教案的編寫應(yīng)該思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提前做好應(yīng)對措施。教案的編寫需要充分利用教育教學(xué)研究成果。在編寫教案時，可以參考以下案例，了解如何合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容。
橋之美教案篇一
一課時。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
橋之美教案篇二
今天我們一起來學(xué)習(xí)法國著名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。
在學(xué)習(xí)課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
喬治·桑（1804－1876），法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父，由祖母撫養(yǎng)，在諾昂的農(nóng)村長大。13歲時進(jìn)入巴黎一修道院，1820年回到諾昂。1831年，她帶著一子一女，離開丈夫，來到巴黎。為了表示獨立不羈和婦女解放的精神，她穿起男裝，抽上煙斗。曾與肖邦同居。
喬治·桑一向生活在農(nóng)村，對農(nóng)民命運(yùn)十分關(guān)切。喬治·桑的田園小說以抒情的筆調(diào)描繪大自然的絢麗風(fēng)光，渲染了農(nóng)村的'靜濫氣氛，充滿柔情蜜意，具有濃厚的浪漫主義色彩，屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。
1．聽錄音。
從文章的題目來看，文章的主體應(yīng)該是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主，下面我們就聽一聽課文的錄音，文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主。
2．從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主？
明確：是！
3．從文中找出作者是用哪些景物來表現(xiàn)冬天之美的？
明確：表現(xiàn)冬天之美的意象有八種：陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌。
確實，作者筆下的鄉(xiāng)村冬季，充滿著勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，極富詩情畫意。
4．但是，僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意嗎？下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片，看看是不是只有鄉(xiāng)村冬季的景色更充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意。
明確：看來，不僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有詩情畫意！
明確：在作者的眼中，鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然，更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜里”，“大家親切地聚集一堂．甚至?xí)r間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常來富”。
6．這反映了作者什么樣的性情？
明確：從文章可以發(fā)現(xiàn)，在冬天的農(nóng)村，作者體驗到了生活中最真摯的情感，作者對鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美，意在抒寫一種發(fā)自內(nèi)心的對大自然親近之感，以及由此引發(fā)的對樸實、安詳、寧靜生活的追求和向往。
7．那么，文尾這句話在全文中占什么地位？
明確：課文結(jié)尾這兩句是點化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。
8．對于作者的這種愛好和志趣，文章開頭有沒有相照應(yīng)的話？
明確：它與第1段的第三句話相照應(yīng)。
9．文章談起自己的愛好和志趣，是由何而起，為什么她特別鐘愛冬天之美？
明確：
“富翁們的情趣，他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所！”
作者明確表示無法理解“富翁們的情趣，他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所”，認(rèn)為“富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣”。
白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！北疚牡膶懽魇怯墒露穑瑳Q不是為標(biāo)新立異！散文如詩歌一樣必定“合為事而作”！解決了本文的這個問題，我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達(dá)的志趣。
10．作者對“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情？
明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活！
11．從此我們可以體會到作者什么樣的志趣？
作者的態(tài)度已非常明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活，向往那種樸實而又和諧自然的田園生活，只有回到鄉(xiāng)間的田野，才可以遠(yuǎn)離虛榮與名利的爭逐，才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光、贊美冬天的真意所在。
12．我國古代文學(xué)史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情？
陶源明、謝靈運(yùn)等。
附：陶淵明集。
歸園田居。
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，抱拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
橋之美教案篇三
1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。
多媒體課件
2課時
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語句。
2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美
我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書如下
橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個例子，運(yùn)用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結(jié)板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。
2請學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書設(shè)計
一交流語文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明
異語言風(fēng)格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實，準(zhǔn)確簡潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。
橋之美教案篇四
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。
（師生互動）。
橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
橋之美教案篇五
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎?
生：(沉默)。
師：哪些詞語比較重要?
生：不同環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由?
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因為早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?
生：不知道。
生：是景物描寫。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！睏盍酪溃匡L(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢?
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀，
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋?
生：有，鵲橋。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
橋之美教案篇六
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話，能運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章資料。
3、經(jīng)過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學(xué)重點】。
與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)難點】。
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的深究，實施美育滲透。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評點。）。
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知。
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？
（引導(dǎo)學(xué)生可從資料、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。
學(xué)生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。
明確：課文提到的橋有。
小橋流水人家（詩中橋)。
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談。可單純說自我的感受，也可結(jié)合自我掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）。
美點賞析：文章第4段。
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）。
細(xì)柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環(huán)境中。
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋（形式獨特）。
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉颍瑘D上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛晕覍@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納。
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）。
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美內(nèi)涵美。）。
六、拓展延伸。
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自我的體驗或認(rèn)識談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)。
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果，然后經(jīng)過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強(qiáng)，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術(shù)審美本事。
橋之美教案篇七
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。
第一課時。
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。
第一課時。
1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
課件。
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘。
一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
本課選自人教版小學(xué)語文第一冊第二課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識的11個生字。
課時安排：二課時。
第一課時。
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題。
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲?？矗菨M山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)。
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)。
3、組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)。
(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)。
(3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累)。
(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)。
4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)。
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學(xué)生評價。
多媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn)：
一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的`畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)。
9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)。
學(xué)生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導(dǎo)方法來解決。
(設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。
__________會對小鳥說：“我是春天?！?/p>
__________會對青蛙說：“我是夏天。”
__________會對____說：“我是秋天。”
__________會對____說：“我是冬天。”
過渡：同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習(xí)說話。
3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)。
(設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。)。
四、寫字指導(dǎo)。
1、認(rèn)識筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫２遍。
(設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。)。
五、總結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
橋之美教案篇八
在我的衣櫥里珍藏著一雙黑色的小布鞋，縫得非常結(jié)實，鞋底的針腳極其細(xì)密?？吹竭@雙鞋我似乎看到了一張慈祥而又嚴(yán)肅的臉，于是與奶奶一起經(jīng)歷的往事又一件一件地浮現(xiàn)在我的眼前。
我隱隱約約地記得奶奶教我學(xué)走路的情形。那時候，我就像一只鴨子搖搖晃晃的。“好好走!”奶奶鼓勵著我。我蹣跚著，一步，兩步，三步……我的腿忽然一軟，整個身體趴在地上了。我本以為奶奶會過來把我扶起來，然后再拿出糖來哄我，安慰我。可事實與我想象的不一樣――奶奶沒有跑過來扶我。“嗚……”我哭了，偷偷地從指縫里觀察著周圍的情況，一只大腳緩緩地向我移來。“哈，奶奶要哄我啦!”我哭得更起勁了，干脆邊哭邊來了個“驢打滾”?？墒?，過了好長時間，不見動靜。我知道情況不妙，又從指縫里往外偷看，大腳在我面前停住了。我放開捂住眼睛的手，抬起頭，奶奶的神情是那么嚴(yán)肅，兩只眼睛似乎放射著奇異的光，我怔住了?！捌饋?好好走!”又是這句話，仍是那么溫柔，而我覺得它似乎有一股無形的力量，把我從地上吸起來。我擦干眼淚繼續(xù)走著，腳步似乎穩(wěn)了些。走著走著，我的腳步越來越有力了。
今天，我又拿出了這雙小布鞋。是啊，奶奶讓我穿上這雙鞋是為了讓我好好學(xué)會走路。奶奶給了我起點之美，終點之美需要我自己去創(chuàng)造。“好好走!”我一定走出一條屬于自己的路。
橋之美教案篇九
總―分―總。
舉例子。
文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
板書設(shè)計：
蘆葦石橋―感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋―令人銷魂橋在不同的環(huán)境中。
橋之美長橋臥龍―宛如史詩具有不同的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋―形式獨特。
橋之美教案篇十
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
橋之美教案篇十一
吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)。
橋之美教案篇十二
過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美
情感、態(tài)度、價值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個性色彩的表達(dá)與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點撥
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。
（師生互動）
橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（一）、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說明這個觀點，
作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗
江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?jì)
長橋臥龍——滿足———靈動和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
橋之美教案篇十三
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊(yùn)涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。
橋之美教案篇十四
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
1課時。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
橋之美教案篇十五
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計：
橋之美。
吳冠中。
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗。
江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?jì)。
長橋臥龍——滿足———靈動和諧。
風(fēng)雨橋——欣賞———安詳自在。
橋感受美。
橋之美教案篇十六
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
一課時。
（一）新課導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
（二）整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的.獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
（三）語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢。
3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段（。課件）。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。
8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
（四）比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？
明確：語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）。
（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）。
（六）總結(jié)課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
（七）拓展延伸。
橋之美教案篇十七
教材分析：
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
本事目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的`特征進(jìn)行說明的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
重點。
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構(gòu)成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學(xué)生進(jìn)行小組的合作，構(gòu)成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點語句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過語文活動設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達(dá)自我的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時，教師經(jīng)過啟發(fā)與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活力導(dǎo)入。
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解感悟，并對學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動設(shè)計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構(gòu)成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時的讓學(xué)生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。
教師對學(xué)生的感受作出肯定評價，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語文活動過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達(dá)自我的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時教師經(jīng)過啟發(fā)與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向?qū)W生講述一個故事。
聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經(jīng)過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
板書設(shè)計。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）總結(jié)全文。
橋之美教案篇十八
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話，能運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章資料。
3、經(jīng)過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學(xué)重點】。
與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)難點】。
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的深究，實施美育滲透。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評點。）。
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知。
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？
（引導(dǎo)學(xué)生可從資料、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。
學(xué)生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。
明確：課文提到的橋有。
小橋流水人家（詩中橋)。
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自我的感受，也可結(jié)合自我掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）。
美點賞析：文章第4段。
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）。
細(xì)柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環(huán)境中。
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋（形式獨特）。
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉?，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛晕覍@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納。
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）。
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美內(nèi)涵美。）。
六、拓展延伸。
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自我的體驗或認(rèn)識談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)。
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果，然后經(jīng)過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強(qiáng)，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術(shù)審美本事。
橋之美教案篇十九
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
橋之美教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
教學(xué)方法：
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
二.初讀課文，感悟意境。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
橋之美教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由。
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因為早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”楊柳依依，晨風(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢。
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的氣”么。
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺簡便。對于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀，
師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
橋之美教案篇二十二
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
1課時。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
橋環(huán)境。
風(fēng)雨橋飛瀑流泉。
畫中橋街市頭。
田野盡頭的小橋。
鵲橋。
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)。
人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
(點線面的對比美，變化美)。
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的`葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美)。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)。
(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)。
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)。
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)。
畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)。
總結(jié)：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;。
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;。
只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法。
語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實。
學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：
可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美。
和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美。
失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶——友誼的橋兒最美。
為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美。
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。
橋之美教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學(xué)提議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要經(jīng)過比較，把握此點也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導(dǎo)入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體此刻哪？--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美；
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？
仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不一樣環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美；
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構(gòu)成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬構(gòu)成比較表達(dá)游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。
2、那么吳氏以那些例子來印證自我的對橋的美感呢？
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；
細(xì)柳下的石橋；
仿盧溝橋、寶帶橋；
風(fēng)雨橋；
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自我的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細(xì)柳之弱、輕、動、色，小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強(qiáng)、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流構(gòu)成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫？怎樣構(gòu)建一幅畫？
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習(xí)三。（題目見課文）。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
b為何消魂？因為那里有一種比較的美感。
曉風(fēng)殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
d橋之美，是經(jīng)過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不一樣。
四、總結(jié)。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。
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