教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等要素。為了編寫一份較為完美的教案，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。在編寫教案時，可以參考其他教師的教案經(jīng)驗和方法。
法國大革命教案教學(xué)反思篇一
(1)導(dǎo)火線：三級會議的召開。
(2)開始的標(biāo)志：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底獄。
(3)革命綱領(lǐng)：1789年頒布《人權(quán)宣言》，宣稱人們生來自由，權(quán)力平等，私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。
(4)1792年，法國廢除君主制度，法蘭西第一共和國建立，路易十六被推上斷頭臺。
(5)雅各賓派專政，把法國大革命推向高潮;1794年羅伯斯庇爾等人在政變中被送上斷頭臺，法國大革命高潮結(jié)束。
法國大革命的歷史意義：法國大革命摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想，對世界歷史的發(fā)展有很大影響。
法國大革命教案教學(xué)反思篇二
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我的設(shè)計注重了以下幾方面：
1、激趣導(dǎo)入，我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的?學(xué)生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時我用手機(jī)播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好，下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分，讓學(xué)生來組詞更好，能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學(xué)生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
法國大革命教案教學(xué)反思篇三
波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
《撈鐵?！分v的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的，從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?如果把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作和打撈過程告訴學(xué)生，我想學(xué)生不一定理解，不一定會有深刻的印象。于是我就讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準(zhǔn)備工作”這個問題去自己閱讀文本，自己去文本中找關(guān)鍵詞，自己去理解概括，甚至可以一邊讀一邊演示。學(xué)生積極性很高，有些同桌還開展合作學(xué)習(xí)，一人講述一人演示，在匯報交流環(huán)節(jié)時，學(xué)生講得非常好，很多學(xué)生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作講得清清楚楚，因為他們已經(jīng)走進(jìn)了文本，還消化了文本，內(nèi)化成了知識，甚至還有個別語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子還能一邊講述一邊演示。我想：這比我直接交給他們現(xiàn)成的知識要好的多。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學(xué)生自己自學(xué)4-6自然段，了解打撈的過程，最讓我感動的地方是學(xué)生竟然用三個字概括出了整個打撈過程：鏟—劃—拖，我想：學(xué)生能用這么精煉的詞語概括出來。打撈的過程應(yīng)該已經(jīng)在他們的頭腦中放過無數(shù)次電影了。
引導(dǎo)學(xué)生走近文本，讓生大膽地走進(jìn)文本，這也許就是教師的一種解放，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也是課堂教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)吧!
法國大革命教案教學(xué)反思篇四
1、封建專制制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙;三級會議的召開;攻占巴士底監(jiān)獄;君主立憲派掌權(quán);《人權(quán)宣言》;巴黎人民第二次起義;吉倫特派統(tǒng)治;瓦爾密大捷;共和國的建立和處死路易十六;巴黎人民的第三次武裝起義;雅各賓專政和羅伯斯比爾;熱月政變;法國大革命的意義;拿破侖和霧月政變;第一帝國對內(nèi)統(tǒng)治措施和對外戰(zhàn)爭;第一帝國的覆亡。
2、通過分析法國的革命發(fā)生的原因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，使學(xué)生掌握法國大革命的基本脈絡(luò)，理解在革命的不同階段執(zhí)政者所實(shí)施的各項措施及作用，認(rèn)識到是法國人民在革命的危機(jī)關(guān)頭挽救了革命并推動革命繼續(xù)發(fā)展達(dá)到高潮。通過分析拿破侖的內(nèi)外政策和對外戰(zhàn)爭，使學(xué)生認(rèn)識到拿破侖代表的是資產(chǎn)階級的利益，拿破侖戰(zhàn)爭在客觀上推動了歐洲資本主義進(jìn)程。
3、通過學(xué)分析法國大革命的背景，使學(xué)生認(rèn)識：法國大革命是封建社會內(nèi)部成長起來的資本主義生產(chǎn)力與封建生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑之間矛盾的必然結(jié)果;通過學(xué)習(xí)法國大革命的經(jīng)過，使學(xué)生認(rèn)識：人民是推動社會前進(jìn)的基本動力，歷史是人民創(chuàng)造的，英雄人物只能加速歷史的發(fā)展進(jìn)程，而不能改變歷史發(fā)展方向。通過學(xué)習(xí)法國大革命的過程和結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識：歷史的發(fā)展是曲折的，是螺旋式前進(jìn)的。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
法國大革命在世界歷史舞臺上較英國革命或美國革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經(jīng)濟(jì)變化和社會變化，并對世界產(chǎn)生了更為廣泛的影響。法國革命不僅標(biāo)志著資產(chǎn)階級的勝利，而且標(biāo)志著民眾的充分覺醒。不僅中產(chǎn)階級的自由主義已引人注意，而且對各階層人們都有號召力的民族主義也已出現(xiàn)。在某種意義上，19世紀(jì)的歷史實(shí)際上是在法國大革命的影響下開始的。
重點(diǎn)分析。
本課重點(diǎn)是：法國大革命的背景;巴黎人民的三次武裝起義;君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當(dāng)權(quán)時的革命措施;拿破侖內(nèi)外政策的評價。
巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義：巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義是法國大革命過程中三個階段的標(biāo)志性事件，因而是重點(diǎn)。
拿破侖的內(nèi)外政策及其評價：拿破侖執(zhí)政時期仍是法國資產(chǎn)階級當(dāng)政時期，他繼承了大革命時期取得的成果，并通過對外戰(zhàn)爭將之鞏固下來。同時，也沉重地打擊了整個歐洲大陸的封建勢力，促進(jìn)了這些國家資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使這些國家的民族主義覺醒，也就是說，拿破侖戰(zhàn)爭促進(jìn)了世界資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命的進(jìn)行。理解這些，必須通過分析拿破侖的內(nèi)外政策及正確評價其對外戰(zhàn)爭。因此，拿破侖的內(nèi)外政策及其評價是本課重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造;雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)法國大革命時，學(xué)生較難將革命與當(dāng)時法國所處的時代特征相聯(lián)系。當(dāng)時，世界仍處于手工工場時期，這一時期，在生產(chǎn)、流通中起重要作用的是商人而非工場主，即在手工業(yè)資本主義時代，在資產(chǎn)階級中地位、力量、實(shí)力最雄厚的是大資產(chǎn)階級，也就是商業(yè)資產(chǎn)階級。所以，在這一時期，資產(chǎn)階級革命的應(yīng)是大資產(chǎn)階級。由于受傳統(tǒng)的大資產(chǎn)階級不徹底、工業(yè)資產(chǎn)階級較徹底、中小資產(chǎn)階級最徹底的理論影響，學(xué)生較難正確認(rèn)識法國大革命時期大資產(chǎn)階級的歷史地位，在評價君主立憲派掌權(quán)時的政策時較難掌握。同樣，學(xué)生對法國革命的大的歷史背景認(rèn)識較為模糊，所以在理解法國大革命具有超前性時會存在困難，也就是說，在評價雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺原因是會有困難。所以，君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點(diǎn)。
法國大革命教案教學(xué)反思篇五
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因為很多的原因，本節(jié)課效果實(shí)在是不好，感覺對不起這篇文章。課后我做了如下思考:。
首先談?wù)劊覍W(xué)案的認(rèn)識。我認(rèn)為課前我們可以運(yùn)用作業(yè)導(dǎo)學(xué)，這樣既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。對于本節(jié)課，因為我課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分，縮減了課堂效率。
再就是，教學(xué)設(shè)計不夠合理，設(shè)計的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現(xiàn)象。
法國大革命教案教學(xué)反思篇六
本課通過對法國大革命歷史的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：法國大革命是順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史影響。
雖然授課很順利的結(jié)束了。但是反觀整節(jié)課，有很多值得注意改進(jìn)的地方。
1、對于法國革命前的社會狀況，介紹的比較單調(diào)，沒有補(bǔ)充課外的資料。完全局限于課文的文字和圖片。雖然學(xué)生能理解，但趣味性低了很多。
2、對革命過程的講解有模糊的地方。如拿破侖和拿破侖帝國與革命的關(guān)系缺乏必要的交代。(拿破侖帝國在某種意義上說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展)這對于學(xué)生的理解課文有影響。
3、本課內(nèi)容較多，一節(jié)課里把教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到有點(diǎn)過于匆忙。以后教學(xué)實(shí)際中要更注意教學(xué)內(nèi)容的時間分配。
法國大革命教案教學(xué)反思篇七
很多時候，我們大人都喜歡用方程來解題，這固然是因為到了中學(xué)大量學(xué)習(xí)了各種各樣的方程，一元一次，一元二次，二元一次等等，但還有一個更重要的原因就是方程對解題思路的解放，列算式解決實(shí)際問題時，解題思路常常迂回曲折，而他從根本上讓學(xué)生脫離了繁瑣的思路分析，而列方程解決實(shí)際問題，解題思路往往直截了當(dāng)，降低了思維難度，它讓學(xué)生從一個簡單的思路——找等量關(guān)系來解題。所以說，這個單元的知識如何教好，從而讓學(xué)生學(xué)好是非常重要的。
用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。在算術(shù)里，人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系?？梢哉f，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。
對小學(xué)生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個飛躍，而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識上的一個飛躍。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力提高到一個新的水平。而在老師們的教學(xué)實(shí)踐中，由于在進(jìn)行用方程解題時格式非常重要，因此往往老師們教學(xué)時都會特別強(qiáng)調(diào)格式?？墒菑膶W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來看，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在教學(xué)這一部分知識時，老師要注重學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也就是說要加強(qiáng)對學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練。因為這是列方程的基礎(chǔ)。所以，在這里教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如：原來有100元，用掉x元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，買了3個練習(xí)本，每個a元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強(qiáng)化中，知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號不一樣，其實(shí)，從廣義上來講，字母是一種符號，數(shù)字也是一種符號。
方程是什么，教材中是這樣說的，含有未知數(shù)的等式叫做方程。其實(shí)，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。也就是說，從表象上來說，如果一個式子是一個等式，并且含有未知數(shù)，我們就說這個式子是方程。但是，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢?我們每個人都能夠熟練地列方程解決問題，那么，在你列方程解決問題時，你每次抓住的核心是什么呢?是等量關(guān)系。所以，方程最本質(zhì)的教學(xué)意義應(yīng)是同一個量(或相等的量)用不同的形式去表達(dá)。但很多時候，老師們在教學(xué)方程的意義時，往往只研究了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數(shù)的等式叫方程，所以，老師們一般都是從等式入手，讓學(xué)生在認(rèn)識等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù)，然后告訴學(xué)生，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。這樣一節(jié)課教下來，學(xué)生除了會判斷一個關(guān)系式是不是方程，還知道了什么呢?這樣的學(xué)習(xí)對于后面的列方程解決問題真的有幫助嗎?我想，每個人靜下心來想想，應(yīng)該都會有答案。
新教材對于解方程的安排是變動非常大的。以前我們是根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來解方程。一開始時，還不和學(xué)生說解方程，叫求未知數(shù)x。而現(xiàn)在的教材編排時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解，當(dāng)然，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，畢竟，在學(xué)生的小學(xué)階段，只要讓學(xué)生明白，在等式的兩邊同時加、減、乘和除以同一個數(shù)，等式仍然成立，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來看，我覺得學(xué)生是比較容易接受這種方法的，特別是比較簡單的方程，學(xué)生只要明白了要把誰抵消，怎么抵消，基本上問題不大。不過，到了稍微復(fù)雜的方程出現(xiàn)了一些問題，這也許是我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，因為總是考慮到學(xué)生不喜歡列方程(以往的學(xué)生都有這個問題，可能就是覺得方程的格式繁瑣，好像步驟也不少，學(xué)生總不喜歡)，所以，我就想怎么讓學(xué)生少寫點(diǎn)字，所以，在具體的書寫格式和步驟上，和教材稍微有點(diǎn)不同，我沒有象教材那樣寫出怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)的那一步，而是讓學(xué)生直接寫出這一步的結(jié)果，以至于到了后面，有部分學(xué)生就出現(xiàn)了一些問題，特別是象5(x+3)=55這樣的方程，學(xué)生掌握得比較差，也可能是學(xué)生在用含有字母的式子表示數(shù)量時，還是沒有很好地建立這樣的一個式子是一個整體，表示一個數(shù)量這樣的概念，盡管也進(jìn)行了一些強(qiáng)調(diào)。另一個方面就是具體的步驟可能也對學(xué)生有影響，所以，我個人認(rèn)為，可能讓學(xué)生按照書上的步驟來寫盡管麻煩一點(diǎn)，但對于學(xué)生理清思路可能更有幫助。
總的來說，我覺得簡易方程這個單元，只要讓學(xué)生有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎(chǔ)，再加上對方程的本質(zhì)意義有清晰的理解，知道怎樣解方程，其他的應(yīng)該都不是問題，畢竟，上面的這些都是為列方程解決問題打基礎(chǔ)?；A(chǔ)打好了，后面的問題就都能能迎刃而解了。
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法國大革命教案教學(xué)反思篇八
《秋思》是五年級上冊第5課《古詩詞三首》的第二首。這三首詩都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩句意思，體味詩中感情的方法，因此在進(jìn)行這首詩的學(xué)習(xí)時，我放手讓學(xué)生通過自讀自悟的形式，依靠自己的閱讀理解詩句的意思，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩境，體味詩情之上。
一、品讀。
開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。
二、想象。
學(xué)生自讀，解疑后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城，見到了秋風(fēng)，就是見到了什么?學(xué)生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了，作者見到了秋風(fēng)，還見到了什么”?學(xué)生腦海中儲存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風(fēng)一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊伍往南南方去。這時，我進(jìn)行小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛，落紅滿地;秋風(fēng)帶來了凄涼和寂寞，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢?這時，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會給哪些人寫信，寫些什么呢?現(xiàn)在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧!當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候，此時我說：詩人飽蘸深情寫好家書，封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會做些什么?想象一下，把這首詩改編成一個故事。
課后孩子們改寫的《秋思》都比較成功。
法國大革命教案教學(xué)反思篇九
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課，因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十
一、開始部分：
利用口罩，引入活動。
1.提問：你戴過口罩嗎?為什么戴口罩?
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗，簡單說說口罩的作用。
2.提問：小河馬今天戴上了大口罩，它怎么了?(出示課件故事第一幅圖)進(jìn)入主題。
二、基本部分：
(一)理解故事情節(jié)，了解感冒病菌的傳播途徑。
1.教師逐一出示圖片，請幼兒完整欣賞后，嘗試講述故事情節(jié)。
(1)幼兒觀察第一幅圖片后，提問：戴著口罩的小河馬怎么了?從哪里看出來的?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片。
(2)教師依次完整出示其它圖片后，鼓勵幼兒講述圖片內(nèi)容。
2.完整欣賞故事。
教師完整講述故事后，啟發(fā)幼兒討論：“小動物們?yōu)槭裁炊几忻傲?感冒病菌是從哪里來的?小動物怎樣做就不會傳染了?小河馬怎樣做口罩就不會飛走了?”等。
引導(dǎo)幼兒了解感冒病菌的傳播途徑;學(xué)習(xí)打噴嚏時的禮儀;知道生活中怎樣注意衛(wèi)生，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和保護(hù)他人等。
(二)了解感冒的一般癥狀。
組織討論：“小河馬感冒的癥狀是什么?我們小朋友感冒時還會有哪些癥狀呢?”
教師結(jié)合幼兒的討論，適時出示相關(guān)圖片，幫助幼兒記憶。可通過“我來表演你來猜”的小游戲，吸引幼兒注意力，提高興趣。
(三)學(xué)習(xí)治療感冒及預(yù)防感冒的方法。
1.學(xué)習(xí)治療感冒的方法。
組織討論：“小河馬拿著藥回家怎么做感冒會好得快?”引導(dǎo)幼兒說出如何配合醫(yī)生感冒會好的快，如：按時吃藥、多喝水、好好休息等。
2.學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。
組織討論：“猜猜小河馬可能因為什么感冒?還有什么情況下容易感冒?生活中我們怎樣做可以預(yù)防感冒?”
激發(fā)幼兒回憶生活中預(yù)防感冒的多種方法，教師結(jié)合幼兒的討論，適時用圖片進(jìn)行記錄，幫助幼兒歸納、提升。如：勤洗手、多通風(fēng)、多鍛煉等。
討論過程中用小獎品“口罩”，激起幼兒的競爭欲望，積極主動表達(dá)自己的想法。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)預(yù)防感冒的多種方法，將圖片放到區(qū)角里，提醒幼兒生活中要做到。并鼓勵幼兒在區(qū)域活動中用畫圖或其它方式記錄下更多預(yù)防感冒的方法，使本次活動真正融入到生活中。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十一
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中的反思。
音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學(xué)生能完全唱對，主要是出錯的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節(jié)奏，在這里我通過春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個難點(diǎn)展示出來，并通過對比，讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境，在此情此景學(xué)生對音樂進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！笔前。胂罅κ侨说闹R、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語作為導(dǎo)入，“賣個關(guān)子給學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“如果把謎語唱出來會是怎樣的呢”，很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語”過渡到了“聽謎語”。在聆聽歌曲時，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽了并沒有批評學(xué)生亂說話，而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲高亢熱情的民歌風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理，體驗歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過切身體會與感受讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感?！赌镣痰选芬徽n，我在實(shí)際授課后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十二
抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。
在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”
中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十三
法國大革命是一次廣泛而深刻的政治革命和社會革命，從巴黎人民攻占巴士底獄到熱月政變，法國大革命經(jīng)歷了五年的歷程，其勢如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。在三次起義中，人民群眾都顯示出偉大的力量，一再把革命從危機(jī)中挽救過來，并推動它進(jìn)一步向前發(fā)展，它徹底地結(jié)束了法國一千多年的君主專制制度，傳播了自由民主平等的思想。
法國大革命摧毀了法國君主專制統(tǒng)治，傳播了自由民主的進(jìn)步思想，對世界歷史的發(fā)展有很大影響。
對世界。
法國大革命是世界近代史上規(guī)模最大，最徹底的革命，它摧毀了法國的君主專制制度，震撼了整個歐洲大陸的封建秩序，傳播了自由民主的進(jìn)步思想。期間所頒布的《人權(quán)宣言》和拿破侖帝國時期頒布的《民法典》(后改名《拿破侖法典》)被稱為新社會的出生證書，在世界歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這次革命也為此后的各國革命樹立了榜樣，因此具有世界意義。
對影視。
法國大革命對影視界也有較大的影響。因其是歷史上的一個重大事件，因此有了許多以法國大革命為背景、有關(guān)法國大革命的電影。如《悲慘世界》、《亂世冤家》、《貴婦與公爵》、《黑郁金香》、《再見，我的皇后》、《大革命之夏》、《絕代艷后》等，他們都有法國大革命為背景。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十四
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強(qiáng)。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十五
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學(xué)情分析：
對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生，從課堂教與學(xué)的角度來說，課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學(xué)生明白母愛的偉大，學(xué)會感恩，理解生命的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計意圖
1、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式
提出如下問題
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達(dá)出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達(dá)出了兒子對母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實(shí)的語言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)
提出如下問題
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關(guān)愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動來報答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會母愛，基于回報。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來表達(dá)母愛，當(dāng)母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學(xué)生寫作
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運(yùn)用象征手法。
板書設(shè)計
合歡樹
史鐵生
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看
兒子=合歡樹=母親
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十六
計劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說真實(shí)的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十七
1。理解故事內(nèi)容與主題傾向，知道學(xué)本領(lǐng)總會有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調(diào)皮。
3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
5。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語的原因。
鼠寶寶從不愿學(xué)的動態(tài)表現(xiàn)到肯學(xué)的思想轉(zhuǎn)變過程。
圖片
這個故事生動有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一開始以照片的形式出現(xiàn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問，例：“第二個生的叫什么？”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力，接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)故事將到一半時停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗來理解“外語”一詞，通過懸念式的提問，激發(fā)幼兒的好奇性心和學(xué)習(xí)欲望。聽完故事，通過感受故事中有趣的詞句，對幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學(xué)外語，可后來卻搶著說‘學(xué)外語真好呢’”？這個問題具有較強(qiáng)的開發(fā)性，幼兒可以從多個角度來回答，充分發(fā)展了幼兒的思維。同時，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個寶寶）
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來就教它們說話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話？對了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學(xué)會了老鼠的語言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來？（引導(dǎo)幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個寶寶叫到跟前說：“從明天起，媽媽要教你們學(xué)外語?！?/p>
3、你們知道什么叫外語嗎？（估計幼兒會說是英語等）鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語呢，鼠寶寶又是怎么學(xué)外語的呢？聽了故事《鼠寶寶學(xué)外語》就知道了。
二、清講故事：
教師插問（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學(xué)外語？
3、突然，貓出現(xiàn)在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會怎么樣？它們會想什么辦法對付貓？（先議再續(xù)講結(jié)尾）
故事結(jié)束后問：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的？
2、你覺得這個故事什么地方很有趣？
過渡語：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學(xué)外語，可是鼠寶寶它們一開始愿意學(xué)嗎，它們是怎么學(xué)的？后來為什么又爭著說“學(xué)外語真好呢”？請小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細(xì)細(xì)的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事
四、分析理解故事
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來的？（可從語言、動態(tài)等）
2、鼠寶寶為什么開始不想學(xué)外語，后來又爭著說：“學(xué)外語真好”呢？
4、教師小結(jié)：學(xué)了本領(lǐng)總是會有用的，學(xué)了本領(lǐng)可以使人更聰明，將來做個有用的人。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
法國大革命教案教學(xué)反思篇十八
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
2.我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。
4.做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
上好美術(shù)課是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個作業(yè)花費(fèi)的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
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