生的膽識(shí)有關(guān)。有的學(xué)生膽子較小，認(rèn)為與其“冒險(xiǎn)”發(fā)表不同的觀點(diǎn)，還不如選擇從眾，這樣“風(fēng)險(xiǎn)”比較小。從眾心理與學(xué)生的意志有關(guān)。在討論、爭(zhēng)論中，意志薄弱的學(xué)生很容易放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而認(rèn)同多數(shù)人的看法。從眾心理還與教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)問(wèn)題答案的唯一性，不能寬容不同意見(jiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿、不敢發(fā)表不同觀點(diǎn)，久而久之就形成了從眾心理。

3。惰性心理。

惰性是指因主觀上的原因而無(wú)法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。如果說(shuō)從眾心理是對(duì)外在環(huán)境的順從和追隨的話(huà)，那么，惰性心理主要是對(duì)自我思想和行為方式的依賴(lài)和復(fù)制。

要讓學(xué)生愿發(fā)言、敢發(fā)言、會(huì)發(fā)言，首先必須對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行必要的心理調(diào)適，以消除學(xué)生發(fā)言的心理障礙。關(guān)于此，筆者在幾年的實(shí)踐與探索中做了以下一些嘗試。

1。營(yíng)造良好的課堂氛圍，給予發(fā)言的自由。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師和學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)。因此，我在課堂上始終以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生；始終保持微笑，不刻意掩飾自己的情緒和觀點(diǎn)。這樣，課堂師生的交流就由自上而下的“授—受”轉(zhuǎn)而成為平等的交流、談話(huà)，學(xué)生在自由、寬松的課堂氛圍中發(fā)言，心理壓力大大減小。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為人格魅力，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”。課堂內(nèi)外，教師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，侃侃而談的神采，因此，我努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，鍛造自己的人格魅力，讓學(xué)生愛(ài)屋及烏，潛移默化地把對(duì)教師的喜歡遷移到對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)，從而在課堂上愿發(fā)言、愛(ài)發(fā)言。

良好的課堂氛圍離不開(kāi)課堂規(guī)則的保障。在教學(xué)中，我與學(xué)生“約法三章”：一是發(fā)言不怕有瑕疵，不能因追求完美而輕易放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，放棄表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利。二是發(fā)言不怕有錯(cuò)誤，不能因追求不犯錯(cuò)而唯唯諾諾、人云亦云。三是發(fā)言不怕有爭(zhēng)論，不同觀點(diǎn)之間的碰撞、交鋒會(huì)讓真理剝繭抽絲、水落石出。有了這些共識(shí)，學(xué)生發(fā)言時(shí)就少了很多顧慮，不再瞻前顧后、避重就輕，而是開(kāi)誠(chéng)布公、各抒己見(jiàn)，發(fā)言的積極性得到了提高，發(fā)言的質(zhì)量也得到了提升。

2。提供贏得成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)發(fā)言的自信。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造促其成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，那么學(xué)生就能獲得成功的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)發(fā)言的自信和勇氣。

（1）精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要扎扎實(shí)實(shí)地備教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，分層次準(zhǔn)備課堂提問(wèn)和討論話(huà)題，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而獲得信心和勇氣。

（2）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生有話(huà)易說(shuō)。教學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題采用提示、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性、多向性思維，巧妙地設(shè)置讓學(xué)生成功的“臺(tái)階”，使學(xué)生在回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)有水到渠成的感覺(jué)。

（3）加大小組討論的力度，讓學(xué)生有話(huà)共說(shuō)。小組討論促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的交流，讓學(xué)生在小組中群策群力、互幫互助，充分發(fā)揮自己和群體的聰明才智，以集體的智慧幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，以集體榮譽(yù)感來(lái)推動(dòng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的勇氣和自信。

3。采用靈活的教學(xué)方法，力促發(fā)言的自主。

學(xué)生發(fā)言需要自由、自信，更需要自主、自覺(jué)。在教學(xué)中，我采用了靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主性，幫助其主動(dòng)發(fā)言、自覺(jué)發(fā)言。

（1）撤去“拐杖”，引導(dǎo)學(xué)生消除發(fā)言惰性。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)本課重難點(diǎn)，提出幾個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠解決的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并將結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上。老師則在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)新穎者加以表?yè)P(yáng)，從而促使其榮譽(yù)感、自信心的形成。沒(méi)有了老師的扶助，沒(méi)有了“尖子生”的“打頭炮”，有惰性心理的學(xué)生就失去了可以支撐的“拐杖”，只有自己去思考、解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了遇到問(wèn)題先自己動(dòng)腦解決的習(xí)慣，為課堂上的主動(dòng)發(fā)言打好基礎(chǔ)。

（2）重點(diǎn)關(guān)注，給予特殊學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。對(duì)于一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向或懶于思考而害怕發(fā)言的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們不必等待“有最好的意見(jiàn)”才舉手，而是隨時(shí)可以發(fā)表自己也許不是成熟的觀點(diǎn)，教師在提問(wèn)時(shí)會(huì)給予他們優(yōu)先回答的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，教師還適時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，直接“逼”其發(fā)言，并及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，讓他們意識(shí)到成功并不難，并逐步提高勤于思考、勤于發(fā)言的興趣。

（3）聯(lián)系生活，幫助學(xué)生積累發(fā)言素材。品德教學(xué)要沖破封閉的圈子，和生活接軌，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生感到親切、隨意、自然，才會(huì)有感而發(fā)。在教學(xué)中，我常把課本上的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。例如：在講授“和小動(dòng)物交朋友”前，和學(xué)生聊聊家里的寵物，布置學(xué)生去花鳥(niǎo)市場(chǎng)看一看、問(wèn)一問(wèn)，去菜市場(chǎng)買(mǎi)兩條小鯽魚(yú)、幾只小龍蝦回去養(yǎng)一養(yǎng)……積累了生活經(jīng)驗(yàn)再來(lái)討論，學(xué)生們心中有了真切的感受，再也控制不住表達(dá)的欲望，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，越是到了中高年級(jí)課堂氣氛越是顯得比較沉悶，舉手發(fā)言的學(xué)生也始終只有那么幾個(gè)。特別是到了五、六年級(jí)，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生反應(yīng)熱烈，常常看到舉起的手猶如大海上的幾葉孤舟，沒(méi)有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無(wú)奈。和同事們聊起這一現(xiàn)象，大家也深有同感。為什么會(huì)出現(xiàn)一、二年級(jí)學(xué)生搶著回答，三、四年級(jí)盡量少回答，五、六年級(jí)基本不愿回答的怪現(xiàn)象呢？是不是到了高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生就不用舉手回答問(wèn)題了呢？顯然不是。

在過(guò)去的一年里，我試著從學(xué)生心理方面分析，通過(guò)調(diào)查訪談、改進(jìn)課堂教學(xué)模式的嘗試，歸納總結(jié)了學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言的幾個(gè)心理原因，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的心理原因分析。

1、崇師、依賴(lài)心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者。在學(xué)生的眼中，老師說(shuō)的話(huà)，做的事都是正確的，不容置疑的，學(xué)生就形成了崇師依賴(lài)心理。主要表現(xiàn)為缺乏信心，學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師點(diǎn)名請(qǐng)他回答，給予細(xì)心指導(dǎo)，時(shí)時(shí)提出要求。否則，他們就像斷線(xiàn)的風(fēng)箏，沒(méi)有著落，茫然不知所措。這種崇師依賴(lài)心理在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，成為他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的攔路虎、絆腳石。

2、羞澀心理。

一二年級(jí)的孩子心智發(fā)育屬于低級(jí)階段，我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，他們很喜歡說(shuō)，盡管說(shuō)得不怎么樣。然而隨著時(shí)間的推移，到了高年級(jí)，學(xué)生身心的過(guò)渡期，有些學(xué)生在眾人面前講話(huà)會(huì)出現(xiàn)羞澀心理，羞于開(kāi)口、怕出錯(cuò)、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來(lái)，他們不敢開(kāi)口，不肯開(kāi)口，有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而面紅耳赤。

3、自卑心理。

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開(kāi)端，自卑的學(xué)生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。他們往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)混亂，對(duì)自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長(zhǎng)處與短處，對(duì)自己的了解僅停留在某個(gè)方面，尤其對(duì)自己的短處和弱點(diǎn)看到的太多，不會(huì)全面了解自己的性格和能力等情況。表現(xiàn)在課堂上，就是不敢大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)自己信心不足，沒(méi)有表現(xiàn)欲望，甘愿做忠實(shí)的聽(tīng)眾。

4、從眾心理。

隨波逐流也就是我們所說(shuō)的從眾心理，所謂從眾，就是在群體的影響和壓力(這種壓力可能是明確的，也可能是含糊的)下，個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人相一致的行為。學(xué)生自信不足的心理如果得不到及時(shí)幫助和矯正，就易形成“隨大流”意識(shí)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，“隨大流”的意識(shí)有增強(qiáng)的趨勢(shì)，還有一部分學(xué)生的心理是：課堂上有那么多人，別人不舉手發(fā)表見(jiàn)解，我也不講；只要上課坐好，不干擾別人就行。

二、實(shí)踐與對(duì)策嘗試。

通過(guò)探索實(shí)踐，我認(rèn)為克服課堂學(xué)生發(fā)言時(shí)的羞澀、自卑、從眾、依賴(lài)等心理障礙的根本在于提醒學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和估計(jì)自己。同時(shí)，通過(guò)積極的自我暗示，進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)話(huà)實(shí)踐，還要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，大致可以按以下幾種方法去做。

1、營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。

我們的課堂不需要嚴(yán)厲和苛刻。學(xué)生是一顆充滿(mǎn)希望的種子，老師贊許的目光，肯定的話(huà)語(yǔ)就是他們的陽(yáng)光、雨露?！澳阏嫘?，再試一試”“你真棒，做的這么好！”等等諸如此類(lèi)由衷的肯定、誠(chéng)懇的激勵(lì)，帶給學(xué)生的是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)感受，是暖意、是親近、是成就感、是自信心！和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)生心理在完全安全的狀態(tài)下，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)，敢于置疑，敢于大膽創(chuàng)新。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)提倡：答錯(cuò)了允許重答，答不完整的允許自己或者同學(xué)補(bǔ)充，沒(méi)有想好的允許再想，不清楚的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)，教師錯(cuò)了歡迎學(xué)生指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)表意見(jiàn)應(yīng)盡可能給予表?yè)P(yáng)及指點(diǎn)。在這種和諧的課堂氣氛中，學(xué)生沒(méi)有被同學(xué)取笑的苦惱，沒(méi)有被教師批評(píng)的憂(yōu)慮，能充分享受到發(fā)表意見(jiàn)的樂(lè)趣。

2、建立師生之間平等的人際關(guān)系。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本，也是最重要的人際關(guān)系。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教師和學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)。我認(rèn)為：如能利用課前幾分鐘的時(shí)間與比平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生真誠(chéng)的交流，拉近距離，融洽關(guān)系，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，將會(huì)產(chǎn)生良好效果。

3、尊重學(xué)生，改革評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。教學(xué)中要尊重學(xué)生的自尊心，杜絕對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行諷刺挖苦，同時(shí)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，要通過(guò)有效的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在課堂中始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

評(píng)價(jià)要注重情感投入?！案腥诵恼撸群跚椤?。同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平平淡淡，使人感到勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感到是發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感影響很大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響下一次發(fā)言的積極性。

評(píng)價(jià)要注意個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力、性格等存在著差異，同樣的評(píng)價(jià)對(duì)這個(gè)學(xué)生是合適的，但卻不一定適合另一個(gè)學(xué)生。所以對(duì)待不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)激勵(lì)他們求異創(chuàng)新；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，則重在養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)則重在鼓勵(lì)參與。這樣，每個(gè)學(xué)生都感受到了老師的關(guān)心、幫助，也會(huì)帶著積極向上的情感投入到新的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3、因人制宜，排除心理障礙。

克服羞澀、自卑心理，確立自信與信心心理訓(xùn)練的要領(lǐng)在于根據(jù)造成心理障礙的原因，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練方法。例如由于自我分析不當(dāng)，期望值過(guò)高而形成自卑，可采取自我暗示法有意識(shí)的進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。如果因?yàn)樾愿駜?nèi)向而不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不善講話(huà)而引起膽怯與自卑，則可以采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)取得效果。

4、請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

平時(shí)教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如閱讀教學(xué)的每一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)（這節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么），學(xué)生便會(huì)勁頭十足，十分投入。學(xué)習(xí)目標(biāo)因人而異，不強(qiáng)求一律。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要取舍有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，放手讓學(xué)生在小組中討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑問(wèn)難。

5、適當(dāng)降低知識(shí)難度。

有時(shí)教師對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的問(wèn)題可用提示、暗示的方法；或?qū)⒁粋€(gè)復(fù)雜的大問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性或多向性思維，巧妙地設(shè)置成功的臺(tái)階，使學(xué)生對(duì)發(fā)表自己的見(jiàn)解有水到渠成的感覺(jué)。在此體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，為向更高的目標(biāo)邁進(jìn)提供階梯。

如果出現(xiàn)自卑心理，可用以下方法做心理調(diào)節(jié)。

（1）直接暗示自己在心中為自己鼓勵(lì)，增強(qiáng)自己的信心。

（2）交叉比較就是即承認(rèn)自己的弱點(diǎn)與不足，又認(rèn)同自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

（3）宣泄情緒、開(kāi)放自我人到了一定的年齡階段，對(duì)于他人的關(guān)注度大大增強(qiáng)。經(jīng)常認(rèn)為別人都在注視自己，議論自己，一舉手，一投足，都顧慮重重，隨著年齡的增加，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，顧慮和恐慌也隨之加重。其可行的辦法之一是要學(xué)生宣泄情緒。理智宣泄、開(kāi)放自我。如果自卑心理障礙一時(shí)不能很快克服，也不必急躁?？梢杂脻u進(jìn)訓(xùn)練的方法，先從容易的問(wèn)題回答起，即使不顯眼，也不要放過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)自信。此外，還可以實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練法，要注意設(shè)法激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師要注意訓(xùn)練時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，決不要因?yàn)闀簳r(shí)效果不佳，而讓學(xué)生產(chǎn)生新的心理負(fù)擔(dān)。

（4）克服從眾、依賴(lài)心理、培養(yǎng)獨(dú)立與主動(dòng)首先要尋找導(dǎo)致從眾、依賴(lài)的原因，是自己的懶惰、不愿思考所造成的，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懶惰將使你一事無(wú)成。其次要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決困難的能力，不要一遇到困難就請(qǐng)求別人幫忙。獨(dú)立自主往往是在第一次失敗了之后學(xué)來(lái)的，要勇敢地邁出第一步。還可以自制計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地練習(xí)。如第一周，每天舉一次手；第二周，每天舉兩次手……循序漸進(jìn)，從而養(yǎng)成上課積極思考、善于發(fā)言的習(xí)慣。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，為激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言、發(fā)表自己的見(jiàn)解創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，如堅(jiān)持每堂課課前兩分鐘說(shuō)見(jiàn)聞、講趣事；開(kāi)展評(píng)選小組“名嘴”活動(dòng)等，都能在一定程度上改變課堂“沉悶”的現(xiàn)象，最終促使學(xué)生由“要我說(shuō)”的被動(dòng)心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”的主動(dòng)交流欲望。

學(xué)生不是天生來(lái)就是一個(gè)演說(shuō)家，不是一上臺(tái)就能講，不會(huì)怕，不會(huì)怯場(chǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候都有講不好的時(shí)候，要讓學(xué)生能適應(yīng)、能表達(dá)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，那種發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，填填寫(xiě)寫(xiě)，小組討論，最后老師講評(píng)的小組合作不是真正的課改，學(xué)生也沒(méi)有得到鍛煉，只是把課前的預(yù)習(xí)放到了課內(nèi)罷了。因此培養(yǎng)發(fā)言的能力就成了教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)指導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐中，往往是許多學(xué)生不會(huì)發(fā)言，可能他有很多的想法，經(jīng)過(guò)了思考，小組也進(jìn)行了討論，可是站起來(lái)交流的時(shí)候卻沒(méi)有聲音，或者聲音過(guò)小。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是訓(xùn)練出來(lái)的，因此，應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，可以用學(xué)生讀課文的形式，先讓他大聲的讀，個(gè)別一個(gè)個(gè)讀，一個(gè)個(gè)訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都?jí)蜃龅健叭蟆保竽?、大方、大聲。?jīng)過(guò)訓(xùn)練后學(xué)生的聲音大了，自然上臺(tái)講話(huà)發(fā)言也就有信心了。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)學(xué)生發(fā)言的一個(gè)很大的問(wèn)題就是無(wú)話(huà)可說(shuō)無(wú)言可發(fā)，我們應(yīng)該讓學(xué)生有的放失，就應(yīng)該完善導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知道學(xué)什么，將學(xué)到的知識(shí)展示在同學(xué)的面前，自然學(xué)生心中有內(nèi)容了，展示起來(lái)心就不慌了嘛。如果他有經(jīng)過(guò)思考他就會(huì)評(píng)價(jià)別人，也能夠指出別人的不足之處，發(fā)言就有的放失，講起來(lái)語(yǔ)言也飽滿(mǎn)豐富。

3、互相尊重讓學(xué)生大膽說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行德育教育，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)互相尊重，要認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言，積極吸取他人的學(xué)習(xí)成果。在其他人發(fā)言的時(shí)候要保持安靜，要認(rèn)真聽(tīng)講，有問(wèn)題要等到發(fā)言人結(jié)束發(fā)言之后再提出質(zhì)疑，或者提問(wèn)自己還沒(méi)有明白的地方。發(fā)言的同學(xué)要大膽的說(shuō)，要聲音宏亮，語(yǔ)言清晰，讓班上同學(xué)都清楚的聽(tīng)到你的發(fā)言。

有的人會(huì)有心理障礙，有的人就沒(méi)有，而我的心理障礙就是——害怕，也許大家認(rèn)為害怕就是膽小，而我的害怕不只是膽小，還聯(lián)系著許多的事情。

上課時(shí)不敢大聲講話(huà)，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)被同學(xué)笑話(huà)，也會(huì)被老師批評(píng)，我知道老師多次對(duì)我說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)了也不會(huì)被批評(píng)?！笨墒俏揖褪强朔涣诉@個(gè)心理障礙，讀課文時(shí)也一樣，在與大家一起讀書(shū)時(shí)，比較好，也沒(méi)那么多的讀錯(cuò)，而站起來(lái)讀書(shū)，朗讀就會(huì)磕磕巴巴，身體發(fā)抖。其實(shí)我每次都想舉手，但好不容易舉起來(lái)了，可想說(shuō)的，已經(jīng)被正在說(shuō)的那個(gè)人說(shuō)了，我感到高興，因?yàn)槲艺f(shuō)對(duì)了；但又感到失望，因?yàn)槲乙蚕胝f(shuō)這個(gè)，但他卻先舉了手。記得讀過(guò)一篇文章，當(dāng)時(shí)主人公有個(gè)理解她的老師，我多么希望自己也能有個(gè)理解自己的老師呀！

害怕——這個(gè)心理障礙給我?guī)?lái)了許多問(wèn)題，我希望自己能克服這個(gè)障礙，不再被它“打倒”。

學(xué)生課堂感悟篇二

近日,筆者聽(tīng)一位語(yǔ)文教師教授《失街亭》一課,深為這位教師的缺陷感到擔(dān)心.他授課的導(dǎo)向非常清楚,即“分析小說(shuō)中的人物形象”,可是語(yǔ)言平淡,沒(méi)有激情,表達(dá)不清,教學(xué)效果可想而知.其實(shí),這位教師還很年輕,還有大好前景的.可聽(tīng)陪同的`老師講,這位教師就因?yàn)樽约旱娜毕菀呀?jīng)很自卑了……筆者感慨之余想到了教學(xué)的策略.

作者：李明隆作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué)刊名：發(fā)明與創(chuàng)新（學(xué)生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

學(xué)生課堂感悟篇三

今日太空課堂時(shí)隔八年再度開(kāi)課，看完了全程，我感受到了深深的震撼，中華兒女向來(lái)憧憬太空，從月球到火星，從火星到太陽(yáng)，我相信有朝一日，宇宙之中必定紅旗遍布。

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學(xué)生課堂感悟篇四

3月6日，決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)在北京召開(kāi)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，到現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國(guó)人民作出的鄭重承諾，必須如期實(shí)現(xiàn)。這是一場(chǎng)硬仗，越到最后越要緊繃這根弦，不能停頓、不能大意、不能放松。

今年是全面建成小康社會(huì)、貧困群眾全面脫貧的決勝之年，而當(dāng)前新型冠狀病毒的防疫工作也到了關(guān)鍵時(shí)刻。目前，疫情還在發(fā)展、蔓延，威脅著人民群眾的生命和健康，影響著脫貧攻堅(jiān)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，我們必須要采取有針對(duì)性的措施，一手抓疫情防控，一手抓脫貧攻堅(jiān)，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)和脫貧攻堅(jiān)收官之戰(zhàn)。

“物之不齊，物之情也?！睂?shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)與疫情防控“兩手抓”“兩不誤”，要堅(jiān)持現(xiàn)行脫貧標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)，排查哪些是原未實(shí)現(xiàn)脫貧的貧困戶(hù)，哪些又是因受此次疫情影響致貧返貧，確保扶貧對(duì)象準(zhǔn)、底數(shù)清、情況明、針對(duì)性強(qiáng)，以更好地做到分類(lèi)施策，因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類(lèi)型施策。

目前，我們要把疫情防控工作擺在重要位置狠抓落實(shí)，將脫貧攻堅(jiān)和疫情防控工作有機(jī)結(jié)合，健全相關(guān)制度體系，完善配套設(shè)施，發(fā)動(dòng)群眾、組織群眾、帶領(lǐng)群眾一起干，堅(jiān)持“兩手抓”“兩手硬”，一手抓疫情防控，一手抓脫貧攻堅(jiān)，將脫貧攻堅(jiān)融入疫情防控中，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控期間脫貧攻堅(jiān)工作，實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)與疫情防控“兩手抓”、“兩不誤”。

學(xué)生課堂感悟篇五

今年的春節(jié)與往年的春節(jié)大大不同，大家都宅在家里，不過(guò)這次也是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2020抗擊疫情空中課堂上網(wǎng)課的學(xué)生心得感悟5篇，希望能幫到大家!

這次由于受新冠疫情的影響，沒(méi)有一開(kāi)始就回到學(xué)校來(lái)上課，而是開(kāi)始上網(wǎng)課了，老師在直播間里面給我們上課，開(kāi)始的時(shí)候不是那么的適應(yīng)，畢竟不是在教室里面，但是經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的時(shí)間，我也是感受到這種方式我的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是更多了一些，而且在家學(xué)習(xí)，我也是更加的自由，還能看錄播，也是讓我收獲很大。

這次的網(wǎng)課，也是讓我發(fā)覺(jué)，其實(shí)學(xué)習(xí)不一定只是上課聽(tīng)老師講課，下課做作業(yè)這么簡(jiǎn)單，還有挺多其他的方式是可以用來(lái)學(xué)習(xí)的，像在網(wǎng)上找資料，在聽(tīng)完老師的課之后，還可以去聽(tīng)聽(tīng)其他老師是如何講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，不同的方式讓我對(duì)于學(xué)習(xí)有了更多的理解，也是知道要學(xué)好，其實(shí)方法很多，主要是自己要有想要學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，而不僅僅只是按照老師的要求去走了就行了，而是需要自己更加的主動(dòng)，這次的網(wǎng)課也是讓我更加的對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有了更多地主動(dòng)性，我也是知道，自己想要學(xué)習(xí)好，多去嘗試一些方法，找到更加合適自己的，那么也是可以收獲更多。

在上網(wǎng)課的時(shí)候，也是和其他同學(xué)以及老師交流更加的多了，以前的時(shí)候在上課時(shí)候，雖然也是可以舉手提問(wèn)，但是我比較的內(nèi)向，沒(méi)有提問(wèn)，這次不見(jiàn)面，就是在網(wǎng)上也是可以通過(guò)文字的方式來(lái)提問(wèn)，我也是感受到好多和我一樣有些內(nèi)向的同學(xué)也是樂(lè)意交流，愿意提問(wèn)題了，學(xué)習(xí)的一個(gè)效果也是好了很多，以前不懂的一些知識(shí)也是學(xué)到了，而且自己也是愿意提問(wèn)，在提問(wèn)中老師的講解也是讓我知道，其實(shí)老師不怕我們問(wèn)問(wèn)題，就是怕我們不問(wèn)，不問(wèn)就不會(huì)懂，不是說(shuō)老師講解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己學(xué)到了沒(méi)有，哪些方面沒(méi)學(xué)好的也是需要多去問(wèn)老師。

通過(guò)了這次的一個(gè)上網(wǎng)課，我自己學(xué)到了挺多的東西，并且我也是在這網(wǎng)課之中感受到了老師對(duì)我們的關(guān)心，有時(shí)候自己也是通過(guò)提問(wèn)學(xué)到了更多，和同學(xué)之間的交流也是更多了，更了解了同學(xué)以及老師，自己的收獲是很大的，雖然而今也是回到了學(xué)校里面，但是也是懷念曾經(jīng)上網(wǎng)課的那段日子，在那段日子學(xué)到的東西真的會(huì)在我的記憶里有不一樣的地方，同時(shí)我也是要格外珍惜在學(xué)校的日子，繼續(xù)努力的去學(xué)習(xí)，去提高自己的成績(jī)。

原本所有人都可以趁著假期好好休息，和家人開(kāi)開(kāi)心心看春晚吃年夜飯，和朋友逛街喝酒看電影。去廟會(huì)趕熱鬧，去公園喝茶曬太陽(yáng)，去心心念念的城市旅行。原本所有人都可以歡天喜地地迎接21世紀(jì)20年代的第一個(gè)春天，但是造化弄人，我國(guó)再一次爆發(fā)了不亞于03年非典的病毒傳播，面對(duì)這場(chǎng)天災(zāi)人禍，我國(guó)人民群眾萬(wàn)眾一心共同抗“敵”。

鐘南山院士說(shuō)過(guò)，只要好好的呆在家中這便是盡了公民的職責(zé)，因此全國(guó)一切，無(wú)論大、小事通通開(kāi)始禁止，教育部也延期上課但是開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施停課不停學(xué)計(jì)劃!為一位位渴求知識(shí)的菁菁學(xué)子提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師們也通過(guò)閑暇之余為學(xué)子們大展身手，各顯神通!可是，線(xiàn)上教學(xué)不能像在學(xué)校一般，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)因此各種奇奇怪怪的事情便誕生在網(wǎng)課之上，例如邊看電視邊聽(tīng)課，邊玩游戲邊聽(tīng)課...這個(gè)寒假，不同尋常它見(jiàn)證了一顆顆流星墜落也見(jiàn)證一匹匹黑馬的誕生!要么出眾，要么出局，乾坤未定，這個(gè)寒假便是化繭成蝶的序幕!

網(wǎng)課可以為我們提供源源不斷的知識(shí)，但是缺點(diǎn)很明顯特點(diǎn)就是死板，通過(guò)這兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)也只是大概的給我們講述了一些基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有深挖，在校時(shí)一節(jié)課長(zhǎng)45分鐘，網(wǎng)課上只有短短的35分鐘。

坐在冬的眉眼間，推開(kāi)季節(jié)的窗，看陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)的將溫暖蔓延，一抹細(xì)碎的光暈輕輕飄落，溫潤(rùn)了心底深處那片柔軟。輕攏歲月的薄紗，鋪開(kāi)記憶的畫(huà)卷，采擷一片云淡風(fēng)清，在心中氤氳清淺，讓快樂(lè)或憂(yōu)傷，在風(fēng)中消散。以素顏的姿態(tài)，尋一方靜謐，在紅塵喧囂中，將心開(kāi)成一朵蓮，婉約細(xì)致，從容綻放，將遺落在心底的塵埃，在晨露中清洗。光陰，無(wú)論是靜止的，或是流動(dòng)的，都是那樣的美。依一份簡(jiǎn)單于心，靜享一個(gè)人的清歡，守住內(nèi)心的風(fēng)景，聆聽(tīng)歲月的腳步漸行漸遠(yuǎn)，惟愿，這一季的明媚，能許我們淺笑而安。

2020年是新的開(kāi)始，在舉國(guó)歡慶的時(shí)刻卻因?yàn)槭芤咔橛绊憻o(wú)法出門(mén)。而學(xué)生們也由于疫情的影響，只能在家自學(xué)。這樣很大幅度減少了聽(tīng)課的效率。自學(xué)無(wú)法像在課堂中一樣吸收更好的內(nèi)容，也沒(méi)有老師的指導(dǎo)。于是，針對(duì)此種狀況，網(wǎng)絡(luò)授課停課不停學(xué)這種新型方式展開(kāi)。 對(duì)待此種授課方式網(wǎng)絡(luò)中褒貶不一。有些人認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)并無(wú)效率，但大部分聲音都贊同線(xiàn)上教育。讓學(xué)生們即使在家都可以接受老師的授課。

第一次上網(wǎng)課的體驗(yàn)我認(rèn)為是很好的。雖然是在網(wǎng)上教學(xué)，但老師盡心盡力。比起在家自學(xué)效果顯然好很多。網(wǎng)課開(kāi)始了，還是老師熟悉的聲音，但是網(wǎng)絡(luò)好卡，老師的聲音斷斷續(xù)續(xù)的。原來(lái)熱鬧的課堂，一下了冷清了。我看看周?chē)?，沒(méi)有了同學(xué)們你爭(zhēng)我搶回答問(wèn)題，也沒(méi)有了大家一起的朗朗讀書(shū)聲看不到同學(xué)們，跟老師也不能互動(dòng)，心中不免失落，但比起先前發(fā)自學(xué) 效果還是更好些。

在這個(gè)特殊的時(shí)刻。即使我們不能相見(jiàn)，但在網(wǎng)絡(luò)上的孜孜教誨，仍把我們相連。停課不停學(xué)，讓我們?yōu)榱诵闹械膲?mèng)想一點(diǎn)點(diǎn)前行。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，同呼吸，共命運(yùn)。疫情地圖上的每一個(gè)地名、每一個(gè)數(shù)字，都牽動(dòng)我們的心緒。作為中學(xué)生的我們，此時(shí)更應(yīng)努力學(xué)習(xí)。

2020年是新的開(kāi)始，在舉國(guó)歡慶的時(shí)刻卻因?yàn)槭芤咔橛绊憻o(wú)法出門(mén)。而學(xué)生們也由于疫情的影響，只能在家自學(xué)。這樣很大幅度減少了聽(tīng)課的效率。自學(xué)無(wú)法像在課堂中一樣吸收更好的內(nèi)容，也沒(méi)有老師的指導(dǎo)。于是，針對(duì)此種狀況，網(wǎng)絡(luò)授課停課不停學(xué)這種新型方式展開(kāi)。對(duì)待此種授課方式網(wǎng)絡(luò)中褒貶不一。有些人認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)并無(wú)效率，但大部分聲音都贊同線(xiàn)上教育。讓學(xué)生們即使在家都可以接受老師的授課。

第一次上網(wǎng)課的體驗(yàn)我認(rèn)為是很好的。雖然是在網(wǎng)上教學(xué)，但老師盡心盡力。比起在家自學(xué)效果顯然好很多。網(wǎng)課開(kāi)始了，還是老師熟悉的聲音，但是網(wǎng)絡(luò)好卡，老師的聲音斷斷續(xù)續(xù)的。原來(lái)熱鬧的課堂，一下了冷清了。我看看周?chē)?，沒(méi)有了同學(xué)們你爭(zhēng)我搶回答問(wèn)題，也沒(méi)有了大家一起的朗朗讀書(shū)聲看不到同學(xué)們，跟老師也不能互動(dòng)，心中不免失落，但比起先前發(fā)自學(xué)效果還是更好些。

在這個(gè)特殊的時(shí)刻。即使我們不能相見(jiàn)，但在網(wǎng)絡(luò)上的孜孜教誨，仍把我們相連。停課不停學(xué)，讓我們?yōu)榱诵闹械膲?mèng)想一點(diǎn)點(diǎn)前行。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，同呼吸，共命運(yùn)。疫情地圖上的每一個(gè)地名、每一個(gè)數(shù)字，都牽動(dòng)我們的心緒。作為中學(xué)生的我們，此時(shí)更應(yīng)努力學(xué)習(xí)。

今年的春節(jié)與往年的春節(jié)大大不同，因?yàn)槿珖?guó)的一場(chǎng)瘟疫使我們大家都“宅”在家里，但我也感覺(jué)到了“宅”在家里的樂(lè)趣，每天過(guò)得很充實(shí)。由于疫情的原因不得不使得我們上課推遲，但學(xué)校給我們安排了“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂。

網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)主要課程外，還有游戲形式的，有美術(shù)，有音樂(lè)，有體育，還有實(shí)踐活動(dòng)等等。從中我學(xué)到了如何和同學(xué)成為好朋友?如何從小故事中了解大道理?還有學(xué)到了很多我不明白的道理，我們可以一邊學(xué)一邊玩，跟老師一起互動(dòng)，一點(diǎn)也不覺(jué)得累。老師講課的過(guò)程也是津津有味，這種學(xué)習(xí)方式我很喜歡，使我對(duì)學(xué)習(xí)更加愛(ài)好!通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，使我了解到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要繼續(xù)充實(shí)自己，好好利用網(wǎng)絡(luò)課堂給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利。除了學(xué)習(xí)之外我還會(huì)每天鍛煉身體，做一些力所能及的家務(wù)活，我們都要做到勞逸結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)課程雖好，收獲也多，但是缺少了與老師和同學(xué)的親密接觸與交流，舍不得與老師、同學(xué)的那份感情。

我非常期待春暖花開(kāi)之際，我們能相約在美麗的校園一起學(xué)習(xí)交流。

學(xué)生課堂感悟篇六

一、鏈接專(zhuān)題，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）。

【評(píng)：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?！?。

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事？

（生自讀思考，生答略）。

師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)。

三、緊扣青山，感悟精神。

〈一〉希望的青山。

師：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（生自讀，勾畫(huà),做批注，朗讀）。

生1（朗讀第一自然段）：我體會(huì)到這是一片美麗的青山。

生2：這里是樹(shù)的海洋。

生3：這是一片充滿(mǎn)生機(jī)的青山。

師：是啊，這是一片美麗充滿(mǎn)生機(jī)的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

生1;我從第5自然段知道這里的樹(shù)長(zhǎng)得很好,很粗壯。

（生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山；這是一片美的青山；這是一片擋住洪水勇敢的青山。）。

師：這段中,老人深情地說(shuō)了什么？

（生讀“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”）。

師：兩米有多厚？

（聯(lián)系實(shí)際感知兩米有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”）。

師：這兩米厚的淤泥是怎么來(lái)的？

生：樹(shù)擋住的。

師：要是沒(méi)有這片林子，又會(huì)怎樣呢？

生：洪水來(lái)了有泥石流。

生：土就會(huì)被沖走，那樣原本肥沃的土地就會(huì)變得貧脊。

（生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。”）。

師：是啊，有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么？

生1:守住了這里的莊稼.

生2；守住了我們的家園。

生3：守住了生存的希望。

師；是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!

〈二〉青山一樣偉大的奇跡。

師；是誰(shuí)創(chuàng)造了這片青山？（生答：一位山野老農(nóng)。）。

師：為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考）。

生1（朗讀第二自然段）：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險(xiǎn)惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。

師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象？

（生結(jié)合生活實(shí)際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)害。）。

師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì)到什么？

（生答：在這樣的環(huán)境里樹(shù)不容易活起來(lái)；不知要付出多少心血和汗水；植樹(shù)時(shí)會(huì)有很多困難；種樹(shù)時(shí)還會(huì)遇到危險(xiǎn)。）。

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟?shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）。

生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺(jué)”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡（其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡(jiǎn)陋；吃的簡(jiǎn)單；勞動(dòng)工具落后；種樹(shù)就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）。

師：在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡?。。ò鍟?shū)條件艱苦）。

三青山一樣偉大的品性。

師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)？

（生閱讀思考，做批注，并朗讀）。

生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽煙睡覺(jué)?！斌w會(huì)到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)的精神。

生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了?！斌w會(huì)到老人為了植樹(shù)，顧不上照顧他的老伴。

生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不去?！斌w會(huì)到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦；從“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！敝畜w會(huì)到老人植樹(shù)造林的堅(jiān)定決心?。◣熣?qǐng)生再讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。

生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì)到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝。

生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我還要補(bǔ)充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止?！斌w會(huì)到老人植樹(shù)是為了大家，不是為了他自己。

生（齊聲）：后人乘涼！

師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動(dòng)!

生6；我還從“看完樹(shù)……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來(lái)了?！斌w會(huì)到老人身體不行了，他失去了很多。

師：他失去了什么？

生1：失去了享清福。

生2：失去了老伴。

生3：失去了娛樂(lè)。

師：他為誰(shuí)失去了這么多?

生：為了大家。

師：他有沒(méi)有得到呢？

生：有!

師：老人得到了什么呢？

生1：得到了這片青山。

生2：得到了人們的稱(chēng)贊。

生3：得到了村干部的照顧。（生笑）。

師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會(huì)是什么？

生1：環(huán)境險(xiǎn)惡。

生2：條件艱苦。

師：老人最想改變的是什么？

生1：這里的環(huán)境.

生2：這里的荒涼.

生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒(méi)有電視.。

師：對(duì)，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實(shí)現(xiàn)了自己的……。

生1：實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

生2：實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè)，老人無(wú)怨無(wú)悔！

〈四〉與青山同在。

師：文章是如何贊美老人的？

（生齊讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了?！保?。

師：你有什么要問(wèn)？

生1：另一種東西指的是什么？

生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?

師：?jiǎn)柕煤?，另一種東西指什么呢？

生1：那片青山。

師：這是表面上的，實(shí)際上指的是什么?

生2：老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神。

生4：老人博大的胸懷。

生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的精神。

師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎？

生1：就是老人的精神偉大。

生2：老人的精神永存。

師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧(板書(shū)山川同在,日月同輝)。

（生感情朗讀）。

師：大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？

生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里。

生2；老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬。

生3：老人熱愛(ài)家園，綠化家園讓人感動(dòng)。

師：我贊成你們的觀點(diǎn)，老人百年之后，這片青山會(huì)像老人一樣老去嗎？

生1：不會(huì)，人們會(huì)照顧這片林子。

生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會(huì)讓他老去。

生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì)感動(dòng)大家，大家會(huì)像老人一樣去做。

師：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的！

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

該教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一、教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專(zhuān)題的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。

三、充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。

四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)，特別表現(xiàn)為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。

五、根據(jù)專(zhuān)題珍惜資源的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，踐行實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。

點(diǎn)評(píng)教師：杜佳平。

學(xué)生課堂感悟篇七

青山不老是一篇略讀課文，略讀課文怎么教呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《青山不老》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！边@句話(huà)為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“2019年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！蔽易穯?wèn)：“為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“?！薄八僚啊薄氨P(pán)踞”“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”感悟自然環(huán)境的惡劣;又通過(guò)“就剩一人”“離世”“過(guò)世”“81歲”“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”來(lái)感悟老人生活的不易。在引導(dǎo)學(xué)生理解“2019年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”這句話(huà)時(shí)，為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計(jì)算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)出了驚嘆，我問(wèn)：這是個(gè)奇跡嗎?學(xué)生異口同聲：“真是個(gè)奇跡啊!”他們還在回味。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用(品讀第1自然段和第5自然段)，山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ);理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神;最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿(mǎn)意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比較到位。細(xì)想教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有略也有精。正如葉圣陶先生說(shuō)的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì)，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。在教學(xué)中，我是這樣做的：

語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于《青山不老》這篇略讀課文，更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中自主感悟，教師只能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

課堂中，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且逐層深入地感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?這一點(diǎn)我很沒(méi)有把握。因?yàn)橐郧拔铱偸欠挪婚_(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這節(jié)課我拋下顧慮，嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明，只要引領(lǐng)得當(dāng)，教師是完全可以放手的。

課堂中我以“這是一個(gè)怎樣的老人”入手，學(xué)生通過(guò)讀文得出自己的感悟：“這是一個(gè)創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個(gè)執(zhí)著的老人”、“這是一個(gè)有著堅(jiān)定不移精神的老人”……，我再問(wèn)：“那么，你看到這些不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)有什么疑問(wèn)”，學(xué)生提出問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū)：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進(jìn)一步體會(huì)“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么說(shuō)青山是不老的”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)了老人在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持植樹(shù)造林，綠化家園，造福子孫后代的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢談個(gè)人感受，層層深入地、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。

這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，體會(huì)老人“不老”的精神。在新授前，我學(xué)習(xí)楊老師，回顧了品讀文章的方法，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫(xiě)的秘密，再抓住關(guān)鍵句“2019年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”來(lái)反復(fù)的理解，有感情地品讀，了解了老人創(chuàng)造的奇跡，深切體會(huì)到老人植樹(shù)造林的艱辛，感受了老人高大的形象，更為老人綠化家園、造福子孫后代的無(wú)私情懷而感動(dòng)。最后在滿(mǎn)懷崇敬、感動(dòng)之中齊呼課題《青山不老》，借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突破了文章的重難點(diǎn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，喚醒做人的自信，找到奮斗的航標(biāo)。課堂上如何激勵(lì)學(xué)生才能獲得理想的效果呢?我學(xué)習(xí)了很多老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，適時(shí)地用在課堂上，面對(duì)學(xué)生的回答，我不吝嗇自己的贊美，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，熱情地感染他們，喚醒了他們的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。

1、課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

2、教師的預(yù)設(shè)過(guò)多，引導(dǎo)方面稍顯僵化。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、教師小結(jié)時(shí)應(yīng)該回扣板書(shū)，更顯課堂完整性。

5、教師的表情還要更豐富些。

上完這一堂課，我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)，真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次地閱讀?？梢哉f(shuō)：略讀課，就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放;老師說(shuō)得更少、更精到。

學(xué)生課堂感悟篇八

春節(jié)，本應(yīng)該是中華兒女共享團(tuán)圓的節(jié)日。然而，一場(chǎng)新型冠狀病毒疫情卻不期而至，很多人避而不及、爭(zhēng)相遠(yuǎn)離武漢。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，使每個(gè)中華兒女都知道了。

一些省份的人囗中說(shuō)著"武漢加油″，但只要一聽(tīng)到身邊有武漢人，就立馬變臉，唯恐避之不及，甚至驅(qū)逐武漢人。他們沒(méi)有想過(guò)那些站在一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員，他們沒(méi)有想到那些逆行者，他們顧不上與家人一起吃年夜飯，但他們無(wú)怨無(wú)悔，讓世界看到中國(guó)醫(yī)護(hù)人員的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

湖北省中醫(yī)院醫(yī)生盧振華卻寫(xiě)下一封請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，自請(qǐng)額外排班、不計(jì)報(bào)酬，在這份僅有178字的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)中，他寫(xiě)道：本人將克服家庭一切困難，投入到這次抗擊病毒的戰(zhàn)斗中，為奪取勝利貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量!

除夕，正當(dāng)神州千家萬(wàn)戶(hù)共享團(tuán)圓之時(shí)，各地一支支的“逆行隊(duì)伍”卻在行動(dòng)，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員都摩拳擦掌，紛紛請(qǐng)戰(zhàn)，一份份“請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)”上摁下的一個(gè)個(gè)鮮紅手印，表達(dá)著他們戰(zhàn)勝病毒的鐵血意志。

人非草木，孰能無(wú)情?他們是醫(yī)護(hù)人員，他們也是社會(huì)普通的一員，他們也是普通人，他們?yōu)槿俗优槿烁改?、為人夫、為人妻，過(guò)年了，誰(shuí)不希望與家人共享天倫，但危急時(shí)刻，他們毅然選擇站在第一線(xiàn)，因此才有了更多人的健康安全，才有了更多家庭的天倫之樂(lè)。

他們以“逆行”詮釋“救死扶傷”的高尚精神，以“一方有難八方支援”詮釋社會(huì)大愛(ài)，他們的勇敢，讓我們看到全民族抗擊新型冠狀病毒的希望，更感到中華大家庭的溫暖。

逆行者們是我們值得尊敬的人，為了不讓更多的人擔(dān)心，我們要用我們的行動(dòng)告訴他們，我們一直在你們后方，不讓自己添亂，即使沒(méi)有在第一線(xiàn)，我們依然會(huì)用自己的方式去努力，去奮斗，讓武漢知道，我們與武漢同在，中國(guó)與武漢同在，中國(guó)不會(huì)拋棄任何一個(gè)城市。

今天，我們之所以能夠過(guò)一個(gè)平安、祥和、團(tuán)圓和年味十足的春節(jié)，只因有著無(wú)數(shù)“逆行者”的付出。向那些逆行者們道一聲謝謝，你們辛苦了。正是：從來(lái)都沒(méi)有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行。

中國(guó)以前那么多的困難都挺了過(guò)去，這次，也一定會(huì)挺過(guò)來(lái)的。中國(guó)一定會(huì)贏。武漢加油!逆行者加油!中國(guó)加油!

學(xué)生課堂感悟篇九

作為一名學(xué)生，課堂是我們每天必須要面對(duì)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，除了老師的講解外，我們自身的心態(tài)也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，我在聽(tīng)課的過(guò)程中，不僅僅是在接受知識(shí)，更多的是在探索學(xué)習(xí)方法和人生態(tài)度。

第二段：正文1

首先，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我們的心態(tài)會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)效果。有的時(shí)候我們因?yàn)閭€(gè)人原因情緒會(huì)低落，或是因?yàn)楹推渌瑢W(xué)之間的矛盾而煩躁。這些情緒不僅會(huì)影響我們的心情，還會(huì)直接影響我們的記憶力和學(xué)習(xí)效果。因此，我努力調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，我會(huì)在上課前放松一下自己，或是找朋友聊一聊，來(lái)緩解一下情緒。

第三段：正文2

其次，學(xué)習(xí)方法同樣重要。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同，要想取得更好的學(xué)習(xí)效果，我們需要根據(jù)自己的情況選擇對(duì)的學(xué)習(xí)方法。例如，我發(fā)現(xiàn)自己比較適合在課堂上主動(dòng)思考問(wèn)題，而不是只聽(tīng)老師講解。因此，我會(huì)在上課的時(shí)候盡可能提出問(wèn)題，或是和同學(xué)討論解決方案。這些方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以幫助我更好地理解所學(xué)知識(shí)。

第四段：正文3

除此之外，互動(dòng)也是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，老師和同學(xué)之間不應(yīng)該只是單向傳遞知識(shí)。我們可以在課堂上積極與老師和同學(xué)互動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我們可以更深入地理解知識(shí)，也能夠更好地鍛煉自己的表達(dá)能力和思考能力。我發(fā)現(xiàn)，這種積極的互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)班級(jí)氛圍的融洽。

第五段：結(jié)論

綜上所述，在課堂中，除了認(rèn)真聽(tīng)講外，還需要注意自己的心態(tài)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，積極與老師和同學(xué)互動(dòng)。這些因素的結(jié)合可以讓我們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身的個(gè)人發(fā)展。因此，我相信只要我們認(rèn)真思考，積極行動(dòng)，就可以在課堂中取得好的成績(jī)。

學(xué)生課堂感悟篇十

這是最黯淡無(wú)光的春節(jié)，肺炎恣虐于神州大地，人心惶惶。這是最熱血高昂的春節(jié)，炎黃子孫守望相助，高歌無(wú)畏的家國(guó)無(wú)疆。

沒(méi)有硝煙，沒(méi)有炮火，有的只是在一個(gè)不經(jīng)意間，侵入身體的病菌。1例，2例，10例……直至如今的接近10000例。在這疫情面前，我們忽然明白了，什么是眾志成城。不曾忘，鐘南山院士耄耋之年挺聲而出;不曾忘，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)上一個(gè)個(gè)鮮紅而堅(jiān)定的手印，“不計(jì)報(bào)酬，不論生死”，寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)數(shù)醫(yī)療工作者鏗鏘有力的內(nèi)心誓言;不曾忘，風(fēng)華正茂的女子褪去華裳，剪斷青絲，堅(jiān)守戰(zhàn)場(chǎng)。他們何嘗不知疫情難料，但國(guó)難當(dāng)下，血脈滾燙，他們的眼中只有危難的中國(guó)，啜泣的病患，因?yàn)樗麄冎?，舍棄小我，是為了大?guó)安然。

越是一發(fā)千鈞，存亡絕續(xù)之時(shí)，越能研讀人性的平凡與偉大。新年前夕口罩生產(chǎn)廠復(fù)工加班，流水線(xiàn)傳遞的是質(zhì)樸的關(guān)懷;除夕夜火神山醫(yī)院工地的特殊的“年夜飯”，是無(wú)數(shù)工人們?cè)谌f(wàn)家燈火里堅(jiān)守著的戰(zhàn)場(chǎng);全國(guó)各地紛紛打響一級(jí)響應(yīng)，緊跟黨中央，擰成一股勁;全國(guó)各地的募捐浩浩蕩蕩，每一份物資都寄予著執(zhí)著的信仰。

“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代”，疫情危急之時(shí)，有人愿意披上鎧甲，匆匆奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，也有人一次為契，填補(bǔ)內(nèi)心的陰暗：無(wú)良商家抬高口罩價(jià)格，將國(guó)難財(cái)視為高尚;不法分子借機(jī)造謠生事，人心惶惶是他們的目標(biāo);無(wú)能領(lǐng)導(dǎo)欺上瞞下，聲稱(chēng)一切安好，百姓無(wú)患。此種蠅營(yíng)狗茍之輩，無(wú)疑是人格的猙獰。

誠(chéng)然，新型冠狀病毒的來(lái)源是武漢野味市場(chǎng)，但進(jìn)而觀之，野味只是導(dǎo)火線(xiàn)，真正應(yīng)該反思的是這場(chǎng)疫情背后的根本因素：斬不斷的野味市場(chǎng)，不夠完善的市場(chǎng)機(jī)制，欺上瞞下的官僚風(fēng)氣。從另一種角度看，縱使此次疫情不發(fā)生在今天的武漢，它仍然會(huì)在中國(guó)另一個(gè)時(shí)間另一個(gè)地點(diǎn)野蠻生長(zhǎng)?！矮C人終將成為獵物”，人類(lèi)最終要為自己的行為買(mǎi)單。

因此，當(dāng)務(wù)之急是斬除違法作亂者的囂張氣焰，革除形式主義的官僚風(fēng)氣，掃清痼疾的中華民族一定能再現(xiàn)國(guó)泰民安。

武漢是河流的分支，但絕不會(huì)被河流拋棄，暫時(shí)的封城只是為了防止疫情的擴(kuò)散。我們堅(jiān)信，環(huán)繞城市上空的終會(huì)是浪漫與熱愛(ài)。愿四海疫情已終，疾患永散，明年春天，我們?cè)俑拔錆h，賞盡十里櫻花。

作為2020年的高考生，在新春佳節(jié)來(lái)臨之際聽(tīng)聞新型冠狀病毒的噩耗，我不覺(jué)恐慌。每天醒來(lái)看到手機(jī)最新的新聞總是感染人數(shù)又增加了多少、某地又增加了多少、疑似病例多少等令人驚駭?shù)南ⅰ?1世紀(jì)以來(lái)sars、mers以及這次新型冠狀病毒的爆發(fā)，你們一直在前線(xiàn)戰(zhàn)斗，從未退縮?！凹踩顼L(fēng)，徐如林，侵掠如火，不動(dòng)如山?！避娛录覍O子這樣描述一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。疾和病組成疾病。疾，在漢語(yǔ)中也有快的意思，用“疾如風(fēng)”“侵掠如火”來(lái)形容一場(chǎng)烈性傳染病的傳播擴(kuò)散是毫不夸張的。而你們，不懼艱難竭蹶，不畏艱辛苦楚，在前線(xiàn)為國(guó)家爭(zhēng)分奪秒，在醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)。你們是最美的逆行者!

任何經(jīng)歷過(guò)非典的醫(yī)護(hù)人員都十分清楚這次的病毒感染有多么嚴(yán)重，可是你們依然沒(méi)有退縮。武漢的15名前線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員已經(jīng)被感染，于1月28日上午十一時(shí)出院。協(xié)和醫(yī)院西院胡醫(yī)生表示，出院后，希望能盡快回到抗擊疫情的一線(xiàn)?！白龊每茖W(xué)防護(hù)，相信黨和國(guó)家，相信一起奮戰(zhàn)的白衣戰(zhàn)士，一定會(huì)守護(hù)好我們的城，一定能打贏這場(chǎng)硬戰(zhàn)!”你們感染治愈后立刻回歸崗位的時(shí)候，是最美的;你們治愈一個(gè)一個(gè)的感染病人的時(shí)候，是世界的逆行者，是我們的照明燈。

“疫情就是命令，防控就是責(zé)任?！毙滦凸跔畈《靖腥镜姆窝追揽毓ぷ鏖_(kāi)展以來(lái)，全國(guó)的醫(yī)護(hù)人員全力以赴投入到抗擊疫情第一線(xiàn)，涌現(xiàn)出一批敢于斗爭(zhēng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)南冗M(jìn)典型。

放棄假期，首個(gè)請(qǐng)纓，奮戰(zhàn)在抗擊第一線(xiàn)的中心辦公室主任羅黎，下班回家后，一直關(guān)注新冠肺炎感染新聞，敏感地意識(shí)到了防疫事態(tài)的嚴(yán)峻，立刻向中心領(lǐng)導(dǎo)表示，取消春節(jié)期間外出計(jì)劃，留守待命，隨時(shí)聽(tīng)從中心的統(tǒng)一調(diào)度及安排。1月24日羅黎接到中心副主任佘毅的電話(huà)，轄區(qū)有一名密切接觸者，需要立即轉(zhuǎn)運(yùn)到指定觀察點(diǎn)。接到命令后羅黎立刻出發(fā)到中心，在中心守到凌晨收到任務(wù)取消的消息后，才返回家中?；氐郊抑幸咽?1點(diǎn)過(guò)，看著家人端上來(lái)的湯圓，沒(méi)顧上吃晚飯的羅黎才想起今天是正月初一?！懊鎸?duì)疫情，我選擇迎難而上，沖鋒在前，兌現(xiàn)一名共產(chǎn)黨員莊嚴(yán)的承諾?！绷_黎說(shuō)。羅黎是家人的寶貝，更是祖國(guó)的堅(jiān)守者。

中心醫(yī)務(wù)科科長(zhǎng)羅娟堅(jiān)守崗位，大愛(ài)無(wú)疆，連續(xù)工作近10天。戴口罩、護(hù)目鏡、橡膠手套、穿隔離防護(hù)服，是羅娟在發(fā)熱門(mén)診每天開(kāi)始接診前的首要工作。“這套防護(hù)裝備的防護(hù)性雖好，但透氣性確實(shí)不佳，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)絲、眉毛上都沾滿(mǎn)水汽?！绷_娟說(shuō)，“穿起這套防護(hù)裝備，就不能像往常一樣自由的轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，坐診時(shí)間又基本在6小時(shí)以上，等離開(kāi)診室脫下厚重的防護(hù)服時(shí)，會(huì)覺(jué)得如釋重負(fù)。但是為了患者和保護(hù)自己，我們必須堅(jiān)持住。”羅娟是醫(yī)護(hù)人員，更是抗擊病毒的逆行者，國(guó)家的堅(jiān)守者。

眾志成城，在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中展現(xiàn)，大愛(ài)無(wú)疆，是你們的職業(yè)品格。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，你們堅(jiān)守崗位、恪盡職守，站在了防控疫情的第一線(xiàn)，將廣大人民群眾的健康放在心頭、護(hù)在身后。你們是疫情來(lái)襲時(shí)最美的逆行者!是國(guó)家淪陷時(shí)最偉大的堅(jiān)守者!

高考前夕，疫情毫無(wú)征兆地爆發(fā)，新聞聯(lián)播日日播報(bào)著新增確診人數(shù)，特效藥尚未研制成功，此病傳染性又極強(qiáng)，且恰逢春運(yùn)，疾病像是長(zhǎng)了翅膀一樣飛往全國(guó)。人心惶惶，大家都在祈禱著能渡過(guò)難關(guān)。您站出來(lái)，告訴大家不要害怕，提醒大家勿要前往武漢，而八十四歲高齡的您，卻坐在了前往武漢的餐車(chē)上。我想說(shuō)，國(guó)士無(wú)雙，您是最美的逆行者，我們向您表示由衷的敬意。

我知道的，因?yàn)槟轻t(yī)生，有著救天下蒼生于水火的責(zé)任感。因?yàn)槟┥狭艘簧戆状蠊?，便?dān)起用生命去履行肩上的責(zé)任。您在成為一名醫(yī)生時(shí)曾宣誓“我鄭重地保證自己要奉獻(xiàn)一切為人類(lèi)服務(wù)。我將要憑我的良心和尊嚴(yán)從事醫(yī)業(yè)。病人的健康應(yīng)為我的首要顧念。我將要盡我的力量維護(hù)醫(yī)業(yè)的榮譽(yù)和高尚的傳統(tǒng)……”幾十年來(lái)，從未忘記。只要一息尚存，便絕不辱使命。

我知道的，因?yàn)槟蝗?，您有著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁?ài)之心?？吹教稍诓〈采瞎陋?dú)無(wú)助的孩子，那樣不安，緊緊抓住醫(yī)生的手，不確定地詢(xún)問(wèn)還能否活下去?？吹脚c親人隔離后躺在病床上的老人，呼吸困難，奄奄一息，夕陽(yáng)下的影子那樣孤寂。您終究不忍，醫(yī)生就職宣言中，您曾說(shuō)“我對(duì)人類(lèi)的生命，自受胎時(shí)起，即始終寄予最高的尊敬……”您愿意用自己的生命，去換取那無(wú)數(shù)鮮活的生命。武漢，曾經(jīng)多么繁榮的武漢，如今成為人們避之唯恐不及的空城?？帐幨幍慕值馈⒕o閉的商鋪，以及隔窗的鄰里交談。武漢就像一個(gè)生病的孩子，蜷縮在病毒的夾攻中。您終究是不忍，您說(shuō)，祖國(guó)的可愛(ài)的孩子病了，他哭著喊著需要我，我要去救他。

我知道的，因?yàn)槟赂?，有著正視困難的決心。羅斯福曾說(shuō)：“我們所恐懼的只是恐懼本身。”縱使前方是前所未見(jiàn)之強(qiáng)敵，縱使病毒的信息未知，縱使可能會(huì)死，那又如何?生命是強(qiáng)悍的，是堅(jiān)韌的，不是死亡可以打倒的!

作為2020屆考生，我們已經(jīng)成年。我們雖不能馳援武漢，但鐘爺爺，十七年前的非典您挺身而出，今年的疫情面前您再次出征，請(qǐng)您相信，以后的中國(guó)，由我們?nèi)タ?無(wú)論此后的我們將身處何方，無(wú)論我們將從事何種職業(yè)，都永不忘記您那“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感，永不忘記您那重情重義的仁愛(ài)之心以及強(qiáng)敵面前無(wú)所畏懼的精神，這樣的中國(guó)精神必護(hù)佑我中華民族繁榮昌盛!薪火代代相承，請(qǐng)您保重，我們向您致敬，也會(huì)在后方堅(jiān)定地支持您和您所有的戰(zhàn)友，加油!

《武漢戰(zhàn)疫紀(jì)》紀(jì)錄片讓更多海外觀眾了解到，武漢人民為了保護(hù)中國(guó)其他地區(qū)和全世界的人民，在過(guò)去一段時(shí)間里做出的巨大犧牲。

這部紀(jì)錄片不僅讓國(guó)際受眾更全面地了解“中國(guó)抗疫”過(guò)程，在疫情蔓延至全球的當(dāng)下，它還為“全球抗疫”提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

近來(lái)，全國(guó)人民都在關(guān)心新疫情的發(fā)展?fàn)顩r。由于疫情的多變，我們的心也隨之跌宕起伏。但我們始終堅(jiān)信我們一定可以戰(zhàn)勝這次病魔。

勝利貴在堅(jiān)持，要想取得成功，就需堅(jiān)持不懈地努力，一次次的跌倒并不可怕，只要我們有站起來(lái)的勇氣，那么就一定可以成功。

持續(xù)數(shù)周的疫情時(shí)刻揪著全國(guó)人民的心，但我們堅(jiān)信我們會(huì)成功。面對(duì)疫情，白衣天使不顧個(gè)人安危、勇往直前，始終堅(jiān)守在自己的崗位，他們用雙手拯救數(shù)萬(wàn)生命，用無(wú)私鋪就光明大道。國(guó)家最新布署了一系列措施，頒布條例，鼓舞人民，將防御戰(zhàn)做到做好。

總理不遠(yuǎn)千里到武漢觀察疫情，關(guān)心百姓，鼓舞全國(guó)人民。習(xí)總書(shū)記向奮戰(zhàn)在疫情防控工作一線(xiàn)的全國(guó)廣大醫(yī)務(wù)工作者表示衷心的感謝，向在疫情中失去親人的家庭致以親切的問(wèn)候。

我們始終堅(jiān)信，我們不是一人在作戰(zhàn)，背后是億萬(wàn)人民的支持和鼓勵(lì)，黨和人民始終是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情加快蔓延的惡劣形勢(shì)，我們必須加強(qiáng)黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)黨委和政府要增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)堅(jiān)信”、做到“兩個(gè)維持”，深刻認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒感染的嚴(yán)重性和危害性。廣大人民群眾一定要相信科學(xué)，做好隔離，不聚眾，勤洗手，戴口罩，勤通風(fēng)。

“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，只要我們攜手共進(jìn)，就一定能共渡難關(guān)。

當(dāng)新型冠狀病毒肺炎患者大量出現(xiàn)時(shí)，一個(gè)名字出現(xiàn)在公眾的視野，他就是84歲的鐘南山。鐘南山是中國(guó)工程院院士，著名呼吸病學(xué)專(zhuān)家，他一出現(xiàn)，病人就有救了，他應(yīng)該是呼吸疾病人的大救星。

其實(shí)，這并不是他第一次出現(xiàn)在大眾視野成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)人物，2003年鐘南山的研發(fā)組織在戰(zhàn)勝非典疫情時(shí)就立下了汗馬功勞。

鐘南山曾有一句名言“醫(yī)院就是戰(zhàn)場(chǎng)，作為戰(zhàn)士我們不沖上去，誰(shuí)上去?”而今，耄耋之年的他不顧生命危險(xiǎn)毅然決然再征武漢。早先在他分析研究病情消息之后曾立即傳達(dá)建議:“我總的看法就是沒(méi)有特殊情況不要去武漢”，但1月18日傍晚，在勸別人不要去武漢的時(shí)候，他卻義無(wú)反顧地趕往武漢防疫最前線(xiàn)，作為戰(zhàn)士他再次沖鋒在前!多么可愛(ài)的老人啊，鐘南山的出現(xiàn)，仿佛一劑社會(huì)情緒的鎮(zhèn)定劑，在民眾眼里，他代表正直，代表科學(xué)，代表權(quán)威。更有@人民日?qǐng)?bào)微博這樣評(píng)價(jià)他：84歲的鐘南山，有院士的專(zhuān)業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)。一路奔波不知疲倦，滿(mǎn)腔責(zé)任為國(guó)為民，的的確確令人肅然起敬!

其實(shí)不只是他，醫(yī)護(hù)人員也一直沖鋒在前。當(dāng)面對(duì)很多危險(xiǎn)和特殊情況時(shí)，他們?nèi)耘f義無(wú)反顧——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。

在很多人都驚恐不安的時(shí)候，藍(lán)莓醫(yī)生的微博里就發(fā)出了這樣一條消息“同濟(jì)醫(yī)院第2批志愿者報(bào)名已滿(mǎn)員”，在其中一份志愿申請(qǐng)書(shū)中，我們看到這樣的錚錚誓言“如有需要我自愿報(bào)名加入醫(yī)院的各項(xiàng)治療病毒性肺炎的活動(dòng)，不計(jì)報(bào)酬，無(wú)論生死”。字字千鈞，字字難忘，難忘他們風(fēng)行在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中的身影。

醫(yī)生的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，工資并不很高，而且最近幾年來(lái)發(fā)生的醫(yī)鬧事件也不少，從醫(yī)是一項(xiàng)高危的工作。但是為什么學(xué)醫(yī)的人數(shù)并沒(méi)有減少呢?我找到了答案。

這些人心中有一個(gè)共同的夢(mèng)想，一個(gè)拯救萬(wàn)千人于疾病水火之中的夢(mèng)!他們是偉大的!藥王孫思邈說(shuō)過(guò)：人命至重，有貴千金，一方濟(jì)之，德逾于此。醫(yī)生的工作是神圣的，他們舍己為人，默默奉獻(xiàn)，擁有高尚的道德品質(zhì)。白衣天使，這個(gè)名詞，指代醫(yī)生名副其實(shí)。醫(yī)生不正是把愛(ài)平分給世界上每一個(gè)人的天使嗎?把生命獻(xiàn)給事業(yè)的天使嗎?把健康還給病人的天使嗎?對(duì)于這個(gè)名稱(chēng)，他們受之無(wú)愧。

古人云：“不為良相，便為良醫(yī)。”泱泱中華，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，行業(yè)繁多，唯相醫(yī)并論。白衣天使，多么高貴的稱(chēng)號(hào)。吾向往之!行醫(yī)之道，需德才兼?zhèn)?，高明的醫(yī)生一生為病人忙碌，從不計(jì)較自己的得失，以拯救生命為己任，我想當(dāng)醫(yī)生，我想做一個(gè)以拯救生命為己任的高明的醫(yī)生。我會(huì)為之奮斗，爭(zhēng)取早日站到拯救生命的最前線(xiàn)。

我的夢(mèng)想是成為醫(yī)務(wù)工作者，像他們這樣替他人負(fù)重前行，替病人負(fù)重前行，還人類(lèi)一份歲月靜好。

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學(xué)生課堂感悟篇十一

歲末年初，正當(dāng)人們準(zhǔn)備歡度春節(jié)之際，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情悄然而來(lái)，一場(chǎng)阻擊病毒疫情的戰(zhàn)斗也隨之打響。在疫情爆發(fā)和防控危險(xiǎn)時(shí)刻，總有一些我們不知道的無(wú)名英雄，他們以“逆行”的姿態(tài)為我們筑起一道堅(jiān)固的“防護(hù)墻”，他們?cè)诖蛞粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的疫情戰(zhàn)，是一條永無(wú)退路并且必勝阻擊戰(zhàn)。他們，就是這個(gè)時(shí)代的最美逆行者。

抗擊疫情，他是我們的“定海神針”

1月18日，鐘南山院士從廣州趕往武漢。1月19日從武漢又趕往北京，凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué)。1月20日全國(guó)電視電話(huà)會(huì)議新聞發(fā)布會(huì)，媒體直播連線(xiàn)又是忙到深夜。實(shí)際上，鐘南山院士一直活躍在科學(xué)前線(xiàn)，在來(lái)武漢之前，他也沒(méi)有退休、沒(méi)有安逸。他曾說(shuō)：“醫(yī)院是戰(zhàn)場(chǎng)，作為戰(zhàn)士，我們不沖上去誰(shuí)上去?”他是無(wú)雙國(guó)士，更是定海神針!根本就沒(méi)有什么歲月靜好，只是他和他的戰(zhàn)友們冒著犧牲的危險(xiǎn)替我們負(fù)重前行。

抗擊疫情，她是我們的“鐵娘子”

嚴(yán)麗，她是急診科醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)眼里的“鐵娘子”。發(fā)現(xiàn)新型肺炎后病人驟增，急診科下夜班后，嚴(yán)麗還要去支援發(fā)熱門(mén)診，白天黑夜連軸轉(zhuǎn)?！?月20日，嚴(yán)麗帶著丈夫和孩子來(lái)到機(jī)場(chǎng)。臨近登機(jī)時(shí)她卻改變主意，決定重回醫(yī)院，與同事們一起繼續(xù)抗擊新型肺炎，“去機(jī)場(chǎng)的路上心就慌慌的，回到醫(yī)院內(nèi)心才平靜?！焙⒆硬焕斫猓е铱?，說(shuō)我從來(lái)就沒(méi)有兌現(xiàn)過(guò)承諾。嚴(yán)麗說(shuō)，“不是覺(jué)得自己高尚，只覺(jué)得一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員緊缺，自己一輩子沒(méi)當(dāng)過(guò)逃兵。這一次也不能離開(kāi)?！蹦挠惺裁窗滓绿焓梗徊贿^(guò)是一群孩子換了身衣服，學(xué)著前輩的樣子和死神搶人。

“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。防疫戰(zhàn)場(chǎng)上醫(yī)護(hù)人員那一張張印著紅指印的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū);新聞里笑容靦腆的女護(hù)士樸素的語(yǔ)言：“只要穿上白大褂就不害怕了......”武漢醫(yī)生與家人隔離，白發(fā)老母親隔門(mén)叮囑時(shí)的眼淚;除夕夜，各地醫(yī)護(hù)人員緊急集結(jié)赴武漢和家人告別時(shí)的擁抱;大年三十返崗生產(chǎn)口罩的工人;《愛(ài)是橋梁》，春晚的節(jié)目為武漢而改變......

每當(dāng)看到電視上那些一身白色“戎裝”，戰(zhàn)斗在防疫第一線(xiàn)的白衣戰(zhàn)士,我就充滿(mǎn)虔敬,他們視疫情為敵情,把醫(yī)院當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng),在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中舍生忘死,以大無(wú)畏的精神和鋼鐵般的意志,譜寫(xiě)了一曲曲光輝壯麗的人生贊歌。

哪有什么歲月靜好，不過(guò)是有人替你負(fù)重前行。只要萬(wàn)眾一心，就沒(méi)有翻不過(guò)去的山;只要眾志成城，就沒(méi)有過(guò)不去的坎。我們要堅(jiān)定信心從自身做起。長(zhǎng)大之后我們替你們繼續(xù)前行!武漢加油!

請(qǐng)相信待春暖花開(kāi)之時(shí)，我們都可以走上街頭，不用口罩，繁華與共，共享春光燦爛!

大學(xué)生觀看中國(guó)戰(zhàn)疫云課堂心得感悟范文5

2020年春節(jié)，這本是全國(guó)人民最開(kāi)心的時(shí)刻，然而一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難席卷了整個(gè)中國(guó)，這就是新冠疫情。這是中華民族又一次面臨的巨大災(zāi)難。然而，我們沒(méi)有退縮，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已悄然打響。國(guó)人正眾志成城，齊心協(xié)力共同面對(duì)。

不得不說(shuō)，中華民族是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的民族。千百年來(lái)，經(jīng)歷了多少艱難困苦，但我們民族不屈不撓頑強(qiáng)斗爭(zhēng)挺過(guò)來(lái)了，而且越挫越勇百煉成鋼。尤其是過(guò)去幾十年，從sars到h7n9，從汶川地震到冰雪災(zāi)害，這些災(zāi)難直接影響到了我國(guó)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。但在同這些災(zāi)難作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，我們憑借著勇敢和智慧、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著，戰(zhàn)勝了一次又一次災(zāi)難，也在不斷地積累著經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

不得不說(shuō)，中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族。當(dāng)武漢疫情突然爆發(fā)，生活物資和醫(yī)療物資極度緊缺之時(shí)，全國(guó)上下齊動(dòng)員，源源不斷的物資齊聚武漢，蔬菜、面粉、肉類(lèi)在幾個(gè)小時(shí)后便搬上了武漢人民的餐桌，口罩、隔離服、護(hù)目鏡及時(shí)送到了醫(yī)務(wù)人員的身邊。沒(méi)有一個(gè)人把自己隔離在這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”之外，因?yàn)槲覀兪且患胰?

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。我們相信，有了這樣的民族和人民，春暖花開(kāi)的一天總會(huì)來(lái)臨!

大學(xué)生觀看中國(guó)戰(zhàn)疫云課堂心得感悟范文

學(xué)生課堂感悟篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理、歸宿、風(fēng)雨同舟、肆虐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

一、導(dǎo)入：

二、檢查預(yù)習(xí)。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)的字、詞、句預(yù)習(xí)情況。

（1）字詞檢查。

1、土炕肆虐盤(pán)踞?淤泥。

2、治理參天的楊柳歸宿。

3、風(fēng)吹沙起?風(fēng)雨同舟?三番五次?如臂如股綠風(fēng)蕩漾。

第一組強(qiáng)調(diào)：炕與坑的區(qū)別;虐字的寫(xiě)法：踞的讀音。

第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制。

第三組要求：理解詞語(yǔ)的意思并能掌握和他們意思相近的詞語(yǔ)和類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

（2）句的檢查。

1、我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

2、縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

第一句話(huà)掌握修辭手法并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

第二句話(huà)要求讀準(zhǔn)，特別注意斷句，并理解這句話(huà)的意思。

三、新授：

好，在老師剛才的這段話(huà)中，提出了幾個(gè)具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。）。

自由讀書(shū)。

過(guò)渡：讀書(shū)有時(shí)要把薄文讀厚，有時(shí)要把長(zhǎng)文讀短，概括主要內(nèi)容，就要把長(zhǎng)文讀短，這是一種概括能力。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由概括主要內(nèi)容。

過(guò)渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是生命的價(jià)值。因此，告別老人的時(shí)候我不由得想到：（出示句子）（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）。

請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀，再一起讀。

2、過(guò)渡：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他到底怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合手中的資料?？梢詮纳鐣?huì)大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時(shí)間、數(shù)量等多方面來(lái)品讀這為普通的山野老農(nóng)。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

提示學(xué)習(xí)要求：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們拿起手中的筆適當(dāng)?shù)漠?huà)畫(huà)、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：現(xiàn)在是交流的時(shí)間也是資源共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來(lái)。誰(shuí)能從社會(huì)大環(huán)境方面加以說(shuō)明：

（1）抓住大環(huán)境險(xiǎn)惡：

到底怎樣險(xiǎn)惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

總結(jié)：是啊，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，這里素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺凍，風(fēng)起土滿(mǎn)天”之說(shuō)啊。同學(xué)們，作為一個(gè)山野老農(nóng)，他不管，不管（?。?，不管（?。?，他都（　），他都，他都（　），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

來(lái)，把你的感情送到你的朗讀中。

（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：

a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。

老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（??），就在于（?），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

來(lái)，帶著你的感受讀一讀。

（?）、（??），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)帶著你的感受讀一讀。

過(guò)渡：老農(nóng)植樹(shù)造林，綠化環(huán)境，信念之堅(jiān)，決心之大，真是無(wú)與倫比。同學(xué)們讓我們?cè)購(gòu)臅r(shí)間、數(shù)量方面加以說(shuō)明。

a、時(shí)間：15年。

15年啊，多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)嚴(yán)寒酷暑，同學(xué)們當(dāng)滿(mǎn)天的星斗還未褪去時(shí)，老農(nóng)已（?），當(dāng)日上三竿時(shí)，老農(nóng)還在，當(dāng)月亮悄悄爬上天幕時(shí)，老農(nóng)依然，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)，帶著你的感受讀一讀。

老師介紹：據(jù)相關(guān)人士介紹3700畝相當(dāng)于我們汪清一小操場(chǎng)300多個(gè)，以?xún)擅滓豢脼殚g距大約能植15萬(wàn)棵左右。

面積之大，數(shù)量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅(jiān)??？

來(lái)，帶著我們的感受再一起讀。

過(guò)渡：他開(kāi)辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡，這就是命運(yùn)的選擇，這就是生命的歸宿。

預(yù)設(shè)a、“另一種東西”是什么東西？

b、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生歸納。

過(guò)渡：老人的所作所為就只能用這三個(gè)理由來(lái)概括嗎？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中，在他走過(guò)的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。

帶著這份感動(dòng)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。

過(guò)渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的，這位普通的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到（?）。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示。

相機(jī)提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)：

有了老人精神熏陶下人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？讓我們一起深情的讀課題。

五、作業(yè)：

以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭，把想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生課堂感悟篇十三

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。

下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：

為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：

課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。

課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開(kāi)。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。

課前環(huán)節(jié)：

各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。

分配任務(wù)環(huán)節(jié)：

為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié)：

分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽(tīng)清楚等等。

每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。

每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。

在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽(tīng)既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線(xiàn)在老師手中掌握。

小結(jié)環(huán)節(jié)：

老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。

高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類(lèi)問(wèn)題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。

“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。

我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：

1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。

2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽(tīng)，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。

可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話(huà)效果能更好些。

最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。

高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。

平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：

在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。

習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書(shū)本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：

教育過(guò)程不是照搬書(shū)本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。

教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！

學(xué)生課堂感悟篇十四

最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門(mén)外漢”，但是學(xué)科是相通的，聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)，希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。

一教態(tài)自然，極具親和力

房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話(huà)語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!

二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)

房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋?zhuān)⒆觽儏s已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!

三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè)園。

四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生

“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)。”這些充滿(mǎn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。

五游戲形式課堂活潑多彩

這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了，房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”

房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見(jiàn)，還有很多沒(méi)看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉?！?/p>上一篇：信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇：黨員群眾評(píng)議意見(jiàn)

學(xué)生課堂感悟篇十五

做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>

“準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。

開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！

接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿(mǎn)意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。

從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！

（指導(dǎo)老師：蘭阿桃）。

教師點(diǎn)評(píng)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。

學(xué)生課堂感悟篇十六

案例背景

課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問(wèn)題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開(kāi)放生成的、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜。

案例描述

上午第三節(jié)課，我拎著滿(mǎn)滿(mǎn)一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初三(1)班的教室，還沒(méi)進(jìn)班，就聽(tīng)到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。

“做實(shí)驗(yàn)，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級(jí)就聽(tīng)到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?/p>

“大家安靜，在開(kāi)始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先，從今天開(kāi)始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)?！敝v到這里，班上頓時(shí)又是一片掌聲?！暗诙?，我繼續(xù)說(shuō)道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，所以請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，有問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)舉手?！闭f(shuō)完，還是生怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)摹！?/p>

說(shuō)完，我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí)，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，我就讓課代表將磁體，大頭針等實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。

“請(qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。

突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來(lái)，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)!

“怎么回事?”我第一時(shí)間質(zhì)問(wèn)道。

“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說(shuō)道。

“沒(méi)用了!”“要賠錢(qián)啰!”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極!”下面的同學(xué)開(kāi)始討論了起來(lái)。

當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時(shí)，我忽然想起了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇《請(qǐng)平移到我這里來(lái)》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件。“這不正是一個(gè)相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大?以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎?如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問(wèn)了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎?”

“肯定沒(méi)用了?！毙『_定的說(shuō)道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。

“為什么呢?”我繼續(xù)反問(wèn)道。

“我們剛剛學(xué)過(guò)，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定沒(méi)有用了，除非用膠水把兩半連接起來(lái)，才能重新成為一個(gè)磁鐵。”小胡不無(wú)得意的說(shuō)道。

“我也同意”“肯定沒(méi)用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。

“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。

頓時(shí)，下面又開(kāi)始忙活起來(lái)。不一會(huì)兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長(zhǎng)小王突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極，你看?！闭f(shuō)著，舉起手中的半塊磁體，只見(jiàn)兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。其他小組見(jiàn)狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來(lái)。

“原來(lái)沒(méi)有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開(kāi)始議論起來(lái)。

見(jiàn)狀，我順勢(shì)開(kāi)玩笑的說(shuō)道：“看樣子小丁非但沒(méi)有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體啊!不過(guò)我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了?！边@時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。

只見(jiàn)下面笑成一片……

案例反思

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來(lái)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，借助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車(chē)，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn);“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。

2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求。“以人為本”還需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，專(zhuān)心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，但是當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。不過(guò)，對(duì)于小丁學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。受到《請(qǐng)你平移到我這里來(lái)》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚恚缺Ｗo(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開(kāi)始，從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率

鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”小丁的意外事件，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題顯得極為重要。

首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開(kāi)展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。

其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉!

因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。

學(xué)生課堂感悟篇十七

在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)過(guò)程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開(kāi)始，我對(duì)于教學(xué)方法和策略的理解并不深入，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生，如何管理班級(jí)，我感到很迷茫。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸明白了教師的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變。

我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。這使我開(kāi)始思考如何創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也明白了作為一名教師，我還要關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們?cè)谡n堂之外也能得到全面的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法和策略，例如使用小組合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

在這個(gè)過(guò)程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛(ài)去澆灌，用智慧去引導(dǎo)。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能更好地適應(yīng)這個(gè)角色，更好地服務(wù)于學(xué)生。

總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)我的職業(yè)，我深?lèi)?ài)我的學(xué)生。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，用心去愛(ài)，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在這里找到他們的價(jià)值和意義。

學(xué)生課堂感悟篇十八

一、整體感知探究深讀

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6―8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）

開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。

生：我覺(jué)得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的'事。

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人敢管瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自已的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。

（雪地捕鳥(niǎo)撿貝殼看瓜剌猹看跳魚(yú)兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥(niǎo)。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，課文第一節(jié)描寫(xiě)著，可見(jiàn)對(duì)這件事印象非常深。

二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)拔

師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)；可以自個(gè)兒?jiǎn)为?dú)思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開(kāi)座位與他人合作。等會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自已的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?。（學(xué)生研讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點(diǎn)。）

還課堂給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自已的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自已解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

師：好！下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)生課堂感悟篇十九

春水初生，春林初盛，春風(fēng)十里，遇見(jiàn)最美的你——向陽(yáng)小學(xué)高效課堂推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)。

有人說(shuō)：培訓(xùn)是給員工最好的福利。我喜歡這句話(huà)，即使是在忙碌之后的休息日，史淑芹校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們向陽(yáng)小學(xué)一群有夢(mèng)想、有追求的人，攜著最美的愿景，相聚在進(jìn)修學(xué)校一起培訓(xùn)學(xué)習(xí)。史校長(zhǎng)是一位有思想、有魄力的教育管理者，總想著給我們創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，盡最大的努力想讓我們個(gè)個(gè)成為最棒的自己。

蘇元威老師“以小學(xué)語(yǔ)文為例淺談高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的制定表述與落實(shí)”的報(bào)告，讓我感受到語(yǔ)文課堂中工具性和人文性教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的重要性。無(wú)論是蘇老師在報(bào)告中的語(yǔ)言、肢體表達(dá)都透露著語(yǔ)文教育的迷人素養(yǎng)，我能想象出蘇老師的課堂一定是豐富多彩、妙趣橫生的，同時(shí)也能看出蘇老師對(duì)語(yǔ)文教育的喜愛(ài)和專(zhuān)注。他是一位傾心教育的人，他的句句話(huà)語(yǔ)都彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的生命色彩，彰顯出他在語(yǔ)文教學(xué)中不斷思考、研究。整場(chǎng)報(bào)告中他都用課本上一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的例子詮釋著怎樣進(jìn)行有感情朗讀。

候建華主任作為從向陽(yáng)走出來(lái)的專(zhuān)家，既有才華又有智慧，對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”條分縷析，娓娓道來(lái)。建華主任的報(bào)告給我啟迪，促我反省，震撼我的心靈，讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)有了清晰的思路，引領(lǐng)滑縣語(yǔ)文課堂改革的新方向，同時(shí)為促進(jìn)我的高效課堂教學(xué)規(guī)范化做出了精細(xì)化的科學(xué)評(píng)價(jià)。

王長(zhǎng)麗主任的“如何觀課、議課”的報(bào)告，圍繞課堂教學(xué)的四件事，句句飽含智慧的教育箴言，緊扣實(shí)際、細(xì)致入微地給我們講解了如何觀課、議課，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。她的報(bào)告既有高度的理論概括，又有實(shí)踐指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例，拓寬了我的思維，讓我明確了以后工作的方向。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了：只有教師有了先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的基本功，才能帶領(lǐng)孩子們穿越知識(shí)的海洋，潛移默化、互相影響，我們才能一次又一次的揚(yáng)帆起航。

參加培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫、緊張，但對(duì)我的教學(xué)影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)里，培訓(xùn)——就是遇見(jiàn)最好的自己!

作者|向陽(yáng)小學(xué)尚白茹。

學(xué)生課堂感悟篇二十

生活中常有這種事情：來(lái)到跟前的往往輕易放過(guò)，遠(yuǎn)在天邊的卻又苦苦追求；占有它時(shí)總感平淡無(wú)味；失去的時(shí)候時(shí)方覺(jué)十分可惜。

1、生活中永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著雞毛蒜皮，太關(guān)注必將被其所累。智者當(dāng)松弛有度，難得糊涂。該糊涂時(shí)就糊涂，糊涂是簡(jiǎn)單了別人，也饒恕了自我！

2、生活的道理往往是：有殘缺，才會(huì)有追求。覺(jué)得自我什么都有的人，其實(shí)一無(wú)所有，正因他首先缺少了夢(mèng)想與追求。

3、生活的魅力在于它是充滿(mǎn)矛盾的，動(dòng)蕩不定的，它吞沒(méi)人的靈魂，也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味，慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。

4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些東西，想有沒(méi)有的時(shí)候價(jià)值最高，一旦擁有就開(kāi)始貶值，擁有越多越不值錢(qián)。

5、生活是座奇特的熔爐，一邊在造就成材的鋼，一邊在淘汰無(wú)用的渣。生活的風(fēng)雨也是一把無(wú)形的刀，時(shí)時(shí)在雕刻著每個(gè)人的社會(huì)形象。

6、生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它對(duì)你笑。懂生活藝術(shù)的人．當(dāng)然會(huì)對(duì)這面鏡子笑口常開(kāi)。

7、好聽(tīng)的話(huà)容易打動(dòng)人，好心的話(huà)容易得罪人。如果你是個(gè)傻瓜，那么一言不發(fā)是聰明的；如果你是個(gè)聰明人，那么一言不發(fā)是愚蠢的！

8、修飾上花費(fèi)的時(shí)刻有多少，要掩飾的毛病就是多少。一個(gè)具備了豐富知識(shí)的人，油漬滿(mǎn)身也泰然自若，注重華麗外表的人往往有許多欠缺。

9、生活，就象一個(gè)無(wú)形的天平，站在上方的每個(gè)人都有可能走極端，但這最終都是為了尋找一個(gè)平衡的支點(diǎn)，使自我站的更穩(wěn)，走的更好，活的更精彩!

10、外表簡(jiǎn)單，內(nèi)涵就會(huì)豐富；需求簡(jiǎn)單，心靈就會(huì)豐富；言語(yǔ)簡(jiǎn)單，溝通就會(huì)豐富；交往簡(jiǎn)單，友情就會(huì)豐富！

11、許多簡(jiǎn)單的東西往往是最美的東西，許多美的東西正是那些簡(jiǎn)單的事物。簡(jiǎn)單平淡的生活就是一種全新的生活哲學(xué)。

12、沒(méi)有理想沒(méi)有信念的生活是很勞累的，更沒(méi)有快樂(lè)可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。

13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是職務(wù)主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當(dāng)成人生的全部生活！

14、素食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車(chē)，無(wú)罪以當(dāng)貴。用淡泊的眼光看世情，便知富貴好比過(guò)眼煙云，用知足的心來(lái)取舍萬(wàn)物，便懂煩惱皆因物欲所累。

15、一個(gè)人的生活是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，思考獨(dú)立，人格獨(dú)立。沒(méi)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立將缺乏自尊，沒(méi)思考獨(dú)立將缺乏自主，沒(méi)人格獨(dú)立將缺乏自信。

16、生活有種種苦味，懂得生活的人會(huì)從苦味中嘗到甜蜜，那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣．脫離生活的人永遠(yuǎn)品嘗不出它的真正味道。

17、感傷者，自我給自我制造杯具，盲目者，自我騙自我演著鬧劇，而真正的生活，應(yīng)當(dāng)是有杯具喜劇還有鬧??！

18、爽口之味，用之過(guò)度皆是爛腸腐骨之藥；快心之事，享受過(guò)分皆是敗身散德之媒。故常言說(shuō)得好：樂(lè)極生悲，物極必反。

19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隸。誰(shuí)能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人，就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。

20、真正會(huì)聽(tīng)的人，要聽(tīng)無(wú)聲的聲音；真正會(huì)吃的人，要吃無(wú)味的飲食。真正會(huì)看的人，要看無(wú)心的宇宙；真正會(huì)想的人，要想無(wú)我的境界!

21、最完美的解釋是沉默；最完美的結(jié)局是遺憾；最心動(dòng)的溝通是距離；最沉痛的代價(jià)是死別!

22、生活是一張網(wǎng)，打撈起來(lái)的有幸福也有痛苦。苦與甜是推動(dòng)人前進(jìn)的兩個(gè)輪子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能夠領(lǐng)會(huì)到生命的本質(zhì)。

23、無(wú)論昨日這天明天，只要心中有夢(mèng)永遠(yuǎn)是春天；不管陰天雨天晴天，只要有好情緒永遠(yuǎn)是艷陽(yáng)天。生活就是這樣，有時(shí)只要鼓足勇氣跨出一步，一切都會(huì)變得與先前想象的好！

24、如果你誠(chéng)實(shí)，生活可能會(huì)欺騙你；但無(wú)論怎樣，也要誠(chéng)實(shí)坦率；如果你善良，有人可能會(huì)指責(zé)你；但無(wú)論怎樣，也要心地善良。如果你成功，會(huì)贏得虛假的朋友；但無(wú)論怎樣，也要爭(zhēng)取成功。

25、生活原則：往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度：存上等心結(jié)中等緣享下等福。

26、人在安樂(lè)中須時(shí)時(shí)持續(xù)清醒和謹(jǐn)慎，正因人的生活一旦安樂(lè)，精神必然松弛，情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船，不進(jìn)則退。

27、情緒也有好壞的，需要好好地去調(diào)整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去應(yīng)對(duì)；明天也有好壞的，需要好好地去把握！

28、假如你覺(jué)得自我的生活枯燥乏味，不好去指責(zé)生活，而就應(yīng)認(rèn)真檢討自我的心靈，心靈是自我做主的地方！

29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無(wú)感覺(jué)，受到傷害的總是憎恨者本人!

30、如果你曾把失敗當(dāng)成清醒劑，就千萬(wàn)別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途，最危險(xiǎn)的不是懸崖峭壁，而是如花似錦的路旁風(fēng)景！

31、無(wú)節(jié)制的生活在一瞬間往往會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意，然而它給生命帶來(lái)的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈(zèng)予，才是舒心的享受，人生只有服務(wù)，才是踏實(shí)的生活。

32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制，知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久，死而不被遺忘才是長(zhǎng)壽。

33、想記住，卻又瞬間忘記；想忘記，卻又留下印象；想拒絕，卻又勉強(qiáng)同意。很彷徨，卻又裝得清醒；不想做，卻又非得去；明明很簡(jiǎn)單，卻又弄得很費(fèi)力。生活往往令人無(wú)奈!

34、走不完的前程就停一停，從容步出；急不來(lái)的心事便想一想，暫且丟開(kāi)；干不盡的事情先緩一緩，簡(jiǎn)單一回；賺不完的錢(qián)財(cái)要思一思，身外之物！

35、生活如爬山，經(jīng)歷九彎十八盤(pán)，經(jīng)歷奇山隆川，只有攀上頂峰的人．才可看到絕美的風(fēng)景。生活中最艱巨的勝利，就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。

36、自我豐富才感知世界豐富，自我善良才感知社會(huì)完美，自我坦蕩才感受生活喜悅，自我成功才感悟生命壯觀！

37、平安是福，平淡是真，平靜是幸，平常是本。人生的道理其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。

38、生活中如果只有幸?？鞓?lè)，沒(méi)有苦難悲傷，這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂(lè)和滿(mǎn)足的生活，只能帶來(lái)愚昧和野蠻。

40、最美滿(mǎn)的生活，就是貼合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇跡，也不超越常規(guī)。

41、生活是有錢(qián)人的一場(chǎng)喜劇，生活是窮人的一場(chǎng)杯具，生活是智者的一場(chǎng)美夢(mèng)，生活是愚人的一場(chǎng)游戲。生活最沉重的負(fù)擔(dān)，不是工作而是無(wú)聊！

42、生活是一種辛辣的味道，太刺激的時(shí)候，要用平靜去壓縮；生活是一種太甜的味道，太膩的時(shí)候，要用清淡去調(diào)節(jié)；生活是一種無(wú)味道的東西，太淡的時(shí)候，要用熱情去攪和！

43、生活是一望無(wú)際的大海，人是航行海上的小舟，大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜，小舟也不會(huì)一路順風(fēng)。其實(shí)，生活沒(méi)有絕對(duì)完美，有挫折有困苦才是真實(shí)的生活。

44、心放大點(diǎn)，天大的事也就變小，除過(guò)生命，一切都是小事，永遠(yuǎn)不去為小事而煩惱。愉快地生活吧，善待別人，更要善待自我！

45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的觀眾；有人把自我看作是生活的編導(dǎo)!

46、有福莫享盡，福盡身貧窮；有勢(shì)莫使盡，勢(shì)盡冤相逢。福兮常自惜，勢(shì)兮常自恭。人若驕與奢，有始多無(wú)終！

47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果，生活的強(qiáng)者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準(zhǔn)備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦，就會(huì)喪失對(duì)生活的渴求。

48、生活的機(jī)遇就是這樣．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每個(gè)偶然去追求必然的人，才是生活的藝術(shù)大師。

49、變化永遠(yuǎn)是生活的主題，生活不可能處處都適應(yīng)你，但你卻要學(xué)會(huì)處處適應(yīng)生活。物競(jìng)天擇，適者生存。

50、生活中的最大樂(lè)趣，是花時(shí)刻去享受身邊的每一樣?xùn)|西。對(duì)生活狀況和別人行為要求越少，越易過(guò)平淡而快樂(lè)的生活。

51、多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)明白，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)坦誠(chéng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)，信用是金；網(wǎng)絡(luò)世界，真誠(chéng)是本。

52、生活的航行給了每個(gè)人一把櫓，但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應(yīng)怎樣理智地生活？每一次的出發(fā)都是嚴(yán)肅的考驗(yàn)！

53、生活中有兩種杯具：一是你能隨心所欲；一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑，能笑起來(lái)的不是智者，就是傻子。

54、“食”多了會(huì)失去味道，“性”多了會(huì)失去感情，“欲”多了會(huì)失去信念，“想”多了會(huì)失去安寧。什么東西都有個(gè)度，物極必反！

55、一種生活，只要適合自我，只要有自我喜愛(ài)的資料，即使再平淡，也是最好的生活。

56、以即將死去的方式生活，生活中沒(méi)有可怕的東西，只有需要了解和明白的東西。

57、節(jié)儉是良品，浪費(fèi)是缺德，樸素是高潔，奢侈是墮落。人再闊，也別揮霍，總讓時(shí)尚牽著鼻子走，必然走向墮落。

58、生活是一種愿望，生活的本質(zhì)是你需要什么就沒(méi)什么，如你不認(rèn)清這個(gè)本質(zhì)，你將永無(wú)好日子過(guò)，煩惱會(huì)像病菌一樣永遠(yuǎn)纏著你。

59、跨越人生這條河，需要探索去作舟；橫渡人生這個(gè)海，需要知識(shí)去導(dǎo)航。生活中沒(méi)有知識(shí)要有常識(shí)，沒(méi)有常識(shí)要進(jìn)教室！

60、忙的時(shí)候要有空閑的情緒，閑的時(shí)候要有忙碌的感受。生活是翹翹板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。

61、老人的話(huà)多，不好厭煩，正因話(huà)里往往有金玉良言；孩子的話(huà)多，要認(rèn)真聽(tīng)，正因話(huà)中往往有天真的目標(biāo)。

62、有財(cái)富的人追求優(yōu)裕的生活，有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂(lè)，活得快樂(lè)比活得富有更有好處。

63、沒(méi)有風(fēng)浪，就不能顯示帆的本色；沒(méi)有曲折，就無(wú)法品味人生的樂(lè)趣。磨難是生活的嚴(yán)師，只有強(qiáng)者才能成為它的得意門(mén)生。

64、過(guò)所愛(ài)的生活，愛(ài)所過(guò)的生活，快樂(lè)的生活，才能生活快樂(lè)，快樂(lè)的工作，才有快樂(lè)人生，生活的理想其實(shí)就是理想的生活!

65、生活中真正需要的東西很少，購(gòu)物中有三分之一無(wú)用，棄之覺(jué)得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上，有三分之二的應(yīng)酬能夠不去。生活中的簡(jiǎn)約即是生活的藝術(shù)。

66、沒(méi)有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虛的，缺乏朝氣的生活是貧乏的，毫無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)的生活是淺薄的！

67、最好的朋友就是自我覺(jué)得放心；最好的知己就是自我覺(jué)得貼心；最好的家庭就是自我覺(jué)得歡心；最好的生活就是自我覺(jué)得開(kāi)心！

68、生活就是不斷脫險(xiǎn)，生活就是不斷抗?fàn)?，生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢(mèng)。生活中不好追求捷徑，抄近路往往是兩點(diǎn)間最長(zhǎng)的距離。

69、生活中有四種東西不能找回：射出的箭潑出去的水說(shuō)出的話(huà)流失的時(shí)刻。該斟酌的慎斟酌，該珍惜的切珍惜！

70、生活的規(guī)律往往是：如果你要把什么都弄個(gè)水落石出，就會(huì)毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套，理智也常會(huì)被它牽著鼻子走。

71、美色的后面有危險(xiǎn)的深淵；金錢(qián)的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毀滅的陷阱，懈怠的后面有失敗的人生！

72、上蒼不會(huì)給你快樂(lè)也不會(huì)給你痛苦，它只會(huì)給你真實(shí)的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，卻不知道生命本身就是奇跡！

73、在疾病之前，是健康的；在禁錮之前，是自由的；在苦難之前，是幸福的。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題但人們往往感覺(jué)到的總是前者，回憶到的總是后者。

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學(xué)生課堂感悟篇二十一

我用整整一周的時(shí)間讀了但丁的《神曲》，但是我發(fā)現(xiàn)，一周時(shí)間讀《神曲》確實(shí)太短了一些。我不得不借助簡(jiǎn)介來(lái)更深入的了解這部巨著。

《神曲》講了主人公迷失在黑暗森林，遇見(jiàn)三頭犬，在維吉爾的帶領(lǐng)下，游歷地獄和煉獄，又在貝阿特麗切的帶領(lǐng)下游歷了煉獄和天堂的故事。說(shuō)是故事，但是其中帶有大量的隱喻，給閱讀者，尤其是像我們這些海外讀者帶來(lái)了不小的.閱讀困難。所以說(shuō)要想讀懂它，首先要了解這篇文章的背景，以及其中的隱喻。但丁生活的時(shí)期，已不是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活極度匱乏，社會(huì)發(fā)展相當(dāng)緩慢，基督壟斷人民意識(shí)形態(tài)的時(shí)期了。當(dāng)時(shí)意大利的一些地區(qū)通過(guò)發(fā)展工商業(yè)，成為了歐洲最富庶的區(qū)域。早期的資本主義漸漸發(fā)展起來(lái)。雖然此時(shí)資本主義還不足以和封建主義相匹敵，但是資本主義的思潮對(duì)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而但丁在政治傾向上，也是與資本主義相一致的。當(dāng)時(shí)的意大利，并不是真正意義上的一個(gè)國(guó)家，而是處于四分五裂的狀態(tài)，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也極不平衡，“意大利”只是對(duì)這些小城邦聚合體的一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)意大利的主要是兩個(gè)勢(shì)力，一個(gè)是教會(huì)，一個(gè)是王族。教會(huì)和王族爭(zhēng)權(quán)奪利，使得意大利很不安寧。但丁在這個(gè)環(huán)境之下，既受到新思潮的影響，又未完全擺脫基督文化。于是，在這個(gè)背景的影響下，舊時(shí)代的最后一位詩(shī)人，新時(shí)代的第一位詩(shī)人但丁，寫(xiě)出了這部偉大的著作《神曲》。

《神曲》中充分顯示了他的思想特點(diǎn)。一開(kāi)篇，但丁便遇到了自己崇拜的詩(shī)人維吉爾。用我們中國(guó)人的話(huà)講，這是一個(gè)品德高尚，知識(shí)豐富的偉人。但是，他只是因?yàn)槌錾诨絼?chuàng)立之前而信奉無(wú)神論，就被判進(jìn)入地獄。就連荷馬等偉人，也被置于了地獄之中。這充分體現(xiàn)了作者是擁護(hù)基督的。而他們雖身處地獄，卻住在別墅之中，周環(huán)境十分的美好。從這一方面，但丁又有了新思想的特質(zhì)。這本巨著以這兩種思想為主線(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了下去。同時(shí)，這部作品通過(guò)作者與從古至今偉人的對(duì)話(huà)，反應(yīng)出中古文化領(lǐng)域的成就和一些重大的問(wèn)題，有“百科全書(shū)”的性質(zhì)。

這部作品不僅僅是一篇故事，同時(shí)它反映了整個(gè)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，大部分人都處于地獄這個(gè)狀態(tài)，蒙昧無(wú)知，有著各種各樣邪惡的欲望，同時(shí)又受到了各種各樣的處罰。另外一部分人雖然也有著邪惡的思想也做過(guò)一些邪惡的舉動(dòng)，但他們渴望著解脫，渴望著救贖。希望通過(guò)救贖洗清自己的罪過(guò)。最后一部分人，他們已經(jīng)完成了自我救贖，內(nèi)心已無(wú)比純凈，他們?cè)诿利惖膰?guó)度，享受著超凡脫俗的生活。當(dāng)我們明白了這部作品的背景及隱喻，它就不那么難懂了。很多人因?yàn)檫@部著作很艱澀而生畏，我認(rèn)為這是完全沒(méi)有必要的。文字雖生澀，但其中的內(nèi)涵卻是豐富的。讀了這部著作，你會(huì)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)人性、對(duì)歷史有更深刻的理解。

學(xué)生課堂感悟篇二十二

我是一名教師，在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多，而且也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在這篇文章中，我將分享我的一些心得感悟，希望對(duì)你有所幫助。

首先，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如游戲、互動(dòng)、小組討論等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，如鼓勵(lì)、支持、理解和包容等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)技能。作為一名教師，不斷提高自己的教學(xué)技能是非常重要的。教師應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)技能，如語(yǔ)言表達(dá)、課堂管理、課件制作等，以便更好地提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師教學(xué)行動(dòng)的靈魂，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)理念，如關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)科的價(jià)值等，以便更好地為學(xué)生提供有意義的教學(xué)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，作為一名教師，不斷提高自己的教學(xué)技能和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是非常重要的。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求和自己的教學(xué)理念。只有這樣，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)生課堂感悟篇二十三

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，作為一名實(shí)習(xí)生從來(lái)到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué)，就在接觸高效課堂模式，對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受，不足之處，還請(qǐng)希望各位老師指正。

我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。

高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的`課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極地，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。

第二，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！倍鞓?lè)的課堂，和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語(yǔ)教學(xué)上，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語(yǔ)徐丹

學(xué)生課堂感悟篇二十四

但丁的神曲是我對(duì)希伯來(lái)神話(huà)的最初認(rèn)知，也是看了神曲后我才會(huì)去研究希伯來(lái)神話(huà)的。

《神曲》總體來(lái)說(shuō)是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主，科學(xué)為輔，力求塑造一個(gè)“真實(shí)的世界”。它的經(jīng)典，正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場(chǎng)幻夢(mèng)中重新審視現(xiàn)實(shí)。

《神曲》的第一個(gè)中文全譯本出自一位數(shù)學(xué)家之手。1934年10月，數(shù)學(xué)和物理學(xué)家王維克憑著自己對(duì)但丁和《神曲》的崇敬和熱愛(ài)，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完，但由于1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)，這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務(wù)印書(shū)館出版。在中斷了八年之后，1943年5月，王維克重拾譯筆，又用了一年多的時(shí)間，譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月，商務(wù)印書(shū)館將《神曲》的三部分分為三冊(cè)，完整出版。至此，中國(guó)第一部《神曲》的全譯本終于問(wèn)世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣，用有韻律的詩(shī)歌體翻譯，也沒(méi)有賣(mài)弄華麗的辭藻，而是以散文體的形式忠實(shí)地?cái)⑹隽嗽?shī)的內(nèi)容。

幾乎與王維克同時(shí)，朱維基也開(kāi)始了對(duì)《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩(shī)人，但在詩(shī)歌方面的成就不高，他最重要的作品就是這個(gè)《神曲》譯本，先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版，銷(xiāo)量很大，至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開(kāi)始的，直到1942年初稿才基本完成，最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上，以連載形式刊登，但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代，譯者在出版前對(duì)譯文進(jìn)行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉(zhuǎn)譯的，他沒(méi)有選擇與王維克譯本一樣的散文體，而是利用自己擅長(zhǎng)的自由體新詩(shī)來(lái)翻譯《神曲》，譯筆自然流暢，但晦澀拗口的句子也時(shí)有出現(xiàn)，有時(shí)由于缺少注釋?zhuān)瑫?huì)有一些怎么也弄不明白的詩(shī)句。另外，此譯本雖然與原詩(shī)的行數(shù)基本保持一致，但是并不講究押韻。

“十年**”結(jié)束后，但丁作品的譯介工作以及對(duì)但丁的研究得以恢復(fù)。1982年，北京大學(xué)教授田德望開(kāi)始從意大利語(yǔ)原文翻譯《神曲》。譯者花費(fèi)了十八年的時(shí)間，不但翻譯了原文，還編譯了大量的注釋?zhuān)渥⑨尩淖謹(jǐn)?shù)達(dá)到正文的三倍。田德望的譯本為散文體，因?yàn)樵谒磥?lái)，如果譯者本人不是詩(shī)人還要勉強(qiáng)譯成詩(shī)歌體，是對(duì)讀者的不負(fù)責(zé)任，更何況《神曲》的格律極難，也不容易被譯成高質(zhì)量的詩(shī)歌。

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