總結(jié)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡(jiǎn)練、精煉的語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),讓讀者易于理解和領(lǐng)會(huì)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)資料,希望對(duì)大家有所幫助。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,人物形象鮮明行動(dòng),感情真摯濃烈,給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求:一要從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情;二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人,為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫;紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
[設(shè)計(jì)理念]。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
[設(shè)計(jì)特色]。
立足整體,突出重點(diǎn);強(qiáng)化聯(lián)系,促進(jìn)感悟。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,人物形象鮮明行動(dòng),感情真摯濃烈,給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求:一要從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的情緒;二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人,為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫;紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
[設(shè)計(jì)理念]。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
[設(shè)計(jì)特色]。
立足整體,突出重點(diǎn);強(qiáng)化聯(lián)系,促進(jìn)感悟。
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:軍需處長(zhǎng))。
(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家,軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
(5)作為一名軍需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分,過渡導(dǎo)入:將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??!將軍的眼睛濕潤(rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將軍,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?!叭w起立,敬禮!”
(3)軍需處長(zhǎng)心系革命,心系他人,心中惟獨(dú)沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和軍需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的`情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將軍的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的.父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》這篇散。
文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
(一)、整體感知。
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(二)、師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。
作者通過選取“背影”角度來表達(dá)“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?
第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?
(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框。
2、音樂一段。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書課題豐碑(bei)。
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
2、師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3、教流。
問:知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的?
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢?
4、介紹時(shí)代背景。
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6、指名分段,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1—2)。
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3—7)。
三(3—13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8—11)。
四(14)講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四(12—14)。
1、指名讀第一段,找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難?
2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)?你找了哪些詞語?
(1)“冰坨”是什么意思?這里用大冰坨比喻什么?這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,我們一起來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大,大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié):這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
1、默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難?把描寫這些困難的句子找出來,自己站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句。
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊?!?/p>
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……。
a、提示:“吃不上飯”時(shí)說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b、那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c、這句話,一連串用了四個(gè)“可能”,寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個(gè)句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前,增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀、
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢?我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句。
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
4、齊讀第二小節(jié)。
5、配樂感讀1、2節(jié)。
1、選詞填空。
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻。
(1)在任何時(shí)候,我們都要經(jīng)受住各種()的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫()。
(3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要()認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得()起來,弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
生:(指名回答,略。)。
師:(故錄像,教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍,在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng),頂著鵝毛般的大雪,一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。
生:這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。
生:(分別回答,想橡出很多困難)。
生:將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn),在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟了一條道路。
師:這說明什么?
生;這說明將軍很愛護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。
生:說明將軍非常勇敢。
生:這段講一個(gè)軍需處長(zhǎng)凍死在嚴(yán)寒中的事。
師:(板書:軍需處長(zhǎng))誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿著單薄破舊。
生:軍需處長(zhǎng)的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。呢?
生:從他的動(dòng)作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
生:因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山,革命會(huì)取得勝利,所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。
師:同學(xué)們?cè)僮x讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?
生:軍需處長(zhǎng)就是發(fā)棉衣的,他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,自己卻穿得單薄破舊。(板書:?jiǎn)伪∑婆f)說明軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生:此時(shí)此刻我覺得軍需處長(zhǎng)很高大。
生:我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng):
師:同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對(duì)的。通過這段描寫(放錄像,指投影)我們仿佛真的看到:在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了,他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇,可這一歇,就再也沒有站起來。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬、懷念的心情,以低沉、舒緩的語調(diào),練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
生:(反復(fù)練讀,師具體指導(dǎo),最后生配樂賞讀和背誦。)。
生:(齊答)將軍!
師:(板書:將軍)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的?
生:(回憶學(xué)習(xí)方法)。
師:這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。(出示“學(xué)法提示”投影——讀:輕聲自由地讀第三段;畫:畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語言的句子;思:他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁??)?/p>
生:(生自學(xué)第三段后,進(jìn)行匯報(bào),師同時(shí)板書:“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”)。
師:將軍為什么愣住了呢?
生:因?yàn)閷④姏]有想到凍死的人是軍需處長(zhǎng)。
生:這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神?。ò鍟荷嵋褳槿耍掠讷I(xiàn)身)。
師:當(dāng)將軍向這位軍需處長(zhǎng)敬禮的時(shí)候,軍需處長(zhǎng)怎樣了?
生:他已被雪覆蓋,成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
師:“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解?
生:“豐碑”指高大的石碑,也指不朽的功績(jī)?!熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑?。
師:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?請(qǐng)大家分組討論。
生:(分組討論并匯報(bào),略)。
師:軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(板畫:豐碑圖)。
生:這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
師:請(qǐng)同學(xué)們看投影(出示投影)默讀這兩句話。
思考:“那聲音”指的是什么?怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢?”
生:(回答略)。
師:下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)。
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略?
生:(回答,略)。
師:作者為什么這樣有評(píng)有略地寫呢?
生:是為了突出軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。
師:是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略,中心突出。在今后的作文中,同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
師:戰(zhàn)士們都走過了雪山,紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字,但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神,將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立(生起立),向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng),向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮!
(此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng))。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師:同學(xué)們,大家都見過“碑”(板書碑),但你有沒有見過“豐碑”?(板書:豐碑)。
生:沒有。
師:豐碑與一般的碑不一樣,只有高高地聳立的碑,才稱得上是豐碑。
(生齊讀《豐碑》課題)。
師:自讀課文,想想課文里的豐碑是指誰?你從哪和句話里看出?
(生讀課文)。
師:我請(qǐng)個(gè)同學(xué)先說。
生:課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士,是軍需處長(zhǎng)。
生:這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。
師:不是變成的,是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后,才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的,那么你能說它是高高地聳立嗎?(不能)。
生:寫當(dāng)時(shí)環(huán)境,非常惡劣。
師:你們從哪些地方讀出這是一個(gè)惡劣的環(huán)境?
生:我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來的。
師:從這些詞語可以看出當(dāng)時(shí)的天氣怎樣?生:可以看出當(dāng)時(shí)很冷。
生:冷極了。
師:在第一節(jié)中“裝備”指什么?
生:“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。
師:這支紅軍隊(duì)伍的裝備具體指什么?
生:部隊(duì)所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像,說說你怎樣理解“裝備很差”。
生:戰(zhàn)士們戴著單帽,穿著單鞋。生:戰(zhàn)士們吃的少,穿的也單薄。
生:戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。
生:有“傷號(hào)”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師:具體說說可能出現(xiàn)的困難。
師:這個(gè)省略號(hào)的作用是什么?
生:這是舉例的省略。
師:也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。同學(xué)們想象一下,他們還將遇到哪些困難?生:可能缺少藥品。
生:可能會(huì)遇到敵人的襲擊。
生:將軍把馬讓給了傷號(hào)。
生:將軍帥隊(duì)挺進(jìn),為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。
師:以上這些說明了什么?
生:將軍關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士。
生:將軍非常勇敢。
師:誰來解釋“軍需隊(duì)”?生:部隊(duì)中提供給的機(jī)構(gòu)。
師:軍需處長(zhǎng)呢?生:軍需處的主要負(fù)責(zé)人。
師:結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法,消化知識(shí)。
生:軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。
(板書:鎮(zhèn)定、安詳)。
師:從哪可以看出這一點(diǎn)呢?
生:從他的動(dòng)作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
師:(板書:夾煙前伸)軍需處長(zhǎng)已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。
師:同學(xué)們,再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?/p>
生:軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生:此時(shí)此刻我覺得軍需處長(zhǎng)很高大。
生:我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,第二段中,作者通過神態(tài)動(dòng)作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物。3、運(yùn)用學(xué)法,發(fā)展應(yīng)用。
師:這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學(xué)過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法,現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。
生:(自學(xué)后匯報(bào))。
師:當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí),為什么愣了一下。
生:將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難,他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了,所以將軍愣住了。
師:將軍看到一位老戰(zhàn)士,因?yàn)榇┲鴨伪〉囊路淮笱┗罨畹貎鼋┝?。他?huì)怎樣?
生:發(fā)怒。(師:板書)。
師:將軍發(fā)火,認(rèn)為軍需處長(zhǎng)不負(fù)責(zé),沒有發(fā)給他。
生:部隊(duì)里邊掌管這些寒衣的,管財(cái)物的都是軍需處長(zhǎng)的事,戰(zhàn)士沒有寒衣,就是軍需處長(zhǎng)的責(zé)任。生:這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的,而是被活活凍死的,所以,將軍發(fā)怒。
師:作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學(xué)們,可惜軍需處長(zhǎng)已經(jīng)聽不到這吼聲了,他已經(jīng)凍僵了,他已在這個(gè)冰天雪地之中凍僵了,他已經(jīng)塑成了一座---生:豐碑。
師:一座英雄的豐碑。師:將軍這樣做,是一種什么精神?
生:這是一種舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神。
生:(看屏幕齊讀:雪更大了,風(fēng)更狂了,大雪很快地覆蓋了死者,他變成了一座晶瑩的豐碑。)師:你怎樣理解這句話。
生:“晶瑩”是光亮透明的意思,說明了戰(zhàn)士的英雄事跡,他的心也是晶瑩的。
生:軍需處長(zhǎng)那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑,他那舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,作者在描寫時(shí)以什么為主線。
生:將軍的感情變化為主線。
師:實(shí)質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么?
生:襯托軍需處長(zhǎng)形象。師:文章采用側(cè)面描寫,即以描寫將軍感情變化為主,而襯托軍需處長(zhǎng)形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者,引人入勝。在今后的寫作中,同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。
師:戰(zhàn)士們都走過了雪山,紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利,但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中,盡管沒有人知道他的名字,但我們永遠(yuǎn)記住這段感人的故事。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
1、通過初讀,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象,感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生?
5、教師帶讀。
(一)提出問題:面對(duì)重重困難,紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的?
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句,邊讀邊體會(huì),
2、小組討論。
3、全班交流。(采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式)。
(1)將軍。
a、將軍讓馬(與士兵同心協(xié)力)。
b、聽說士兵被凍死,很傷心。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)。
c、面對(duì)凍死的士兵,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng))。
d、第13自然段:吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮)。
讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>
(2)軍需處長(zhǎng)(讀出不同的理解。)。
a、抓住重點(diǎn)詞語感悟軍需處長(zhǎng)的精神。(一尊塑像倚著單薄)。
b、想象軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么?
c、有感情地朗讀這一段。
1、理解題目、解題:此時(shí),你對(duì)題目有了什么更深的理解?
2、教師小結(jié):軍需處長(zhǎng)像一座豐碑,矗立在長(zhǎng)征路上,指引道路。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么?
3、看錄象,分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長(zhǎng)征》。
3、教師總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7。
自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
第二課時(shí)。
一、讀課題引入。
1.
這個(gè)故事的題目是:齊(老師手勢(shì)示意生齊讀題目)。
生:豐碑。
師:請(qǐng)讀出氣勢(shì)來,(生二讀課題)。
師:讀得好!讀出了氣勢(shì),讀出了感情。
師:同學(xué)們見過碑嗎?
生:見過。
師:一般指什么?
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢?
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰?
生:軍需處長(zhǎng)(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來的?請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.
生:十三自然段。生讀.
[4][5]。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,人物形象鮮明行動(dòng),感情真摯濃烈,給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求:一要從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的情緒;二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人,為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫;紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
[設(shè)計(jì)理念]。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
[設(shè)計(jì)特色]。
立足整體,突出重點(diǎn);強(qiáng)化聯(lián)系,促進(jìn)感悟。
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:軍需處長(zhǎng))。
(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家,軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
(5)作為一名軍需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分,過渡導(dǎo)入:將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??!將軍的眼睛濕潤(rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將軍,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?!叭w起立,敬禮!”
(3)軍需處長(zhǎng)心系革命,心系他人,心中惟獨(dú)沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和軍需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的`情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將軍的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一.揭題今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題。
二.描述導(dǎo)入??(多媒體)在冰天雪地的云中山,一支裝備很差的隊(duì)伍在艱難地行進(jìn)著??耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,環(huán)境是這樣得惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣得殘酷,敵人隨時(shí)可能襲擊,這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀课覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三.講讀第三段(一)講讀第七自然段。
多媒體出示:輕聲自由讀第三段,思考。
(1)紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事?
1.交流問題1“紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事”
板書:老戰(zhàn)士。
2.課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景的?
(學(xué)生自讀-交流討論)。
4.指導(dǎo)朗讀:這一自然段從動(dòng)作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的樣子。此情此景,讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢?聽老師讀。
配樂范讀-練讀-指名讀-評(píng)價(jià)-齊讀。
5.除了讀懂的地方,還有哪些地方讀不懂嗎?把你的疑問說出來?
6.抓住主要問題:老戰(zhàn)士死了,為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳?帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)講讀8-13小節(jié)。
1.看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死,將軍神態(tài)發(fā)生了哪些變化?(板書:將軍)這個(gè)問題同學(xué)們已經(jīng)思考過了,我們來交流一下。
(討論-指名說)。
2.指導(dǎo)朗讀8-13小節(jié):指名讀-評(píng)價(jià)-男生齊讀。
4.為什么他自己卻被凍死了呢?
5.從這里可以看出軍需處長(zhǎng)具怎樣的崇高品質(zhì)呢?
6.(多媒體出示將軍敬禮畫面)將軍看著被凍僵的軍需處長(zhǎng),心里會(huì)想些什么呢?
7.是啊,當(dāng)時(shí)內(nèi)疚、悲傷、敬佩、感動(dòng)之情一齊涌上心頭,將軍的眼睛濕潤(rùn)了……。
9.小結(jié):軍需處長(zhǎng)心系革命、心系他人,他以身殉職而無怨無悔。這種高尚的品質(zhì)多么令人敬佩。讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比敬佩之情再來讀第七自然段吧!
10.引讀“這時(shí)候,風(fēng)……雪……”
11.“豐碑”本義是什么?從這畫面上看是指什么??jī)H僅是指軍需處長(zhǎng)的身體嗎?
12.點(diǎn)題立碑:軍需處長(zhǎng)高大的形象,舍己為人、一心為公的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
13.帶著由衷的敬意齊讀報(bào)12-13小節(jié)。
四.總結(jié)。
軍需處長(zhǎng)以他那崇高的品格鼓舞著每個(gè)人,紅軍隊(duì)伍中更有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)那樣的將軍、戰(zhàn)士,相信他們一定會(huì)懷著堅(jiān)定的信念,化悲痛為力量,去克服前進(jìn)中的一切困難,取得最終的勝利。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讀懂課文,能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲,一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗,不怕犧牲,不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、理解:嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑(本義、喻義)等重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士,好干部而沉痛和崇敬之情。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國(guó)的勝利,為了我們今天的幸福生活,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌,今天,我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事,打開書本,一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀,思考課文主要講了誰?
他的什么事?結(jié)合回答(板書:軍需處長(zhǎng))。
三、細(xì)讀課文,理解中心。
1)讀1、2小節(jié)。
2)這是一個(gè)寒冷的冬天,大雪紛飛,狂風(fēng)呼嘯,一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn),云中山位于我國(guó)江西省的北部,由于海拔很高,山峰猶如在云霧中而得名,山高路遠(yuǎn),天寒地凍,這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)?出示卡片的考驗(yàn),什么是嚴(yán)峻?(艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)你從哪些詞句體會(huì)到的?(冰天雪地、大冰砣、裝備差,可能……可能……可能……可能……)。
3)作者為什么連用四個(gè)可能,這是什么句式?(說明一切都有可能發(fā)生,困難重重,困難大)。
5)與其說將軍在思索,還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮(稍緩疑問的口氣)學(xué)完一、二小節(jié),誰能用概括的語言說說主要寫了什么?這一部分與后文寫出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢?前因后果,寫作技巧(簡(jiǎn)介伏筆)。
(一)讀講第二部分(接著,隊(duì)伍中發(fā)生了一件事,自己輕讀下面的課文,用筆“——”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句,并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死,將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?讀(將軍愣住了……)愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗?,你從將軍的?dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情?(急切關(guān)心戰(zhàn)士)。
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊,被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的?讀(稍快)他的動(dòng)作、神情,語言又說明了將軍怎樣的心情?(悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職)(理解了將軍的感情和心情的同學(xué),自告奮勇地站起來讀)放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過來受訓(xùn)時(shí),可是沒有人應(yīng)聲,不是戰(zhàn)士們沒聽見,也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令,此時(shí),戰(zhàn)士們似乎凝固了,淚往心里流,他們都沉浸在巨大的悲痛之中,因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士,他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的,他們可敬的軍需處長(zhǎng)啊?。ǔ鍪镜谄咦匀欢?,配樂)。
4、讓我們一起來感受軍需處長(zhǎng)的高大形象,高貴品質(zhì),請(qǐng)一位同學(xué)來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
(1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著)。
他的動(dòng)作自然(神態(tài)鎮(zhèn)定安詳)(衣著單薄破舊)出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近,被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的,但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分(鎮(zhèn)定安詳)沒有絲毫的痛苦和恐懼,由此,你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的,但自己卻衣著單薄、破舊,從中,你又覺得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,他有著怎樣可貴的品質(zhì)?板書:毫不利已,專門利人,我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x這一小節(jié),(敬佩、深情、崇敬、悲痛)練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后,又一次愣住了,這是為什么?(震驚,沒有料想到)引講,將軍震驚了他久久地(站在雪地里),他為失去這樣的好戰(zhàn)士,好干部而痛惜,他的眼睛(濕潤(rùn)了)他深深(吸了一口氣),緩緩地(舉起右手)舉到(齊眉處)千言萬語,無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的(軍禮)。(段落出示)(拉近圖片,將軍的形象)。
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情?
(愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼)。
朗讀指導(dǎo):由悲痛激動(dòng)(語速緩慢)。
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì),一起讀,(風(fēng)更狂了,雪……)(出示段落)。
板書:晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思?(透明潔白的石碑)為什么說……?
引講:大雪覆蓋,軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體,從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的,更重要的是他那(舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在,與日月共存,在戰(zhàn)士們的心中,也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
(二)一起讀最后一段(出示段落)。
此時(shí),將軍的憂慮還存在嗎?(不,我們可以堅(jiān)信,勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽(那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明)為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的?那聲音從表面上來看是(戰(zhàn)士們的腳步聲)其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)?(他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛,又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞,他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼,再也不會(huì)為死亡而害怕)所以說,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?這是句(反問句)它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈,更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。
四、學(xué)完全文,讓我們來深思本文的主題(中心)。(出示填空)。
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已,專門利人的高尚品質(zhì),為了表達(dá)這一中心,詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象,并通過對(duì)將軍的動(dòng)作,語言和幾次神態(tài)變化的描述,突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
(盡力讓學(xué)生用不同的語言表述)。
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
軍需處長(zhǎng)。
毫不利已專門利人。
延伸閱讀——豐碑課文。
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨??耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn),在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)??將軍思索著?/p>
隊(duì)伍忽然放慢了速度,前面有許多人圍在一起,不知在干什么。
將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進(jìn)!”
“前面有人凍死了?!本l(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng),好似一尊塑像,身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安祥:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他,也沒有人走開。他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。
“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候,有人小聲告訴將軍:“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
第二課時(shí)。
一、讀課題引入。
1.新課開始,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,然后滿懷激情地導(dǎo)入新課:為了新中國(guó)的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事!這個(gè)故事的題目是:齊(老師手勢(shì)示意生齊讀題目)。
生:豐碑。
師:請(qǐng)讀出氣勢(shì)來,(生二讀課題)。
師:讀得好!讀出了氣勢(shì),讀出了感情。
師:同學(xué)們見過碑嗎?
生:見過。
師:一般指什么?
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢?
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰?
生:軍需處長(zhǎng)(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來的`?請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.
生:十三自然段。生讀.
師:(出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).
師:我們一起讀一讀好嗎?齊.
生:有感情的齊讀這一句話.
師:讀了這段你有什么疑問?
生:1.軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑?
師:你們想把這些問題解決了嗎?
生:想。
二、自讀、質(zhì)疑,合作、探究。
師:就請(qǐng)同學(xué)們自由的,用自己喜歡的方式讀課文,并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
生:讀課文。
師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.
生:交流.
三、感受豐碑。
師:現(xiàn)在,我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個(gè)?(抽生讀7自然段)。
師:讀了這段,你知道了什么?
生:軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生:我還知道為什么會(huì)凍僵?單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少,所以被凍死了.
師:理解。
[1][2][3]。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì),把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的寫作方法。
理解課文,從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
(一)情景導(dǎo)入??。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入??。
(二)略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念:將軍最憂慮的是什么?
(三)研讀第三至十三自然段。
1、范讀,初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng),抓住關(guān)鍵詞,讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
(1)自讀、自悟,體會(huì)將軍的心情變化。
(2)視頻顯示配文插圖,展開想象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。
(3)理解豐碑的含義。
(四)略學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念,將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
(五)總結(jié)課文。
軍舍。
需己。
處為。
長(zhǎng)人。
嚴(yán)峻考驗(yàn)?沉著堅(jiān)定。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、談話:同學(xué)們,此時(shí)能坐在寬敞、明亮的教室里上課,你們感到驕傲嗎?感到幸福嗎?可是,你們知道嗎?今天的幸福生活是來之不易的,有多少革命先烈,為了今天的幸福生活,為了新中國(guó)的誕生,拋頭顱,灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌,豐碑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事。那就是--豐碑。
2、板書課題,讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題:誰能說說什么是碑?(生說…)下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片(漂亮嗎?師作"碑"的解釋:碑,是刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或做標(biāo)志的石頭。)。
"豐碑"又是什么意思呢?(高大的石碑,比喻不朽的功績(jī)。)。
那么,本文中的"豐碑"指的是什么?你們想知道嗎?相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。
1、接下來,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.課文讀完了,誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰?(師相機(jī)板書:軍需處長(zhǎng))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,軍需處長(zhǎng)是干什么的?(看來,同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。)。
3、出示詞語卡片。(通過剛才讀課文,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有幾個(gè)詞語讀得不是很準(zhǔn)確,誰愿當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞語?--你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜鎵蚋瘢≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語1、2--好樣的!)。
(混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮)(找生領(lǐng)讀,打亂順齊讀。)。
4、那么,誰又能說說:這篇課文有幾個(gè)自然段?
3、下面,老師要找?guī)酌瑢W(xué)合作接讀課文,請(qǐng)同學(xué)們想一想,課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(這篇課文主要講述了,軍需處長(zhǎng)在行軍途中,被嚴(yán)寒凍死的故事。)。
1、看錄像,體會(huì)環(huán)境惡劣。
引入:那么,這個(gè)感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受:在錄像中,你看到了什么?聽到了什么?又體會(huì)到了什么?(師:從中可以看出環(huán)境很糟糕。)。
3、略讀第一、二自然段。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
a.課文中的哪個(gè)自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境?(第一自然段)。
b.誰愿把第一自然段讀給大家聽,其他同學(xué)邊聽邊想文中的哪些詞語能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕?(學(xué)生匯報(bào)。師生結(jié)合課文理解:"呼嘯"的意思。)。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
引入:是呀,環(huán)境這么糟糕,在接下來的行軍途中,這支隊(duì)伍將會(huì)面臨著什么困難呢?請(qǐng)快速地瀏覽第二自然段,誰找到了?(惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗)。
a.此時(shí)此刻,將軍會(huì)想些什么?誰愿讀給大家聽?
b.這里連續(xù)出現(xiàn)了一個(gè)詞,誰注意到了?這多次的"可能"說明了什么?(困難重重)。
(一)學(xué)習(xí)第七自然段。
引入:此時(shí),面臨著重重的困難,這支隊(duì)伍能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?那么,在接下來的行軍途中,到底發(fā)生了一件什么事?你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1.多媒體課件顯示:軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2.從畫面上你看到了什么?(軍需處長(zhǎng)被凍死了---你觀察得真認(rèn)真;軍需處長(zhǎng)被凍僵了---凍僵了你都看出來了,你真了不起!)。
3.課文哪一自然段描寫了這一畫面?(第7自然段)。
4.誰愿把第7自然段讀給大家聽,其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞語。(生回答,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)(理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑?(看來同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了。)。
5.作者描寫軍需處長(zhǎng)時(shí),哪一方面寫得比較詳細(xì)?(神態(tài))。
6、誰能把課文中描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子讀給大家聽?(找生讀出相關(guān)的句子)。
7.比較句子。(現(xiàn)在我們把這句話,改寫成下面的句子)(請(qǐng)認(rèn)真讀這兩句話,體會(huì)一下,表達(dá)效果有什么不同?)(以后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候,也要采用這種寫作方式)。
a:…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
b:…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
(通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的'姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。
8.請(qǐng)同學(xué)們想一想,軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。)。
9、我們?cè)谧x這句話時(shí),應(yīng)該怎樣去讀?(2名生)。
10、同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,天氣這么寒冷,作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了,多不可思易呀,你從中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?(板書:軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己,專門利人的崇高精神。)。
導(dǎo)入:此時(shí),當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫面以后,將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、接下來,請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第八、九自然段,(請(qǐng)看自學(xué)提綱:(1)、自由讀課文,畫出描寫將軍語言、神態(tài)的句子。(2)細(xì)讀這些句子,想想該怎么讀?)。
誰愿讀給大家聽?聲音非常洪亮。
請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí),然后再小組內(nèi)交流。
2、這三句話描寫了將軍的語言、神態(tài)。(出示三句話)首先,請(qǐng)看第一句。
3、學(xué)生匯報(bào),教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
a:將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然,他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:"把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?"。
(1)找生讀。你從中體會(huì)到了什么?(很憤怒、很生氣)。
從哪些詞句可以看出來呢?(嚴(yán)峻、抽動(dòng),及將軍的語言)。
"嚴(yán)峻"是什么意思?
(2)我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)怎樣去讀?誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽?(找生讀,評(píng),找生讀)。
b:他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。
(1)"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的?誰能做一下這個(gè)表情?從中可以看出什么?(憤怒到了極點(diǎn))。
(2)在讀這句話時(shí),我們應(yīng)該怎樣去讀?找生讀。(誰還想挑戰(zhàn)一下)。
(3)豐富想像:請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,想一想,在等待的時(shí)候,將軍會(huì)做些什么呢?
c:"聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!"將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
(1).找生讀。
(2).這句與第一句比感情有什么變化呢?(由"叫來"發(fā)展到"跑步過來",由"抽動(dòng)"轉(zhuǎn)化為"抖動(dòng)")。
(3).它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢?(特別激動(dòng)、氣憤)在讀這句話時(shí),語氣要比第一句更強(qiáng)烈。(找生讀)。
(4).將軍為什么會(huì)有這些變化?
(5).假如你是將軍,面對(duì)跑來的軍需處長(zhǎng),你會(huì)說些什么?
導(dǎo)入:正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候,有人告訴他:"這就是軍需處長(zhǎng)"將軍愣住了。
(三)學(xué)習(xí)第11自然段。
1.此時(shí)將軍的心情如何?請(qǐng)你們猜猜。
2.誰能帶著這種驚訝、悲痛,而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽?
3、演示課件,向軍需處長(zhǎng)敬禮。(莊重)
這就是跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)。此時(shí)此刻將軍什么話也沒說,敬一個(gè)軍禮是表達(dá)他對(duì)軍需處長(zhǎng)最崇高的敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長(zhǎng)敬個(gè)隊(duì)禮吧!起立,敬禮!禮畢!請(qǐng)坐!
(四)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.師讀:此時(shí)此刻,"風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。"。
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思?
為什么說軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是,軍需處長(zhǎng)那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。
3.理解后,指導(dǎo)朗讀。
接下來,讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導(dǎo)入:軍需處長(zhǎng)犧牲了,但他的精神將激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,"這樣的隊(duì)伍"指的是什么樣的隊(duì)伍?
(這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍,這樣的隊(duì)伍,即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍)。
2、最后,讓我們帶著對(duì)革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。
同學(xué)們,軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了,但他那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn),他成了我們心中的豐碑。(畫碑)。
此時(shí)此刻,面對(duì)眼前這位可敬、可贊軍需處長(zhǎng),你們想說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們提一句碑詞,來表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)最崇高的敬意。(老師也提了碑詞,請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。
同學(xué)們,紅軍之所以能取得勝利,就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長(zhǎng)這樣的人,他們的無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲,這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?(不)。
這節(jié)課就上到這里,課下請(qǐng)完成拓展作業(yè)。
六.拓展作業(yè):(任選其一)。
1.有關(guān)紅軍的故事有很多,以"我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么"為主題,寫一篇讀書筆記。
2.感情地朗讀課文,能背誦描寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)英雄形象的段落。
3.課外閱讀:《誰是最可愛的人》。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)間二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、對(duì)比法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,曾經(jīng)有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。今天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下面的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)通過讀書,你還明白了什么?(板書:軍需處長(zhǎng))。
(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句;用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家,軍需處長(zhǎng)神態(tài)描寫的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描寫的語句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)作為一名軍需處長(zhǎng),他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描寫將軍部分,過渡導(dǎo)入:將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將軍神態(tài)描寫的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、通過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他非常生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊!將軍的眼睛濕潤(rùn)了,百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將軍,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?!叭w起立,敬禮!”
(3)軍需處長(zhǎng)心系革命,心系他人,心中惟獨(dú)沒有他自己,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一起再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)內(nèi)容)。
(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在今天的和平時(shí)期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和軍需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的心情久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人知道他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將軍的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。
2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3.學(xué)會(huì)本課生字,學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。
1.理解課文的第7自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2.為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
二課時(shí)。
(一)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇,學(xué)習(xí)新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
(三)練習(xí)讀熟課文,完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
分段,概括段意。
(一)揭示課題:
同學(xué)們,“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭(邊說邊板書:碑)。所說的“豐碑”(邊說邊在“碑”前板書“豐”)意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎?是什么呢?請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
(豐碑)(板書:豐碑)。
師范讀課文,學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識(shí)的字,注上拼音。(二)學(xué)生自己練習(xí)讀課文,學(xué)生字新詞。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中,老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音:劣;潤(rùn);覆。
3.記清字形。
要特別注意以下幾個(gè)字:“碑”右半部的筆順是;“豹”是“豸”(zh@,意思是沒有腳的蟲)部,不能錯(cuò)寫成“”;“潤(rùn)”字右半邊是“王”,不能寫成“玉”;“覆”是“”部,不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字,印象是最清晰的。多加練習(xí),可以加深學(xué)生的印象,從而牢記正確字形。
4.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨:冰塊。坨,成塊或成堆的。
裝備:配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開辟:開創(chuàng),打開新的`境界、通路。
惡劣:(環(huán)境、態(tài)度等)很壞。
殘酷:兇狠無情。
襲擊:軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻:嚴(yán)厲,嚴(yán)肅。
倚靠:身體靠在物體上。
神態(tài):精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定:不慌張,沉著。
安詳:指人的表情平靜,動(dòng)作從容。
抽動(dòng):本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需:軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤(rùn):潮濕而滋潤(rùn)(多指土壤、空氣等)。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑:高大的石碑,比喻不朽的業(yè)績(jī)、精神等。
5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞:
艱難(艱苦)率領(lǐng)(帶領(lǐng))辨認(rèn)(辨別)。
覆蓋(遮蓋)裝備(配備)。
開辟(開拓)思索(思考)抖動(dòng)(顫動(dòng))。
嚴(yán)峻(嚴(yán)肅)。
反義詞:
嚴(yán)寒(酷暑)鎮(zhèn)定(驚慌)濕潤(rùn)(干燥)。
6.學(xué)生自由讀課文,討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文,讀完后,左右兩人一組,互相聽取意見,商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后,舉手發(fā)言。
7.明確課文結(jié)構(gòu),歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu),歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟:
(1)讀全文了解主要內(nèi)容,看看是怎樣安排材料的,找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境,又介紹了還將遇到的更多的困難,然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),最后是作者的想法,紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此,這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
(2)了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如,第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索,與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。
(3)確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。
通過以上的分析,我們可以得出下面的結(jié)論:
第一段(第1自然段):一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段(第2自然段):紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段(3~13自然段):被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段(14自然段):紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
8.學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組,每人讀一段,一個(gè)同學(xué)讀時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽,指出讀的好與差的地方,提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí),了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分,進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.讀熟課文,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡(jiǎn)析:
學(xué)情分析:
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析,體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神,還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化(吃驚、激動(dòng)、難過、內(nèi)疚、自豪等表情),體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文,從語言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確理解有關(guān)詞語。
2、初讀課文,理清文章思路。
教學(xué)過程?:
一、揭示課題,簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們,在六十年代前,為了和國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng),為了北上抗日,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中,條件極為艱苦。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文(板書課題:25、豐碑),作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示生字,指名讀,齊讀。
(2)、特別指導(dǎo)。劣lie、潤(rùn)run、覆fu的讀音,碑、豹、潤(rùn)、覆的寫法。
2、學(xué)習(xí)新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨:坨,是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個(gè)云中山冰封雪凍,看去簡(jiǎn)直就是一座冰山,氣候極其嚴(yán)寒,行軍艱難。
嚴(yán)峻:嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑:本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩:光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后,本身光明而透亮,另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人,閃閃生輝。
3、檢查讀課文,及時(shí)糾正。
4、邊讀邊思考:課文主要將了一件什么事?(紅軍二萬五錢里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事)。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么?
這篇文章是按什么順序?qū)懙??(先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境,有介紹了還將遇到的更多困難,然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),最后是作者的想法,紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文,提出問題。
1、同桌互讀,提高熟練程度,體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、歸納提出的問題,下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌剛強(qiáng),把生命的希望留給自己,面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自讀課文,小組討論,互相交流。
2、交流,教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解第一、二自然段,明確為什么說紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的?
a、畫出重點(diǎn)詞:可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
b、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子,說說自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋,像一個(gè)巨大的冰塊,戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰,用這個(gè)比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣,使得隊(duì)伍行軍十分困難。
c、連用四個(gè)“可能”,寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山,沒有燒飯的柴火,沒法做飯。帶的糧食路上吃完了,又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路,腳下一走一滑,一天不可能走過雪山,過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓,一停下來,馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下,上哪去弄棉被呢,只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路,可以稍加計(jì)算,體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上,一直是前有堵截,后有追兵,天上還有敵機(jī)轟炸,敵人的追兵隨時(shí)都可能追來。
2、體會(huì)將軍的心情:
3、了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣?請(qǐng)畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。(啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷,聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作,體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài),說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿,保護(hù)戰(zhàn)士的生命,這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——10自然段,體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比:他舉起右手,敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,敬了一個(gè)軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的,是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):指導(dǎo)朗讀,背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文。
1、要求:這篇課文記敘的是一件什么事?朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?
2、分組討論。
(感情基調(diào)——歌頌、懷念;基本語調(diào)——沉重、悲壯;基本語速——緩慢)。
3、指名讀,小組讀,齊讀。
4、集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、碑文的內(nèi)容:主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù),英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、注意:語言要精練,用詞要準(zhǔn)確,標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
【本文地址:http://gzsthw.cn/zuowen/10576348.html】