總結(jié)是對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累和總結(jié)，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。寫總結(jié)需要有時(shí)間觀念和思維的整合能力，將碎片化的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整合。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方式。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：(指名回答，略。)。
師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。
生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。
生：(分別回答，想橡出很多困難)。
生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟了一條道路。
師：這說明什么?
生；這說明將軍很愛護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。
生：說明將軍非常勇敢。
生：這段講一個(gè)軍需處長凍死在嚴(yán)寒中的事。
師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長的穿著單薄破舊。
生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?
生：從他的動(dòng)作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
生：因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山，革命會(huì)取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。
師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?
生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。
生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長：
師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。
師：下面請同學(xué)們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦。）。
生：（齊答）將軍！
師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？
生：（回憶學(xué)習(xí)方法）。
師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁?？）?/p>
生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）。
師：將軍為什么愣住了呢？
生：因?yàn)閷④姏]有想到凍死的人是軍需處長。
生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神?。ò鍟荷嵋褳槿?，勇于獻(xiàn)身）。
師：當(dāng)將軍向這位軍需處長敬禮的時(shí)候，軍需處長怎樣了？
生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？
生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績?！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑肌?/p>
師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。
生：（分組討論并匯報(bào)，略）。
師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）。
生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。
思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢？”
生：（回答略）。
師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？
生：（回答，略）。
師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？
生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。
師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！
（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)）。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框。
2、音樂一段。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書課題豐碑（bei）。
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流。
問：知道軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4、介紹時(shí)代背景。
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）。
二（2）講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）。
三（3—13）講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）。
四（14）講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四（12—14）。
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句。
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……。
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀、
（4）這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句。
板書：嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
4、齊讀第二小節(jié)。
5、配樂感讀1、2節(jié)。
1、選詞填空。
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻。
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教材剖析】。
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】。
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】。
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】。
一、揭題解題。
1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？
2、師簡介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個(gè)例子說說，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績）。
二、初讀感知。
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）。
三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解。
師：軍需處長怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）。
1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。
寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫軍需處長衣著的：單薄、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說說你有什么想法，有什么體會(huì)？
指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）。
軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？
請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士啊！多么崇高的精神啊？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動(dòng)作神志并在書中劃出重點(diǎn)詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。
角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？
四、拓展延伸。
請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。
師：軍需處長，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題，把他對戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）。
三、細(xì)讀課文，理解中心。
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）。
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）。
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“――”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗?，你從將軍的?dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）。
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長跑步過來受訓(xùn)時(shí)，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長啊?。ǔ鍪镜谄咦匀欢危錁罚?。
4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長犧牲時(shí)的樣子。
（1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）。
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）。
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）。
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語速緩慢）。
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）。
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）。
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會(huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）。
課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長犧牲時(shí)的形象，并通過對將軍的動(dòng)作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對軍需處長的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語言表述）。
五、請同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長恪盡職守、一心為公、毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫將軍和軍需處長的重點(diǎn)語句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫將軍和軍需處長的重點(diǎn)語句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
一、激趣導(dǎo)入，理解課題。
1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?。其?shí)我們今天的幸福生活是來之不易的，因?yàn)橛袩o數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)長征，聆聽一個(gè)發(fā)生在長征途中的感人故事，它就是――豐碑（板書課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書：軍需處長。
三、感悟環(huán)境，體會(huì)嚴(yán)峻（略讀第一、二自然段）。
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀課文，感悟情感。
（一）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。
2、大家看，從畫面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）。
4、生匯報(bào)，師引導(dǎo)。
過渡：此時(shí)，當(dāng)面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
3、正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人小聲告訴他――生齊讀：這就是軍需處長。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）。
（三）體會(huì)心情，理解“豐碑”
1、透過這段文字，你能體會(huì)此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）。
五、拓展學(xué)習(xí)《草地夜行》。
1、同學(xué)們，這篇課文通過抓住人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更體會(huì)到了軍需處長可貴的精神品質(zhì)。其實(shí)在長征中還有許許多多像軍需處長一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們再次走進(jìn)另一個(gè)感人的故事。（出示：草地夜行）。
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報(bào)）。
3、你覺得老紅軍是一個(gè)怎樣的人？（舍己為人，無私奉獻(xiàn)……）。
4、從哪些描寫中體會(huì)到的呢？請大家走進(jìn)課文，畫出描寫老紅軍語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句來體會(huì)一下。
5、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，來體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕犧牲的精神品質(zhì)，今后我們在寫作中也可以運(yùn)用這樣的方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
第一課時(shí)。
一、談話揭題，簡介背景。
二、學(xué)習(xí)課后生字。
三、聽錄音，注意讀音。
四、自由讀課文，理解課文大意。
五、給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1自然段）。
第二段（2自然段）。
第三段（3—13自然段）。
第四段（14自然段）。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)？
3、回答以上問題。
4、概括段意。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2、討論：
（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？
（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3、回答以上問題。
4、概括段意。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、齊讀第三段。
2、布置自學(xué)思考題：
（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
（2）說說軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。
（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
3、學(xué)生按思考題思考以上問題。
4、指名回答問題。
5、概括段意。
6、有感情地朗讀第三段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？
2、討論：
（1）為什么“將軍什么話也沒說”？
（2）“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？
（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢”？
3、回答問題并概括段意。
五、總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的.父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散。
文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
作者通過選取“背影”角度來表達(dá)“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對軍需處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
［設(shè)計(jì)理念］。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設(shè)計(jì)特色］。
立足整體，突出重點(diǎn)；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟。
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）。
（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。
（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）。
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的`情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)間二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、對比法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國的誕生，曾經(jīng)有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。今天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下面的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）通過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）。
（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描寫軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描寫的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描寫的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描寫將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描寫的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a、通過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自己，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)內(nèi)容）。
（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文內(nèi)容，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）。
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人知道他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材簡析：
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確理解有關(guān)詞語。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，簡介背景。
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國民黨反動(dòng)派斗爭，為了北上抗日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導(dǎo)。劣lie、潤run、覆fu的讀音,碑、豹、潤、覆的寫法。
2、學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、檢查讀課文，及時(shí)糾正。
4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文，提出問題。
1、同桌互讀，提高熟練程度，體會(huì)軍需處長感人之處。
2、歸納提出的問題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)軍需處長那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自讀課文，小組討論，互相交流。
2、交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
a、畫出重點(diǎn)詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
b、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個(gè)比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊(duì)伍行軍十分困難。
c、連用四個(gè)“可能”，寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計(jì)算，體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能追來。
2、體會(huì)將軍的心情：
3、了解軍需處長犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長怎么樣？請畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——10自然段，體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對比：他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文。
1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、分組討論。
（感情基調(diào)——歌頌、懷念；基本語調(diào)——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）。
3、指名讀，小組讀，齊讀。
4、集體評價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對他的評價(jià)歌頌。
2、注意：語言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3。學(xué)習(xí)本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框。
2、音樂一段。
二課時(shí)。
一、揭題、初步了解課文資料。
1、板書課題豐碑(bei)。
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流。
問：明白軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4、介紹時(shí)代背景。
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)。
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)。
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)。
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段。
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2。燈片出示第三句。
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……。
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀。
（4）這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結(jié)引讀第四句。
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
4。齊讀第二小節(jié)。
5。配樂感讀1。2節(jié)。
四。作業(yè)。
1。選詞填空。
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻。
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫詞兒。
3。有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的'生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備：
1、介紹紅軍長征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
2、師生交流主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑。
3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)?？春?，你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……?！边€可能發(fā)生什么事?(生說)正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?
(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。
(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于?)。
過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個(gè)老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。
(2)想想從中你體會(huì)到了什么?
3、預(yù)設(shè)：
(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
a、說說你的理解。
c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>
d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)。
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)。
b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?
生答。(略)。
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)。
四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。
2、反饋：
a、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?
b、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。”從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級)。
c、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕?！?指導(dǎo)朗讀)。
d、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無比，因?yàn)椤?/p>
他心里無比，因?yàn)椤?/p>
他心里無比，因?yàn)椤?/p>
過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)。
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說的話，這個(gè)軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)。
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)。
3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個(gè)疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個(gè)人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰(zhàn)士)。
過渡：是的，一個(gè)軍需處長永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅(jiān)定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)。
幻燈片出示，語段練習(xí)：
長征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：
錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1、投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）。
4、比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會(huì)到的？
2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。
導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對困難會(huì)怎樣呢？
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、投影比較，體會(huì)反問句的作用。
a：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
b：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）。
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）。
（六）小結(jié)：
軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。
2、師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）。
四、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）。
三、細(xì)讀課文，理解中心。
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）。
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）。
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗?，你從將軍的?dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）。
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長跑步過來受訓(xùn)時(shí)，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長啊?。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂）。
4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長犧牲時(shí)的樣子。
（1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）。
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）。
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）。
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語速緩慢）。
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）。
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）。
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會(huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）。
課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長犧牲時(shí)的形象，并通過對將軍的動(dòng)作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對軍需處長的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語言表述）。
五、請同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
軍需處長。
毫不利已專門利人。
延伸閱讀——豐碑課文。
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?/p>
隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對軍需處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
［設(shè)計(jì)理念］。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設(shè)計(jì)特色］。
立足整體，突出重點(diǎn)；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟。
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）。
（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。“全體起立，敬禮！”
（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。
（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）。
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的`情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
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