激發(fā)創(chuàng)造力,豐富生活,創(chuàng)造屬于自己的美好。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,使自己在競爭激烈的社會中脫穎而出?下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇一
1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的'特點(diǎn)和規(guī)律。
2.使學(xué)生掌握計算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
:模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
問:上節(jié)課,我做過什么實(shí)驗(yàn)?我做的實(shí)驗(yàn)說明了什么問題?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng);
問:為什么液體對容器底有壓強(qiáng)?對容器壁也有壓強(qiáng)?
根據(jù)學(xué)生回答,著重指出是由于受到重力和有流動性。
問:上節(jié)課,同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么?能得出什么結(jié)論?哪位同學(xué)講講?根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,板書:
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng);
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個方向的壓強(qiáng)相等,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大。
1.找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講:這一節(jié),我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計算。
板書:
3.讓大家先計算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱,底面的長和寬都是1厘米,高20厘米,立在桌子上,對桌面的壓強(qiáng)多大?”(板畫一根長方體鐵柱如課本圖10-14乙)。
找三、四名學(xué)生在黑板上計算,其余學(xué)生在本子上算。
4.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個方向壓強(qiáng)相等,只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面,邊長是1厘米,這個面上方的水柱壓著它,正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對它的壓強(qiáng)。(邊講邊畫出課本圖10-14甲)。
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強(qiáng)呢?應(yīng)該先求什么……。
讓學(xué)生討論計算步驟,教師邊總結(jié)、邊板書:
(1)求水柱體積v=sh,
(2)求水柱質(zhì)量=v=sh,
(3)求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh,液體壓強(qiáng)的公式p=gh。
5.引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義:
(1)對同種液體,p與深度h成正比,h增大,p增大。
(2)對不同液體,深度一定時,p與液體密度成正比,大的p大。
(3)公式中不包含面積s,所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強(qiáng)公式的理解。
6.做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn),加深印象。(用塑料小瓶代替桶,用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫,把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管,把膠管提起到一定高度,瓶壁上的縫即被水壓開,水沿縫流出。)。
7.讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
(1)做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克/米3,h用米。
(2)根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與s無關(guān),而壓力與s有關(guān)系。
8.討論節(jié)后的“想想議議”。
(1)完成本節(jié)后面的練習(xí)題1,3,4。
(2)提倡課下閱讀章后的閱讀材料:“開發(fā)海洋”。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇二
理解壓強(qiáng)的概念;。
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān);。
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。
【過程與方法】。
通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式,掌握控制變量法;。
通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析、總結(jié)的能力有所提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【重點(diǎn)】。
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】。
通過探究實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)用比值法定義物理量的科學(xué)方法。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
壓力作用效果。
【圖片導(dǎo)入】。
展示一系列圖片:
(2)用手指肚按鉛筆的兩端,鉛筆對手指肚有壓力,筆尖的一端覺得很疼,而筆尾的一端疼痛感很弱。
探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系。
我會提出問題,壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據(jù)之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關(guān)。并在這里我會提問壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān),如果我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系那要采用什么研究方法?在這里復(fù)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)探究方法。
學(xué)生根據(jù)已有的小器材分析討論得出結(jié)論:用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力;通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束請同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和得到的結(jié)論。我對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié):壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯;壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。并提出物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果,引入壓強(qiáng)的概念。
例1.冬天北方的河面結(jié)冰,某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂,他應(yīng)采取的措施是()。
a.原處站立不動。
b.立即改成單腳站立。
c.趕快向河岸跑。
d.就地伏下并向岸邊爬行。
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
我們主要采取了幾種研究問題的方法?
閱讀課本接下來的內(nèi)容,思考如何增大與減小壓強(qiáng),下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論。
略
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇三
壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念,都屬于物質(zhì)間的相互作用,它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系,具有很強(qiáng)的規(guī)律性,它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括:固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
一、單元知識結(jié)構(gòu)。
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照。
三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算”,指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個,能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個,不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算?!爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項要求,既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念,更是為了使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意:(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動,活動要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn),適宜初中學(xué)生探究。如:壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí),使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識,受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中,總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識,初步學(xué)習(xí)歸納的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅,為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法,特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識,不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如:“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”,這部分知識是學(xué)生必須知道的,但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí),給學(xué)生一個自由空間。(3)在教學(xué)中,都要從生活實(shí)際提出問題入手,使學(xué)生體會到物理來源于生活,服務(wù)于生活。認(rèn)識到:物理學(xué)是有用的,知識滲透在社會生活的許多方面,成為現(xiàn)代社會的重要支柱,對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?;谶@種考慮,教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動,習(xí)題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目,為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會,使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。2.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。通過觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個重要實(shí)驗(yàn),不能做實(shí)驗(yàn)可通過看vcd,讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過程和事實(shí),使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來,并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用,使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小,并認(rèn)識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個定性實(shí)驗(yàn),對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn),還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動,聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡單的分析。3.通過實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中,要注意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識;要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識;在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程,體會和感悟?qū)嶒?yàn)的方法對物理學(xué)習(xí)的重要性,同時也加強(qiáng)了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況,積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來研究浮力問題,認(rèn)真思考,主動地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點(diǎn):一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義,進(jìn)一步了解物體的浮沉條件,能夠說出在它們當(dāng)中為實(shí)現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施,了解它們的構(gòu)造特點(diǎn)。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實(shí)驗(yàn)外,還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等),學(xué)生通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會價值,使學(xué)生開闊視野,培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力,并體會物理在科學(xué)、技術(shù)、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題,突出用最基本的原理來分析問題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式,這對學(xué)生理解、掌握阿基米德原理,對綜合運(yùn)用前面學(xué)過的知識,對于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力,不要在認(rèn)識浮力概念的時候?qū)W習(xí),而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過程,同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實(shí)驗(yàn)探究,初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對前面所學(xué)知識的補(bǔ)充和延伸。對于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了,因?yàn)檫@里的要求是最低的,即“初步了解”。要重在用來解釋實(shí)際問題。在教學(xué)中,應(yīng)選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識,以學(xué)生能夠接受的形式,展示物理學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索物理道理的興趣,使之生動活潑、積極主動地參加學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,不宜追求理論上的完備,應(yīng)通過生動、鮮活的演示實(shí)驗(yàn)和隨堂小實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的感性知識,引導(dǎo)分析、歸納,概括出學(xué)生能夠理解的知識要點(diǎn)。還可以利用計算機(jī)課,來講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等,或開展簡便易行的探究和實(shí)踐活動,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大,原因是:壓強(qiáng)的知識比較抽象,特別是液體壓強(qiáng)的知識需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同,因而對不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測量方法等都各不相同,那么,液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意:(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的'概念,關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān),相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果,日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果,需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時,可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認(rèn)識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力,壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的,但將一個物體放在水平支撐面靜止時,物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如:手用力往墻上按圖釘,墻壁受圖釘尖的壓力,壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘,受力者是墻壁,與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明,如:以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例,說明這兩個力的區(qū)別。
因此,放在水平桌面上的物體,對桌面產(chǎn)生的壓力的大小,等于物體本身重力大小的事實(shí),僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力,方向相同,不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同,因此在計算壓力和壓強(qiáng)時,要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時,不但要總結(jié)一般規(guī)律,還要找出它們的特性,簡化分析和計算過程。
2.浮力這一知識牽連的概念多,需要綜合運(yùn)用知識分析、解決問題的能力較強(qiáng)。認(rèn)識浮力是教學(xué)的重點(diǎn),探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗(yàn)干擾學(xué)習(xí)正確的知識,在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識,又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀念。如容易混淆的概念:“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識進(jìn)行分析,有一定的難度??衫醚菔緦?shí)驗(yàn)(或多媒體課件展示)來引發(fā)學(xué)生的思考,減少抽象性,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,降低難度。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇四
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫趯?shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù),能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計、水、鹽水。
壓強(qiáng)計、200ml的量筒、水、鹽水。
(一)舊課復(fù)習(xí)。
1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入。
問題的提出:
放在水平面上的固體,由于受到重力作用,對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用,液體沒有固定的形狀,能流動,盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),會有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))。
(三)進(jìn)行新課。
1.演示、講述。
(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前,讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平),請同學(xué)們說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前,也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平),又請同學(xué)說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明,液體由于受重力作用,對容器底部有壓強(qiáng);對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)。
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),自己來研究,找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按,避免u形管中的水冒出管口),請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點(diǎn),兩管液面的高度差也增大,表明:u形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:
一面講述,一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”,弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時,注意金屬盒口朝著什么方向,并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時,觀察u形管兩管液面的高度差,認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做,另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中,教師注意指導(dǎo)、檢查,著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差,以免得出錯誤的結(jié)論。
3.課堂討論(教師問,學(xué)生答)。
問:當(dāng)把壓強(qiáng)計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時,在u形管中觀察到什么?(學(xué)生答:u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)。
問:出現(xiàn)這個高度差,說明什么問題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))。
問:把橡皮膜朝不同的方向,u形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差,表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強(qiáng))。
問:將橡皮膜保持在同一深度,朝著不同的方向,這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答:這個高度差相等,表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強(qiáng)相等)。
問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時,這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大,9厘米處這個高度差更大,表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)。
問:用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的u形管兩管液面的高度差,在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度,表明在同一深度處,液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)。
4.小結(jié):
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話,簡要進(jìn)行歸納,表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況,鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神,然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍,分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。
1.講述:這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,同學(xué)們很有收獲,今后還要繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神,認(rèn)真學(xué)好物理知識。
2.請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
課堂討論,學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的`現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
1.課后把剛才所做的兩個演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實(shí)驗(yàn)做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明。
1.本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi),老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項和要研究的問題非常必要。這個實(shí)驗(yàn)的操作較為困難,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時教師要多加指導(dǎo)。
2.實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些,否則壓強(qiáng)計的金屬盒不易放入,如果實(shí)驗(yàn)室沒有合適的量筒,可用去頸飲料瓶代替,在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3.按教材,是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn),也可以用其他密度比水小的液體,如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后,由教師演示來進(jìn)行驗(yàn)證),不過用鹽水是最方便的。
4.實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察,如實(shí)記錄數(shù)據(jù),對正確得出結(jié)論,非常重要,這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在,也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,對提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5.課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題,演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論,可加深學(xué)生的實(shí)感,也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識,課后再把結(jié)果寫出來,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,課后,有條件的學(xué)生再做一做更好。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇五
《義務(wù)教育(物理)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?!笨梢姡骄啃越虒W(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力,作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一;把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》(第一冊)第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計,淺析探究性教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。
觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間,用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊,并倒插入盛水的玻璃槽中,這時玻璃管中的“水往高處走”,如圖1所示。
觀察2在一玻璃杯中裝滿水,用一蓋玻片將其蓋住,手壓住蓋玻片,將玻璃杯口向下倒置,放開手后蓋玻片并不掉下,如圖2所示。
觀察3把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中,直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出,水依然保留在管中,只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口,水才會流出來,如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識,引起學(xué)生注意,也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的.好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。
物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,才能真正掌握物理概念。科學(xué)概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程,因此,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖,進(jìn)一步明確大氣壓的存在,這是把原始問題抽象成物理(或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu))模型,也是解決物理問題的關(guān)鍵。
現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念,但是,概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會,更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象,并演示給學(xué)生看,或者說,讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識,幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn):德國物理學(xué)家奧托?格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個直徑只有26.4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉,卻怎么也拉不開兩個鐵球,可見大氣壓強(qiáng)有多大。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇六
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中,我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種學(xué)習(xí)方法,因材施教,循序漸進(jìn),多點(diǎn)開花,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
我利用每次探究的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。步驟分明,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對控制變量法有所體會。堅持下去,必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足:
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,浪費(fèi)了時間,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書,過于依賴多媒體教學(xué)。
在以后的教學(xué)中,我會進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),全面提高課堂效率。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):知識與技能:
1、理解壓強(qiáng)的概念;
2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān);
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算;
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。過程與方法:
1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象,理解壓強(qiáng)的概念;
2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式,掌握控制變量法;
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價值觀:
實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備:
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細(xì)繩、長方體木條教學(xué)過程。
一、
二、新課教學(xué)。
(一)壓力的作用效果。
學(xué)生思考回答:力的作用方向都是垂直于物體表面的;都使物體發(fā)生了形變。
學(xué)生分小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想(運(yùn)用控制變量法,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識,教師巡回指導(dǎo),及時反饋,用時十分鐘左右)。
鼓勵幾個小組上前演示(學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采,增強(qiáng)自信),總結(jié)結(jié)論。
(二)壓強(qiáng)。
通過數(shù)據(jù)(比值定義法)得出壓強(qiáng)的表達(dá)式。
單位:帕斯卡,簡稱帕,符號pa,1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
例題練習(xí)ppt(學(xué)生通過練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來,鞏固知識點(diǎn))。
(三)增大或減小壓強(qiáng)的方法。
老師提出問題:利用橡皮泥和小刀,在橡皮泥上切一刀,怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半?(學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn),并到前面演示,通過這個實(shí)驗(yàn),結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法,用時四分鐘左右)。教師總結(jié):
這節(jié)課,從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個物理量,并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位,學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。(扣題)請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象(學(xué)生解釋),教師說明,任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,而在實(shí)際生活中,有的時候需要增大壓強(qiáng),而有的時候需要減小壓強(qiáng),通過展示圖片,讓學(xué)生辨別并說明都運(yùn)用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié):
1、壓力:物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果:
與壓力的大小有關(guān),與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強(qiáng):
定義:物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式:
單位:帕斯卡(pa)。
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
四、當(dāng)堂練習(xí)。
設(shè)計關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題,鞏固新知識點(diǎn),用ppt展示。
五、
作業(yè)。
探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例,舉出五個以上實(shí)例并說明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、
壓力:物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
壓強(qiáng):物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式:
單位:帕斯卡(pa)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇八
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來.。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.。
二、過程與方法。
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.。
4.通過實(shí)際動手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動手實(shí)踐能力.。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)概念的理解.。
教學(xué)難點(diǎn):壓力與重力面積的正確理解.。
五、教學(xué)用具:壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、
1/2。
1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上,壓力的方向跟受力面垂直,指向受力面。壓力與重力的比較。
2、活動10.2探究壓力作用的效果。
單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
物理上用p表示壓強(qiáng),用f表示壓力,用s表示受力面積。壓強(qiáng)公式:p=f/s在國際單位制中,力的單位是"牛頓",面積的單位是"米2",壓強(qiáng)的單位是"牛/米2"(板書:壓強(qiáng)的單位是"牛/米2",又叫帕斯卡。)該單位讀作"牛頓每平方米",它有一個專門名稱叫做帕斯卡,簡稱帕。
例:一臺機(jī)器重1000牛頓,與地的接觸面積是2米2,這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大?
4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。
5、布置作業(yè)。
2/2。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇九
每個教師都應(yīng)該學(xué)會做好教學(xué)設(shè)計,一起來看看壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計吧!
1.知識與技能。
(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號,知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。
(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
(3)通過實(shí)際動手,實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識,為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
教學(xué)工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一.引入新課。
(一)壓力:1.定義:垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向:與接觸面垂直。
大?。河袝r等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點(diǎn)的方法:
練習(xí):利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。
利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。
1.提出問題。
2.進(jìn)行假設(shè)和猜想。
3.設(shè)計方案(實(shí)驗(yàn))。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論。
壓力的作用效果(壓強(qiáng)p)不僅跟壓力的大小有關(guān),還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)的定義:物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式:如果用p表示壓強(qiáng)、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位:p---壓強(qiáng)---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強(qiáng)的物理意義:
以p=20pa為例,p=20pa=20n/m2,它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題,使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥、圖釘、刀等),提出問題,怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納:
減小壓強(qiáng)的方法:
(1)壓力不變時,增大受力面積。
(2)受力面積不變時,減小壓力。
(3)減小壓力的同時,增大受力面積。
增大壓強(qiáng)的方法:
(1)壓力不變時,減小受力面積。
(2)受力面積不變時,增大壓力。
(3)增大壓力的同時,減小受力面積。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十
1.了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。
2.了解打氣筒的構(gòu)造和原理。
3.了解壓縮空氣的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
定量氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。
打氣筒的工作過程的敘述。
一、前言。
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng),即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng),今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng),例如一個乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。
二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。
1.實(shí)驗(yàn)。我們先做一個實(shí)驗(yàn)。這是一個注射器,活塞位于筒的中部,用手指堵住前端的小孔,這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣,空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體?,F(xiàn)在,我們向前推活塞,筒內(nèi)的定量氣體的體積變小,手指有什么感覺?(請幾位同學(xué)試試看)。這個實(shí)驗(yàn)說明一定質(zhì)量的氣體,體積越小,壓強(qiáng)越大。向后拉活塞,手指有什么感覺,怎樣解釋。
2.實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管,一端插入裝有水銀的容器內(nèi)(邊講解邊演示)。用手指堵住上口,管內(nèi)封住了一些空氣,而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學(xué)用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提,下口仍在水銀面下,我們看到管內(nèi)水銀面上升,說明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測量空氣柱的長度,顯然氣體的體積增大了。
3.這兩個實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化??梢?,在溫度不變時,一定質(zhì)量的氣體,體積越小,壓強(qiáng)越大;體積越大,壓強(qiáng)越小。
4.一定質(zhì)量的氣體,壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個道理。
人吸氣時,胸部擴(kuò)張,肺泡同時擴(kuò)散,肺的容積增大,肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小,小于外界的大氣壓強(qiáng),大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮,肺容積減小,肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大,超過了外界大氣壓,肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉,提高胸部肌肉的力量,有利于增大肺的收縮和舒張,對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒。
定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。
這是一個打氣筒,將它拆開,我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡單(邊講邊拆)。在金屬圓筒中有一個活塞,活塞上安裝一個橡皮圓盤,俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙?;钊聣簳r,活塞下的定量氣體體積變小,壓強(qiáng)增大,橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出,較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎?;钊咸釙r,活塞下邊的氣體體積增大,壓強(qiáng)減小,筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動,可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎(學(xué)生敘述)。
根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知,打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤,它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個大氣壓,要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣,應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。
四、壓縮空氣的應(yīng)用。
在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣,礦山上用壓縮空氣開動風(fēng)鎬、風(fēng)鉆,電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門;火車上用壓縮空氣制動等等。
請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物,根據(jù)靜止情況想象出工作時的運(yùn)動情況。
1.我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘,能記住它。(學(xué)生回答)。
2.再看圖,分清哪些部件是靜止的,哪些部件是可動的。(學(xué)生回答)。
3.可運(yùn)動的部件怎樣動(學(xué)生回答)。
4.誰主動、誰被動(學(xué)生回答)。
請大家根據(jù)以上的觀察和分析,認(rèn)真閱讀課本第137頁,結(jié)合示意圖填空。
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時,體積越小、壓強(qiáng)越大,體積越大,壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。
六、作業(yè)。
1.?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^程。
2.復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動的過程。
注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十一
《義務(wù)教育(物理)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?!笨梢?,探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力,作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一;把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》(第一冊)第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計,淺析探究性教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。
觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間,用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊,并倒插入盛水的玻璃槽中,這時玻璃管中的“水往高處走”,如圖1所示。
觀察2在一玻璃杯中裝滿水,用一蓋玻片將其蓋住,手壓住蓋玻片,將玻璃杯口向下倒置,放開手后蓋玻片并不掉下,如圖2所示。
觀察3把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中,直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出,水依然保留在管中,只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口,水才會流出來,如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識,引起學(xué)生注意,也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。
物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,才能真正掌握物理概念??茖W(xué)概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程,因此,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖,進(jìn)一步明確大氣壓的存在,這是把原始問題抽象成物理(或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu))模型,也是解決物理問題的關(guān)鍵。
現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念,但是,概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會,更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象,并演示給學(xué)生看,或者說,讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識,幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn):德國物理學(xué)家奧托?格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個直徑只有26.4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉,卻怎么也拉不開兩個鐵球,可見大氣壓強(qiáng)有多大。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十二
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),知道如何測量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
通過觀察實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解,認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點(diǎn)】。
大氣壓的測定。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解:這是兩個半球,將兩個半球靠在一起,抽去里面的空氣制成馬德堡半球,在上課之前,我們來做一個小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)名字叫拔河,請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進(jìn)行拔河,在規(guī)定時間內(nèi),如果把半球拉開,則同學(xué)們贏,反之則半球贏。
教師引導(dǎo),大氣像液體一樣具有流動性,那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律,生成新知。
演示:
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;
2、在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會流出來;
3、請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié):大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在,產(chǎn)生原因是由于重力,且空氣具有流動性,發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三:深化概念。
提問:大氣壓強(qiáng)如何測量?
教師播放演示實(shí)驗(yàn):在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀,用手指將管口堵住,然后倒插在水銀槽中。放開手指,管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降,這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜,豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解:實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空,管外水銀面的上方是大氣,因此,是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下,大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個實(shí)驗(yàn)最早是由意大利科學(xué)家托里拆利做的,他測得的水銀柱高度為760mm,通常把這樣大小的大氣壓叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。
教師:在粗略計算中,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以取。
當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后,教師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行提問:
1、以下操作對實(shí)驗(yàn)有無影響:
a、玻璃管是否傾斜;
b、玻璃管的粗細(xì);
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。
2、如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣,液體高度減小,測量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答:測量值比真實(shí)值偏小。
3、這個實(shí)驗(yàn)利用了什么思想?
生答:等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計,影響大氣壓的因素有哪些?
生討論得:高度。
師繼續(xù)補(bǔ)充:還與溫度有關(guān),氣溫升高時,空氣密度變小,大氣壓減小。
師:測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?
環(huán)節(jié)四:鞏固提高。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)。
提問:大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十三
每個教師都應(yīng)該學(xué)會做好教學(xué)設(shè)計,一起來看看壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計吧!
1.知識與技能。
(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號,知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。
(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
(3)通過實(shí)際動手,實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識,為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
教學(xué)工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一.引入新課。
(一)壓力:1.定義:垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向:與接觸面垂直。
大?。河袝r等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點(diǎn)的方法:
練習(xí):利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。
利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。
1.提出問題。
2.進(jìn)行假設(shè)和猜想。
3.設(shè)計方案(實(shí)驗(yàn))。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論。
壓力的作用效果(壓強(qiáng)p)不僅跟壓力的大小有關(guān),還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)的定義:物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式:如果用p表示壓強(qiáng)、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位:p---壓強(qiáng)---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強(qiáng)的物理意義:
以p=20pa為例,p=20pa=20n/m2,它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題,使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥、圖釘、刀等),提出問題,怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納:
減小壓強(qiáng)的方法:
(1)壓力不變時,增大受力面積。
(2)受力面積不變時,減小壓力。
(3)減小壓力的同時,增大受力面積。
增大壓強(qiáng)的方法:
(1)壓力不變時,減小受力面積。
(2)受力面積不變時,增大壓力。
(3)增大壓力的同時,減小受力面積。
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