我們需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。在總結(jié)中，我們可以采用具體的實(shí)例來(lái)支撐我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇一
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對(duì)黎老師的課進(jìn)行得要的評(píng)析。
黎老師主要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生敢于表達(dá)，也樂(lè)于表達(dá)。如果黎老師的評(píng)價(jià)更機(jī)智一點(diǎn)，效果肯定會(huì)更好。
引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評(píng)價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué)，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，黎老師只是自己做了評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節(jié)，他在成長(zhǎng)，聽(tīng)課的我也在成長(zhǎng)，有了我們共同學(xué)習(xí)的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì)做得越來(lái)越好。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
第一點(diǎn)、教材的地位和作用。
探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影。
（1）知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素。
（2）過(guò)程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。
第四點(diǎn)、課時(shí)安排。
本節(jié)安排1課時(shí)，因?yàn)檠芯坑绊懸后w內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時(shí)，只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計(jì)算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。
第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：
請(qǐng)各位評(píng)委看投影。
學(xué)生用：u形管壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組）。
只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。
《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對(duì)改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對(duì)初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
第一步、設(shè)置情景，引入課題。
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制？
（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它?！痹O(shè)計(jì)以上問(wèn)題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。
第二步、演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。
請(qǐng)各位評(píng)委看投影的五個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（1）薄塑料袋裝滿水后鼓起來(lái)，學(xué)生用手指觸及其表面，會(huì)感到有壓力。
（2）向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（3）向上端開(kāi)口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（4）將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。
（5）做課本圖9-11實(shí)驗(yàn)，觀察橡皮膜形狀的變化。
這五個(gè)實(shí)驗(yàn)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，有助于接著提出問(wèn)題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據(jù)亂猜。
第三步、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，大家互相點(diǎn)評(píng)并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請(qǐng)各位評(píng)委看投影：
（1）壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。
（2）測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）本實(shí)驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
（4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。
第五步、老師評(píng)價(jià)。
老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生對(duì)話、結(jié)論匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一方面是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對(duì)其他同學(xué)的鼓勵(lì)，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。
第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)冊(cè)第58頁(yè)中的第1、2兩題。
這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋，加深對(duì)知識(shí)的理解。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。
第一點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第68頁(yè)中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式。
第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識(shí)。
第二題、講述前人做的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)一般人不會(huì)相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)能很容易解釋，可見(jiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會(huì)上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
前三題都較簡(jiǎn)單，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫(kù)中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)：
1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇三
液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。
2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
[提出問(wèn)題]。
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？
[實(shí)驗(yàn)演示]。
4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的'壓強(qiáng)。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh，產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇四
柯老師的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，科學(xué)知識(shí)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)用了投影等多種教學(xué)手段。
本節(jié)課通過(guò)海綿能形變，因?yàn)槭艿搅藟毫Γ瑝毫υ酱?，形變程度也越明顯進(jìn)行類比引入液體對(duì)其它物體或是本身也有壓強(qiáng)。然后通過(guò)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、老師演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
一、教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。在涼討論的過(guò)程中，柯老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行涼、查毒補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便這會(huì)更加比較細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運(yùn)用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，如控制變量法，類比法，轉(zhuǎn)換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。
三、這節(jié)課，我深深的感受到學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。
課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對(duì)壓強(qiáng)的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生說(shuō)液體壓強(qiáng)與濃度有關(guān)，但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量有關(guān)，因?yàn)榧铀畷r(shí)液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個(gè)難點(diǎn)突破，可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管，兩端都開(kāi)口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯，其實(shí)深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇五
一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。
2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
四、教學(xué)預(yù)案：
[提出問(wèn)題]。
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？
[實(shí)驗(yàn)演示]。
4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書p19ex1、2、3。
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液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇六
（2）通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；
（3）能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；
（2）通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案。
演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？
同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？對(duì)于定量測(cè)量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問(wèn)題，如：
（1）橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
（2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
（3）能否從受力平衡入手來(lái)測(cè)量液體給橡皮膜的壓力？
（4）可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
（5）壓強(qiáng)怎么計(jì)算？
（6）壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。
請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對(duì)應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3.推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：p=gh。
意識(shí)到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。
演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想：
（1）提高漏斗，不會(huì)有變化；
（2）提高漏斗，氣球會(huì)破。
提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽(tīng)取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的？展開(kāi)討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)。
（2）定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。
【實(shí)踐活動(dòng)】。
（1）利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
（2）收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型書面總結(jié)。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇七
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
演示用：兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200ml的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。
學(xué)生用：壓強(qiáng)計(jì)、200ml的量筒、水、鹽水（以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組）。
1.什么叫壓強(qiáng)？寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？
3.以上問(wèn)題，由學(xué)生回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評(píng)講。
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？（板書課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)）。
1.演示、講述。
（1）演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)（倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平），又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。（教師板書）。
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
（1）講述設(shè)問(wèn)：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
（2）介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免u形管中的水冒出管口），請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
（3）講述實(shí)驗(yàn)步驟：
一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時(shí)，觀察u形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
（4）學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做）。
實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
3.課堂討論（教師問(wèn)，學(xué)生答）。
問(wèn)：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時(shí)，在u形管中觀察到什么？（學(xué)生答：u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差）。
問(wèn)：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)）。
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒(méi)有高度差？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）。
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等？說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等）。
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大）。
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大）。
4.小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。
1.講述：這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。
2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。
2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇八
趙老師這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，以問(wèn)題推進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語(yǔ)比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對(duì)于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過(guò)在力的圖示講解畫圖中不夠詳實(shí)，教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì)力的圖示，同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。現(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對(duì)這節(jié)課評(píng)課如下：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒(méi)有受傷。再用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開(kāi)學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
（2）體現(xiàn)了科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
（3）教師的提問(wèn)采用以問(wèn)題推進(jìn)、層層深入地方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（4）所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（5）師生互動(dòng)較好，大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度較高。
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（2）本節(jié)課沒(méi)有討論和合作交流過(guò)程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
一、教材的地位和作用。
液體的壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)在第一課時(shí)我們的主要精力應(yīng)放在液體壓強(qiáng)的影響因素的得出和生活中的液壓現(xiàn)象。影響因素教材的編排與設(shè)計(jì)從公式的推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞矫鎭?lái)得出的。所以這一節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)起到兩個(gè)主要作用：一，公式的推導(dǎo)，教材在以前的公式推導(dǎo)上都是直接一步可以得出的，而這節(jié)課的公式推導(dǎo)是要結(jié)合幾個(gè)方面來(lái)完成。需要學(xué)生把數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)能力遷移過(guò)來(lái)。二，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究由于器材好準(zhǔn)備可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。此外本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)也比比皆是，我們可以抓住這一點(diǎn)充分讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性與趣味性。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能。
（2）過(guò)程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂?wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備：
演示用：橡皮膜、u形管壓強(qiáng)計(jì)、、水、鹽水、盛水的大圓筒學(xué)生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說(shuō)教學(xué)方法：
學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對(duì)初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
第一步、設(shè)置情景，引入課題利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制？
（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
首先讓學(xué)生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)理解液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導(dǎo)但不可包辦代替，學(xué)生的閱讀也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生看到的比聽(tīng)到的要記憶深刻。
然后教師引導(dǎo)學(xué)生用所準(zhǔn)備的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)楹?jiǎn)便易行所以學(xué)生的參與度很高，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。
這一步的最后就是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象自己總結(jié)出液體不僅對(duì)容器底還對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。
第三步教師演示實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
基于本校班容量較大且儀器配備不足這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用演示，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生便于觀察。實(shí)驗(yàn)之初要把本實(shí)驗(yàn)要用到的試驗(yàn)方法，轉(zhuǎn)換法和控制變量法讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一下，尤其是在介紹器材作用時(shí)強(qiáng)調(diào)是用u型管中液面的高度差來(lái)體現(xiàn)液體壓強(qiáng)的大小。我們教師在演示過(guò)程中的引導(dǎo)作用一定要到位。要讓學(xué)生在觀察過(guò)程中知道該觀察什么，得出什么樣的結(jié)論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象，并提問(wèn)如果放入水中誰(shuí)來(lái)代替我的手來(lái)給橡皮膜壓力和壓強(qiáng)；在探究液體在同一深度向各個(gè)方向壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)的教師故意改變深度又改變朝向讓學(xué)生思考錯(cuò)誤原因來(lái)提起注意。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師規(guī)范。
第四步理論推導(dǎo)。
理論推導(dǎo)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環(huán)節(jié)也交給學(xué)生自己來(lái)完成。并有推導(dǎo)來(lái)的公式和實(shí)驗(yàn)結(jié)論合二為一。指導(dǎo)影響液體壓強(qiáng)的因素是液體的壓強(qiáng)和所處的深度。學(xué)生對(duì)于深度的理解是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以在這通過(guò)舉例來(lái)幫助學(xué)生。
第五步當(dāng)堂鞏固。
首先回應(yīng)課堂引入環(huán)節(jié)的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述。然后用多媒體展示練習(xí)。
第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。
一上網(wǎng)或詢問(wèn)他人了解人體血壓，并思考長(zhǎng)頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)非常重要，這是學(xué)生學(xué)以致用的需要，也是讓學(xué)生體會(huì)到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑，糾正學(xué)生物理就是做題的觀念。
二課后練習(xí)第二點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)：二、液體的壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十一
20xx年4月29日非常有幸代表高新區(qū)參加了自貢市初中物理青年教師“聚焦課堂、有效學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽。作為最后一名出場(chǎng)的選手我獲得了全場(chǎng)最多的掌聲，但我深知短暫而精彩的15分鐘背后凝聚著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力與智慧，飽含著我們將近兩年的不懈探索。
一、準(zhǔn)備。
在過(guò)去將近兩年的時(shí)間里，我們一直置身于課改的探索工作中，并總結(jié)提煉出了符合我校學(xué)生學(xué)情的探究實(shí)驗(yàn)課型“三五五”教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這次說(shuō)課，我將我們的探索成果搬上了舞臺(tái)，這場(chǎng)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作為我的說(shuō)課羅列出了清晰的框架。
從一開(kāi)始的確立課題到最后比賽大概是一個(gè)多月，這一個(gè)多月里面我看了很多《液體的壓強(qiáng)》優(yōu)質(zhì)課，認(rèn)真鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參以及各類相關(guān)資料，整理教學(xué)資源，大膽動(dòng)手實(shí)踐，最終找到了突破重難點(diǎn)的可行辦法。這讓我想到我的日常教學(xué)中許多時(shí)候都在抱怨“這個(gè)問(wèn)題真難講懂”、“這兒學(xué)生理解起來(lái)本身就很困難”?，F(xiàn)在想想，更多的時(shí)候恐怕是我們自己做得不夠好，不夠精，沒(méi)有對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)深入分析。難，源于惰，毀于思。
二、磨課。
在最后的兩周里面我在教研組的積極參與下往返于兩個(gè)校區(qū)多次磨課，磨課對(duì)我而言已不是一次二次，這個(gè)過(guò)程里我常常因?yàn)閱?wèn)題重重而倍感頭疼，但我深知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即是解決問(wèn)題。教研組成員對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)課儀態(tài)等方面展開(kāi)了激烈的討論并提出詳細(xì)而中肯的改進(jìn)建議。每次磨完課后我都認(rèn)真整理總結(jié)別人的意見(jiàn)并改進(jìn)，每一次磨課真的`都是一次蛻變，非常感謝我的同組人員給了我蛻變的動(dòng)力和方向。
三、賽課。
最后的賽課，我看到了許多來(lái)自各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀課例，他們對(duì)自己的課題都有獨(dú)特的見(jiàn)解和教學(xué)設(shè)計(jì)，透過(guò)別人的設(shè)計(jì)折射出了我在這些些課例教學(xué)時(shí)的粗劣。這些認(rèn)識(shí)對(duì)于一個(gè)畢業(yè)不到兩年的年輕教師無(wú)疑是巨大的激勵(lì)，也是巨大的財(cái)富。它會(huì)時(shí)刻提醒我要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。
一次賽課比掌聲和榮譽(yù)更可貴的是讓我更加全面的剖析了自己，了解自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能在今后的教育教學(xué)工作中，有針對(duì)性的改正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，做到有的放矢。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十二
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重讓學(xué)生經(jīng)歷探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，但因考慮到學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力、基礎(chǔ)程度、認(rèn)知能力等方面因素，在設(shè)計(jì)過(guò)程中并未能落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)爭(zhēng)取將演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)，從而更好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2.教學(xué)時(shí)間方面。
本節(jié)課因液體壓強(qiáng)大小的關(guān)系式推導(dǎo)環(huán)節(jié)而影響了時(shí)間的把控，主要原因是班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)程度差異性大，兩極差距大，因此導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以達(dá)到預(yù)料效果。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得有所不足，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)該視頻導(dǎo)入反應(yīng)沒(méi)有預(yù)期熱烈，部分同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)中涉及的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不感興趣等。
三、存在問(wèn)題反思。
整節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是嚴(yán)格按照所預(yù)想的環(huán)節(jié)順利結(jié)束，只是時(shí)間把握上有所偏差，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間偏少，未能充分突出學(xué)生自主掌握課堂的特點(diǎn)，課堂效果沒(méi)有預(yù)期中的好，學(xué)生反映沒(méi)有預(yù)期中的熱烈。對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還是有發(fā)展的空間，對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)推進(jìn)遞進(jìn)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)完善。
四、改進(jìn)措施反思。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2.應(yīng)盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，寧可將一部分應(yīng)用知識(shí)留于課后學(xué)生鞏固過(guò)程中掌握，也要使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師指導(dǎo)而經(jīng)歷充分感知和探究式學(xué)習(xí)。
3.提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步簡(jiǎn)潔課堂語(yǔ)言，在設(shè)問(wèn)、提問(wèn)語(yǔ)言方面多下功夫。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十三
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。
在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。
在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來(lái)研究。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)排除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效。
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端。在結(jié)束的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題———猜想———實(shí)驗(yàn)探究———得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十四
（一）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動(dòng)性。
2.讓學(xué)生初步了解液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
4.讓學(xué)生能用液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強(qiáng)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和用物理學(xué)知識(shí)分析解決研究實(shí)際問(wèn)題的探索精神。
（四）美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)機(jī)翼升力的討論，滲透自然美的教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)，的解決辦法。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根。
六、教學(xué)步驟。
（一）新課講授。
提問(wèn)：液體和氣體有什么共同特點(diǎn)？(可以流動(dòng))e板書)一、我們把有流動(dòng)性的液體和氣。
體統(tǒng)稱為流體。
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：
提問(wèn)：什么叫連通器？
裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)？
為什么？
(觀察實(shí)驗(yàn))(見(jiàn)圖1)。
實(shí)驗(yàn)：一根粗細(xì)不均勻的水平管子，與一個(gè)容器r相連，并在粗細(xì)不同的地方各接上幾根上端開(kāi)口的豎直細(xì)管a、b、c.將水平管子右端開(kāi)口用塞子封住，然后向容器r灌水，到達(dá)一定高度后停止灌水。
這時(shí)我們看到在容器r及三個(gè)細(xì)管中的液停在同一高度上。這一現(xiàn)象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強(qiáng)都等，這時(shí)的壓強(qiáng)是流體在靜止時(shí)的壓強(qiáng)。
再提問(wèn)：.
裝有同種流體的連通器液面是否一定相平？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，注意觀察并思考：
[實(shí)驗(yàn)]將水平管子d端的塞子拔去，同時(shí)向容器r注入水，管子中的水在流動(dòng)時(shí)r中的。
水面都低于h，a、c管中的水面高度差不多相同，b管中水面則最低。
分析：
豎直水柱的高低表示各管各處壓強(qiáng)的大小，由于一定時(shí)間里流過(guò)各處的水肯定是相等。
的，而水管較細(xì)處的流速一定比粗處的流速大，從實(shí)驗(yàn)中看到，b管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動(dòng)時(shí)，b處水的壓強(qiáng)較小，a、c點(diǎn)處的壓強(qiáng)大于b點(diǎn)處的壓強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強(qiáng)大，管子細(xì)的部分的流速大、流體壓強(qiáng)小。
液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系：流動(dòng)液體中的壓強(qiáng)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。
[提問(wèn)思考]。
當(dāng)氣體在流動(dòng)時(shí)，請(qǐng)思考一下流動(dòng)狀態(tài)下氣體的壓強(qiáng)又有什么特點(diǎn)？
[實(shí)驗(yàn)]做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，取兩塊長(zhǎng)方形的紙片，并排地懸掛在兩根細(xì)棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？(見(jiàn)圖2)。
吹氣時(shí)兩塊紙片就要相互靠攏。這是因?yàn)椴淮禋鈺r(shí)，紙條兩側(cè)空氣是靜止的，兩側(cè)空氣對(duì)紙條作用的壓強(qiáng)相等，氣壓不會(huì)引起紙條運(yùn)動(dòng)。吹氣時(shí)，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運(yùn)動(dòng)。
[提問(wèn)]從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以得到什么結(jié)論？
流體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系也適用于氣體。
即氣體在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速有什么關(guān)系？
[學(xué)生總結(jié)]。
二、流體在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。(板書)。
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，誰(shuí)能解釋下面的實(shí)驗(yàn)？
[實(shí)驗(yàn)]：取一張5—6cm見(jiàn)方的硬紙片，在適當(dāng)位置剪兩個(gè)長(zhǎng)約1cm的縫，通過(guò)紙縫垂直插人橫桿的兩端，當(dāng)用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開(kāi)氣流，反而會(huì)靠近氣流，繼續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。(見(jiàn)圖3)。
(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好。)。
提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
[學(xué)生回答]。
這是因?yàn)闅饬饔辛魉俅髩簭?qiáng)小，流速小壓強(qiáng)大的性質(zhì)，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強(qiáng)就較小，而紙面的另一面壓強(qiáng)仍為大氣壓，所以轉(zhuǎn)架就隨之轉(zhuǎn)動(dòng)。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生討論]。
雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會(huì)怎樣呢？(見(jiàn)圖4(a))。
飛機(jī)的機(jī)翼有何特點(diǎn)？
飛機(jī)飛行時(shí)機(jī)翼上下空氣流速是否相同？
試分析機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的？
飛機(jī)為什么能夠飛上天空？(見(jiàn)圖4(b))。
(出示投影片并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面流動(dòng)的空氣流速是不同的，右圖表示機(jī)翼周圍空氣的流向。從機(jī)翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴(yán)格地說(shuō)機(jī)翼表面呈流線型).飛機(jī)飛行時(shí)，空氣跟飛機(jī)做相對(duì)運(yùn)動(dòng)。由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機(jī)翼上方的空氣流動(dòng)比下方要快，壓強(qiáng)變?。慌c其相對(duì)，機(jī)翼下方的空氣流動(dòng)較慢，壓強(qiáng)較大，致使機(jī)翼上面比下面氣流速度快。結(jié)果上面氣流對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)比下面氣流對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)小，這一壓強(qiáng)差就是使飛機(jī)獲得豎直向上的升力的原因。
(板書)三、機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因：
飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上下方空氣流動(dòng)的快慢不同。
機(jī)翼的上下方產(chǎn)生的壓強(qiáng)差是機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
(二)總結(jié)、擴(kuò)展。
組織分析討論：
出示投影片(列出以下問(wèn)題1、2、3、4)。
1.噴霧器為什么能噴水？(見(jiàn)圖5)。
答案：常用的噴霧器，當(dāng)壓人活塞時(shí)，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔a以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，于是容器e內(nèi)的藥液面上的空氣壓強(qiáng)近使藥液從小孔，下方的b管內(nèi)上升，到小孔a附近時(shí)，被空氣流沖散成霧狀噴出。
2.簡(jiǎn)易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。
答案：有些家庭用的簡(jiǎn)易淋浴器，把吸水管放進(jìn)熱水桶內(nèi)，打開(kāi)水龍頭，當(dāng)自采水從導(dǎo)管里流過(guò)時(shí)，熱水就會(huì)被“吸”上來(lái)，與冷水混合，再?gòu)膰婎^噴出。此時(shí)，熱水為什么會(huì)自動(dòng)上升呢？流動(dòng)的液體里存在著壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的大小跟液體流速有關(guān)。液體的流速越大，它的壓強(qiáng)就越小。()當(dāng)導(dǎo)管內(nèi)沒(méi)有自來(lái)水流過(guò)的時(shí)候，吸水管內(nèi)外氣體的壓強(qiáng)相等，都等于大氣壓強(qiáng)。根據(jù)連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平。當(dāng)導(dǎo)管里有自來(lái)水流過(guò)時(shí)，吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強(qiáng)變小。管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內(nèi)上升，與冷水混合后，從噴頭噴出。；冷水流速越大，管內(nèi)氣壓越低，管內(nèi)外壓強(qiáng)差越大，熱水流進(jìn)導(dǎo)管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高。因此，可以通過(guò)控制自來(lái)水的流速，以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低。(見(jiàn)圖6)。
3.機(jī)翼升力跟掀房頂?shù)娘L(fēng)力。
答案：氣流的壓強(qiáng)差對(duì)房頂會(huì)產(chǎn)生破壞作用。因?yàn)榉课輧?nèi)空氣對(duì)房頂下表面作用的壓強(qiáng)是靜止空氣的壓強(qiáng)，而刮颶風(fēng)時(shí)，沿房頂上表面的高速氣流對(duì)房頂作用的壓強(qiáng)比房屋內(nèi)的氣壓小，結(jié)果在房頂內(nèi)外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會(huì)把整個(gè)房頂掀開(kāi)，或者把房頂?shù)耐呦品?。為了減少狂風(fēng)對(duì)房頂?shù)膿p害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風(fēng)時(shí)，通過(guò)百葉窗在房頂?shù)南卤砻嬉伯a(chǎn)生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差。
4.輪船為什么會(huì)相互吸引？
別萊利曼著的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)在大海上航行著，同時(shí)在離它100m遠(yuǎn)的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)幾乎跟它平行地疾馳著。當(dāng)兩艘船到了如圖7所示的位置時(shí)，發(fā)生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見(jiàn)的力量，竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來(lái)?！昂揽恕钡拇^撞在“奧林匹克”號(hào)的船舷上，以致“豪克”號(hào)把“奧林匹克”號(hào)的船舷撞了一個(gè)大洞。
請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋這一事故發(fā)生的原因，
七、布置作業(yè)。
小實(shí)驗(yàn)：水管噴槍(見(jiàn)圖8)。
八、板書設(shè)計(jì)。
一、什么是流體。
流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。
三、機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十五
《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對(duì)教材理解透徹，認(rèn)真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念，把課本知識(shí)滲透到生活當(dāng)中去，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺(tái)。
聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感受。
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學(xué)生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學(xué)生自學(xué)；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)大??；緊接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作，對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證；最后，在描述結(jié)論的時(shí)候，未發(fā)言的小組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來(lái)，流程完善，過(guò)渡自然。
在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，并且楊老師叫了很多同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。很多同學(xué)都回答了：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵(lì)他們說(shuō)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？這樣一來(lái)保護(hù)了學(xué)生的回答，同時(shí)提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇講臺(tái)上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，沒(méi)有展示的小組對(duì)展示的小組探究的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。
建議：如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究，那么這堂課將會(huì)更加完美。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十六
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。
2、沒(méi)有板書，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十七
氣體的壓強(qiáng)實(shí)際是分成三部分：大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)。這部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣壓的存在，到分析實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示大氣壓的.存在，再回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。一步步，由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)為載體，以現(xiàn)象為模型，設(shè)計(jì)測(cè)定大氣壓的方法。在此過(guò)程中學(xué)生不停地提出問(wèn)題，不停地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論，形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過(guò)程，缺乏思維的深刻性的弊端，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的要求。
探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有可能的實(shí)驗(yàn)方案，并按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，去驗(yàn)證自己方案的可行性。這樣一來(lái)，學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來(lái)，教師所能想到的那些方法，學(xué)生也能想到，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng)，也能在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭，奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
商榷：學(xué)生自備的實(shí)驗(yàn)器材稍少：注射器應(yīng)該很容易收集或買到，若四名學(xué)生一組估測(cè)大氣壓的值，教學(xué)效果可能更好。
借鑒：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)校儀器不足對(duì)教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)任老師做的很好。
探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔(dān)心時(shí)間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論，這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范！
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十八
知識(shí)與技能：
3、知道液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、常見(jiàn)的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察，體驗(yàn)感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇十九
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
(1）課前準(zhǔn)備充分，課件，實(shí)驗(yàn)器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識(shí)與技能，解決新問(wèn)題。從課堂作業(yè)完成來(lái)看，預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。
（2）多媒體應(yīng)用合理，步步逼近，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。學(xué)生實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)，有利于學(xué)生的理解和知識(shí)的應(yīng)用。
（3）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體動(dòng)畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個(gè)小資料，大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設(shè)疑質(zhì)疑，打開(kāi)學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。
（4）體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：運(yùn)用各種活動(dòng)展開(kāi)生生活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5）師生活動(dòng)相得益彰，運(yùn)用提問(wèn)，借助活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。現(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，幾個(gè)值得商榷的地方和改進(jìn)的建議。
（1）學(xué)生大部分能掌握新知識(shí)，但有的學(xué)生不能掌握，例：對(duì)比壓力與重力作用點(diǎn)時(shí)部分學(xué)生答不出。這時(shí)老師隨手拿起講臺(tái)桌上的花露水瓶重重往講臺(tái)桌上一放問(wèn)：“花露水瓶給桌面的壓力作用點(diǎn)在哪里？”老師提問(wèn)后學(xué)生找不到問(wèn)題指向性時(shí)老師有點(diǎn)心急，語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快。
（2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（3）本節(jié)課留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間太少，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并最終獲得答案。
（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠充分、語(yǔ)言不夠精煉。
（5）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強(qiáng)的計(jì)算公式后，關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算講解很倉(cāng)促，并沒(méi)有相關(guān)的練習(xí)。
（6）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。估計(jì)有的同學(xué)會(huì)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師再?gòu)闹饕蛩亍⒋我蛩?，有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
液體的壓強(qiáng)評(píng)課稿篇二十
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的'特點(diǎn)和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
：模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
問(wèn)：上節(jié)課，我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)？我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問(wèn)：為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)？對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問(wèn)：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書：
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書：
3．讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長(zhǎng)方體鐵柱，底面的長(zhǎng)和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長(zhǎng)方體鐵柱如課本圖10－14乙）。
找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在本子上算。
4．討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面，邊長(zhǎng)是1厘米，這個(gè)面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）。
怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……。
讓學(xué)生討論計(jì)算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
（1）求水柱體積v=sh，
（2）求水柱質(zhì)量=v=sh，
（3）求水柱對(duì)底面的壓力f=g=g=gsh，液體壓強(qiáng)的公式p=gh。
5．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
（1）對(duì)同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對(duì)不同液體，深度一定時(shí)，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積s，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。
6．做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長(zhǎng)的乳膠管代替長(zhǎng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開(kāi)，水沿縫流出。）。
7．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
（1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與s無(wú)關(guān)，而壓力與s有關(guān)系。
8．討論節(jié)后的“想想議議”。
（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開(kāi)發(fā)海洋”。
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