為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)(模板16篇)

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為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-11 09:12:15     小編:薇兒

教案的編寫需要注意教學(xué)方法和教學(xué)資源的有效利用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)技巧和策略,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困惑。以下是小編為大家整理的一些教案范文,希望可以給大家一些啟示和參考。這些教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教具使用等詳細(xì)信息,可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施。大家一起來看看吧,相信對(duì)你的教案編寫會(huì)有所幫助。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

2、讀正確詞語(yǔ),理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。

1、交流有周總理的生平事跡。

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語(yǔ)。

4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解。

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”,并說說件事給你的感受最深刻。

3、朗讀展示。

1、通過讀課文,你感覺最深的是什么?

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、

聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己讀書的目的。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇二

《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文,課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事,作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣,通過人物的對(duì)話,帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界,感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。

【學(xué)情分析】。

中年段,要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、過程與方法:有感情的朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感與價(jià)值觀:感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn):有感情的朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

【教學(xué)方法】:講授法、自學(xué)法。

【課前準(zhǔn)備】課件。

【課時(shí)安排】本篇課文分兩課時(shí),這是第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、課前三分鐘:速記名言警句。

二、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,上課前老師想問大家一個(gè)問題,能說一說你是為什么而讀書的嗎?

師:你知道中華不振是什么意思嗎?中華不振是說中國(guó)強(qiáng)盛不強(qiáng)盛。

生齊說:不強(qiáng)盛。

師:所以說中華不振是個(gè)貶義詞,我們應(yīng)該為(生說:為中華崛起而讀書)。

你呢?——我想讓我們的科技變得發(fā)達(dá)。

師:那你是想當(dāng)個(gè)科學(xué)家對(duì)不對(duì),我相信你一定能做到。

同學(xué)們,相同的問題,有一個(gè)12歲的孩子是這樣回答的,看老師寫。板書課題。

師:聽完后能說說你內(nèi)心的感受嗎?

生:太可怕,太殘忍了。

師:殘忍的是誰?

生:是法西斯,因?yàn)樗麄兦致晕覀兊膰?guó)家。

師:你還有什么感受?

生:我很生氣,很憤怒。

師:他們隨意傷害別人的性命確實(shí)讓人生氣。

作為一個(gè)中國(guó)人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……,就是在這樣的歷史現(xiàn)實(shí)中,一個(gè)12歲的少年,喊出這句振奮人心的話:請(qǐng)齊讀課題:為中華之崛起而讀書。

這句話滿載了少年周恩來內(nèi)心的激憤和渴望改變國(guó)運(yùn)的信念。

三、研讀“中華不振”

1.引出“中華不振”

師:同學(xué)們題目中的中華指——中國(guó),那崛起是什么意思?你來說——振興,站立起來;你來說——發(fā)展壯大起來……(以前中國(guó)被稱為“東亞病夫”,現(xiàn)在是不是?(不是)因?yàn)橹袊?guó)站起來了)。

2.感悟“中華不振”(設(shè)計(jì)理念:這是導(dǎo)致少年周恩來立志救國(guó)的導(dǎo)火索,也是文章中感情最充沛的部分,因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細(xì)細(xì)感悟體會(huì),反復(fù)朗讀,感受周恩來當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激憤。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀一遍細(xì)細(xì)體會(huì),你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃。好,開始。

(1)生交流(課文第8自然段):

大屏幕出示。

“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,他原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。水之中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?”

(2)朗讀指導(dǎo)。

師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段,讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶崱㈦y過、無奈……。

師:你氣憤的是什么?

生:我氣憤的是中國(guó)巡警不幫中國(guó)人卻去幫外國(guó)人。

師:把你的憤恨注入到這段話中,讀:——。

師:你憤恨的是誰?

生:我憤恨的是外國(guó)人來侵略我們的國(guó)家,撞死人還在一旁得意洋洋。

生:是她的孩子;她的丈夫;她的母親。

師:是啊,這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子,她心痛如絞;

這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫,她悲痛欲絕;

生:他們真是太可恨了。

師:對(duì),他們罔顧人命,蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎?用你的憤恨讀這段話。

師:除了對(duì)中國(guó)巡警、對(duì)洋人,你還憤恨什么?(如果你看到有人受到欺負(fù),你會(huì)怎樣做,(沖上去幫忙)而當(dāng)時(shí)圍觀的人群呢?)。

生:圍觀的中國(guó)人只是緊握拳頭,卻沒有一個(gè)站出來幫助這位婦女。

師:是當(dāng)時(shí)國(guó)人的軟弱可欺讓人憤恨,你也讀……。

生:中國(guó)飽受欺凌,國(guó)人喪失尊嚴(yán),懦弱無能(師板書:飽受欺凌、喪失尊嚴(yán)、懦弱無能)。

師:你還從哪看出了中華不振?(聯(lián)系課文開頭部分)。

生:從周恩來剛到東北的時(shí)候伯父同他說的話體會(huì)到中華不振。

師:(屏幕顯示:課文的一段對(duì)話)現(xiàn)在大家能體會(huì)到伯父的心情了嗎?(伯父對(duì)現(xiàn)狀滿不滿意,(不滿意)那憑他一個(gè)人的力量能不能改變?(不能)所以伯父的語(yǔ)氣里充滿了(無奈),所以讀的時(shí)候聲音應(yīng)該是低沉的)好,現(xiàn)在帶著你的體會(huì)咱們來分角色讀讀他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。

先請(qǐng)兩位男同學(xué)來朗讀一下(通過你的語(yǔ)言,我仿佛看到了伯父無奈的表情)。

那兩位女生來試一下(感情非常充沛)。

下面咱們男女生競(jìng)讀一下,看誰最能把握人物的心情。

男女生分角色讀(我覺得大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界)。

師:其實(shí),發(fā)生這樣的事,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),那里只是這一件,兩件啊——。

四、少年周恩來立志(設(shè)計(jì)理念:這是文章的重點(diǎn)部分,講述少年周恩來不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向,體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長(zhǎng)的震驚,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心及樹立遠(yuǎn)大志向的渴望。)。

師:從租界回來后,周恩來常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢……。

生:他在想中國(guó)為什么受外國(guó)欺負(fù)。

師:對(duì),他想到了問題的根源。

生:他想怎樣讓中國(guó)強(qiáng)大起來,這樣就不再受人欺負(fù)了。

師:很好,他想到怎樣解決這個(gè)問題。

生:他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器,把外國(guó)人趕出去。

師:也許這也是周恩來想過卻沒有付諸實(shí)踐的??磥砻课煌瑢W(xué)的想象都很豐富。

師:這一次去了租界以后,周恩來內(nèi)心感慨很多,因?yàn)椤?/p>

——他忘不了中國(guó)人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

——忘不了中國(guó)人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。

——更忘不了中國(guó)人在自己的土地上,在面對(duì)一個(gè)洋人的凌辱時(shí),卻沒有一個(gè)人敢站出來伸張正義。

所以,他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó),立志……讀——“為中華之崛起而讀書!”

師:這是周恩來一生信守的諾言??!男生讀——。

這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)??!女生讀——。

師:他是這樣想的,也是這樣說的。

下面讓我們看一下課文中周恩來立志的話語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10到16自然段(學(xué)生齊讀)。

師:課文中周恩來立志的話出現(xiàn)了幾次?

生:兩次。

師:分別是哪兩次?

生:一次是校長(zhǎng)問學(xué)生為什么而讀書,第二次是校長(zhǎng)又追問了一次。

師:周恩來當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的,你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎?

生:第一次是清晰而堅(jiān)定的,第二次是鏗鏘有力的。

師:那么你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?誰來挑戰(zhàn)一下?(老師適當(dāng)評(píng)價(jià))。

師:周恩來為什么又重復(fù)了一遍?

生:因?yàn)樾iL(zhǎng)不相信,才又追問了一次。

師:哪句話透出了校長(zhǎng)的不相信?

生:“魏校長(zhǎng)聽了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷!”

師:你聽了12歲的周恩來說出這樣的話會(huì)感到震驚嗎?

生:會(huì)。

(出示一組圖片:)。

赴法留學(xué),球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨。

重慶談判,國(guó)共合作,取得抗戰(zhàn)勝利。

運(yùn)籌帷幄,打敗國(guó)民黨反動(dòng)派,建立新中國(guó)。

建設(shè)國(guó)家,發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人民生活水平。

五、課堂小測(cè)。

師:那今天,你們將為什么而讀書呢?

生:為了自己美好的未來而讀書。

生:為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書。

師:同學(xué)們說的太好了,不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo),老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。

六、課后作業(yè)。

人的故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料,咱們下節(jié)課交流。下課。

【板書設(shè)計(jì)】。

飽受欺凌。

中華不振喪失尊嚴(yán)。

懦弱無能。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇三

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?:激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路:通過讀課文,有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路:理清“為中華崛起而讀書”的字面意思,幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路:讓學(xué)生朗讀課文,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入??。

1、介紹周恩來。

2.試著讀課文。

二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測(cè)讀,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

1、自瀆思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

6、聯(lián)系上下文,理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程,深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言?

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題,學(xué)生齊讀。

(二)、初讀課文,感知大意,理請(qǐng)線索。

1、教師范讀課文,學(xué)生想從課文中知道了什么?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào):從課文中知道了什么?概括說一說課文寫了一件什么事?

4、課文可分為幾段?

(三)、學(xué)習(xí)生字生詞,

1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:

(1)、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音?怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形?通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

(2)怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音?

5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

(1)、租是平舌音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽(yáng)平,強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶:租—祖振—晨嚷—囊。

(3)、通過組詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

(4)、“凡”的最后一筆是豎彎鉤,“嚷”字右邊分上、中、下三部分,這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫,幫助學(xué)生正確記憶。

匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

(1)、指名讀。

(四)、練習(xí)朗讀課文。

(五)、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

(一)、談話激趣。

1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

3、師:12歲的周恩來看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮,他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

(二)、學(xué)習(xí)第一部分,感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。

1、自由讀第一段,想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子?

2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

(1)、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀?伯父的話應(yīng)該怎樣讀?

(2)、指名分角色讀,師生評(píng)議后再指名讀。

(三)、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。

1、過渡:租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán),他一定要弄個(gè)明白。

3、小組討論后匯報(bào)交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導(dǎo)朗讀:我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)。

(四)、學(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

1、過渡:看到這一切,少年周恩來陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?

2、指名讀,大家思考,周恩來常常在想什么?

3、匯報(bào)上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?小組討論后匯報(bào)交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,為什么會(huì)不同?

6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語(yǔ)氣來讀,為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

(五)、拓展總結(jié),升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎?學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書?

課程資源開發(fā)。

1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇五

課文簡(jiǎn)說:

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。

2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文,掃清文字障礙:

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知,理清思路:

自讀思考:課文章寫了哪幾件事。

(文中寫了三件事,中間有兩次過渡。第一次是過渡句:“一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,說明正是這些問題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段,即課文的第9自然段?!皬淖饨缁貋硪院?,同學(xué)們常??吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么?!本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上,聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?!边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分:

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分:

2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。)。

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來站了起來,清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。

3、抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究,感悟升華:

1、再讀課文對(duì)比中理解,思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?

(使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。

(2)小組讀。

(3)個(gè)別讀課文。

八、課外延伸:

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇六

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、引入。

師:我們知道周恩來是我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,為祖國(guó)的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn),他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。

板書:

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇七

本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí),交流課前搜集的資料,了解時(shí)代背景和周恩來生平;匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的情況。解決難以理解的詞語(yǔ):租界地、帝國(guó)主義、耀武揚(yáng)威。

本課時(shí)的教學(xué)思路:

1、緊扣“中華不振”,整體解讀文本:

從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨,我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。這是我對(duì)整體處理文本的思考與嘗試,也是提高教學(xué)效率,長(zhǎng)文短教的一次試驗(yàn),抓住最有生命力的核心的線將是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

2、剖析人物語(yǔ)言,洞察內(nèi)心情感,深入感悟文本:

言為心聲,語(yǔ)言是情感的外在表現(xiàn)形式,語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”,這文一方面的書面語(yǔ)的“文”,一方面是文本中人物語(yǔ)言的文。而后者對(duì)情感的表達(dá)更為直接,更易于品味和感悟。因此,人物語(yǔ)言是不可忽視的動(dòng)情點(diǎn),點(diǎn),悟情點(diǎn)。在反復(fù)吟誦之中,我體會(huì)到伯父的話中有著非常復(fù)雜的情感:擔(dān)心、無奈、憤怒……周恩來的心里活動(dòng)實(shí)際上是沒有說出來的語(yǔ)言,那一連串的質(zhì)問充滿了疑惑和不解,突顯的是一個(gè)憂國(guó)憂民,胸懷報(bào)國(guó)之志的熱血青年最清晰的民族良知。語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在這樣的語(yǔ)言中多走幾個(gè)來回,在反復(fù)品味、思考、感悟之中真正情有所感,心有所動(dòng),學(xué)有所得。

3、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo):

本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,我設(shè)計(jì)配樂范讀營(yíng)造凄涼之心境,學(xué)生想象后描述所見之情境,在一遍遍的質(zhì)問中,將學(xué)生的情感推向高潮。我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,使質(zhì)問的過程同時(shí)成為語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練過程。學(xué)生讀提供的一份背景資料是默讀訓(xùn)練,讀后寫感想又是練筆之需要。在對(duì)“為中華之崛起而讀書”的朗讀中情感與朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也得到了滲透。

4、拓展文本,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志:

如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解,僅限于對(duì)那段歷史的拷問,僅限于對(duì)周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩,那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中去努力落實(shí),就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感,我從三個(gè)方面著手:一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平;二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;三是直面現(xiàn)狀讓孩子們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的,但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長(zhǎng)久的,甚至于能伴其一生。從大而言之,對(duì)改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國(guó)家懸殊,上受到一些國(guó)家影響,軍事上受到日本等國(guó)家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。

2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文,掃清文字障礙:

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知,理清思路:

自讀思考:課文章寫了哪幾件事。

(文中寫了三件事,中間有兩次過渡。第一次是過渡句:“一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,說明正是這些問題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段,即課文的第9自然段?!皬淖饨缁貋硪院?,同學(xué)們常??吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么?!本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?!爸钡皆谝淮涡奚碚n上,聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分:

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分:

2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。)。

六、學(xué)習(xí)課文第三部分:

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常??吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來站了起來,清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。

3、抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究,感悟升華:

1、再讀課文對(duì)比中理解,思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?

(使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。

(2)小組讀。

(3)個(gè)別讀課文。

八、課外延伸:

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇九

學(xué)生說自己的體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo):中華不振!

師:你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢?

學(xué)生:從少年周恩來與伯父的對(duì)話——。

“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??!”

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么?中華不振??!”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情,讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)。

學(xué)生:我很悲痛。

學(xué)生:我很憤怒。

學(xué)生:我很無奈。

……。

學(xué)生:我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無能。

學(xué)生:我感到很痛苦。

學(xué)生:被軋死的可能是她的父母,

學(xué)生:被軋死的可能是她的孩子,

學(xué)生:被軋死的也可能是她的丈夫……。

學(xué)生:她會(huì)感到生活的絕望,沒法活下去了。

……。

學(xué)生:中華不振!

學(xué)生:中華不振!

學(xué)生:中華不振!

教師:帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充:舊中國(guó)所受的屈辱。

教師:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí),當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí),我們會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會(huì)!

教師:是啊,少年周恩來有著如此宏大的理想,他是這么說的,也是這樣做的。他的一生可以說是工作的一生,忙碌的一生,奉獻(xiàn)的一生!

(教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料)。

(教師課件展示新中國(guó)的成就)。

學(xué)生:我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)!

學(xué)生:我們應(yīng)該為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書!

學(xué)生:我們應(yīng)該像周恩來一樣,為中華的繁榮而讀書!

學(xué)生:我們不光要有大的理想,還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動(dòng)!

學(xué)生:我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí),將來以自己的才能建設(shè)祖國(guó),讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

……。

教師:共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

教師:課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書,并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式,展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

〔反思〕。

回憶整個(gè)教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心,努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,盡力達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果。教師在上課伊始就通過輕音樂《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛,為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后,教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出:中華不振!緊接著教師提示:你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說、議后,教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振,提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后,教師再提示“從租界地回來以后,周恩來想的和我們一樣!所以,當(dāng)修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問諸生為什么而讀書’時(shí),周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向。在此,教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來的偉大志向。之后教師又說:少年周恩來有著如此宏大的理想,他是這么說的,也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后,教師又提示:周恩來志存高遠(yuǎn),心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物,我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足,中國(guó)才得以騰飛!最后,教師提示學(xué)生:我們作為新世紀(jì)的青少年,在科技飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,應(yīng)該有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中,我們又該怎么做呢?在學(xué)生說出自己的理想后,教師總結(jié)本課,播放令人振奮的歌曲《祖國(guó),你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”,教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活,貼近學(xué)生實(shí)際,努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?!熬秤尚纳保诮虒W(xué)這節(jié)課時(shí),我既注重課前預(yù)設(shè),又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問題后,教師依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo):從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,教學(xué)中我通過抒情的音樂,震撼人心的文字材料,采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀,入情入境地讀,體會(huì)人物的思想感情;通過震撼人心的文字和圖片,體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義。在舊中國(guó),少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí),立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,教學(xué)中同學(xué)們都說出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

2.指導(dǎo)書寫生字。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,教育孩子們從小立大志,并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,教育孩子們從小立大志,并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,教育孩子們從小立大志,并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來”的資料。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道周恩來是誰嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候的一個(gè)故事,大家一起讀:為中華崛起而讀書。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1.這篇課文不長(zhǎng),同學(xué)們想聽老師讀一遍,還是自己試著讀?(學(xué)生表示自己讀。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文(2-3遍),遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來,用你喜歡的識(shí)字方法去解決。

2.師:同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難,現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀,如果他還有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)你幫幫他。

(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

(出示課件:認(rèn)字表中的字。)。

這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法,哪個(gè)字難記,也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。

四人一組交流記字方法,找出那些難記字,重點(diǎn)討論。教師巡視,了解各組活動(dòng)情況。

4.全班交流:同學(xué)們學(xué)得非常好,你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢?

指名當(dāng)小老師教教大家。

按詞語(yǔ)記:崛起年齡振興欽佩。

5.指名帶讀難記字,學(xué)生自己解決的字,老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識(shí)字。

師:現(xiàn)在游戲時(shí)間到了,讓我們一起做游戲吧。

1.撲克牌。

今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲:撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)。

先說游戲規(guī)則:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),大家輪流抓牌,牌抓完后大家輪流出,出的什么字,就拼讀出來并組個(gè)詞,如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì),小組同學(xué)幫幫他,抓緊時(shí)間,看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。

2.闖關(guān)。

小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān),誰愿意來闖關(guān)?

指名闖詞語(yǔ)關(guān),如果他讀對(duì)了,請(qǐng)大家跟他讀一遍,如果讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫幫他。

四、再讀課文。

風(fēng)來了,它吹了一口氣,生字寶寶全回到課文中了。

2.三種回答:

3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理,為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來就是,“為中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時(shí)候說的,他認(rèn)為自己讀書,是為了將來使祖國(guó)強(qiáng)大起來。)。

你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)。

為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?

用為而。說一句話。

5.自由讀文讀出自己的理解。

6.帶著對(duì)周恩來的欽佩之情齊讀課文。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十一

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,懂得要從小立大志,并為實(shí)現(xiàn)自己的志向發(fā)奮努力。

2.綜合運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法識(shí)字21個(gè),會(huì)寫13個(gè)。認(rèn)識(shí)多音字“要”和“難”,明確其在具體語(yǔ)境中的讀音。能夠區(qū)分:“禍——鍋”等六組形近字。

3.繼續(xù)練習(xí)默讀,做到重點(diǎn)段落不出聲、不指讀。

4.會(huì)用課文指定詞語(yǔ)造句,能結(jié)合“語(yǔ)文天地”用“為?而?”和“雖然?但?”仿寫句子,表達(dá)自己的志向。

5.抄寫課文中的好詞好句,積累成語(yǔ),并逐漸由課內(nèi)引向課外,培養(yǎng)積累成語(yǔ)的好習(xí)慣。

6.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào),初步學(xué)習(xí)使用。

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)字21個(gè),寫字13個(gè)。

2.認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào),初步學(xué)習(xí)使用。

3.通過課外閱讀和其他語(yǔ)文活動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)感,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)方法。

1.重視朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)情感,練習(xí)朗讀。

2.重視生字詞正確書寫的練習(xí)和指導(dǎo),養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣,要求把字寫工整。

3.自主學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn)是四字詞語(yǔ))。

4.同桌合作學(xué)習(xí)及小組合作。

5.聽寫字詞以檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的效果。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

2.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。

教學(xué)過程:

一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同,感受少年周恩來的博大胸懷。

(一)其他同學(xué)為什么而讀書?

(二)比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的,你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求,而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,體會(huì)周恩來“天下興亡,匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

(三)有感情地朗讀對(duì)話部分,并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

(一)自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

(二)指名讀周恩來寫下的著名詩(shī)篇:

大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。

(三)師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,感受周恩來的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

(四)激情誦讀詩(shī)歌,指名讀、齊讀。

三、回顧全文,暢談感受。

(一)有感情地朗讀課文。

(二)談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1.人物:引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人,并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2.寫法:體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

3.感悟:交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞:把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來,抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事,或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十三

設(shè)計(jì)理念:

注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料,為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備;注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文言語(yǔ)在學(xué)生的心理活起來。

教學(xué)目標(biāo):。

1.了解少年周恩來立志的原因,學(xué)生抓住重點(diǎn)句,發(fā)揮想象,揣摩人物的內(nèi)心世界,深入體會(huì)文章內(nèi)容.

2.學(xué)生通過展開想象,情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過多種形式的讀,幫助學(xué)生體會(huì)人物的`思想感情.

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想.

一.導(dǎo)入課文(出示課題)。

這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這片課文.齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀,能不能用鏗鏘有力的聲音再讀讀課題.

二、感受“中華不振”

(一)請(qǐng)同學(xué)們這篇課文里有一個(gè)詞語(yǔ)與課題中的中華之崛起意思正好相反的這個(gè)詞語(yǔ)?(中華不振)。

(二)仔細(xì)地讀課文,思考:你從什么地方讀出中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思?把它劃下來,然后挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽.(邊讀邊劃)自由的、放聲地讀。

(三)反饋。

(以下板塊的教學(xué)順序由學(xué)生的發(fā)言而定)。

1嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠…….和耀武揚(yáng)威的巡警.

2.他們急忙奔了過去……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地戰(zhàn)立在一旁。

3.一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通.圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

教師即興引導(dǎo)理解。

4.,:研讀這一部分:同學(xué)們?cè)谧x書聲中幾乎每一位同學(xué)都把它劃下來了,我記得剛才是這位同學(xué)讀到這句話。

a:交流:請(qǐng)你再讀讀(出示):誰又敢怎么樣?誰再想讀一讀。想象說話。在同學(xué)們的腦海里面是不是想到了什么?聽到了什么?甚至還看到了什么?(教師即興引導(dǎo)理解)。

b:再次想象說話:誰再來讀讀這段話,同學(xué)假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的事情,你會(huì)怎么想?怎么做呢?(教師即興引導(dǎo)理解)。

教師即興引導(dǎo)理解。

三.參讀“中華不振”。

1.過度:誰又敢怎么樣呢?身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)呢?怎么不憤怒呢?但是,在當(dāng)時(shí)的中國(guó)里發(fā)生這樣的事,太平常了。(出示資料)。

1868年,上海租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界當(dāng)就派巡警在公園門口看守,不讓中國(guó)人入內(nèi)。。。。。。在上海外灘公園門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不的入內(nèi)”

你有什么話想說?

四.立志振興中華。

1.周恩來從租界回來以后,常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢?請(qǐng)寫下來。

2.交流。

3.小結(jié):是的,少年周恩來目睹了中國(guó)人受欺凌。他明白了在修身課上,當(dāng)魏校長(zhǎng)指名讓他回答時(shí)。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十四

這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn):

一、思路清晰,步步深入。

整節(jié)課,藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰,步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本,鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入,提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書?”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢(shì)而導(dǎo),“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’?”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”,藍(lán)老師又引入社會(huì)背景資料,結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味,使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向;只要充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受,產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本,整合資源。

本課教學(xué)中,藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材,她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來,拓展了文本的寬度。如:

2、結(jié)束時(shí),收集不同時(shí)期的周恩來的照片,形象展示周恩來光輝的一生,豐滿了人物形象,使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的,也是這樣做的?!彼靡簧?shí)踐了自己的誓言。

三、語(yǔ)言精彩,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

整節(jié)課,藍(lán)老師的語(yǔ)言精練,并且有很強(qiáng)的感染力,或悲傷或憤怒或高昂或低沉,都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答,藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)性的點(diǎn)評(píng)。如“你真會(huì)預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼,真會(huì)讀書”……這些語(yǔ)言對(duì)孩子有很大的鼓勵(lì)性。

四、以讀傳情,品讀感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以,課堂情緒的交換,離不開文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中體驗(yàn)。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟,如齊讀,個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí),老師讓學(xué)生看完短片,帶著自己的感受再來讀,重點(diǎn)“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。

對(duì)本堂課有三個(gè)不成熟的想法:

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的,不要把我們教師的情感高位灌輸,為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶,要多一些生活世界、情感世界的鏈接,可以更具有生活化。如上新課前,讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書?”

2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)是否應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下?如課后的加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重地、響亮而堅(jiān)定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀,讓學(xué)生感受一下。

綜觀藍(lán)老師本課教學(xué),極好地把握了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),以讀為本,立足文本,又走出文本,三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示,值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中,給我們帶來更多的精彩。

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十五

1、有感情地朗讀課文,了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程,深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)時(shí)間】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言?

2、教師多媒體出示周總理的名言:

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)篇十六

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀,體會(huì)思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么?(學(xué)生分小組說一說,把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么,并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

(1)練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

(4)再讀課文,說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語(yǔ)。

找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫一寫。

五、拓展閱讀,理解詩(shī)意。

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋,學(xué)生試說詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí),小組交流。

1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事,讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。

2、分小組,說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

板書設(shè)計(jì):

中華不振沉思振興中華。

(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。

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