知識是我們前行的階梯，它讓我們不斷突破自我。總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔、有深度的特點。在這里給大家分享一些總結(jié)范例，希望能夠給大家?guī)盱`感。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇一
小學(xué)科學(xué)作為課程改革中開設(shè)的一門綜合課程，對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙起著十分重要的作用。如何教育小學(xué)生更好地接受科學(xué)教育,是當(dāng)前科學(xué)教師需要學(xué)習(xí)和面對的一個課題,本文通過元認(rèn)知理論來認(rèn)識科學(xué)教師的pck結(jié)構(gòu),期望能夠以科學(xué)的方式,結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的特點，提高科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)科學(xué)課程。
引言:對于小學(xué)生的教育,必須注重小學(xué)生的心理教育,隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新,很多學(xué)科的知識都在相應(yīng)的發(fā)展中推陳出新,心理學(xué)和教育學(xué)的密切結(jié)合，使教育措施得到更進(jìn)一步的發(fā)展,為小學(xué)生在新的教學(xué)方法的指導(dǎo)下成功地學(xué)習(xí)各個學(xué)科，特別是科學(xué)課的有效學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下重塑科學(xué)教師pck結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生科學(xué)教育發(fā)揮卓有成效地作用，是當(dāng)前科學(xué)教師應(yīng)該著重認(rèn)識和解決的問題。下面就通過對元認(rèn)知理論的探討，來更深入地認(rèn)識科學(xué)教師pck結(jié)構(gòu)的問題，提高科學(xué)教師的專業(yè)能力，推動我國科學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)是一門新開設(shè)的綜合課程，目的就是為了對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙。盡管現(xiàn)在的新課程改革前，小學(xué)課程中也開設(shè)有常識課和自然課，但是這些課程仍然還是停留在科學(xué)普及水平的基礎(chǔ)上。由于小學(xué)生處于一個未成年的時期，抽象邏輯思維的能力比較弱，對于科學(xué)課程的`接受能力比較差，需要尋找一條有效的學(xué)習(xí)方法，幫助這些小學(xué)生建立起一個學(xué)習(xí)科學(xué)課程的思路，這就需要科學(xué)教師的積極努力地配合，通過在教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)，使小學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，能夠在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)上，不斷地取得更多的成績。本文從元認(rèn)知理論結(jié)合pck結(jié)構(gòu)，對小學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實踐，對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的認(rèn)知能力，這就需要科學(xué)教師能夠以元認(rèn)知來提升自身的pck結(jié)構(gòu)，將自己所掌握的學(xué)科知識，轉(zhuǎn)化成這些小學(xué)生可以接受的知識。大量的研究證實，元認(rèn)知能力對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著密切的關(guān)系。元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就比較高，在課程學(xué)習(xí)上成績就比較好。元認(rèn)知研究的一個重要意義，就是要解決學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的問題。小學(xué)生在科學(xué)課程中元認(rèn)知水平的高低，取決于教師的pck機(jī)構(gòu)的傳授能力，這關(guān)系著小學(xué)生在科學(xué)教師的傳授下，是否善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地掌握各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。從這個意義上講pck結(jié)構(gòu)的實施，其實也是一個元認(rèn)知的問題。這種科學(xué)教學(xué)的實施，就需要結(jié)合元認(rèn)知的理念知識，對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動，又進(jìn)行一次再認(rèn)識、再思考的過程，通過元認(rèn)知強(qiáng)化小學(xué)生接受科學(xué)知識的能力，通過元認(rèn)知的理論指導(dǎo)，結(jié)合pck結(jié)構(gòu)提升科學(xué)教師的教學(xué)能力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，需要進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。而元認(rèn)知理論就是一種科學(xué)探究，從心理學(xué)的角度，通過科學(xué)探究，來不斷地順應(yīng)了小學(xué)生心理發(fā)展特點，激發(fā)了小學(xué)生科學(xué)探究的熱情。同時教師高效的pck結(jié)構(gòu)的方式有利于將自己所掌握的知識，以系統(tǒng)的方式有效地將科學(xué)知識傳授給小學(xué)生，使小學(xué)生因為接受能力的增加，和科學(xué)教師善于傳授知識，這種相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)習(xí)這門課程起到了關(guān)鍵的作用。教學(xué)生怎樣運用更好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，是學(xué)校教師必須要做的重要工作之一，一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是授人以魚，而現(xiàn)代的教學(xué)方式卻是要授人以漁，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，遠(yuǎn)比僅是傳授知識更重要，元認(rèn)知理論是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法之一，使教師可以通過pck的結(jié)構(gòu)提升自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動性。
科學(xué)素養(yǎng)，作為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，是培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)鍵。一直以來小學(xué)生科學(xué)教育都停留在講科學(xué)的狀況，背后是以科學(xué)知識的理念作為支撐?？茖W(xué)素養(yǎng)教育的廣義目的，就是要培養(yǎng)和啟蒙的市民，進(jìn)行科學(xué)的教育，能夠不斷地利用科學(xué)資源去做一些有利于人類發(fā)展的環(huán)境的事情。通過元認(rèn)知理論，就是為了讓小學(xué)生了解重要的科學(xué)事實、概念原則和理論，把有關(guān)的科學(xué)知識，通過教師的pck的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化成應(yīng)用于日常生活情景中的能力。教師可以通過元認(rèn)知理論，對于pck結(jié)構(gòu)有一個嶄新的認(rèn)識，以此來培養(yǎng)明智的科學(xué)態(tài)度，使小學(xué)生對于與科學(xué)有關(guān)的事物感興趣。
總之，小學(xué)科學(xué)作為課程改革中開設(shè)的一門綜合課程，對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙起著十分重要的作用。通過對元認(rèn)知理論來認(rèn)識pck結(jié)構(gòu),提高科學(xué)教師的專業(yè)能力，從而以科學(xué)的教學(xué)方式,結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的特點，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)科學(xué)課程,將起到十分重要的指導(dǎo)作用。所以科學(xué)教師通過pck結(jié)構(gòu)，傳授小學(xué)生能夠接受和可以理解知識的同時，綜合地培養(yǎng)小學(xué)生通過元認(rèn)知來更好的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)課程很有必要。
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對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇二
當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正進(jìn)入一個嶄新的歷史時期。各種各樣新的教育理念、制度和模式紛紛出現(xiàn)，使我國的基礎(chǔ)教育改革呈現(xiàn)出一派繁花似錦的局面。從總體上來說，這是相當(dāng)可喜的事情，因為它標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革正在從不同方面孕育著新的突破，也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育理論和實踐工作者們可貴的實驗精神和革新精神。
但是，從具體方面來說，這又是喜中有憂，甚至是喜憂參半的事情，因為在各種各樣被人們廣泛宣傳和接受的改革主張和措施中，有一些是缺乏深入的理論思考和充分的實踐檢驗的，它們已經(jīng)影響到基礎(chǔ)教育改革的效果和整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。本文主要從認(rèn)識論的角度對這些主張和措施進(jìn)行一些反思，求教于同行。
一、掌握知識真的不重要了嗎？
在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，有一種比較主流的聲音，認(rèn)為隨著知識爆炸時代的來臨，掌握知識已經(jīng)不重要了，重要的是要掌握獲取知識的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。有的同志甚至提出，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育要整個地從“知識中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”，從“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，等等。這些觀點初看起來很有道理，也很有“革命”意義，但是冷靜思考后卻發(fā)現(xiàn)，它們在很大程度上是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物，割裂了知識與方法、知識與能力之間的關(guān)系。
就知識與方法的關(guān)系而言，一方面知識從類型上說不僅包含“事實性的知識”，而且也包含“程序性的知識”，后者就是我們通常所說的“方法”，所以方法范疇包含在知識范疇之中，是一種特殊類型的知識；另一方面，事實性知識的獲得是以一定的程序性知識為條件的，離開了程序性知識，也就沒有事實性知識，對事實性知識的掌握和理解也必然地包含了對作為其條件的程序性知識的掌握和了解。
此外，一旦人們掌握某種知識，它就會作為我們進(jìn)一步掌握和理解其他知識的“視角”，具有一種方法論的意義。所以，無論從哪個方面來說，掌握知識與掌握方法彼此之間都不是對立的關(guān)系，而是有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。無知者必?zé)o法。
就知識與能力的關(guān)系而言，知識也是能力的基礎(chǔ)。這是因為，所謂能力，無非是解決某一理論和實踐問題的熟練程度。這種熟練程度的高低從根本上取決于問題解決者對問題史的熟悉程度，對解決問題的各種方法的掌握程度，對采用常規(guī)的或非常規(guī)的方法解決問題可能性大小的理解程度。而所有這些，又都依賴于問題解決者所擁有的有關(guān)知識的豐富性程度和結(jié)構(gòu)的合理性程度。
那些在某一問題上知識貧乏或知識結(jié)構(gòu)不合理的人，必然缺乏解決那一問題的能力。所以，能力問題，最終可以轉(zhuǎn)換為知識問題：一般能力問題，最終可以轉(zhuǎn)換為一般的知識素養(yǎng)問題；特殊的能力問題，最終可以轉(zhuǎn)換為特殊的知識背景問題?？梢钥隙ǖ卣f，無知者必?zé)o能。
因此，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，強(qiáng)調(diào)方法和能力目標(biāo)重要性的同時，不應(yīng)該忽視和弱化知識目標(biāo)，否則就會影響到方法和能力目標(biāo)的實現(xiàn)，就會重蹈教育思想史上“形式訓(xùn)練說”(17世紀(jì)-19世紀(jì)的一種教育理論，與“實質(zhì)教育論”相背離，主要代表人物有洛克、裴斯特洛齊）的覆轍?？梢韵嘈?，無論什么時候，扎實的知識功底、廣博的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的.知識素養(yǎng)，都是教育所要追求的目標(biāo)，這在知識激增時代也不例外，甚至更加重要。通過知識而獲得發(fā)展，這算得上是一條顛撲不破的教育真理。
二、什么知識最有教育價值？
看來，當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革至關(guān)重要的問題并不在于從“知識中心”向“方法中心”或“能力中心”的“轉(zhuǎn)向”問題，而在于新的社會背景下“什么知識最有教育價值”的問題。這并不是一個“新”問題，早在19世紀(jì)，英國著名的政治學(xué)家、社會學(xué)家和教育學(xué)家斯賓塞就曾明確提出這一問題，并站在時代的高度進(jìn)行了回答：“科學(xué)知識?！?/p>
事實上，從古到今，任何一個時代的教育改革，都不得不根據(jù)社會發(fā)展和個體發(fā)展的要求重新審視這一問題?？梢哉f，教育不僅意味著知識的傳遞和掌握，而且首先意味著知識的選擇和比較。沒有知識的選擇和比較，就沒有知識的傳遞和掌握，從而也就沒有建立在知識的傳遞和掌握基礎(chǔ)上的其他發(fā)展。
那么，該如何對浩如煙海的知識種類的教育價值進(jìn)行比較和鑒別呢？比較和鑒別的標(biāo)準(zhǔn)又該是什么呢？這些都是頗值得研究的教育基本理論問題。從歷史上看，教育學(xué)家們從不同的角度提出了各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)和答案，例如19世紀(jì)的赫爾巴特將兒童的“多方面興趣”作為選擇和組織課程知識的基本標(biāo)準(zhǔn)，斯賓塞則將“科學(xué)”及“完滿生活的形式”作為確定課程類型的兩個主要標(biāo)準(zhǔn)；20世紀(jì)的實用主義者認(rèn)為最有教育價值的知識是能夠促使學(xué)生經(jīng)驗不斷生長和適應(yīng)環(huán)境能力不斷提高的知識；要素主義者主張將人類文明的一些“基本要素”作為最有價值的教育知識；當(dāng)代的批判教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)那些能夠喚醒學(xué)生解放意識、批判意識和內(nèi)在力量感的知識，如此等等。
總的來看，比較和判斷某種知識教育價值大小的標(biāo)準(zhǔn)無非是有三條：一在多大程度上滿足兒童發(fā)展的需要；二是在多大程度上滿足社會發(fā)展的需要；三是在多大程度上滿足知識發(fā)展的需要。這三條標(biāo)準(zhǔn)或三種需要，彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，從而形成了一種三維的、具有適度張力的知識需要結(jié)構(gòu)或知識價值結(jié)構(gòu)。任何課程知識的選擇都應(yīng)該從這種三維的知識需要結(jié)構(gòu)或價值結(jié)構(gòu)出發(fā)，而不能只顧及到其中一個或兩個維度。
實際上，有的人就干脆將“以人為本”直接表述為“兒童中心”或“學(xué)習(xí)者中心”。又例如，有的同志認(rèn)為，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程從內(nèi)容上說存在著“陳舊”的問題，因而提出要“更新”課程內(nèi)容，使之反映人類知識發(fā)展的最新成果。世界范圍內(nèi)的課程改革也都提出這個觀點。單從知識發(fā)展或者同時從社會發(fā)展的需要角度來說，這個觀點都沒有多大問題。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇三
5月19日，中國學(xué)生營養(yǎng)與健康促進(jìn)會、中國cdc(疾病預(yù)防控制中心)營養(yǎng)與食品安全所聯(lián)合發(fā)布“中國學(xué)齡兒童少年營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查報告”。該報告采用由衛(wèi)生部、科技部和國家統(tǒng)計局組織開展的.全國中國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，對其中6~17歲學(xué)齡兒童少年營養(yǎng)與健康狀況進(jìn)行分析，結(jié)果提示，我國學(xué)齡兒童少年的營養(yǎng)狀況明顯改善，但膳食結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題，為慢性病埋下了隱患。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇四
論文摘要：教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不是教師單方面的內(nèi)部調(diào)整，離不開一定的社會結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論是解決社會理論中關(guān)于社會結(jié)構(gòu)和個人能動性之間張力問題的一種嘗試，它超越社會思想界的社會決定論和方法論的個人主義之間的對立，力圖在社會性客體性)與個人性(主體性)之間尋求一種理論綜合，認(rèn)為社會結(jié)構(gòu)與個人相互建構(gòu)、不可通約，為我們理解教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重建提供了一個可以借鑒的視角。
論文關(guān)鍵詞：吉登斯；教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)；社會結(jié)構(gòu)；能動性。
教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重建，是一個教育問題，同時也是一個社會問題，是學(xué)校教育和社會環(huán)境共同使然的結(jié)果。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)重構(gòu)需要與社會結(jié)構(gòu)的整合同時進(jìn)行。吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論為我們認(rèn)識和分析這一問題提供了一個可以借鑒的視角。
一、吉登斯結(jié)構(gòu)化理論概述。
20世紀(jì)80年代中期，吉登斯綜合多種不同的理論傳統(tǒng)而成他很早就為之命名的“結(jié)構(gòu)化理論”。該理論代表了20世紀(jì)下半葉更富有創(chuàng)見的理論訴求。結(jié)構(gòu)化理論是解決社會理論中關(guān)于社會結(jié)構(gòu)和個人能動性之間張力問題的一種嘗試，它超越社會思想界的社會決定論和方法論的個人主義之間的對立，力圖在社會性(客體性)與個人性(主體性)之間尋求一種理論綜合，認(rèn)為社會結(jié)構(gòu)與個人相互建構(gòu)、不可通約。
吉登斯不相信有關(guān)社會行動、互動和組織的抽象法則，因此他的“結(jié)構(gòu)化理論”不是一系列命題。而是一串敏感化的概念，并松散地聯(lián)系在一起。
1．行動、行動者與反思性。結(jié)構(gòu)主義與功能主義都特別強(qiáng)調(diào)，社會整體相對于個體組成部分而言，具有至高無上的地位。結(jié)構(gòu)主義代表人物之一列維·斯特勞斯認(rèn)為，結(jié)構(gòu)決定一切，社會學(xué)的首要任務(wù)就是揭示出這些社會基本結(jié)構(gòu)。吉登斯認(rèn)為，列維·斯特勞斯忽視了人的能動作用，或是忽視了人們反思、考察、定義和決策的能力，在這種結(jié)構(gòu)主義觀點中，行動者即使不是被迫，也是被動地按照內(nèi)在的編碼系統(tǒng)行動。對于功能主義用結(jié)構(gòu)滿足需求的概念來對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析的方法，吉登斯認(rèn)為，功能分析忽略了互動者的能動過程，不能將人類視為有理性的行動者，它過于強(qiáng)調(diào)社會結(jié)構(gòu)對行動者的外部制約。吉登斯指出人類行動者認(rèn)知能力所特有的反思性特征。所謂的反思性就是行動者自主性的標(biāo)志，是人們行動中一個十分明顯而重要的特征，它使人類的行為從根本上具有非決定性、創(chuàng)造性與能動性的特點。當(dāng)然．吉登斯并沒有把人的自主性過于夸大，而是認(rèn)為，人的認(rèn)識能力是有限的，正因為有限，便出現(xiàn)了行動的意外后果，意外后果的發(fā)生為結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。
2．規(guī)則和資源。規(guī)則是行動者在各種環(huán)境下理解和使用的“可歸納的程序”，是一套方法論和技術(shù)，成為行動者行動的相關(guān)指引。規(guī)則是行動者知識能力的一部分。資源是行動者用來處理事務(wù)的工具。即使有很暢達(dá)的方法和程式——規(guī)則——來指導(dǎo)行動，也需要處理事務(wù)的能力。這種能力就需要有資源，即物資配置與組織能力，以在情境中進(jìn)行操作。資源產(chǎn)生權(quán)力，但權(quán)力不是資源。資源和規(guī)則是可轉(zhuǎn)化的和中介性的，可以被轉(zhuǎn)變成多種不同的模式和集合。規(guī)則和資源的中介性體現(xiàn)在它們是社會關(guān)系的紐帶，都是行動者在時間和空間跨度中創(chuàng)造、維持和轉(zhuǎn)化關(guān)系的源泉。
3．結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)的二重性。吉登斯吸收了現(xiàn)代哲學(xué)中語言學(xué)的研究成果，以語言和言語的關(guān)系來分析結(jié)構(gòu)與行動之間的關(guān)系。吉登斯思想中的結(jié)構(gòu)指的是規(guī)則和資源?？梢愿爬ɑ癁樾袆诱咴诳缭健翱臻g”和“時間”的“互動情境中”利用規(guī)則和資源。資源為規(guī)則提供了條件，而規(guī)則憑借著這些條件具體體現(xiàn)在社會實踐之中。正是通過使用這些規(guī)則和資源，行動者在空間和時問中維持和再生產(chǎn)了結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)化即行動者利用結(jié)構(gòu)，并且在利用結(jié)構(gòu)的特質(zhì)時改變或再生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的過程就需要對結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、利用結(jié)構(gòu)的行動者以及相互嵌套并生產(chǎn)出多種模式的.人類組織方式進(jìn)行概念化。在處理能動與結(jié)構(gòu)的關(guān)系問題上，吉登斯用結(jié)構(gòu)的二重性概念批判了功能主義與結(jié)構(gòu)主義、解釋學(xué)與現(xiàn)象學(xué)的錯誤之處。他認(rèn)為，社會理論所要解決的，不是像功能主義與結(jié)構(gòu)主義所認(rèn)為的那樣，社會結(jié)構(gòu)如何決定人們的行動，而是行動如何在日常的環(huán)境條件下被結(jié)構(gòu)化。
吉登斯提出以結(jié)構(gòu)的二重性原則來取代主客觀二元論。他指出：“我們必須從概念上把這種二元論重新構(gòu)建為某種二重性，即結(jié)構(gòu)的二重性，這一假設(shè)正是結(jié)構(gòu)化理論的基礎(chǔ)?！奔撬拐J(rèn)為，客體主義者強(qiáng)調(diào)社會中的結(jié)構(gòu)、制度、制約性，主體主義者強(qiáng)調(diào)人的主觀性、能動性、創(chuàng)造性，這兩類因素在社會生活中都是實際存在的，既不可簡單否認(rèn)，又不可把二者對立起來。在社會實踐過程中，這些因素是通過人的行動而動態(tài)地互相作用、互相轉(zhuǎn)化的。
一方面社會本身是存在結(jié)構(gòu)的，這些結(jié)構(gòu)通過制度關(guān)系和規(guī)則限制，制約著人們的社會行動，人們是按著原有結(jié)構(gòu)關(guān)系制約自己行動的；另一方面，人們不僅以其自覺性認(rèn)識原有的社會結(jié)構(gòu)、調(diào)整自己的行為，而且按照自己在行動中不斷產(chǎn)生的新要求調(diào)整行為規(guī)則和社會制度，進(jìn)而使社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，社會結(jié)構(gòu)從客觀上的制約地位轉(zhuǎn)入主觀的創(chuàng)造過程中。社會結(jié)構(gòu)由此而具有客觀制約性和主觀創(chuàng)造性兩種品格，并且這兩種品格是融會而存的。
4．社會整合與系統(tǒng)整合。在吉登斯眼中，社會整合主要指的是行動者之間的交互作用，即雙方都在場的交互作用，也就是面對面的互動，而系統(tǒng)整合則是群體與群體之間的交互作用。行動者具有反思能力，社會整合就是建立在行動者的反思性監(jiān)控與互動的例行化、區(qū)域化的基礎(chǔ)上的，行動的例行化與區(qū)域化保證了跨越時空條件下社會互動的有序完成。
社會理論不可能取代教育理論，盡管教育同樣作為一種社會現(xiàn)象存在。教育領(lǐng)域是由特定人群所構(gòu)成的“社會”，一般社會理論雖在一定程度上能對一些教育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行解釋，但教育具有相對獨立性，是一種特殊的社會現(xiàn)象，有其特殊的價值關(guān)懷——對人的成長的關(guān)注。一般社會理論研究的是現(xiàn)實中的人，而教育理論既要研究現(xiàn)實的人，又要研究人在現(xiàn)實中的成長，還要思索理念中的人。教育理論更加關(guān)心造就個人、促進(jìn)個人發(fā)展的能動性力量，既關(guān)注現(xiàn)實社會結(jié)構(gòu)對人的制約與造就，也關(guān)注如何使這種結(jié)構(gòu)性力量更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，當(dāng)把社會學(xué)理論中的一些核心概念應(yīng)用到教育領(lǐng)域中時，應(yīng)有所發(fā)展，使其更具有“教育”意味，而不是生搬硬套。本研究也不例外。
當(dāng)前，關(guān)于教育與外在社會之間關(guān)系的探討往往局限于宏觀領(lǐng)域，尤其在教育理論中存在明顯的宏觀研究與微觀研究之間的斷裂，致使脫離了對行動者個人直接關(guān)照的宏觀分析只能限于抽象思辨的層面，屬于一種在社會理論中所謂的“宏大敘事”，很少論及這些宏觀社會因素對教育中的個人及其社會行為的直接影響與制約。而在微觀研究中，則更多地囿于對認(rèn)為是決定了教育現(xiàn)狀的教育者的教育觀念進(jìn)行探討與反思，很少關(guān)注到作為互動者的教師或?qū)W生所受到的社會現(xiàn)實或歷史的結(jié)構(gòu)性制約。
品讀吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論之后，我們有必要回到現(xiàn)實中，解讀我們現(xiàn)在普遍意義上的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)問題，重構(gòu)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教育要回顧過去，思考現(xiàn)在，也要展望未來。
(一)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理想模型的建構(gòu)。
在學(xué)校結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)中我們需要什么樣的教師?這一問題實際上是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成問題，是一個既傳統(tǒng)而又時尚的話題說它傳統(tǒng)是因為對這一問題的探討古已有之，孔子就說過：“師者，傳道、授業(yè)解惑也?！狈Q之為時尚，是因為今天對于教師專業(yè)化發(fā)展的討論是教育理論與實踐研究的焦點之一。
究竟什么樣的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是我們這個社會所真正需求的?理想與現(xiàn)實之間存在著很大的差距。理想中我們將教師隱喻為“蠟燭”、“園丁”、“人類靈魂的工程師”等等，超越教師作為自然人和社會人的實際，過分拔高或過多規(guī)定對教師的期望與要求，將教師塑造成為“融淵博的文化知識、正統(tǒng)的道德觀念、完善的行為規(guī)范及清貧的物質(zhì)生活于一身”的“圣人”阿，把將來社會對教師的希望全寄托于當(dāng)前教師的發(fā)展，而忽視了教師現(xiàn)階段的實際需求。國家和教育法中都對教師的責(zé)任做了明確的規(guī)定。在這種社會制度和規(guī)則的指導(dǎo)下，形成了制度化的模式，也即我們通常所說的人才標(biāo)準(zhǔn)或教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這種專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以是個人的，也可以是群體的，但通過作為教育主體之一的教師和教師以及教師與其他人員在時間與空間中的互動，形成一種社會結(jié)構(gòu)框架。
當(dāng)前在理論層面，對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的劃分五花八門，但是，總體而言，最基本的還是以下幾個方面：
身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是每個人作為社會存在的基礎(chǔ)。其主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個部分，這兩個部分相互依存、不可分割，缺少其中的任何一個，人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)都是不完善的。
知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。教師的知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括人文知識和科學(xué)知識體系，以及在此基礎(chǔ)上形成的教育理念。其中，科學(xué)知識與人文知識是在有差別的基礎(chǔ)上互融互滲的統(tǒng)一體，這種融合是立體的融合，是處于不斷變化中的融合。他們共同構(gòu)成相對完善的教師知識結(jié)構(gòu)。
能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教師從事教書育人活動所必需的實際本領(lǐng)，其立體性之空間維度表現(xiàn)在它是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一體，主要包括教師的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和自我完善能力三大部分；時間維度則體現(xiàn)在各種能力不僅在同一時間彼此的作用力度不相同，而且在發(fā)展的不同階段其在整體中的作用和地位也不相同，即個人的能力形成和發(fā)展存在不平衡性。
思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。教師的思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)師德構(gòu)成觀的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行超越，形成一種符合時代要求的多維復(fù)合型教師道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這種多維性具體體現(xiàn)在教師道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成層面和構(gòu)成要素上，構(gòu)成層面已由單一的職業(yè)道德擴(kuò)展到公民道德，構(gòu)成要素上由愛崗、愛生延伸到愛社會、愛自己。具體而言，教師的思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括教師的公民道德素質(zhì)和教師的職業(yè)道德素質(zhì)兩部分。教師的公民道德素質(zhì)是其職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，沒有良好的公民道德素質(zhì)就不可能形成完善的職業(yè)道德素質(zhì)。關(guān)鍵是我們要把這種外在的道德規(guī)范內(nèi)化為教師的個人需求，變附加為自覺，能夠意識到教師這種道德付出，同時也是教師自身道德修養(yǎng)過程的重要組成部分。
(二)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理想模型的基本特征：
1．多維復(fù)合性。多維性意指教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個由若干個子結(jié)構(gòu)組成的多層次、多水平的結(jié)構(gòu)群，各個子結(jié)構(gòu)之問以及每個子結(jié)構(gòu)內(nèi)部各要素之間都是互相聯(lián)系、互相影響、互相滲透的。主要表現(xiàn)在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再是知識、能力、道德的平面簡單相加，而是一個以知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的互動同構(gòu)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。其中，知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)中又包括人文知識和科學(xué)知識兩大部分；能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、自我完善能力等；思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包括公民道德和職業(yè)道德素質(zhì)兩部分；身心素質(zhì)則主要是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。系統(tǒng)中的每一個要素都有其不可替代的作用，并影響著其他要素的形成和發(fā)展。
2．立體性。吉登斯認(rèn)為，結(jié)構(gòu)可以概括化為行動者在跨越“空間”和“時間”的“互動情境中”利用的規(guī)則和資源。正是通過使用這些規(guī)則和資源，行動者在空間和時間中維持和再生產(chǎn)了結(jié)構(gòu)。那么，這里所指的立體性主要是就教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的時空而言的。傳統(tǒng)上，我們常常將教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)看成靜態(tài)的、封閉的系統(tǒng)，而忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的動態(tài)性、開放性。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個“時間上繼起、空間上連續(xù)”的動態(tài)開放系統(tǒng)。其形成和發(fā)展的每一個階段，各個要素在整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)涵、序列、構(gòu)型和比重都有所不同，它們是處于不斷的整合之中的，也即教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個有待終生完善的長期工程，他不會持久地停留在某一時空點上，并隨時空的變換不斷完善，最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。從空間維度上講，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的過程不是簡單的學(xué)校教育的結(jié)果，而是教師與學(xué)校、社會在結(jié)構(gòu)上的互動；在時間維度上，融職前教育、在職教育和職后教育一體化，完善教師教育的終身培養(yǎng)體系。教師在利用社會資源進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，自己的知識結(jié)構(gòu)等方面也在發(fā)生變化，從一定意義上再生產(chǎn)了結(jié)構(gòu)；更為重要的是教師在對自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行影響的同時，還將社會結(jié)構(gòu)中的文化內(nèi)化為自身的結(jié)構(gòu)后，以教學(xué)為途徑傳遞給教育對象——學(xué)生，實現(xiàn)了教育的再生產(chǎn)。
馬克思講的兩種生產(chǎn)：一是物質(zhì)資料的生產(chǎn)，另一種是人的再生產(chǎn)，而沒有關(guān)涉到人的精神結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)的重要性。這一部分內(nèi)容是社會潛在意識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，受物質(zhì)生產(chǎn)的制約，但同時也影響著物質(zhì)生產(chǎn)，用吉登斯的話來講就是：結(jié)構(gòu)性特征，即在時間和空間中延伸的“社會系統(tǒng)的制度化特征”。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成不但是教師職前、職后和在職教育的一體化，也是學(xué)校教育和社會教育的一體化。從一定意義上講，是師范教育禪傳結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)在規(guī)則和資源上的互動，是“在社會中經(jīng)歷了時空后的深層次沉淀”。
3．主體性。吉登斯的“結(jié)構(gòu)的二重性”指出行動者利用結(jié)構(gòu)、并且在利用結(jié)構(gòu)的特質(zhì)時改變或再生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)具有雙重性是行動者的一部分，制度化模式作為能動性的一個結(jié)果，同時也作用于能動性。制度和行動者互不可缺，因為制度是行動者再生產(chǎn)出來的。從教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成來講，這里的行動者或能動者就是教育學(xué)中通常所指的主體所擁有的主體性。無論是教師(師范)教育所提供的資源和規(guī)則，還是學(xué)校結(jié)構(gòu)之外的社會結(jié)構(gòu)提供的機(jī)會，都必須經(jīng)由作為行動者自身的教師經(jīng)過積極主動的行為內(nèi)化為個人的素質(zhì)，并在內(nèi)化的過程中再生產(chǎn)自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而又以這種素質(zhì)去作用于學(xué)校教育和社會。社會規(guī)則是資源本身就是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成部分之一。既是教師主體性的結(jié)果，同時也作用于教師的主觀能動性。
(三)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)養(yǎng)成之社會制度結(jié)構(gòu)的思考。
1．關(guān)于人才選拔制度。教育尤其是師范教育部分的招生，現(xiàn)在又開始實行“免費制”，有人說是時代的進(jìn)步，有人卻認(rèn)為是時代的倒退，但無論如何評價，在選拔生源的過程中，應(yīng)將知識和品德以及能力并重，重在培養(yǎng)一種博大的“教育愛”。從時間維度講，一個完整社會結(jié)構(gòu)框架應(yīng)包括招生選拔、培養(yǎng)過程和結(jié)果考評三個方面，三方面結(jié)合在一起才可以算是一個較為完整的社會教育體系，但我們往往是重選拔而輕過程，把人才選拔和人才培養(yǎng)分離開來。在這種情況下社會有效的教育資源和規(guī)則對個人的成長所發(fā)揮的效率要比整合資源的效率低很多。
2．關(guān)于教師聘用制度。在中國存在“教師相對過?！焙汀皫熧Y嚴(yán)重不足”的地區(qū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。在發(fā)達(dá)城市，教師職業(yè)呈“飽和”狀態(tài)，而在偏遠(yuǎn)山區(qū)，對于教師素質(zhì)的基本要求無所言起，教育發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育政策眾口難調(diào)。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)與社會政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系在此體現(xiàn)得尤為明顯。因此，在經(jīng)濟(jì)援助的同時，必要的政策傾斜和持續(xù)的政治干預(yù)是非常必要的。
3．關(guān)于學(xué)校設(shè)施和布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整和管理。加強(qiáng)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)和物質(zhì)設(shè)施質(zhì)量監(jiān)控，為教師和學(xué)生的教學(xué)生活提供良好的外部空間環(huán)境。教師及學(xué)生內(nèi)部素質(zhì)結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展，以及將外在社會規(guī)則內(nèi)化為個人的素質(zhì)都離不開與之相關(guān)的社會環(huán)境和自然環(huán)境。主體的“本體性安全系統(tǒng)是其身心全面健康發(fā)展的前提條件”。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇五
1、知道結(jié)構(gòu)無處不在。
2、知道結(jié)構(gòu)的含義，結(jié)構(gòu)決定著事物的性質(zhì)。
3、通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察并進(jìn)行思考的能力。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)對象分析：由于教學(xué)條件的約束，學(xué)生高一基礎(chǔ)比較薄弱，所以在高二的課程當(dāng)中開始可以稍微放慢速度，并且在教學(xué)過程中可以順帶的復(fù)習(xí)一下相關(guān)的高一內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢融入技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中來。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：這是高二的第一節(jié)課。這節(jié)內(nèi)容是從高一大而化之的粗線條的學(xué)習(xí)到高二進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點。高二的內(nèi)容相對于高一的內(nèi)容，更專業(yè)一些，難度也加大一些，對學(xué)生分析問題的能力有更高的要求。
三、教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：1、掌握結(jié)構(gòu)的概念。
2、讓學(xué)生做好更深層次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)概念中的“有序”性。
四、教學(xué)資源：多媒體、圖片資料。
五、教學(xué)策略：首先采用啟發(fā)式教學(xué)法，由提出問題到解決問題，讓學(xué)生自己概括總結(jié)出結(jié)構(gòu)的概念，并且強(qiáng)調(diào)了概念中“有序”性這個難點。了解結(jié)構(gòu)的概念以后，采用演示法和案例分析法讓他們感受到結(jié)構(gòu)無處不在，結(jié)構(gòu)的重要性。
六、教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入：我們高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)與設(shè)計的一般原則、步驟和基本方法?？赡芨咭坏臅r候老師也讓大家自己制作過小板凳或者小臺燈之類的東西。大家做的過程中都要進(jìn)行方案的構(gòu)思。也就是我們會考慮把凳子做成什么樣子的，這樣的板凳結(jié)不結(jié)實，是做成固定的，還是可以滑動的等等。那么這些想法能不能實現(xiàn)就要用到我們這章學(xué)習(xí)的知識——結(jié)構(gòu)。從這節(jié)課開始我們就一起來認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
（2）講解結(jié)構(gòu)的概念：說到結(jié)構(gòu)，我們知道任何一件事物都有自己的結(jié)構(gòu)，大的我們可以看見的椅子，課桌，他們有自己的結(jié)構(gòu)。小的到我們化學(xué)中學(xué)習(xí)的分子也有自己的結(jié)構(gòu)?？梢娨患挛镏灰嬖?，那它就一定會有自己結(jié)構(gòu)。所以我們說結(jié)構(gòu)無處不在。
板書：[無處不在的結(jié)構(gòu)]。
那什么是結(jié)構(gòu)呢？
提問：我們?nèi)梭w是不是也是一個結(jié)構(gòu)呢？
學(xué)生回答。
提問：那它是由什么組成的？
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：人體結(jié)構(gòu)是由各個器官按照一定的順序關(guān)系組成的。
再來看看我們桌子的結(jié)構(gòu)。它是不是由桌面，桌腿這些部分組成的？
所以我們可以說桌子結(jié)構(gòu)是由桌子的各組成部分有序組成的對嗎？
好，那么從以上人體結(jié)構(gòu)和桌子結(jié)構(gòu)兩個例子一起來總結(jié)一下，結(jié)構(gòu)是什么？
提示學(xué)生回答。
重復(fù)學(xué)生答案，指出結(jié)構(gòu)是事物各個組成部分之間的搭配和排列對嗎？
舉例子如果人體中各器官顛倒放置，頭腳顛倒可不可以？強(qiáng)調(diào)概念中的“有序性”，引起學(xué)生注意。
舉初中幾何學(xué)習(xí)的三根小木棍進(jìn)行排列組成不同形狀的例子和化學(xué)中學(xué)習(xí)的碳原子的排列順序不同得到不同性質(zhì)的石墨和金剛石的例子進(jìn)一步說明。
由“有序”引出結(jié)構(gòu)決定事物的性質(zhì)。（可以看成是概念的延伸和擴(kuò)展）。
（3）結(jié)構(gòu)與自然：現(xiàn)在我們知道了什么是結(jié)構(gòu)，接下來我們一起來看看結(jié)構(gòu)在我們生活中有哪些作用和應(yīng)用。首先我們來看一下結(jié)構(gòu)與自然的關(guān)系。
學(xué)生自己閱讀案例“蒼耳子與尼龍扣”、“鳥與飛機(jī)”、“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”
針對一些學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，閱讀后，讓學(xué)生合上課本，抽查幾個學(xué)生把課本上講的幾個案例說一下，強(qiáng)調(diào)案例分析的重要性。
讓學(xué)生列舉生活中與自然有關(guān)的結(jié)構(gòu)的例子。
演示汽車仿生學(xué)的圖片，增加學(xué)生的興趣。
（4）結(jié)構(gòu)與技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)系。
讓學(xué)生列舉技術(shù)領(lǐng)域中結(jié)構(gòu)的例子。
讓學(xué)生閱讀案例并分析“魁北克大橋倒塌”的案例，引導(dǎo)他們從技術(shù)角度去分析看待問題。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)影響著產(chǎn)品的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)方面存在一個小問題也許就會導(dǎo)致重大事故的發(fā)生。因此，合理的結(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)，卓越的結(jié)構(gòu)是設(shè)計者和制造者的重要追求。
（5）結(jié)構(gòu)與社會領(lǐng)域（簡單概括）。
（6）小結(jié)。
七、教學(xué)反思：利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行結(jié)構(gòu)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的比較快，并且擺脫了死記硬背，對難點部分也容易掌握。
對“魁北克大橋”案例的分析，由于生活經(jīng)驗的原因，有的同學(xué)偏離了技術(shù)角度進(jìn)行分析，比如說是因為豆腐渣工程之類的從政治角度進(jìn)行分析；有的受以前學(xué)習(xí)方法的影響，直接從課本上找答案，沒有進(jìn)行更進(jìn)一步的分析。所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會案例分析的方法，并且要明確從技術(shù)角度對案例，對生活的例子進(jìn)行分析。
文章來源：
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇六
構(gòu)建德育評價體系提高德育工作實效——當(dāng)前中小學(xué)德育評價現(xiàn)狀與思考。
（浙江省慈溪實驗高級中學(xué)）。
一、當(dāng)前中小學(xué)德育評價的現(xiàn)狀。
學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對人的發(fā)展具有不容忽視的作用，幾乎所有學(xué)校都把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置，但實際效果卻不盡如人意，學(xué)校最終的歸因多半是：社會家庭教育的負(fù)面影響蓋過學(xué)校真善美的教育，“辛辛苦苦教五天，還不如回家混兩天”.誠然，學(xué)生道德規(guī)范的缺失，固然也有社會道德失范、家庭教育失當(dāng)?shù)囊蛩兀P者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育的失誤還是最主要的，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.德育工作浮于表面，缺乏深入。
大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級高低，不管個性差異，脫離實際，抽象教條，教育形式單一，對學(xué)生缺乏吸引力。很多學(xué)校對德育教育似乎是很重視，但是德育教育大多以說教為主，重知識傳授和空洞說教。比如，什么該做什么不該做，什么是善什么是惡，全由教師口中說出，很難落到實處，同時也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制而使之內(nèi)化為學(xué)生的實際行動。
2.重智育，輕德育。
在教育質(zhì)量大行其道的今天，社會評價學(xué)校，上級考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績，“一好遮百丑”現(xiàn)象頻現(xiàn)。由于應(yīng)試教育，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，智育和德育的比例嚴(yán)重失衡，德育工作只有雷聲，不見雨點，過多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個體差異，這些都是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。
針對當(dāng)前中小學(xué)德育評價的現(xiàn)狀，思考如今學(xué)校德育工作的實效性為何如此不強(qiáng)？說到底還是德育教育評價的缺失造成的。當(dāng)前德育評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視其德育評價中最重要的診斷、激勵與抑制功能。一個學(xué)生犯了錯，大多老師會說：“你怎么又犯錯？”或“怎么又是你？”……學(xué)生很難有說話的機(jī)會，老師也往往不會聽學(xué)生的任何解釋。這樣的話不僅傷了學(xué)生的自尊，更脫離了德育評價的真正目的。
德育評價是德育工作的重要組成部分，它對德育工作起著導(dǎo)向性作用。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價方式，提倡由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個體生命發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格。那么如何評價？怎樣執(zhí)行？這便成了當(dāng)前中小學(xué)校德育工作亟待解決的關(guān)鍵問題。
構(gòu)建多元、開放的德育評價體系：
1.讓學(xué)生成為德育評價的主體。
德育評價往往是由教師一手操辦，大多憑經(jīng)驗、印象給出，存在很大的主觀性。教師可以大膽嘗試讓學(xué)生以評價主體的身份參與到學(xué)校德育教育的評價之中，既接受我之外的世界評價，也評價我之內(nèi)的世界；既接受我之內(nèi)的世界評價，也接受我之外的評價。讓學(xué)生成為品德教育真正的評價者，可采取自評與互評相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)會在對自己、對他人的評價中獲得最真實的體驗。讓他們擁有心的碰觸，最終受到良好的品德教育。當(dāng)然，在保證學(xué)生的主體性的同時我們也應(yīng)注意到：所謂給他們充分自評的機(jī)會還是以達(dá)到學(xué)生的德育為最終目的的，是對學(xué)生的品德進(jìn)行激勵或抑制的，并不是所謂的`讓他們進(jìn)行自我夸耀。
2.讓教師成為德育評價的引導(dǎo)者。
德育評價有了學(xué)生的參與，當(dāng)然也離不開教師的引導(dǎo)。曾有人做過調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？可見，教師在學(xué)校德育教育中的重要性也就不言而喻了。教師應(yīng)抓住每一次德育教育機(jī)會，關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而真正促進(jìn)學(xué)生思想意識的不斷提高，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也并非是傳統(tǒng)德育評價中的“掌握者”,而是以一名組織者、引導(dǎo)者或是激勵者甚至是學(xué)生親密伙伴這樣的身份出現(xiàn)。作為一名引導(dǎo)者、組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生的德育評價最主要的就是以激勵的方式來做好正確的引導(dǎo)，調(diào)動起他們的積極性。
3.讓家長成為德育評價的參與者。
學(xué)生的德育評價除了有其自身的投入與教師的引導(dǎo)之外，更應(yīng)有家長的參與。家庭的熏陶是不可忽視的，畢竟家長是孩子成長的第一見證人，孩子的一步步成長甚至孩子的一言一行都是反映在家長眼里的。因而，家長的評價對學(xué)生的影響力不可低估。如，對學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長輩、熱愛勞動等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長也可以參與到對學(xué)生的評價中。當(dāng)然，由于不同家長的人生觀、價值觀的不同，對學(xué)生德育評價也不同。何況現(xiàn)在一般的家庭都是獨生子女，家長們過分的“疼愛”,對學(xué)生的德育評價也往往是表揚(yáng)勝過批評，他們的有些評價甚至可能會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣的參與，將會導(dǎo)致孩子不良品德的形成。因此，正確引導(dǎo)家長對孩子的德育評價也很重要。
綜上所述，筆者認(rèn)為，要把德育工作抓實抓好并不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈地去研究，不斷地實踐、探索與創(chuàng)新，構(gòu)建多元開放的學(xué)生德育評價體系，來提高德育工作的實效性，德育工作才能持之以恒并行之有效。
參考文獻(xiàn)：
趙清正。構(gòu)建德育體系提高德育實效。河南教育，（07）。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇七
1、從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類。
2、能結(jié)合1~2種簡單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)對象分析：學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中對結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一些表面的了解，能夠說出結(jié)構(gòu)的概念，并列舉出各個領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的例子。有一定的力學(xué)基礎(chǔ)，對一些內(nèi)容應(yīng)該容易理解，但也容易把通用技術(shù)中所進(jìn)行的受力分析和物理學(xué)的受力分析混淆。
2、教材分析：這一節(jié)從力的角度對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對于學(xué)生來說難度相對加大，新出現(xiàn)的一些受力形式可能不好理解。知識點相對比較多并且抽象，所以最好采用實驗的方法，讓學(xué)生親自感受結(jié)構(gòu)承受力的特點與不同。
三、教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：1、從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和一般分類。
2、能結(jié)合1~2種簡單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。
教學(xué)難點：1、區(qū)分物理和通用的受力分析。
2、理解幾種受力形式。
四、教學(xué)資源：硬紙板、粉筆盒、粉筆、木板、雞蛋、瓶蓋等。
五、教學(xué)策略：首先采用講解，舉例子方法介紹一些基本的概念，然后通過試驗，讓學(xué)生對知識有更深一步的理解。
六、教學(xué)過程：
（1）復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是結(jié)構(gòu)。請一個同學(xué)來回答一下。
學(xué)生回答。
總結(jié)：由各個組成部分之間有序的搭配和排列就組成了事物的結(jié)構(gòu)，我們都知道任何事物都要受到力的作用，也就是說事物的特定的結(jié)構(gòu)都要承受一定的力的作用了。比如課桌要承受我們的壓力，書本的壓力等等。所以我們需要從力學(xué)的角度定義結(jié)構(gòu)。
（2）力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的概念：從力學(xué)角度來說結(jié)構(gòu)是承受一定力的架構(gòu)形態(tài)。
（3）結(jié)構(gòu)的幾種受力形式：那么要判斷這個結(jié)構(gòu)是否合理，首先我們要知道結(jié)構(gòu)一般會受到哪些力的作用。接下來我們就學(xué)習(xí)幾種常見的結(jié)構(gòu)的受力形式。
先由學(xué)生自己做“馬上行動”的題目，將幾種受力形式和相應(yīng)的解釋連線。（老師走動指導(dǎo)）。
然后再針對學(xué)生容易混淆的，弄不清楚的地方講解。
（3）內(nèi)力與應(yīng)力：以籃球為例子。
當(dāng)我們用手拍籃球時，能夠感受到籃球內(nèi)部產(chǎn)生的抵抗我們手的作用力,這就是我們所說的內(nèi)力。當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時，內(nèi)部分子之間相互作用，產(chǎn)生一種抵抗力，稱為內(nèi)力。
和學(xué)生進(jìn)行互動玩一個游戲。讓同桌之間用手指互抵，感受內(nèi)力，然后由一個學(xué)生將手指換為手掌，感受受力的變化，引出應(yīng)力。
學(xué)習(xí)應(yīng)力的概念和公式，然后舉粗繩子和細(xì)繩子的例子，讓學(xué)生感受到應(yīng)力的作用。
（4）小試驗：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。
試驗準(zhǔn)備（略）。
試驗過程（略）。
（由學(xué)生自己做或者老師來作視當(dāng)時情況而定）。
總結(jié)：不同的結(jié)構(gòu)能承受的力不一樣。
（5）結(jié)構(gòu)的類型：講解各個結(jié)構(gòu)的特征，讓學(xué)生自己舉例子，然后完成馬上行動。
小試驗：了解殼體的受力情況。（指導(dǎo)學(xué)生自己來做。）。
試驗準(zhǔn)備（略）。
試驗過程（略）。
組織學(xué)生討論并總結(jié)：為什么雞蛋能夠承受如此大的壓力？
（6）小結(jié)：結(jié)構(gòu)的概念。
結(jié)構(gòu)的幾種受力形式。
內(nèi)力與應(yīng)力。
結(jié)構(gòu)類型。
七、教學(xué)反思：因為這節(jié)課的例子和試驗相對占的課堂比重比較大，所以整個課堂氣氛比較輕松融洽。通過籃球，手這樣的一些生活中的例子和試驗?zāi)苁菇虒W(xué)內(nèi)容易于理解，形象活潑。但不足的是感覺整節(jié)課的內(nèi)容知識點比較多，并且感覺課本的編排上各知識點之間的銜接不夠好，不易于教學(xué)的展開。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇八
實習(xí)目的及任務(wù)：
目的是通過參觀在建工程，使我們對所學(xué)知識有一個感性認(rèn)識，對本專業(yè)的概貌有一個系統(tǒng)全面的了解，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。具體目的及任務(wù)是：
1、通過參觀實際建筑，進(jìn)一步提高我們對建筑施工、建筑材料的認(rèn)識，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)積極性。
2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。
3、通過參觀，運用所學(xué)知識品評建筑的優(yōu)缺點，提高自身的觀察能力和欣賞水平，為下面的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。
4、通過實習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。
5、通過實習(xí)，培養(yǎng)我們勞動的觀點，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。
實習(xí)地點：西安北郊鳳城二路某建筑工地、華清學(xué)府城。
實習(xí)時間：xx年x月x日—xx年x月x日。
實習(xí)老師：xxx。
實習(xí)內(nèi)容：
通過去參觀在建工程現(xiàn)場情況，了解以下內(nèi)容：
1、了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造特點、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級等；
2、了解該建筑物的地基及基礎(chǔ)類型、構(gòu)造形式及施工方法；
3、了解該建筑物的墻體類型、結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造及施工特點；
4、了解該建筑的樓梯、陽臺等的詳細(xì)構(gòu)造。
實習(xí)收獲：
通過去參觀西安北郊鳳城二路某在建工程現(xiàn)場情況，一進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了建筑的結(jié)構(gòu)主體，基本上已完成，它是底4層為框架其上為剪力墻的高層建筑。我們跟著現(xiàn)場管理員上了樓，我們看到工人們還在綁扎鋼筋，部分鋼筋籠已經(jīng)綁扎好并放到了制定位置。我觀察了其中的幾條梁和柱，就像老師說的：梁的下部是首力筋，主梁有九條，次梁有六條；上不是架立筋，主梁和次梁也不同；受力筋和架力筋之間用箍筋綁扎。而柱子就不一樣了，三四條梁要交匯于柱，就必然要使梁的鋼筋穿過柱子，這樣使得柱頭的鋼筋十分密集，同時澆筑混凝土?xí)r也要注意密實。它的墻體都是用填充的方法實現(xiàn)的，我們可以看到有些地方已經(jīng)填充好了，有些地方還沒有填充。在工地上看到很多地方都有裂縫，我就不明白鋼筋混凝土現(xiàn)澆板也會產(chǎn)生裂縫，經(jīng)過老師的說明和我到網(wǎng)上了解到鋼筋混凝土現(xiàn)澆板也會產(chǎn)生裂縫的。
一、按裂縫產(chǎn)生原因分類。
1、由外荷載（靜、動荷載）直接應(yīng)力引起的裂縫和次應(yīng)力引起的裂縫。
2、由變形引起的裂縫。包括結(jié)構(gòu)因濕度變化、收縮、膨脹不均勻沉陷等原因引起的裂縫。其特征是結(jié)構(gòu)要求變形，當(dāng)受到約束和限制時產(chǎn)生的內(nèi)應(yīng)力，超過一定數(shù)值后產(chǎn)生裂縫，裂縫出現(xiàn)后變形得到滿足，內(nèi)應(yīng)力松弛。這種裂縫寬度大，內(nèi)應(yīng)力小，對荷載的影響小，但對耐久性損害大。
（1）干縮裂縫：混凝土的干縮裂縫為表面裂縫，裂縫寬度一般在—之間，其走向沒有規(guī)律性。混凝土在成型后養(yǎng)護(hù)不當(dāng)，表面水分散失過快，造成混凝土內(nèi)外收縮不均勻，引起混凝土表面裂縫。
（2）溫度裂縫。因水泥具有快硬、高強(qiáng)、水化熱大的特點，加上房屋的主體施工多在夏季，混凝土澆搗后未及時澆水養(yǎng)護(hù)，混凝土在較高溫度下凝結(jié)硬化放出大量的水化熱，混凝土內(nèi)外產(chǎn)生較大溫差，又未及時得到水分的補(bǔ)充。因而在硬化過程中，現(xiàn)澆板受到支座的約束，會產(chǎn)生溫度應(yīng)力而出現(xiàn)裂縫，這些裂縫首先發(fā)生在較薄弱的部位，即扳角處。
（3）現(xiàn)澆板的彈性變形及支座處負(fù)筋下沉產(chǎn)生裂縫。
（4）混凝土水灰比、塌落度過大，或使用過量粉砂產(chǎn)生裂縫。
（5）混凝土施工中過分振搗，模板、墊層過于干燥產(chǎn)生裂縫。
就現(xiàn)澆板裂縫對房屋建筑影響而言，現(xiàn)澆板微裂縫不會影響工程質(zhì)量，過寬的裂縫會引起混凝土中鋼筋的銹蝕，降低結(jié)構(gòu)的耐久性，損壞結(jié)構(gòu)的外觀，影響正常使用，嚴(yán)重的還會影響結(jié)構(gòu)的安全。我國現(xiàn)行建筑規(guī)范規(guī)定，處于正常條件下的現(xiàn)澆構(gòu)件（如現(xiàn)澆板）允許最大裂縫寬度為，處于正常條件下的屋架，重級工作制吊車梁，以及允許出現(xiàn)裂縫的一般預(yù)應(yīng)力構(gòu)件允許最大裂縫寬度為。
裂縫的處理：
一、裂縫處理前，應(yīng)綜合分析裂縫性質(zhì)及發(fā)生的原因，按不同原因采取相應(yīng)的措施。處理裂縫除應(yīng)保證結(jié)構(gòu)原有承載力外，尚應(yīng)保證結(jié)構(gòu)的整體性以及防水、抗?jié)B性能。
二、因荷載而引起的裂縫應(yīng)根據(jù)《砼結(jié)構(gòu)加固技術(shù)規(guī)范》或其它相關(guān)規(guī)范，通過加樓板厚度、貼碳纖維或粘鋼網(wǎng)等加固措施進(jìn)行加固。
三、對于一般的非結(jié)構(gòu)裂縫處理：（1）表面裂縫，可采用表面抹一層薄砂漿，或在裂縫表面涂環(huán)氧膠泥、貼環(huán)氧玻璃布進(jìn)行封閉處理。（2）縫寬小于，可采用灌水泥或化學(xué)漿的方法進(jìn)行裂縫處理。（3）對重大結(jié)構(gòu)性裂縫的加固補(bǔ)強(qiáng)處理方案，由設(shè)計單位提出方案，經(jīng)建設(shè)單位組織專家論證后方可實施。
四天的實習(xí)就這么很快結(jié)束了，這些天里我也看到了很多，感受了很多，增強(qiáng)了對所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的感性認(rèn)識，并綜合運用自己所學(xué)過的知識，同老師一起分析工程中所遇到的問題；并且在本次實習(xí)中，我對建筑工程的各方責(zé)任和角色有了更切實際的了解，親眼所見了建筑工人的辛苦，以及他們在實際施工中各種手法的巧妙性和實用性，確實，想當(dāng)一名建筑師必須走出家門，去外面的世界走走看看，書本里是造就不出建筑師的。我期待更多這樣的機(jī)會。
我由于屬于在校外做設(shè)計，因此我的實習(xí)工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。在實習(xí)期間我主要是接觸一些工程進(jìn)行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習(xí)，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應(yīng)的檢測，處理措施?，F(xiàn)將我所接觸到的一些問題作義總結(jié)。
我的畢業(yè)設(shè)計作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對于混凝土機(jī)構(gòu)的了解要更有針對性?；炷临|(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視?；炷临|(zhì)量的主要指標(biāo)之一是抗壓強(qiáng)度，從混凝土強(qiáng)度表達(dá)式不難看出，混凝土抗壓強(qiáng)度與混凝土用水水泥的強(qiáng)度成正比，按公式計算，當(dāng)水灰比相等時，高標(biāo)號水泥比低標(biāo)號水泥配制出的混凝土抗壓強(qiáng)度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標(biāo)號。另外，水灰比也與混凝土強(qiáng)度成正比，水灰比大，混凝土強(qiáng)度高3水灰比小，混凝土強(qiáng)度低，因此，當(dāng)水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強(qiáng)度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。
綜上所述，影響混凝土抗壓強(qiáng)度的主要因素是水泥強(qiáng)度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。此外，影響混凝土強(qiáng)度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強(qiáng)度也有一定影響，當(dāng)石質(zhì)強(qiáng)度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強(qiáng)，當(dāng)水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強(qiáng)度比卵石強(qiáng)。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在左右，細(xì)骨料品種對混凝土強(qiáng)度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標(biāo)號用砂石質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質(zhì)量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談?；炷翉?qiáng)度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應(yīng)按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護(hù)、氣溫高低對混凝土強(qiáng)度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水?，F(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計造成的缺陷，一般有設(shè)計承載力或設(shè)計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞；如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災(zāi)、凍融、風(fēng)化破壞等。
混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學(xué)性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴(yán)格的允許裂縫寬度為。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經(jīng)驗將其放寬到。當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護(hù)層厚度滿足設(shè)計要求，無侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至；在濕氣及土中為；在海水及干濕交替中為。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。
近年來預(yù)應(yīng)力混凝土應(yīng)用范圍逐漸推廣到的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結(jié)構(gòu)，其混凝土強(qiáng)度等級必須提高至c50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應(yīng)力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)裂縫允許寬度是嚴(yán)格的，預(yù)應(yīng)力筋腐蝕屬“應(yīng)力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預(yù)兆性較小，裂縫擴(kuò)展速度快。應(yīng)當(dāng)盡量避免貫穿性及縱深裂縫，如出現(xiàn)該種裂縫應(yīng)采取化學(xué)灌漿處理來保證強(qiáng)度，即貫縫抗拉強(qiáng)度必須超過混凝土抗拉強(qiáng)度。
早期裂縫一般出現(xiàn)在一個月之內(nèi)，中期裂縫約在6個月之內(nèi)，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。在修補(bǔ)裂縫前應(yīng)全面考慮與之相關(guān)的各種影響因素，仔細(xì)研究產(chǎn)生裂縫的原因，裂縫是否已經(jīng)穩(wěn)定，若仍處于發(fā)展過程，要估計該裂縫發(fā)展的最終狀態(tài)。在日本混凝土協(xié)會“混凝土裂縫的調(diào)查和修補(bǔ)指南”中，對調(diào)查的原則、普查、詳查方法均作了詳細(xì)規(guī)定，主要有：
裂縫的現(xiàn)狀調(diào)查（裂縫類型和寬度）；有無病害（漏水、鋼筋銹蝕）；產(chǎn)生裂縫的經(jīng)過（發(fā)生時間和過程）；設(shè)計書的檢查；施工記錄的檢查；根據(jù)混凝土鉆芯檢查構(gòu)件的強(qiáng)度、厚度；荷載調(diào)查；中性化試驗；鋼筋調(diào)查（鋼筋位置、細(xì)筋數(shù)量及有無銹蝕）；地基調(diào)查；混凝土分析；荷載試驗；振動試驗。
裂縫的處理。
1、表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補(bǔ)法。
填充法用修補(bǔ)材料直接填充裂縫，一般用來修補(bǔ)較寬的裂縫，作業(yè)簡單，費用低。寬度小于，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達(dá)到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開v型槽，然后作填充處理。
灌漿法此法應(yīng)用范圍廣，從細(xì)微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。
因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長時間不處理導(dǎo)致的混凝土耐久性降低、火災(zāi)造成的裂縫等影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度可采取結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法。包括斷面補(bǔ)強(qiáng)法、錨固補(bǔ)強(qiáng)法、預(yù)應(yīng)力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補(bǔ)材料試驗；鉆心取樣試驗；壓水試驗；壓氣試驗等。
工程實例：
某大廈5層框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積約2萬m2。施工中發(fā)現(xiàn)4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強(qiáng)度上升一直不明顯，且拆除模板后現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。
質(zhì)檢部門對該工程混凝土質(zhì)量進(jìn)行了現(xiàn)場檢測，檢測結(jié)果表明，混凝土抗壓強(qiáng)度滿足設(shè)計要求，混凝土的均質(zhì)性滿足規(guī)范要求。
根據(jù)現(xiàn)場檢查，該大廈現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，其中某工段2層現(xiàn)澆板西南角較嚴(yán)重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約，框架梁身混凝土未見裂縫。
根據(jù)對裂縫檢測的分析，裂縫產(chǎn)生的主要原因是：
（1）混凝土早期強(qiáng)度上升慢。
（2）混凝土收縮。
（3）混凝土養(yǎng)護(hù)不到位。
該裂縫為非結(jié)構(gòu)受力裂縫，雖然對結(jié)構(gòu)受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應(yīng)根據(jù)裂縫情況進(jìn)行必要的處理。
對寬度小于的裂縫進(jìn)行封縫處理?？裳亓芽p用環(huán)氧樹脂膠泥對其進(jìn)行表面封閉，環(huán)氧樹脂膠泥配比為：環(huán)氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300（重量比），該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進(jìn)行調(diào)整。
施工注意事項：
封閉前，應(yīng)對裂縫表面進(jìn)行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機(jī)溶液，把沿裂縫兩側(cè)20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。
我的建筑結(jié)構(gòu)實習(xí)大致分為兩部分：一是參觀各種已投入使用的建筑，以此了解各種結(jié)構(gòu)的分類和其不同的特點；二是參觀建筑建設(shè)工地，了解如何將設(shè)計圖通過施工做成實體的建筑。通過參觀學(xué)習(xí)使我們對建筑施結(jié)構(gòu)和施工有了初步的認(rèn)識，這對我們將來的學(xué)習(xí)和實踐起了提示了向?qū)У淖饔谩，F(xiàn)在我將為實習(xí)的兩個部分分別做總結(jié)。
一、參觀認(rèn)識各種建筑的結(jié)構(gòu)。
建工實驗室是一座外表比較老式的工業(yè)廠房建筑，采用的是排架結(jié)構(gòu)，通過老師的講解我們知道，建筑的結(jié)構(gòu)可用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如按照材料可分為：混泥土結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等，按照受力的不同又可分為：排架，框架，網(wǎng)架，拱，桁架等結(jié)構(gòu)。實驗室所采用的排架結(jié)構(gòu)有施工方便的優(yōu)點，一般用預(yù)制的構(gòu)件，多用于建設(shè)一層的廠房。
實驗室的頂部采用了預(yù)制鋼筋混凝土行架梁和混凝土板，這種構(gòu)造既笨重又限制了梁的跨度，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛使用的鋼桁架和鋼板所取代，我們可以看到，為了減輕混凝土預(yù)制結(jié)構(gòu)的自重，實驗室內(nèi)的梁都在中部做成了工字型，挖去了多余的混泥土，減輕了自重。
其兩側(cè)柱子是典型的工業(yè)廠房的柱式，上部有牛腿，用于安裝吊車的軌道，同樣，在中部做成工字型，并且為了增加穩(wěn)定性，在兩柱之間間隔設(shè)立了柱間支撐；另外在吊車軌的側(cè)面，還增加了其與立柱的橫向連接，因為在吊車的使用過程中，吊車的水平移動會產(chǎn)生水平荷載。
實驗室的寬面也各設(shè)計了兩根抗風(fēng)柱，這些抗風(fēng)柱和每隔一段距離設(shè)的`梁使墻能有足夠的剛度以抵抗強(qiáng)風(fēng)的荷載。然后是建筑節(jié)能實驗室，這是一棟框架結(jié)構(gòu)的磚混建筑。
框架結(jié)構(gòu)是由基礎(chǔ)、柱、梁、板組成的單層、多層建筑以及框架和剪力墻或框架與筒體組合的高層建筑，它們之間的連接是固接或稱剛接，和建工實驗室的排架結(jié)構(gòu)不同，框架結(jié)構(gòu)建筑的最優(yōu)樓層在15—16層左右，而且框架結(jié)構(gòu)在施工在多為現(xiàn)澆施工，而不是預(yù)制吊裝。另外查找資料我知道：框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護(hù)和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。
房屋的框架按跨數(shù)分有單跨、多跨；按層數(shù)分有單層、多層；按立面構(gòu)成分有對稱、不對稱；按所用材料分有鋼框架、鋼筋混凝土框架、預(yù)應(yīng)力混凝土框架、膠合木結(jié)構(gòu)框架或鋼與鋼筋混凝土混合框架等建筑節(jié)能實驗室的樓板是預(yù)制的鋼筋混泥土板，這是一種單向板，通過老師講解，我們了解到，各種板材可以根據(jù)其長寬比分為單向板和兩向板，而長寬比的值在彈性理論和塑性理論是不同的，彈性理論為，塑性理論為，單向板在使用上只能在一個方向加以支撐，兩向板則相反。
接下來我們參觀汽車實驗室，這是一棟鋼結(jié)構(gòu)的建筑。鋼材的特點是強(qiáng)度高、自重輕、剛度大，故用于建造大跨度和超高、超重型的建筑物特別適宜；材料勻質(zhì)性和各向同性好，屬理想彈性體，最符合一般工程力學(xué)的基本假定；材料塑性、韌性好，可有較大變形，能很好地承受動力荷載；建筑工期短；其工業(yè)化程度高，可進(jìn)行機(jī)械化程度高的專業(yè)化生產(chǎn)；加工精度高、效率高、密閉性好。其缺點是耐火性和耐腐性較差。
在設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)時，特別要考慮材料的失穩(wěn)問題，因此在汽車實驗室內(nèi)的鋼材上我們看到，每隔一段小距離，工型鋼的腹板上就會加一道肋，以此解決穩(wěn)定性問題。鋼結(jié)構(gòu)的施工一般是工廠預(yù)制各種構(gòu)件，然后在施工現(xiàn)場拼裝，拼裝的連接方式有焊接，螺栓和鉚接三種，其中焊接容易銹蝕，螺栓連接是強(qiáng)度上最高的，所以在對剪力荷載有較高要求的連接處，都使用了螺栓來加強(qiáng)，例如橫梁和立柱的連接處。
最后我們參觀了體育館，了解桁架結(jié)構(gòu)的特點，桁架是由許多桿件兩端用銷釘聯(lián)結(jié)起來而組成的幾何形狀不變的結(jié)構(gòu)。桁架中所有的桿件都在同一平面內(nèi)的稱為平面桁架，否則稱為空間桁架。由于桁架結(jié)構(gòu)使用材料比較經(jīng)濟(jì)，桁架本身重量輕，而且桁架的每根桿件只受拉伸或者壓縮，所以能充分發(fā)揮材料的作用。像體育館這種大型建筑，采用桁架結(jié)構(gòu)可以節(jié)省花費并滿足荷載要求。
二、是參觀建筑建設(shè)工地。
我們參觀了學(xué)校在建的十四層科技樓。當(dāng)我們到達(dá)集合地點時，我看到同學(xué)們頭上都戴著工程帽；同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進(jìn)如施工現(xiàn)場；當(dāng)然在科技樓結(jié)構(gòu)主體外面的防護(hù)網(wǎng)上也寫著標(biāo)語：安全責(zé)任，重于泰山；由此可見在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害！同時，為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護(hù)起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實習(xí)也要經(jīng)過他們的同意呢！
進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了科技樓的結(jié)構(gòu)主體，當(dāng)時結(jié)構(gòu)主體給我的感覺就是不像建筑和不好看。這個可能是因為它和我所看到的過的已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號和進(jìn)場時間等信息。
我們跟著現(xiàn)場管理員上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強(qiáng)度的，以避免因墻身過長導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。上到第十層，我們看到工人們還在綁扎鋼筋，柱和梁的鋼筋已經(jīng)綁扎好并放到了模板預(yù)留的槽里。我觀察了其中的幾條梁和柱，就像老師說的：梁的下部是首力筋，主梁有九條，次梁有六條；上不是架立筋，主梁和次梁也不同；受力筋和架力筋之間用箍筋綁扎。而柱子就不一樣了，三四條梁要交匯于柱，就必然要使梁的鋼筋穿過柱子，這樣使得柱頭的鋼筋十分密集，同時澆筑混凝土?xí)r也要注意密實。板的配筋一般有受力筋和架力筋，受力筋在下方，分縱橫兩路；架力筋在上方，也是縱橫兩路放著。擺好的鋼筋就要用鐵絲綁扎好，為了保證面筋不被踩低下去，還要用馬蹄筋將其抬高。在看板筋時我們發(fā)現(xiàn)連同鋼筋一起鋪設(shè)的還有電線管，這是電專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)合作的一個體現(xiàn)。
我們的現(xiàn)場參觀時間很有限，只看到了工人在布置板筋，沒有看到他們澆筑柱梁板，砌筑磚墻以及其它的施工情景，所以認(rèn)識也是很片面的，這個只能作為我們對施工的感性認(rèn)識吧！
小結(jié)。
在實習(xí)中我們的確接觸了不少實際應(yīng)用的東西，但離實際水平較高的生產(chǎn)方式和比較先進(jìn)的技術(shù)還有很大的差距。我發(fā)現(xiàn)我們看到的生產(chǎn)工藝都是不算先進(jìn)的，就像我們看錄像的支模方式在科技樓還沒有用上，而人家在八十年代初就已經(jīng)開始使用了，這可能是因為施工單位的物資匹備不足，但先進(jìn)的生產(chǎn)工藝確實可以提高施工進(jìn)度和生產(chǎn)質(zhì)量。
從建筑發(fā)展的趨勢來看，鋼結(jié)構(gòu)越來越受到人們的重視和肯定，研究鋼結(jié)構(gòu)的受力和增強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)的耐火性是一個亟待深入的課題。
當(dāng)然我們還是要立足于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和實踐使我們對建筑的構(gòu)造有更深入的了解，并且不能忽視某些可能發(fā)生的隱患，以確保我們建造的高樓真正地能應(yīng)付各種緊急情況。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇九
[論文摘要]教師群體的學(xué)科素養(yǎng)能夠反映出學(xué)科共同體的專業(yè)特征、學(xué)科文化底蘊(yùn)及學(xué)科發(fā)展前景等。具備良好學(xué)科素養(yǎng)的教師對學(xué)科共同體會產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高和維護(hù)學(xué)科共同體的聲望。
[論文關(guān)鍵詞]科學(xué)范式學(xué)科信仰學(xué)科人格學(xué)科通觀培養(yǎng)。
著名的科學(xué)哲學(xué)家科恩(thomas，s，kuhn)最先提出“范式”的概念。它是指由科學(xué)共同體共同遵守的行為規(guī)范、概念體系、主導(dǎo)性學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)科文化、理論傾向等，它也可以被看成是科學(xué)共同體的行動綱領(lǐng)。
從科學(xué)范式的角度看，教師的學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)科信仰、學(xué)科人格、學(xué)科通觀能力。教師群體的學(xué)科素養(yǎng)能夠反映出學(xué)科共同體的專業(yè)特征、學(xué)科文化底蘊(yùn)及學(xué)科發(fā)展前景等。具備良好學(xué)科素養(yǎng)的教師對學(xué)科共同體會產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高和維護(hù)學(xué)科共同體的聲望。
一、教師的學(xué)科素養(yǎng)。
1、學(xué)科信仰。
學(xué)科信仰是指對自己所從事的專業(yè)共同體的目標(biāo)、文化從心理上認(rèn)同并且樹立起堅定的信念、學(xué)科責(zé)任感和學(xué)科榮譽(yù)感。教師一旦樹立起學(xué)科信仰就能夠不畏艱難困苦堅持不懈地向著學(xué)科目標(biāo)奮斗，遵守學(xué)科道德和行為規(guī)范，維護(hù)學(xué)科聲譽(yù)，為學(xué)科發(fā)展盡職盡責(zé)。
2、學(xué)科人格。
學(xué)科人格是指教師長期從事某一學(xué)科的教學(xué)和研究，潛移默化地受其中的文化影響，在思維方式和人格特征方面都染上了某一學(xué)科的特色，形成了一種鮮明的學(xué)科人格特征和思維模式，真正做到了“化知識為人格，化知識為方法，化知識為智慧”。
3、學(xué)科通觀能力。
學(xué)科通觀能力是指對學(xué)科知識的整體把握和還原能力?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)對知識內(nèi)在意蘊(yùn)以及對其中所包含的思維過程的充分展現(xiàn)，教學(xué)不僅要反映知識的結(jié)果，而且還要反映這些知識的形成、發(fā)展以及其中所蘊(yùn)含的思維活動過程。為此，教師不僅要從整體上掌握本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、核心概念體系、定律、公式等，而且能夠在頭腦中將每一個知識點進(jìn)一步分解、還原，追溯到知識的源頭和邏輯起點；分析每一點知識在整個知識鏈中的地位和作用，并能夠根據(jù)知識進(jìn)化的內(nèi)在規(guī)律和社會歷史原因?qū)ζ溲莼较蜻M(jìn)行初步的推想；了解知識的啟蒙原型，知識產(chǎn)生和發(fā)展的個體原因、思想淵源、科學(xué)范式和社會原因，了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的偶然性和必然性；理解學(xué)校所傳遞知識的選擇標(biāo)準(zhǔn)和背后的文化緣由；通過對知識內(nèi)涵的多元分析，充分展現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的絕對價值、相對價值和方法價值；體驗科學(xué)家在探索知識過程中的曲折艱辛與寧靜幸福，理解知識所蘊(yùn)含的理性精神和啟蒙意義；還要善于發(fā)現(xiàn)問題，從事科學(xué)研究，甄別正、更新知識，推動知識的進(jìn)化、完善和發(fā)展。
二、學(xué)科共同體成員榜樣對教師學(xué)科素養(yǎng)的影響。
教師的學(xué)科素養(yǎng)與個體所接受的專業(yè)教育和專業(yè)實踐有關(guān)，也與個體頭腦中已有的學(xué)科學(xué)科共同體成員的映像有關(guān)。這里重點談?wù)剬W(xué)科共同體成員的榜樣作用。學(xué)科共同體往往由不同年齡、不同層次、不同類型的成員組成。教師個體頭腦中有關(guān)學(xué)科共同體成員的映像對其職業(yè)定向和個體實踐起著潛移默化的影響。例如，我的初中英語老師張老師是一位具備優(yōu)良學(xué)科素養(yǎng)的教師。他在剛開始教我們英語時，就將英語文化潛移默化地滲透到了課堂教學(xué)中。記得第一次英語課，老師教我們英語字母的發(fā)音，每當(dāng)老師張大嘴發(fā)出英語字母的音時，同學(xué)們就轟堂大笑，但英語老師并沒有指責(zé)我們，也沒有停止講課，而是繼續(xù)專心致志地教我們每個字母的發(fā)音，過了幾分鐘，同學(xué)們就不知不覺地跟老師朗讀了起來，并且聲音越來越宏亮，發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課不知不覺就過去了。這反映了英語文化中的師生平等與尊重的關(guān)系。
張老師在一開始就非常注意從英語的基本音標(biāo)、構(gòu)詞法做起，讓我們初步掌握英語基本的發(fā)音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則，最后做到只要聽到一個單詞的發(fā)音就能準(zhǔn)確無誤地拼寫下來。這一點對我以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)幫助很大。當(dāng)時張老師讓我們每天除了學(xué)習(xí)課本知識以外，都要抄寫書本后面詞匯表中的以某個字母開頭的所有單詞。每當(dāng)學(xué)完一冊書就從書本附錄的單詞表的abc開始一直寫到xyz，即使是非常簡單的單詞也不放過，因為從中可以發(fā)現(xiàn)英語單詞之間連續(xù)性的規(guī)律。那時寫單詞幾乎成了我們的業(yè)余愛好，有時在教室里聊天時，就順手打開書本的詞匯表開始不停地用草書連筆畫寫著單詞，那些單詞于是就像波浪，像云朵，像山巒，也仿佛有詩歌和音樂在心中低唱，讓人感覺無比美好和自由灑脫。
這不但幫助我鞏固了英語單詞，更重要的是培養(yǎng)了我的英語思維習(xí)慣，提高了語言表達(dá)能力。
我的英語老師良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅深深影響著我的學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對英語的學(xué)習(xí)興趣，使我在英語方面成績卓越，而且對我后來的教學(xué)工作也起到了直觀的榜樣作用。我在教學(xué)中時?；叵肫鹄蠋熒险n時的情景，如身臨其境，惟妙惟肖，非常自然地就運用到了自己的教學(xué)中去，收到了良好的教學(xué)效果，同時也激勵著我對英語學(xué)科進(jìn)行深入地思考和研究，為學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
不同學(xué)科的教師其學(xué)科素養(yǎng)的提升側(cè)重點是不同的，培養(yǎng)途徑也是不一樣的。但一般說來，教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意以下幾方面的內(nèi)容：
i、教師要注重學(xué)科發(fā)展史的學(xué)習(xí)，將學(xué)科文化滲透到自己的教學(xué)和日常行為中去。教師學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展史不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識進(jìn)化過程，掌握本學(xué)科知識的核心概念體系，而且還要認(rèn)真感受那些為本學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家、課程研究專家以及優(yōu)秀教師的思維方式、探索歷程、人格特征及生動案例，潛移默化地受其影響，并且將其貫穿到自己的教學(xué)和學(xué)科研究中去。
2、教師頭腦中要保持一個學(xué)科的“警戒點”，善于從所教學(xué)科的視角去觀察周圍的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：“會看的看門道，不會看的看熱鬧”。教師要做生活的有心人，注意從自己的學(xué)科視角，洞察現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題，運用學(xué)科知識解決問題。
3、教師要加強(qiáng)科學(xué)美學(xué)和科學(xué)哲學(xué)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)中無不包含著美的規(guī)律。例如，物理學(xué)中的和諧美、簡單美、對稱美和新奇美；數(shù)學(xué)中的對稱、和諧、簡潔、奇異、統(tǒng)一等美的規(guī)律，往往可以使我們在對美感的追求中產(chǎn)生頓悟，這不僅對科學(xué)研究有重要的方法論意義，而且對提高教師的學(xué)科素養(yǎng)很有幫助。對科學(xué)美的感受不是光靠肉眼來辨析，更要靠心智去體驗。這要求科學(xué)教師從素質(zhì)具有像科學(xué)家那樣敏銳的辨析力和豐富的想象力。
任何一門科學(xué)的發(fā)展都需要在各個時代的“大智慧家”的引領(lǐng)，他們會引領(lǐng)這門科學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn)，造福于人類?？茖W(xué)的發(fā)展需要引領(lǐng)，需要那些“大徹大悟”的偉大科學(xué)家的引領(lǐng)。一個學(xué)科的發(fā)展前景如何，貢獻(xiàn)有多大主要不是看這個學(xué)科群體中有多少追隨者，不是看它表面的繁榮景象，而主要是看有沒有氣度非凡、未卜先知的“大智慧家”的引領(lǐng)。
4、教師要有意識地訓(xùn)練自己的反思和概括能力，不斷地使學(xué)科知識系統(tǒng)化，納入已有的知識體系中去。為此，教師要加強(qiáng)對概念、命題的概括能力訓(xùn)練；教師還要善于對模式和方法進(jìn)行概括，從現(xiàn)實問題中概括出具體的數(shù)學(xué)模型，還要注意概括一個問題的多種解題模式；教師還要善于建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的進(jìn)化規(guī)律等。
5、教師要加強(qiáng)與學(xué)科共同體的交流，了解學(xué)科發(fā)展的基本動向、“范式”的轉(zhuǎn)換，加深與共同體的情感聯(lián)系，堅定自己的學(xué)科信念，從而使自己在與共同體成員的互動中相互促進(jìn)，共同為學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科聲望的維護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考資料。
[1][英]卡爾波普爾著，《客觀知識》[m]。
[2]王玉秋著，《走向生活世界的教師》[m]。
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對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十
課型。
新?授。
本課題課時數(shù)：2?本課為第2課時?????。
教??學(xué)。
目??標(biāo)。
了解結(jié)構(gòu)的含義；知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義和一般分類，能對生活中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的力的分析和分類。
教學(xué)重難點及。
對???策。
重點：結(jié)構(gòu)與力；
難點：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義，理解不同結(jié)構(gòu)類型在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教?學(xué)?過?程?設(shè)?計。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、導(dǎo)入。
二、新課。
三、小結(jié)。
一、???????回顧結(jié)構(gòu)的含義、功能本質(zhì)以及類型。
二、???????進(jìn)入新課：結(jié)構(gòu)與力，提出：
1、結(jié)構(gòu)無處不存在，同樣力現(xiàn)象也無處不在。讓學(xué)生觀看生活中存在的各種各樣結(jié)構(gòu)的圖片，引起他們的興趣。
生活中常見的結(jié)構(gòu)都要承受一定力的作用。那么結(jié)構(gòu)與力有什么關(guān)系呢？
2、結(jié)構(gòu)與力。
通過分析椅子和橋的共同之處：
（1）這些結(jié)構(gòu)都具有一定的形狀。
（2）都需要承受外力的作用。
（3）在一定范圍內(nèi)都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。
我們知道生活中很多結(jié)構(gòu)在一定外力作用下就會遭到破壞其實上就是當(dāng)其應(yīng)力達(dá)到某一極限值時，結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。那么什么是應(yīng)力呢？提出：
應(yīng)力：構(gòu)件單位截面面積所產(chǎn)生的內(nèi)力稱為構(gòu)件的應(yīng)力。
內(nèi)力又是什么？提出：
內(nèi)力：當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時，內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用力會發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗外力的力，稱為內(nèi)力。
（讓學(xué)生簡單了解內(nèi)力與應(yīng)力的含義）。
當(dāng)我們知道了結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系后，還需要進(jìn)一步了解作用在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件上的各種力。也就是構(gòu)件的基本受力形式。
構(gòu)件的基本受力形式：
三、???????小結(jié)。
1、???????????分別從物理學(xué)和技術(shù)學(xué)的角度分析力的含義。
2、???????????總結(jié)內(nèi)力和應(yīng)力的含義。
3、???????????歸納五中常見的力。
觀看各種漂亮圖片，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生歸納各種結(jié)構(gòu)的共同點。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的受力分析。
思考。
四、教學(xué)反思。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十一
2?????2從力學(xué)的叫角度理解結(jié)構(gòu)的概念還一般分類。
3???????3能結(jié)合1-2種簡單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。
教學(xué)重點結(jié)構(gòu)與力，結(jié)構(gòu)的類型。
教學(xué)難點結(jié)合案例，分析借光如何承受力。
教學(xué)過程。
一無處不在的結(jié)構(gòu)。
展示收集到的各種自然界的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生感性的認(rèn)識。
案例分析有些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)受自然界的結(jié)構(gòu)啟發(fā)產(chǎn)生（介紹課本中的案例）。
（學(xué)生討論：魁北克橋的坍塌）。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
二結(jié)構(gòu)與力。
構(gòu)件的受力形式：拉力，壓力，剪切力，扭轉(zhuǎn)力，彎曲力-。
讓學(xué)生分組討論課本7—9頁各圖，分析受力特點。
受力特點：外力分布在整個體積中。
案例分析實心墻等。
2框架結(jié)構(gòu)。
受離特點：支撐空間而不充滿空間。
案例分析?竹排。
受力特點：外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上。
案例分析頭灰，汽車外殼等。
學(xué)生討論進(jìn)入工地時總是被要求戴上安全帽，為什么？
讓學(xué)生觀察課本10頁分組各圖。
課后作業(yè)收集日常生活中有關(guān)所學(xué)三種結(jié)構(gòu)的物體。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十二
新?授。
本課題課時數(shù)：2?本課為第1課時?????。
教??學(xué)。
目??標(biāo)。
了解結(jié)構(gòu)的含義；知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義和一般分類，能對生活中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的力的分析和分類。養(yǎng)成注意觀察身邊事物的良好習(xí)慣，激發(fā)探索大自然及人類社會中存在的形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)的興趣。
教學(xué)重難點及。
對???策。
重點：結(jié)構(gòu)的類型。
難點：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義，理解不同結(jié)構(gòu)類型在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教?學(xué)?過?程?設(shè)?計。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、?。
導(dǎo)入。
二、?。
新課。
三、小結(jié)。
一、簡單講述本冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和時間安排。
上學(xué)年學(xué)習(xí)了設(shè)計的基本知識，熟悉了設(shè)計的一般過程，這一年將進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計的幾個重要思想與方法，包括結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。
舉例：用一些典型的、生活中的例子讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制有初步的認(rèn)識，打破其神秘感。
1、結(jié)構(gòu)無處不存在。讓學(xué)生觀看生活中存在的各種各樣結(jié)構(gòu)的圖片，引起他們的興趣。從自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域三個層面逐步深入地認(rèn)識結(jié)構(gòu)。它們的共同點是：
（1）各自都有組成部分。
（2）是有序的搭配和排列。
從而引出結(jié)構(gòu)的含義，廣義上：結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。
接著給出構(gòu)件的概念。在工程中，結(jié)構(gòu)的各個組成部分稱為構(gòu)件。
事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列決定了事物的形態(tài)，合理的結(jié)構(gòu)本質(zhì)在于為了承受力和抵抗變形。
我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、?殼體結(jié)構(gòu)。
實體結(jié)構(gòu)。
通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實心的結(jié)構(gòu)。其受力特點是外力分布在整個體積中，如墻壁、柱子、實心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實體泡沫演示）。
框架結(jié)構(gòu)。
通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點是支撐空間卻不充滿空間，如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。
殼體結(jié)構(gòu)。
在生產(chǎn)和生活實際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類型組合而成的。
應(yīng)用：想一想，學(xué)校體育館都由那些基本結(jié)構(gòu)組成？
練習(xí)：p11馬上行動，加深理解。
三、???????小結(jié)。
1、結(jié)構(gòu)無處不存在。
觀看各種漂亮圖片，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生歸納各種結(jié)構(gòu)的共同點。
集體回答p6的馬上行動。
通過觀察圖片，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
懂得區(qū)分生活中的各種結(jié)構(gòu)類型。
四、教學(xué)反思。
通過具體的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)課堂上的教學(xué)并不像想象的那樣簡單，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生感興趣，并且不增加學(xué)生的壓力。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十三
財政是執(zhí)行和實現(xiàn)國家職能的手段，具體講就是制導(dǎo)社會分配的手段。不能簡單地認(rèn)為僅僅是保證國用。從國家為主體的分配來說，一要通過要素的分配來制導(dǎo)資源的合理配置和技術(shù)進(jìn)步，保證生產(chǎn)按照生產(chǎn)力再生產(chǎn)規(guī)律來發(fā)展。根據(jù)馬克思主義的社會再生產(chǎn)原理，“需要是同滿足需要的手段一同發(fā)展的，而且是依靠這個手段來發(fā)展的”。這就是國家制定產(chǎn)業(yè)政策、遠(yuǎn)景目標(biāo)、戰(zhàn)略目標(biāo)的依據(jù)，也是制定技術(shù)政策的戰(zhàn)略要求的依據(jù)。只有實現(xiàn)生產(chǎn)力再生產(chǎn)規(guī)律的要求，才能達(dá)到真正的高速度、高效益。二要通過利益的分配來制導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性，配置不同的生產(chǎn)關(guān)系，并使各種經(jīng)濟(jì)成份在社會主義公有制經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，各得其所，各守其位，遵守補(bǔ)充的地位，有序地發(fā)揮各自的積極性，在國家法律范圍內(nèi)發(fā)揮主動性和首創(chuàng)精神。這是調(diào)動一切積極因素為生產(chǎn)力再生產(chǎn)的高速發(fā)展掃清道路、解放生產(chǎn)力的原理。
一、認(rèn)識國家的本質(zhì)有必要重溫馬克思主義的國家學(xué)說?
為了弄清楚財政屬性，就必須首先弄清楚國家的起源和國家的屬性。?
[1][2][3]。
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對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展，汽車已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的交通工具。然而，對于大多數(shù)人來說，汽車的結(jié)構(gòu)和原理仍然是一個相對陌生的領(lǐng)域。隨著我對汽車的結(jié)構(gòu)認(rèn)識的增加，我深深地體會到了它的重要性和復(fù)雜性。在這篇文章中，我將分享我對汽車結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和體會，并討論它對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>
首先，汽車的結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜而精密的系統(tǒng)。它由許多不同的部件組成，如發(fā)動機(jī)、底盤、傳動系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)等。每個部件都起著關(guān)鍵的作用，缺一不可。例如，發(fā)動機(jī)是汽車的心臟，它負(fù)責(zé)產(chǎn)生動力，驅(qū)動汽車前進(jìn)。底盤和傳動系統(tǒng)則起到支撐和傳輸動力的作用。懸掛系統(tǒng)能夠提供平穩(wěn)的行駛和舒適的乘坐體驗。這些部件之間的配合和協(xié)調(diào)是汽車能夠正常運行的基礎(chǔ)。
其次，我意識到汽車結(jié)構(gòu)對我們的日常生活有著重要的影響。首先，汽車的發(fā)明極大地改變了我們的出行方式。沒有汽車，我們將不得不依靠步行或其他交通工具來進(jìn)行長距離的旅行。汽車的快速、便捷和舒適使得我們能夠更加方便地出行和工作。此外，汽車的結(jié)構(gòu)還決定了它的安全性能。現(xiàn)代汽車常常配備了許多安全裝置，如制動系統(tǒng)、安全氣囊、防抱死剎車系統(tǒng)等，這些都是為了保護(hù)駕駛員和乘客的安全。因此，了解汽車結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地理解和使用汽車，提高安全意識。
接著，我認(rèn)識到汽車結(jié)構(gòu)在汽車設(shè)計和制造中的重要性。科學(xué)合理的汽車結(jié)構(gòu)不僅能提高汽車的性能和功能，還可以延長汽車的使用壽命。例如，合理的底盤結(jié)構(gòu)和懸掛系統(tǒng)可以提高汽車的行駛穩(wěn)定性和操控性，使駕駛更加安全和舒適。此外，合理的發(fā)動機(jī)設(shè)計和傳動系統(tǒng)可以提高汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性，降低燃油消耗。因此，汽車結(jié)構(gòu)的認(rèn)識可以幫助汽車制造商提高產(chǎn)品質(zhì)量，滿足消費者的需求。
最后，我認(rèn)為對汽車結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識有助于我們進(jìn)行維修和保養(yǎng)。汽車是一個機(jī)械設(shè)備，長期使用必然會出現(xiàn)一些問題，如發(fā)動機(jī)故障、剎車失靈等。了解汽車各個部件的結(jié)構(gòu)和原理可以使我們更好地診斷和解決問題。此外，經(jīng)常進(jìn)行保養(yǎng)可以延長汽車的壽命和性能。了解汽車結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地了解維修和保養(yǎng)的方法，減少故障發(fā)生的可能性。
總之，對汽車結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和體會使我更加深入地了解到了汽車在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾院蛷?fù)雜性。了解了汽車的結(jié)構(gòu)和原理可以幫助我們更好地使用和維護(hù)汽車，提高安全性能，延長使用壽命。此外，了解汽車結(jié)構(gòu)還可以加深我們對汽車設(shè)計和制造的認(rèn)識，為汽車行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過不斷學(xué)習(xí)，我相信我能夠更好地理解和應(yīng)用汽車結(jié)構(gòu)知識，為我自己和他人帶來更好的汽車出行體驗。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十五
實事求是并沒因其理論上的科學(xué)性和正確性而在實踐中得到真正的貫徹,究其原因,筆者認(rèn)為,這源于實事求是在實現(xiàn)過程中存在著諸多的.甚至是難以克服的制約因素,由此造成實事求是實現(xiàn)的艱難性.本文從認(rèn)識論上進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的求解對策,以使實事求是得以貫徹落實.
作者：王海昌祁金濤作者單位：王海昌(鄭州大學(xué)公共管理學(xué)院)。
祁金濤(中共安陽市委)。
刊名：學(xué)習(xí)論壇英文刊名：tribuneofstudy年，卷(期)：“”(5)分類號：b017關(guān)鍵詞：實事求是艱難性分析與求解
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十六
財政是執(zhí)行和實現(xiàn)國家職能的手段，具體講就是制導(dǎo)社會分配的手段。不能簡單地認(rèn)為僅僅是保證國用。從國家為主體的分配來說，一要通過要素的分配來制導(dǎo)資源的合理配置和技術(shù)進(jìn)步，保證生產(chǎn)按照生產(chǎn)力再生產(chǎn)規(guī)律來發(fā)展。根據(jù)馬克思主義的社會再生產(chǎn)原理，“需要是同滿足需要的手段一同發(fā)展的，而且是依靠這個手段來發(fā)展的”。這就是國家制定產(chǎn)業(yè)政策、遠(yuǎn)景目標(biāo)、戰(zhàn)略目標(biāo)的依據(jù)，也是制定技術(shù)政策的戰(zhàn)略要求的依據(jù)。只有實現(xiàn)生產(chǎn)力再生產(chǎn)規(guī)律的要求，才能達(dá)到真正的高速度、高效益。二要通過利益的分配來制導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性，配置不同的生產(chǎn)關(guān)系，并使各種經(jīng)濟(jì)成份在社會主義公有制經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，各得其所，各守其位，遵守補(bǔ)充的地位，有序地發(fā)揮各自的積極性，在國家法律范圍內(nèi)發(fā)揮主動性和首創(chuàng)精神。這是調(diào)動一切積極因素為生產(chǎn)力再生產(chǎn)的高速發(fā)展掃清道路、解放生產(chǎn)力的原理。
一、認(rèn)識國家的本質(zhì)有必要重溫馬克思主義的國家學(xué)說?
為了弄清楚財政屬性，就必須首先弄清楚國家的起源和國家的屬性。?
改革開放以來，特別是提出建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)新體制之后，我國的一些學(xué)者為了借鑒西方經(jīng)驗，把我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)直接對比為西方資本主義國家的市場經(jīng)濟(jì)，把我國社會主義的國家財政稱之為公共財政。這是從現(xiàn)象出發(fā)不究本質(zhì)的結(jié)果，無疑是從根本上錯了位。我覺得這種主張對我國的現(xiàn)實會起到誤導(dǎo)的作用，所以提出來商榷。
公共產(chǎn)品論者，是從資本增殖的觀點來分析認(rèn)識事物的。所以他們把資本主義對勞。
拋棄不顧肯定是不行的，照搬照抄西方公共產(chǎn)品學(xué)說也是沒有出路的。?
〖1〗《馬克思恩格斯選集》第2卷，第538－539頁。?
〖2〗《馬克思恩格斯全集》第20卷，第306頁。?
〖3〗《馬克思恩格斯選集》第1卷，第173頁。?
〖4〗《馬克思恩格斯選集》第4卷，第166、168頁。?
〖5〗《馬克思恩格斯選集》第3卷，第438頁。?
〖6〗《馬克思恩格斯選集》第4卷，第486－487頁。?
〖7〗《列寧選集》，第四卷，第126頁。?
〖8〗《鄧小平文選》，第3卷，第204頁。?
〖9〗《鄧小平文選》，第3卷，第110―111頁。?
〖10〗《列寧選集》第4卷，第13頁。?
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十七
由于我們是在學(xué)完所有專業(yè)課后才進(jìn)行這次實習(xí)的，因此這次實習(xí)是比以往任何一次實習(xí)都更具有針對性和實踐意義。在學(xué)完基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、抗震結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及高層建筑結(jié)構(gòu)和土木工程施工等課程后，才開始實習(xí)的，通過這次實習(xí)，使我更充分地理解了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的.工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運用專業(yè)技能。
首先，通過這次認(rèn)識實習(xí)，使我更深刻地了解土木工程專業(yè)知識。大學(xué)4年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實的專業(yè)知識，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識，除上課程認(rèn)知識習(xí)和假期專業(yè)實習(xí)外，在實踐中學(xué)習(xí)和運用已學(xué)理論知識還遠(yuǎn)不夠。通過這次實習(xí)，我對以前學(xué)習(xí)和實習(xí)中存在的問題和不足有了正確的認(rèn)識。例如在實習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)建筑功能要求，許多設(shè)計圖紙上標(biāo)明的樓板厚度和梁柱截面尺寸大的多，那么，我們該如何充分考慮受力狀況和選用計算模型?通過這次實習(xí)，我對依照設(shè)計圖紙和施工現(xiàn)場部分構(gòu)件的測量以及觀察這些構(gòu)件的細(xì)部做法，采用向施工員、工程師清潔相關(guān)問題的處理方法，分析思路和計算原理，使我對以前的專業(yè)課程知識有了全新的了解。
以前課本上學(xué)的知識都是土木工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學(xué)的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學(xué)過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。例如：我們在廣西工商行政管理局高層住宅樓實習(xí)時，我對工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費用高。因此，我推測是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，我向項目負(fù)責(zé)人請教后得到了肯定。因為在學(xué)基礎(chǔ)工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。比如，我們這次實習(xí)的工程大多為高層建筑結(jié)構(gòu)，且多采用框架結(jié)構(gòu)，層數(shù)都在二十層左右，但是，它們的計算原理和模型卻很簡單，都是從框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，利用分層法，將力矩分層分到各層框架上，最后將各層軸力、剪力、彎矩逐層疊加而成，計算量雖然很大，但原理都是一樣的?？芍^異曲同工，因此，除了將所學(xué)的運用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細(xì)微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。
其次，通過這次認(rèn)識實習(xí)，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設(shè)計還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次認(rèn)識實習(xí)的幾處工程單位，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在廣xx區(qū)二建所建的工程實習(xí)時，給我的感受最深刻。
土木工程施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的廣xx區(qū)五建所承建的廣西工商行政管理局高層住宅樓工程，所以工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場指導(dǎo)。因此各項工作都在計劃進(jìn)行中。
另外，施工管理還包含員工的技能培訓(xùn)，在廣xx區(qū)二建所承建的廣xx區(qū)黨委統(tǒng)-戰(zhàn)部住宅樓工程中實習(xí)，我了解到二建每年都會定期對施工員和技術(shù)員進(jìn)行技能強(qiáng)化和培訓(xùn)，項目部經(jīng)理向我們介紹了一系列廣xx區(qū)二建在崗人員培訓(xùn)計劃和內(nèi)容后，使我對施工管理、培訓(xùn)有了的思考。
通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。
最后，通過這次認(rèn)識實習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的認(rèn)識實習(xí)中真的很難學(xué)到的知識和技能。但是，在這幾天的認(rèn)識實習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實習(xí)中許多老師和工人師傅們所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。
的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅΑＲ虼?，面對那么多長期從事土木工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗比我們豐富，知識學(xué)的比我們扎實，學(xué)識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學(xué)習(xí)，我們才會有更大的進(jìn)步，我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管大學(xué)4年中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但是當(dāng)前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實踐中學(xué)習(xí)，才會掌握專業(yè)知識和技能。
二、專業(yè)實踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。由于以前專業(yè)實習(xí)時間較少，因此很難將所學(xué)知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機(jī)會，多向土木工程工人師傅學(xué)習(xí)，同時要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過于依賴?yán)蠋煹谋粍游諏W(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動積極向他人學(xué)習(xí)和請教，同時加強(qiáng)自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。
三、專業(yè)知識在工程中運用不夠靈活。通過這次認(rèn)識實習(xí)，我切實感受到以前所學(xué)的專業(yè)知識運用欠靈活。這主要是對所學(xué)的知識沒有形成一套完整的體系，這些零散的知識點運用起來很困難，因此，今后在學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)該重視積累和運用，使所學(xué)的知識由量變到質(zhì)變，發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。
認(rèn)識實習(xí)很快就告一段落了，但通過這次短短的實習(xí)，我從只學(xué)到了許多以前在課本上難以學(xué)到的知識，這些新的收獲，將對我們正在進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作和即將走上崗位的工作具有更實際的指導(dǎo)意義。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十八
實習(xí)心得(高速公路項目結(jié)構(gòu)的認(rèn)識)經(jīng)過幾天的實習(xí)和工人師傅聊天，對高速公路項目結(jié)構(gòu)有了粗淺的認(rèn)識，本著資源共享，特寫出來和支持我的朋友們交流交流！要是還覺得有點用就頂下！
1、項目部。
項目部首先當(dāng)然是領(lǐng)導(dǎo)：項目經(jīng)理、項目總工程師、項目副總工程師、項目副經(jīng)理、項目經(jīng)理助理。然后就是各個部門了，什么工程技術(shù)部、計劃合約部、物質(zhì)設(shè)備部、質(zhì)檢部、財務(wù)部、綜合辦公室、實驗室等等。各個部門有的有部長有的沒部長，有的部長就是上面的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)，譬如項目副經(jīng)理就兼安全協(xié)調(diào)環(huán)保部部長，項目經(jīng)理助理就兼綜合辦公室主任。還有就是各部門人員也參差不齊，有的部門人多，如工程技術(shù)部就有11人，部長副部長全有，地質(zhì)、橋梁、測量工程師全有！有的部門人就少了譬如安全協(xié)調(diào)環(huán)保部除兼任的部長外就只有1個人了。所以我猜想主要是根據(jù)重要程度了設(shè)置的！由于我是在工區(qū)實習(xí)，具體的我也不太懂！
2、施工工區(qū)。
施工工區(qū)是直接由項目部管理，我在的工區(qū)就叫橋梁一區(qū)，主要工作就是修化溪一橋和化溪二橋，設(shè)置一工區(qū)長作為全權(quán)管理，在工區(qū)，工區(qū)長的權(quán)利是比較大的，要求的管理經(jīng)驗比較多！技術(shù)要求不多！如果管理的好，一年十幾、二十萬是沒什么問題的！(ps：和老工人師傅聊天所得)還有一點就是別把工區(qū)長和包工頭混淆，包工頭等下介紹，呵呵。工區(qū)里有一個重要的技術(shù)人員，這個技術(shù)人員一般就是項目工程技術(shù)部的成員，下放到各個工區(qū)，他經(jīng)驗比較足，基本技術(shù)上他說的算。還有內(nèi)業(yè)負(fù)責(zé)人，待在辦公室，主要就是整理資料，算什么包工頭做了多少事情，這個月的施工計劃，什么監(jiān)理資料等等！辦公室還有一個重要的職位就是會計了，算工程款撒！這個項目部也有會計！所以我們理工會計專業(yè)也好找工作的原因了！我們辦公室的會計就是女的，我們叫她黃姐！然后就是施工員，施工員一般也兼安全員了！要計量呀，做了多少事請之類的，還有就是保證安全！還有就是實驗員、材料員等等，就是“五大員”.其次就是司機(jī)，項目上司機(jī)多的很，有私人司機(jī)、打雜的司機(jī)等，工區(qū)長就有私人的司機(jī)了！接下來就是工人師傅了！他們和包工頭下的農(nóng)民工兄弟還是有區(qū)別的！是按月工資算的！大概是到3000一月的！主要是技術(shù)性的，什么罐車司機(jī)、拌合站站長、裝載機(jī)手、機(jī)修工、吊車司機(jī)等等！接下來就是雜點的事情，如保衛(wèi)，衛(wèi)生員、炊事員、倉庫員、電工之類的！
3、施工隊伍。
施工隊伍的大哥哥就是傳說的包工頭，包工頭結(jié)構(gòu)上應(yīng)該和工區(qū)師傅是一個等級的，直接聽命于工區(qū)長，如果管理有方估計也能賺到好多錢！(ps：上次來辦公室我看到一包工頭，身上沒什么臟的.，挺著個啤酒肚，可以說明已經(jīng)脫離了體力工作了)他也很有可能會拖欠農(nóng)民工兄弟工資的，他們分工很清楚，有挖孔樁隊伍負(fù)責(zé)人，有鋼筋隊伍負(fù)責(zé)人等等！包工頭下面的就是農(nóng)民工兄弟了，具體還有什么結(jié)構(gòu)設(shè)置我還不知道，沒了解！因為他們沒和我們住在一起！語言也不通，很難了解到，過幾天了解到再補(bǔ)上.包工頭從工區(qū)長哪里接到工程然后自己組織人馬就干起來，他們自己租地方住，自己組織吃飯。具體的工程就是他們辛辛苦苦干出來的！有次我看到一工人全身多是泥漿，還在努力的打樁基，我想他家里的老老小小估計等他賺錢維持家用，大概包工頭下的工人工資高些，也辛苦些！估計是計量的，聽工區(qū)的老師傅說100到300塊一天吧！
4、其他。
還有就是項目一般是借資質(zhì)才能包的到得，所以估計你沒什么上千萬，有小公司估計是包不了這種大型的高速路項目的，所以合伙成了首選，我們這項目就是倆個合伙包的！然后就得有很好管理資源和技術(shù)設(shè)備資源的整合才能把這工程運行好，如果運行好了就盈利，不好就會虧！一般不會虧得！還有就是項目經(jīng)理不是非得大學(xué)生才能當(dāng)?shù)?，我有一個師傅和我說，他以前在的一個工地上的一個施工隊長(應(yīng)該就是包工頭)，干的好提成工區(qū)長，然后被項目部看上當(dāng)上了項目經(jīng)理，最后自己包工程去了！所以大學(xué)時，在學(xué)?？础懂?dāng)代建筑業(yè)杰出人才》大多是高中畢業(yè)，木工出身，最后全是項目經(jīng)理兼老總也就不足為奇了！他們從工人到工頭，帶著一幫農(nóng)民工兄弟在城市里打拼，再到自己當(dāng)工區(qū)長，再到自己組建公司包工程！所以說大家不要去看不起農(nóng)民工兄弟，有多少建筑老總是就是從那種身份干起！如果不信，建議看看《紅旗渠的兒女》就是講的這種人的成長！
5、補(bǔ)充。
最后就是有什么新的情況和了解就會加上，因為畢竟我也只是大二結(jié)束了才出來實習(xí)十來天子，有什么寫的不好，錯了的還望大家斧正！畢竟也是能力和認(rèn)識有限呀！如果覺得還有點用就支持下，我感激不禁！
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇十九
工程造價實習(xí)報告（建筑施工和結(jié)構(gòu)認(rèn)識）
經(jīng)過將近兩周的實習(xí)，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學(xué)習(xí)了好多書上沒有的知識。通過參觀學(xué)習(xí)使我們對建筑施工和結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，這對我們將來的學(xué)習(xí)和實踐起了提示了向?qū)У淖饔谩，F(xiàn)在我就對參觀施工現(xiàn)場這部分內(nèi)容作一個總結(jié)，和我對工程造價專業(yè)的一點認(rèn)識。第一天實習(xí)上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當(dāng)我們到達(dá)集合地點時，我看到同學(xué)們頭上都戴著工程帽；同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進(jìn)如施工現(xiàn)場；當(dāng)然在樓結(jié)構(gòu)主體外面的防護(hù)網(wǎng)上也寫著標(biāo)語：安全責(zé)任，重于泰山；由此可見在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害！同時，為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護(hù)起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實習(xí)也要經(jīng)過他們的同意呢！
進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了樓的結(jié)構(gòu)主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號和進(jìn)場時間等信息。
我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強(qiáng)度的，以避免因墻身過長導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的.，鋼管很密，可見要承受完全沒有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內(nèi)各種管道的作用和每層的大體結(jié)構(gòu)等。
以后的實習(xí)地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學(xué)校的綜合樓，太原理工大學(xué)的留學(xué)生綜合樓，及可口可樂生產(chǎn)車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。（樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等）不光如此，通過這幾天的實習(xí)，開闊了我們的眼界，內(nèi)容包括樓的整體設(shè)計，內(nèi)部硬件設(shè)施的安裝，和不同材料的具體運用。學(xué)習(xí)了許多材料感性的認(rèn)識，我想會對我們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
不過給我印象最深的還是可口可樂生產(chǎn)車間的參觀。雖然我是學(xué)工程造價的，但對輕工業(yè)的生產(chǎn)特別感興趣，所以借這次機(jī)會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業(yè)名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現(xiàn)在已有百年歷史的企業(yè)長勝不衰，一流的生產(chǎn)流水線，一流的管理，大大節(jié)約了生產(chǎn)成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復(fù)一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇二十
汽車作為現(xiàn)代社會不可或缺的出行工具之一，其結(jié)構(gòu)和功能一直備受人們關(guān)注。最近我對汽車結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一番研究，通過此次學(xué)習(xí)，我對汽車的結(jié)構(gòu)組成和相互關(guān)系有了更深的認(rèn)識。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
第二段：引擎部分
汽車的引擎是整個車輛的心臟，它負(fù)責(zé)驅(qū)動輪胎轉(zhuǎn)動以提供動力。通過學(xué)習(xí)，我了解到引擎是由許多零件組成的復(fù)雜系統(tǒng)，包括氣缸、活塞、曲軸等。這些零件相互協(xié)作，使得燃油能夠燃燒，產(chǎn)生爆炸力推動活塞上下運動，從而轉(zhuǎn)動曲軸。了解到這些結(jié)構(gòu)的重要性后，我更加珍惜并意識到定期保養(yǎng)引擎的重要性，以保證其高效運行和延長使用壽命。
第三段：底盤部分
底盤是汽車的骨架，它支撐并承載整個車輛的重量。通過對底盤的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)它由車輪組、懸掛系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)等部分組成。車輪組是底盤的關(guān)鍵組成部分，它使得汽車能夠行駛并提供操控性能。懸掛系統(tǒng)則對車輛的舒適性和操控性起著重要作用。在了解到底盤的功能后，我更加注重保持車輛的懸掛系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)的正常工作狀態(tài)，以保證駕駛的安全性和舒適性。
第四段：車身部分
車身是汽車的外部包裹，承擔(dān)著保護(hù)乘客和貨物的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)車身的結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)車身由鋼板及其他材料構(gòu)成，具有抗沖擊和承載載荷的功能。車身結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計能夠提供車輛的穩(wěn)定性和安全性。通過學(xué)習(xí)車身部分，我對選擇車輛時會更加注重其車身結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和耐撞性，以確保在發(fā)生事故時能夠提供更好的保護(hù)。
第五段：電氣部分
現(xiàn)代汽車中還有一個重要的組成部分就是電氣系統(tǒng)。電氣系統(tǒng)包括電池、發(fā)電機(jī)、線路等。這些組成部分為汽車提供了電力，驅(qū)動燈光、空調(diào)、音響等設(shè)備的正常運行。學(xué)習(xí)電氣部分后，我更加重視汽車電池的功率和壽命，定期檢查電線的接觸情況，以確保電氣系統(tǒng)正常運作，提高使用安全性。
總結(jié)：
通過對汽車結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我對汽車的構(gòu)造和組成有了更深入的認(rèn)識。了解到不同部分的功能和作用后，我能夠更加合理地保養(yǎng)和維護(hù)汽車，提高汽車的使用壽命和操控性能。通過這次學(xué)習(xí)體會，我不僅對汽車的結(jié)構(gòu)有了更深入的了解，也對汽車的運行原理有了更全面的認(rèn)識，這將不僅在日常的駕駛中受益，也能為今后的學(xué)習(xí)和工作提供基礎(chǔ)。
對學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識篇二十一
在我國資本市場十多年快速發(fā)展的過程中，對上市公司會計信息披露的充分性提出了越來越高的要求。如公司前瞻性研發(fā)信息、人力資源會計信息、社會責(zé)任會計信息以及分部會計信息等，作為信息的需求方均要求信息的供給方能夠予以充分披露，而傳統(tǒng)的披露方式下供給方并不能滿足需求方的需要。本文從我國上市公司的現(xiàn)狀出發(fā)，提出解決信息充分披露供需矛盾的現(xiàn)實對策。
一、充分披露的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
充分披露原則也稱全面揭示原則，它要求會計人員在提供會計信息時，必須全面完整地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績和現(xiàn)金流量等情況，不得有意忽略或隱瞞重要的會計數(shù)據(jù)。由于競爭劣勢成本的存在，公司管理當(dāng)局在對信息披露進(jìn)行決策時，要在是讓資本市場準(zhǔn)確地評估公司的股票價值而擴(kuò)大披露，還是為使公司在產(chǎn)品市場上的競爭優(yōu)勢最大化而減少披露之間作出權(quán)衡。依照成本效益原則，只有信息披露的邊際收益大于或等于其邊際成本時，公司才會自愿披露更多的會計信息。然而，實務(wù)操作中，由于部分披露成本和收益的不可計量性，公司很難把握披露信息論量的最佳點。
與私人物品相比，公共物品具有非排他性和非競爭性兩個特征。而上市公司會計信息恰恰具備這兩個特征。會計信息一旦被公司管理當(dāng)局生產(chǎn)并披露，增加某一方對它的分享或消費，并不導(dǎo)致成本的增長，即非競爭性；而要排除其他人對它的消費或分享，成本是高昂的、甚至是不可能的，即非排他性?？梢?，某投資者對會計信息的使用并不減少其他投資者對會計信息的使用效用，他們是在同等效用情況下免費使用的。
從會計信息的需求方來說，會計信息的充分披露或供給是必要的；而從會計信息的供給方來說，正如前文所分析的，生產(chǎn)和披露需要成本，按照“誰受益，誰分擔(dān)”的配比原則，理論上這些成本應(yīng)由全體受益者共同分擔(dān)；但實際上，會計信息一旦披露出來，由于其具有“公共物品”的特性，根本無法阻止和排除那些沒有分擔(dān)任何成本的信息使用者對其進(jìn)行消費，信息披露成本不能得到公平分擔(dān)，致使公司私人邊際成本和社會邊際成本發(fā)生背離，必然產(chǎn)生所謂的“搭便車”行為?！按畋丬嚒爆F(xiàn)象的存在，將導(dǎo)致公司在決定信息披露量時不會考慮非購買者的特定信息需求，使得會計信息的充分披露原則面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生會計信息供給（或者說生產(chǎn)）的不足。
二、充分披露的對策建議
1、對上市公司會計信息披露進(jìn)行管制，強(qiáng)制公開披露。解決“會計信息生產(chǎn)不足”這一市場失靈問題的傳統(tǒng)方法是對信息披露進(jìn)行嚴(yán)格管制，強(qiáng)制公開披露量。以下通過圖示對會計信息披露，做簡要的市場均衡分析：
圖示社會帕累托最優(yōu)境界應(yīng)產(chǎn)生于邊際社會收益曲線msr和邊際成本曲線mc的交點a，此點的信息披露量為q1。事實上，在政府管制規(guī)范前，企業(yè)只會在自己邊際收益曲線mr與mc交點b上公開披露。這一點上的信息披露量q2小于社會帕累托最優(yōu)境界的信息披露量q1，這主要是因為“搭便車”行為使得私人成本無法全面得到補(bǔ)償，導(dǎo)致會計信息私人效益和社會效益的分歧。在此點由于大量存在尚未公開披露的內(nèi)幕信息，從而可能造成信息的私下披露與內(nèi)幕交易，導(dǎo)致不公平競爭。圖中c點的信息披露量q3是政府規(guī)定的公司會計信息披露的最低量，就整個市場而言，它一般大于q2，而小于并接近于q1。管制規(guī)范的結(jié)果導(dǎo)致企業(yè)只會按統(tǒng)一的準(zhǔn)則提供標(biāo)準(zhǔn)化信息，信息使用者的多樣化差異性需求得不到滿足，市場處于供給不足的非有效狀態(tài)。管制的結(jié)果不僅導(dǎo)致信息供給的不充分，內(nèi)幕信息（雖有相當(dāng)量的減少）依然存在，而且要付出巨大的管制成本，包括直接管制成本和間接管制成本。直接管制成本主要包括立法和執(zhí)行成本；間接管制成本包括強(qiáng)制披露不恰當(dāng)?shù)男畔⒍l(fā)生的社會成本，也包括強(qiáng)制規(guī)范下企業(yè)改變其投資、籌資和經(jīng)營決策所可能負(fù)擔(dān)的機(jī)會成本。所以說對會計信息披露嚴(yán)厲管制有可能違背充分披露原則的初衷。
2、大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的會計信息披露方式。供需雙方在web站點的人機(jī)交互界面上，需求方按一定的訪問權(quán)限在有關(guān)的網(wǎng)頁上瀏覽各上市公司的財務(wù)報告，并對網(wǎng)頁上的財務(wù)信息進(jìn)行查詢、分析以及對感興趣的財務(wù)資料進(jìn)行下載，顯然這一過程即是供需雙方就信息產(chǎn)權(quán)的使用或讓渡達(dá)成契約、履行契約的過程。交易的即時完成、internet的逐步普及和網(wǎng)上支付系統(tǒng)的成熟，使得交易費用極大地降低，安全性也得到了保障。高效的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制取代傳統(tǒng)的披露方式，使得會計信息能夠以“私人物品”的面目出現(xiàn)，成為可供使用的商品，最終的交易價格和披露量完全由供需雙方?jīng)Q定，此時市場是高效率的，均衡時會計信息的.披露量在理論上達(dá)到最優(yōu)境界。這不僅有效地克服了信息披露的管制缺陷，而且成功地擺脫了信息披露充分性難以“適度”把握、成本難以分?jǐn)偟膶擂尉置妗?/p>
3、健全公司治理結(jié)構(gòu)，完善信息披露的內(nèi)在機(jī)制。網(wǎng)上披露雖可解決信息成本分?jǐn)偟膯栴}，但仍無法從根本上保障信息的充分披露，這主要與我國公司治理結(jié)構(gòu)問題嚴(yán)重，管理者的信息優(yōu)勢和管理者與投資者的利益沖突等相關(guān)。由于歷史的原因，我國上市公司產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不盡合理，公司治理結(jié)構(gòu)存在先天缺陷，導(dǎo)致關(guān)聯(lián)交易泛濫，母公司挪用子公司資金現(xiàn)象時有發(fā)生，內(nèi)部人控制問題、信息披露失真及不足的問題十分嚴(yán)重。只有建立健全公司治理結(jié)構(gòu)，才能從制度上監(jiān)督管理者將其信息優(yōu)勢傳遞給外部投資者，為信息的充分披露提供制度保障。盡管公司治理結(jié)構(gòu)不屬于會計信息的范疇，但發(fā)達(dá)國家無不將其列為公司信息披露的重要組成部分，原因就在于健全有效的公司治理結(jié)構(gòu)為信息披露的充分性、客觀性和及時性提供了保障。
三、對我國上市公司擴(kuò)大信息披露量的幾項具體建議
公司信息披露，不僅包括會計信息，還應(yīng)包括非會計信息，從披露的方式上看無外乎表內(nèi)、表外兩種方式。為滿足使用者日益增長的多樣化、差異性信息需求，針對我國上市公司信息披露現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，以下幾方面亟需建立或完善披露制度：
1、r&d信息及其披露。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗表明，企業(yè)在研究和開發(fā)（r&d）方面的大量投入是推動當(dāng)今技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長的主要動力之一。r&d在企業(yè)未來業(yè)績提升中的重要性已越來越引起人們的普遍關(guān)注。而我國由于當(dāng)前尚無關(guān)于r&d信息披露的強(qiáng)制性專門化規(guī)定，上市公司對r&d活動的披露僅在利潤表的管理費用項目與其他費用項目一并列示，幾乎沒有任何一家上市公司在年報中披露年r&d支出數(shù)額，由于信息披露不充分，使得投資者無法對公司革新活動可能產(chǎn)生的未來收益進(jìn)行客觀有效的評估。
筆者認(rèn)為，我國上市公司應(yīng)在表外增加對r&d信息的詳細(xì)揭示，年報或中報會計報表附注中應(yīng)披露當(dāng)期r&d支出的具體數(shù)額，在不導(dǎo)致競爭優(yōu)勢喪失的前提下盡可能披露研發(fā)項目的進(jìn)展情況。
2、重大投資項目的披露。企業(yè)的成敗主要在投資決策上，錯誤的投資決策可能導(dǎo)致企業(yè)的傾家蕩產(chǎn)。我國上市公司對投資項目，在資產(chǎn)負(fù)債表中的“在建工程”、“固定資產(chǎn)”及“長期投資”等項目中與其他長期資產(chǎn)合并披露，相關(guān)信息使用者從表內(nèi)并不能了解重大投資項目的支出額及其進(jìn)展情況，從而無法對其風(fēng)險及預(yù)期收益進(jìn)行客觀有效的評價。鑒于這種情況，筆者建議上市公司增加“重要投資項目支出及其進(jìn)展明細(xì)表”，對重大投資項目相關(guān)信息予以充分披露。
3、人力資源價值及其披露。人力資源作為現(xiàn)代企業(yè)最稀缺的資源，在知識經(jīng)濟(jì)時代，其在企業(yè)運作中的重要地位和作用已越來越顯著。然而，理論界對于人力資源的確認(rèn)和計量一直爭論不休，尚未達(dá)成一致的觀點，實務(wù)界也鮮有良好的經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，影響人力資源價值的因素（如管理方式、人際關(guān)系、自身技能、健康狀況等）是多變的，由此導(dǎo)致人力資源價值的不確定性（或者稱可變性）。對人力資源價值的會計披露，應(yīng)避免機(jī)械地、簡單地定量反映，在人力資源價值貨幣計量的操作成熟之前，采用非貨幣性計量方法予以恰當(dāng)披露是一項明智的選擇。我國上市公司現(xiàn)階段可采用附錄、附注以文字或表格等形式披露貨幣計量所不能提供的非貨幣性人力資源信息，如員工受教育水平、知識水平、工作經(jīng)驗、專門技術(shù)、工作態(tài)度以及經(jīng)理人員薪酬等，為相關(guān)信息使用者提供完整的決策依據(jù)。
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