對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結(jié)來找到解決的方法和改進的方向。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。培養(yǎng)自己堅持的學習習慣，才能不斷進步。
豐碑教學設計篇一
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長恪盡職守、一心為公、毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫將軍和軍需處長的重點語句，在品讀中想象，體會表達的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解描寫將軍和軍需處長的重點語句，在品讀中想象，體會表達的情感。
教學難點：
理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
一、激趣導入，理解課題。
1、以“幸福”為話題導入，讓學生談談什么是幸福。其實我們今天的幸福生活是來之不易的，因為有無數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進長征，聆聽一個發(fā)生在長征途中的感人故事，它就是――豐碑（板書課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、匯報預習情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報，師相機板書：軍需處長。
三、感悟環(huán)境，體會嚴峻（略讀第一、二自然段）。
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學生匯報。
四、精讀課文，感悟情感。
（一）學習第七自然段。
1、多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。
2、大家看，從畫面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）。
4、生匯報，師引導。
過渡：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢？
（二）學習課文描寫將軍的部分。
2、學生匯報，教師用多媒體顯示相關的句子。
3、正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人小聲告訴他――生齊讀：這就是軍需處長。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）。
（三）體會心情，理解“豐碑”
1、透過這段文字，你能體會此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）。
五、拓展學習《草地夜行》。
1、同學們，這篇課文通過抓住人物的心理、動作、神態(tài)等描寫，讓我們走進了人物的內(nèi)心世界，更體會到了軍需處長可貴的精神品質(zhì)。其實在長征中還有許許多多像軍需處長一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們再次走進另一個感人的故事。（出示：草地夜行）。
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報）。
3、你覺得老紅軍是一個怎樣的人？（舍己為人，無私奉獻……）。
4、從哪些描寫中體會到的呢？請大家走進課文，畫出描寫老紅軍語言、動作、神態(tài)的語句來體會一下。
5、生匯報，師相機引導。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語言、動作、心理描寫，來體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕犧牲的精神品質(zhì)，今后我們在寫作中也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的特點。
豐碑教學設計篇二
1、理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
1、為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的`一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
2、提問：看著課題，老師不禁要問，什么是豐碑？你是怎樣理解的？
1、出示生詞并思考課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、指名讀課文。
3、一支紅軍隊伍在云中山前進，當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？
4、那么出現(xiàn)在大家面前的是怎樣的一幅畫面？
5、指導朗讀課文的第7段，學生齊讀第7段。
1、當將軍看見眼前這一幕時，他是如何表現(xiàn)的？當時的心情怎樣？
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴他，這位凍僵的老戰(zhàn)士就是誰呀？
5、小組討論：為什么說大雪覆蓋的軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑？
同學們，正是因為有了這千千萬萬的軍需處長，正是因為有了這千千萬萬的人民英雄，所以紅軍戰(zhàn)士堅信：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”
所以將軍堅信：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍呢？”所以我們堅信：“勝利一定屬于這樣的隊伍?！?/p>
豐碑教學設計篇三
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
1、文字投影片二框。
2、音樂一段。
二課時。
第一課時。
1、板書課題豐碑（bei）。
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流。
問：知道軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個怎樣的部門呢？
4、介紹時代背景。
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一（1—2）。
二（2）講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二（3—7）。
三（3—13）講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）。
四（14）講紅軍隊伍一定會取得勝利。四（12—14）。
1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？
（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句。
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……。
a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強了句子的表達效果。
（3）有感情朗讀、
（4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。
3、小結(jié)引讀第四句。
板書：嚴峻的考驗。
4、齊讀第二小節(jié)。
5、配樂感讀1、2節(jié)。
1、選詞填空。
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻。
（1）在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗。
（2）李老師對同學們的要求一貫（）。
（3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
豐碑教學設計篇四
生：(指名回答，略。)。
師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著。云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學習課文的后三段。
生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難。
生：(分別回答，想橡出很多困難)。
生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟了一條道路。
師：這說明什么?
生；這說明將軍很愛護、關心戰(zhàn)士。
生：說明將軍非常勇敢。
生：這段講一個軍需處長凍死在嚴寒中的事。
師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動?
生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。
生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?
生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
生：因為他相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。
師：同學們再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想?
生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。
生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長：
師：同學們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。
師：下面請同學們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習有感情地朗讀這一自然段。
生：（反復練讀，師具體指導，最后生配樂賞讀和背誦。）。
生：（齊答）將軍！
師：（板書：將軍）請同學們回憶一下，我們是怎樣學習課文第七自然段的？
生：（回憶學習方法）。
師：這種學習方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學們運用這種方法自學第三段。（出示“學法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因為什么？）。
生：（生自學第三段后，進行匯報，師同時板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）。
師：將軍為什么愣住了呢？
生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長。
生：這是舍已為人、勇于獻身的精神?。ò鍟荷嵋褳槿?，勇于獻身）。
師：當將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了？
生：他已被雪覆蓋，成了一個晶瑩的豐碑。
師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解？
生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績?！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑?。
師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。
生：（分組討論并匯報，略）。
師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）。
生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。
師：請同學們看投影（出示投影）默讀這兩句話。
思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”
生：（回答略）。
師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
師：請同學們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？
生：（回答，略）。
師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？
生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神。
師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學們要學習這種寫作方法。
師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！
（此課曾獲遼寧省第三屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎）。
豐碑教學設計篇五
1、學習本課出現(xiàn)的'生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過學習課文內(nèi)容，領悟人物的心理活動和人物的精神品格。
4、抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學重點、難點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準備：
1、介紹紅軍長征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
一、激情介紹，創(chuàng)設情感基調(diào)。
1、伴樂師朗誦《長征》，同學們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€可歌可泣的動人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
2、師生交流主要內(nèi)容。
學習詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑。
3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)?？春?，你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……?？耧L呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……?！边€可能發(fā)生什么事?(生說)正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。
幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?
點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。
(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)。
過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?
三、抓住重點，感受崇高精神。
1、請同學們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負責什么的?(負責部隊給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。
(2)想想從中你體會到了什么?
3、預設：
(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
a、說說你的理解。
c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>
d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導朗讀)。
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)。
b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?
生答。(略)。
師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)。
四、情感升華，領會將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。
2、反饋：
a、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?
b、當他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是?
“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！睆淖旖浅閯永?，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關心愛護下屬的好上級)。
c、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是?
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”(指導朗讀)。
d、最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！狈蹲x，此時他的心情是很復雜的，同學們想想：
幻燈片出示：他心里無比，因為。
他心里無比，因為。
他心里無比，因為。
過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個軍禮。)。
朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)。
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風更狂了……(出示句子：“風更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)。
3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰(zhàn)士)。
過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災現(xiàn)場中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫紀念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關心戰(zhàn)友)。
幻燈片出示，語段練習：
長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因為有這樣關心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。
豐碑教學設計篇六
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時光二課時。
教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導入。
同學們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）。
（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學習描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰來把這一段有關軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談談自我的理解。
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學習成果。
a、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）。
（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。
（4）同學們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）。
（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。
豐碑教學設計篇七
師：同學們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）。
生：沒有。
師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。
（生齊讀《豐碑》課題）。
師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？
（生讀課文）。
師：我請個同學先說。
生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長。
生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。
師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）。
生：寫當時環(huán)境，非常惡劣。
師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環(huán)境？
生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風”看出來的。
師：從這些詞語可以看出當時的天氣怎樣？生：可以看出當時很冷。
生：冷極了。
師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？
生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。
師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？
生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。
師：請同學們根據(jù)屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。
生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。
生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。
生：有“傷號”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說說可能出現(xiàn)的困難。
師：這個省略號的作用是什么？
生：這是舉例的省略。
師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。
生：可能會遇到敵人的襲擊。
生：將軍把馬讓給了傷號。
生：將軍帥隊挺進，為后續(xù)部隊開辟一條通路。
師：以上這些說明了什么？
生：將軍關心愛護戰(zhàn)士。
生：將軍非常勇敢。
師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構(gòu)。
師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責人。
師：結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動？
生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學法，消化知識。
生：軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。
（板書：鎮(zhèn)定、安詳）。
師：從哪可以看出這一點呢？
生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。
師：同學們，再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想？
生：軍需處長是處處為別人著想的人。
生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長。
師：請同學們看黑板，第二段中，作者通過神態(tài)動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。3、運用學法，發(fā)展應用。
師：這種學習方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學第二段的其它內(nèi)容。
生：（自學后匯報）。
師：當將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。
生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。
師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？
生：發(fā)怒。（師：板書）。
師：將軍發(fā)火，認為軍需處長不負責，沒有發(fā)給他。
生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰(zhàn)士沒有寒衣，就是軍需處長的責任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。
師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學們，可惜軍需處長已經(jīng)聽不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。
師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？
生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。
生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。
生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。
生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。
生：將軍的感情變化為主線。
師：實質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？
生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側(cè)面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學們學習這種方法。
師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。
豐碑教學設計篇八
1、了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。
第一課時。
一、談話揭題，簡介背景。
二、學習課后生字。
三、聽錄音，注意讀音。
四、自由讀課文，理解課文大意。
五、給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1自然段）。
第二段（2自然段）。
第三段（3—13自然段）。
第四段（14自然段）。
第二課時。
一、學習課文第一段。
1、齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？
3、回答以上問題。
4、概括段意。
二、學習第二段。
1、指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？
2、討論：
（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？
（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3、回答以上問題。
4、概括段意。
三、學習課文第三段。
1、齊讀第三段。
2、布置自學思考題：
（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。
（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
3、學生按思考題思考以上問題。
4、指名回答問題。
5、概括段意。
6、有感情地朗讀第三段。
四、學習第四段。
1、指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2、討論：
（1）為什么“將軍什么話也沒說”？
（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？
（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？
3、回答問題并概括段意。
五、總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
豐碑教學設計篇九
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
五年級的學生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少，為了讓學生能更好的體會軍需處長的獻身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句來讓學生反復朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓練落到實處，從而讓學生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學生內(nèi)心對英雄的崇敬之情。
1、學會本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語。
2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學習來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。
2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
1、背景引入，介紹長征：
同學們，在七十多年前，為了反動派作斗爭，為了北上抗日，紅軍在中國共產(chǎn)黨的領導之下，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們就共同學習發(fā)生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）。
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認識的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學讀時，同學們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說一說）。
1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進）請同學們找出文中的相關段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當時的惡劣環(huán)境。
2、這支隊伍將會遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會到什么？
（1）出示軍需處長的畫面，找出相關段落讀讀議議：軍需處長為什么會穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當時可能的場景。
（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情？
（4）讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長是如此的讓我們感動，文中還有一個人物也讓我們感動，是誰呢？（將軍）。
（1）小組合作：細讀第3—12自然段。
a、畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會有這樣的變化？
（2）匯報交流。
戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r向軍需處長敬禮。）
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豐碑。
軍需處長將軍。
舍己為人、無私奉獻憤怒。
成為一座晶瑩的豐碑崇敬。
豐碑教學設計篇十
教學目標：
1、理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
教學過程：
一、導入：
1、為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
2、提問：看著課題，老師不禁要問，什么是豐碑？你是怎樣理解的？
二、初讀課文課文。
1、出示生詞并思考課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、指名讀課文。
3、一支紅軍隊伍在云中山前進，當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？
4、那么出現(xiàn)在大家面前的是怎樣的一幅畫面？
5、指導朗讀課文的第7段，學生齊讀第7段。
三、對課文進行分析。
1、當將軍看見眼前這一幕時，他是如何表現(xiàn)的？當時的心情怎樣？
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴他，這位凍僵的老戰(zhàn)士就是誰呀？
5、小組討論：為什么說大雪覆蓋的軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑？
四、總結(jié)：同學們，正是因為有了這千千萬萬的軍需處長，正是因為有了這千千萬萬的人民英雄，所以紅軍戰(zhàn)士堅信：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”
所以將軍堅信：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍呢？”所以我們堅信：“勝利一定屬于這樣的隊伍?！?/p>
豐碑。
軍需處長將軍。
舍己為人、無私奉獻憤怒。
成為一座晶瑩的豐碑崇敬。
反思：
1、上完這節(jié)課，我感覺同學們對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。
2、“倚”的讀音糾正的不及時。
3、這節(jié)課我想提前2、3分鐘，結(jié)果提前了5分鐘，時間上把握得不好。
4、我和同學們都有點兒緊張，課堂氣氛不夠活躍。
豐碑教學設計篇十一
1．了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3．學會本課生字，學習新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
二課時。
（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習讀熟課文，完成預習要求。
二、教學重點。
學會本課7個生字，理解重點詞語。
分段，概括段意。
（一）揭示課題：
同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）。
師范讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。
（三）檢查預習。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個字音：劣；潤；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
開辟：開創(chuàng)，打開新的`境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領（帶領）辨認（辨別）。
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）。
開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）。
嚴峻（嚴肅）。
反義詞：
嚴寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤（干燥）。
6．學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
（2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8．學生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
豐碑教學設計篇十二
一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學重點：
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學用具：
錄像機、電視機、投影儀、投影片。
目標導學教學模式。
一、導入新課，交代目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3、師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？
4、交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二、學習新課，落實目標：
（一）學習課文第7自然段。
1、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關語句）。
4、比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。
6、放錄像，讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8、小結(jié)指導朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學習課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。
指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。
（三）學習第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2、指導讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學習第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
2、理解后，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。
導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？
（五）學習最后一自然段。
1、投影比較，體會反問句的作用。
a：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
b：勝利屬于這樣的隊伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調(diào)的作用，表達了更加肯定的語氣。）。
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）。
（六）小結(jié)：
軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。
三、總結(jié)寫法，反饋目標。
2、師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）。
四、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個自然段。
豐碑教學設計篇十三
教材簡析：
學情分析：
教學時要抓住軍需處長凍死這一情節(jié)作重點分析，體會軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動、難過、內(nèi)疚、自豪等表情），體會軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導有感情地朗讀課文，從語言中體會文章所表達的思想感情。
教學目標?：
1、學會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、刻領會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、學習作者按照思想感情變化的脈絡進行記敘的方法。
課時安排：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會本課13個生字，正確理解有關詞語。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學過程?：
一、揭示課題，簡介背景。
同學們，在六十年代前，為了和國民黨反動派斗爭，為了北上抗日，在中國共產(chǎn)黨的領導之下，中國工農(nóng)紅軍進行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學習的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預習。
1、學習生字詞。
（1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導。劣lie、潤run、覆fu的讀音,碑、豹、潤、覆的寫法。
2、學習新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴寒，行軍艱難。
嚴峻：嚴厲、嚴格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、檢查讀課文，及時糾正。
4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊中被動僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。
四、熟讀課文，提出問題。
1、同桌互讀，提高熟練程度，體會軍需處長感人之處。
2、歸納提出的問題，下節(jié)課自學解決。
第二課時。
課時目標：
學習課文，領會軍需處長那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅韌剛強，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學習任務。
二、指導自學。
1、自讀課文，小組討論，互相交流。
2、交流，教師點撥。
三、學習課文。
1、理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗是嚴峻的？
a、畫出重點詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛。
b、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴寒把云中山凍成一個大冰坨。整個云中山被大雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊伍行軍十分困難。
c、連用四個“可能”，寫出了紅軍在前進路上還會遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計算，體會一天走一百幾十里路的困難。
第四個“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機轟炸，敵人的追兵隨時都可能追來。
2、體會將軍的心情：
3、了解軍需處長犧牲的形象。
動僵的軍需處長怎么樣？請畫出他的動作、神態(tài)、穿著，體會他的獻身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長自己負責發(fā)棉衣的工作，體會如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——10自然段，體會將軍憤怒的心情。
體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
對比：他舉起右手，敬了一個軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。有感情地讀最后一個自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時。
課時目標：指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文。
1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時應注意什么？
2、分組討論。
（感情基調(diào)——歌頌、懷念；基本語調(diào)——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）。
3、指名讀，小組讀，齊讀。
4、集體評價。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導寫碑文。
1、碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長的身份、職務，英雄事跡及我們對他的評價歌頌。
2、注意：語言要精練，用詞要準確，標點要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑教學設計篇十四
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時間二課時。
教法情境教學法、直觀法、對比法、自學法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導入。
同學們，為了新中國的誕生，曾經(jīng)有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。今天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一起學習25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下面的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）通過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）。
（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語句。
三、學習描寫軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描寫的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰來把這一段有關軍需處長神態(tài)描寫的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容，談談自己的理解。
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。
四、學習描寫將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描寫的句子？
（1）交流學習成果。
a、通過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）。
（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自己，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)內(nèi)容）。
（4）同學們，請你聯(lián)系課文內(nèi)容，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）。
（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人知道他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。
豐碑教學設計篇十五
1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。
2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。
3、培養(yǎng)學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
一、激情導入。
同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）。
三、細讀課文，理解中心。
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）。
3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）。
（一）讀講第二部分（接著，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態(tài)中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關心戰(zhàn)士）。
2、當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。
引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長?。。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂）。
4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。
（1、動作2、神態(tài)3、衣著）。
他的動作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）。
這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼）。
朗讀指導：由悲痛激動（語速緩慢）。
6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）。
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）。
此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的語氣。
四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）。
課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。
（盡力讓學生用不同的語言表述）。
五、請同學選讀最受感動的段落。
軍需處長。
毫不利已專門利人。
延伸閱讀——豐碑課文。
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑教學設計篇十六
《豐碑》是九年義務教育四年級小學語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
［設計理念］。
引導學生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設計特色］。
立足整體，突出重點；強化聯(lián)系，促進感悟。
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時光二課時。
教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導入。
同學們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）。
（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學習描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰來把這一段有關軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談談自我的理解。
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學習成果。
a、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）。
（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。
（4）同學們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）。
（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的`情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。
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豐碑教學設計篇十七
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7。
自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。
2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學重、難點。
采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學工具。
多媒體課件。
第二課時。
一、讀課題引入。
1.
這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生:豐碑。
師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）。
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師:同學們見過碑嗎?
生:見過。
師:一般指什么？
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰?
生:軍需處長(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來的?請同學們快快速流覽課文,畫出相關的句子.
生:十三自然段。生讀.
[4][5]。
豐碑教學設計篇十八
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。
3、學習寫文章時把重點的內(nèi)容寫詳細，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法。
理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導入??。
視頻顯示創(chuàng)設情景，談話導入??。
（二）略讀第二自然段。
引導質(zhì)疑，設置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。
（五）總結(jié)課文。
軍舍。
需己。
處為。
長人。
嚴峻考驗？沉著堅定。
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