作文是語(yǔ)言文字的組織和表達(dá)方式，通過(guò)作文可以培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要保持客觀性，不夸大自己的成績(jī)，也不過(guò)分苛責(zé)自己的缺點(diǎn)。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇一
所謂教師信念是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為可以確信的看法，其內(nèi)容涉及教師所持有的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教師信念主要包括本學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)法知識(shí)水平以及導(dǎo)致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等，是動(dòng)態(tài)的和不斷發(fā)展的社會(huì)文化產(chǎn)物。盡管我國(guó)在教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面，很多問(wèn)題仍然存在。本文主要研究我國(guó)教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著重要的作用，正是因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)對(duì)于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從原來(lái)的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師信念的影響認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于教師信念的基本概念認(rèn)識(shí)比較模糊，導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)往往存在著“以教定學(xué)”的錯(cuò)誤概念，過(guò)于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，只是幫助教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，但是卻很少?gòu)膶W(xué)生的角度考慮問(wèn)題，很少考慮學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的.英語(yǔ)教學(xué)形式。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在國(guó)家規(guī)定以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習(xí)慣了按照現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺少全新的教學(xué)信念，嚴(yán)重影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
由于受到國(guó)外教學(xué)思想的影響，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學(xué)以及教師的英語(yǔ)行為上，這也為教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往注重對(duì)“過(guò)程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)合作性教學(xué)的重視，教學(xué)以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。
目前，在教師信念構(gòu)建方面，影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會(huì)建構(gòu)主義。它往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受不應(yīng)該是被動(dòng)的，而是應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)的，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主體的教學(xué)構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。因此，教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，再也不是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，而是英語(yǔ)教育，也就是努力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)、情感態(tài)度文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，提高教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念?！胺此夹詮臉I(yè)者”進(jìn)行的反思應(yīng)該是兩個(gè)層面的。第一層是反思教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)在教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面，很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。我國(guó)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響，探求大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教師信念利用策略，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位貴州省貴陽(yáng)市貴州師范大學(xué)）。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二
隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識(shí)與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒(méi)徹底消除。由于家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方對(duì)高考分?jǐn)?shù)的要求，給高中政治教師帶來(lái)種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對(duì)課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見(jiàn)不鮮并親身體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對(duì)于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對(duì)中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起重要的作用。同時(shí)，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會(huì)因素。
（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會(huì)大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)主體多元化也帶來(lái)了思想多元化，對(duì)政治教師原有心理觀念帶來(lái)巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進(jìn)行價(jià)值選擇。
（2）信息量超速積累對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識(shí)更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個(gè)體日趨獨(dú)立與開(kāi)放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識(shí)權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了教師更新知識(shí)理念、專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的壓力。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)、教師間競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評(píng)職受阻等因素，嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
（1）心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難，對(duì)高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
（2）教師職業(yè)壓力?？伎怂购筒剂_克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來(lái)源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦?、移情、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的情緒和感染力，將會(huì)直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。
教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會(huì)刺激與個(gè)體行為之間的穩(wěn)定的長(zhǎng)期起作用的中間變量，對(duì)教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，直接影響到教學(xué)行為。
受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和把握，學(xué)生因此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
布魯姆說(shuō)，“學(xué)生帶著積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，比那些沒(méi)有激情、快樂(lè)或興趣的學(xué)生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)效率更明顯。”可見(jiàn)，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿高興、快樂(lè)。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過(guò)程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會(huì)、學(xué)校及教師共同努力。
1.社會(huì)、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進(jìn)，教師的工資水平、知識(shí)水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對(duì)高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教師的社會(huì)地位。
思想政治課，一直是副科，與高中語(yǔ)數(shù)外沒(méi)法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會(huì)上的地位，避免不良情緒的滋生。
（2）減輕高中政治教師的壓力。
適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M(jìn)步，但壓力過(guò)大，適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營(yíng)造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對(duì)不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔(dān)任著對(duì)學(xué)生德育的重任，不僅要會(huì)為學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)控，對(duì)自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過(guò)程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語(yǔ)言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過(guò)關(guān)注時(shí)政新聞、發(fā)表時(shí)評(píng)或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動(dòng)等來(lái)分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。
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（作者單位：聊城大學(xué)山東聊城25）。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇三
摘要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開(kāi)拓一個(gè)輝煌的信息化新時(shí)代,為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來(lái)質(zhì)變。
關(guān)鍵詞：中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開(kāi)放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇四
1、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí)，并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己，在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛(ài)閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認(rèn)真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)手語(yǔ)，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺(jué)捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn)，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過(guò)渡的階梯，引導(dǎo)他們順利完成知識(shí)的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚(yáng)，不浮躁，扎扎實(shí)實(shí)。
3、該老師溫雅、平和、踏實(shí)、細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、待人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記，她積極開(kāi)展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
4、該同志熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心國(guó)家大事，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱，以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書(shū)籍，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以幽默的語(yǔ)言和神情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以巧妙設(shè)疑和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護(hù)擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
7、該同志熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放；積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，熱愛(ài)教育事業(yè)遵紀(jì)守法，自覺(jué)遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己；關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放；積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇五
進(jìn)入21世紀(jì)之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，深刻影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面，自然也會(huì)對(duì)高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國(guó)正處于信息社會(huì)，電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端（mid）與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學(xué)生獲取知識(shí)的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識(shí)甚至不需要課堂教學(xué)，學(xué)生們就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識(shí)的板塊，諸如文庫(kù)、問(wèn)答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費(fèi)的電子書(shū)，供訪問(wèn)者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書(shū)式的知識(shí)庫(kù)。任何疑問(wèn)均可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開(kāi)課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化知識(shí)傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具，如影視、圖片、電子書(shū)籍等教學(xué)素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來(lái)源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學(xué)開(kāi)發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，學(xué)生交作業(yè)、提問(wèn)題，以及考試均在網(wǎng)上進(jìn)行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對(duì)教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程，由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動(dòng)”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識(shí)轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來(lái)比喻老師，實(shí)際上就是表明教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是使用教師的權(quán)威“強(qiáng)迫”學(xué)生“被動(dòng)”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對(duì)于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢(shì)有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語(yǔ)言”傳授知識(shí)的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對(duì)知識(shí)的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式，如通過(guò)游戲、問(wèn)答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進(jìn)的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的信息面，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識(shí)的“代溝”。
其次，對(duì)教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授，學(xué)生聽(tīng)課、記筆記，然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同感官，從而對(duì)知識(shí)的記憶與掌握更加深入與長(zhǎng)久。
再次，對(duì)教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書(shū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因?yàn)榻滩漠吘故怯幸欢ǖ某霭婺晗?，教材里面的知識(shí)不能隨時(shí)更新；另一方面則因?yàn)榻滩氖莻鹘y(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時(shí)更新、綜合采取最新知識(shí)的多媒體“教材”，故對(duì)教師提出了更高的要求。
第四，對(duì)教學(xué)模式的積極影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過(guò)微博等最新的即時(shí)通訊技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。筆者曾經(jīng)通過(guò)谷歌所提供的免費(fèi)郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問(wèn)題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會(huì)要求學(xué)生先提交文檔，以方便進(jìn)行抄襲或剽竊甄別。
首先，對(duì)教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時(shí)，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進(jìn)圖書(shū)館閱讀書(shū)籍?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然會(huì)讓教師的知識(shí)面比較廣，但是對(duì)于知識(shí)的理解深度，以及對(duì)經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會(huì)造成一定的消極影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學(xué)時(shí)越來(lái)越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡，但是，語(yǔ)言的表達(dá)與交流更為重要。知識(shí)需要在互動(dòng)中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，播放課件，課堂教學(xué)實(shí)際上就成為觀看課件了，教師和學(xué)生就會(huì)成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學(xué)效果。對(duì)多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學(xué)過(guò)程的主觀能動(dòng)性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學(xué)水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式，但是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對(duì)學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒(méi)有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對(duì)學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實(shí)際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識(shí)的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革，并會(huì)最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。教育工作者必須嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，為高等教學(xué)體制的改革貢獻(xiàn)自己的力量。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇六
目的：探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對(duì)60名大一學(xué)員進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機(jī)選取另外50名大一學(xué)員，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組接受20學(xué)時(shí)的心理干預(yù)，控制組不做任何干預(yù)。
實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估，滿分為10分。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升(p0.05)，控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升(p0.05)。
語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(p0.05)。結(jié)論：創(chuàng)新軍校心理學(xué)教育模式，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前，心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時(shí)，如何充分利用有限的學(xué)時(shí)最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個(gè)重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此，本研究的目的`在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對(duì)軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響，為改革軍校心理教學(xué)、增強(qiáng)軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員，以區(qū)隊(duì)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組25人。實(shí)驗(yàn)組于6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時(shí)的心理學(xué)教學(xué)干預(yù)，對(duì)照組在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)不進(jìn)行任何心理干預(yù)。研究對(duì)象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識(shí)介紹等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》，列出16項(xiàng)軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求，按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進(jìn)行5級(jí)評(píng)定。實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估，滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。205月，隨機(jī)選取60名大一學(xué)員，統(tǒng)一組織，團(tuán)體施測(cè)，調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用spss10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要進(jìn)行頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果。
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對(duì)《軍校學(xué)員心理需求表》的16項(xiàng)心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認(rèn)為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(jiàn)(71.4%)。
除心胸豁達(dá)以外，在其他15項(xiàng)心理需求上，每項(xiàng)都有2名學(xué)員認(rèn)為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對(duì)軍營(yíng)管理和環(huán)境有自己的評(píng)估，對(duì)軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認(rèn)識(shí)。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)前的16項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目的基線值經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著差異(p0.05)，實(shí)驗(yàn)后兩組在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人這3項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目上得分存在顯著差異，表明經(jīng)過(guò)心理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組被試的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)、對(duì)自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在對(duì)待他人上，也更能夠客觀全面地評(píng)價(jià)他人，表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性，結(jié)果見(jiàn)表2、表3和表4。
三、討論。
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求，成長(zhǎng)為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì)，希望自己擁有較強(qiáng)的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì)，對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)職業(yè)目標(biāo)也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。
有研究發(fā)現(xiàn)，軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后，scl-90各項(xiàng)因子分顯著下降，心理健康水平明顯提高，恃強(qiáng)性、有恒性增強(qiáng)，敏感性降低[3][4]。
本研究中，實(shí)驗(yàn)組在接受心理干預(yù)后，16項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分均顯著升高，控制組12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分顯著升高，結(jié)果顯示除心理干預(yù)外，隨著時(shí)間的推移，在某些心理素質(zhì)上也會(huì)趨向自然成熟。
表4結(jié)果顯示，在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著，表明心理干預(yù)會(huì)對(duì)某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之，在軍營(yíng)有計(jì)劃開(kāi)展心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù)，有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇七
1、該老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合，對(duì)新課標(biāo)有較深刻的理解，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的班級(jí)在統(tǒng)考中均獲較好成績(jī)，得到學(xué)校的肯定和同行的好評(píng)。
2、該老師為人實(shí)在純樸踏實(shí)。不論是對(duì)待學(xué)習(xí)，還是對(duì)待工作，她都扎扎實(shí)實(shí)，從不張揚(yáng)，沒(méi)有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫(xiě)；教研活動(dòng)中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細(xì)心完成任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐中，她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯，豐富著語(yǔ)境。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人，她重視培養(yǎng)學(xué)生，手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員，用一期期豐富多彩的校報(bào)見(jiàn)證著每一個(gè)小記者的成長(zhǎng)。作為學(xué)校的信息員，她積極參與各種活動(dòng)，進(jìn)行拍攝與通訊的采寫(xiě)，并及時(shí)上傳，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實(shí)在扎實(shí)。
3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，注重“實(shí)踐”四結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)討論式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；通過(guò)課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫(huà)的基本功；通過(guò)參加畫(huà)展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學(xué)期中，該老師能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，教育教學(xué)水平較往年有所提高，與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時(shí)能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作，且本學(xué)期中成績(jī)突出，望下學(xué)期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開(kāi)朗，和學(xué)生相處，耐心細(xì)致，和家長(zhǎng)相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書(shū)刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對(duì)性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來(lái)賓喜笑顏開(kāi)。面對(duì)副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開(kāi)朗，是大家的好朋友；和學(xué)生相處，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽；和家長(zhǎng)相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅，自覺(jué)自律；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用；教學(xué)實(shí)踐中，她嚴(yán)謹(jǐn)有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，該老師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí)，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)仔積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇八
本文以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用定量和定性研究方法，研究信息化教學(xué)手段對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的影響，主要探討學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息化教學(xué)手段與學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。本文以我校一節(jié)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課為例，總結(jié)了信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。
信息化教學(xué)手段；英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)；對(duì)比分析
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提出“情境、合作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極構(gòu)建他們自己的知識(shí)，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排的。
2.1研究對(duì)象
參加本次研究的對(duì)象是48名北京市昌平衛(wèi)生學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)16級(jí)學(xué)生。
2.2研究步驟
筆者基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合任教班級(jí)與任教學(xué)科，將本次研究分為四步進(jìn)行：
2.2.1將學(xué)生分組
以按學(xué)號(hào)分組的辦法成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)號(hào)1~24號(hào)同學(xué)為第一學(xué)習(xí)小組，學(xué)號(hào)25~50號(hào)同學(xué)為第二學(xué)習(xí)小組，并重新排列座位，讓第一學(xué)習(xí)小組的24位同學(xué)互為同桌，坐于教室一二綜排，讓第二學(xué)習(xí)小組的另外24位同學(xué)也互為同桌，坐于教室三四綜排。第一學(xué)習(xí)小組與第二學(xué)習(xí)小組同學(xué)均與同桌同學(xué)組成口語(yǔ)練習(xí)搭檔，進(jìn)行人與人之間的英文交流，完成英文口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。另外，第一學(xué)習(xí)小組在完成與口語(yǔ)搭檔的英文會(huì)話練習(xí)后，允許使用智能手機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)app，借助信息化教學(xué)手段完成本次口語(yǔ)練習(xí)，而第二學(xué)習(xí)小組禁止使用智能手機(jī)和相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)軟件，只采用傳統(tǒng)的和搭檔相互練習(xí)口語(yǔ)的方式。
2.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)
筆者在課堂上首先向?qū)W生展示本節(jié)課口語(yǔ)練習(xí)話題schoollife——談?wù)撔@生活，并展示與該口語(yǔ)話題相關(guān)的常見(jiàn)英文詞匯與短語(yǔ)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文會(huì)話。之后限定每組學(xué)生自主口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
2.2.3英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試
本測(cè)試中的25道英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題均選自雅思英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)，提問(wèn)內(nèi)容均與學(xué)生熟悉的校園生活相關(guān)。每題4分，在每小題的回答過(guò)程中，語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)速、靈活度，各占1分，每題回答分?jǐn)?shù)由這4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的48名學(xué)生逐一和筆者進(jìn)行英文問(wèn)答。
2.2.4問(wèn)卷
筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，借助“問(wèn)卷星”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)該問(wèn)卷，要求參加口語(yǔ)測(cè)試的48位同學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)完成該調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解本堂課中，傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方式與融入信息化因素的口語(yǔ)練習(xí)方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)自信心的影響。問(wèn)卷調(diào)查包括20道問(wèn)題，其內(nèi)在一致性較好（克隆巴赫信度系數(shù)cron-bach’alpha=0.732）。因此，本問(wèn)卷具有較高的信度。問(wèn)卷的回答采用五級(jí)量表（1表示“非常不贊同”，2表示“不贊同”，3表示“中立”，4表示“同意”，5表示“非常同意”）。問(wèn)卷和口語(yǔ)測(cè)試所得出的數(shù)據(jù)將應(yīng)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss16.0進(jìn)行處理。
2.2.5訪問(wèn)
第一學(xué)習(xí)小組的兩名同學(xué)和第二學(xué)習(xí)小組的兩名同學(xué)自愿接受訪問(wèn)。為了較容易控制采訪的進(jìn)程，筆者采用半結(jié)構(gòu)式的談話方式，詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方法與信息化的口語(yǔ)練習(xí)方法對(duì)自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的問(wèn)題。
3.1信息化教學(xué)手段與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性
筆者通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，明顯發(fā)現(xiàn)：采用信息化手段進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一小組，與未采用信息化手段進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的'第二小組，第一學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于第二學(xué)習(xí)小組。其中的平均分第一小組高于第二小組6.35%，第一學(xué)習(xí)小組學(xué)生整體成績(jī)?cè)黾用黠@；由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還要取決于個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，因此雖然最高分出現(xiàn)在第一學(xué)習(xí)小組，但與第二小組最高分比較只是稍有增加，提高2.27%；最低分提高最為明顯，采用更先進(jìn)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法后，可以促進(jìn)學(xué)生增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性，第一學(xué)習(xí)小組最低分與第二學(xué)習(xí)小組最低分比較提高10.6%。如下圖所示：語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)得到了整體的提升，改變了以往課堂內(nèi)學(xué)生單一的“人與人”之間的口語(yǔ)練習(xí)形式，“人機(jī)對(duì)話”的口語(yǔ)練習(xí)形式成為口語(yǔ)課堂的重要補(bǔ)充。通過(guò)信息化教學(xué)手段走入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的廣度與深度也隨之提高，學(xué)生語(yǔ)言的思維敏捷度也得到了一定程度的鍛煉，并且人機(jī)對(duì)話部分app直接打分，使客觀評(píng)價(jià)部分更易操作，也更加有信服度，很多學(xué)生看到分?jǐn)?shù)后，都會(huì)期待更理想的成績(jī)，于是又繼續(xù)投入下一輪的口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)行第二次打分，直到學(xué)生取得一個(gè)自己滿意的成績(jī)，這就在潛移默化中促使學(xué)生做到人人張嘴練習(xí)，并在有限的課堂時(shí)間內(nèi)刺激了學(xué)生不斷練習(xí)與強(qiáng)化口語(yǔ)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。這種隨著學(xué)生努力程度不斷刷新成績(jī)的形式，是傳統(tǒng)課堂做不到的?？吹匠煽?jī)不斷刷新，學(xué)生也會(huì)倍受鼓舞，口語(yǔ)練習(xí)熱情提升。
3.2信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心的影響
通過(guò)采訪，筆者發(fā)現(xiàn)四名受試者都很在乎口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，都有把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好的意愿。但很多時(shí)候缺乏英文的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)環(huán)境，搭檔進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間或場(chǎng)地等不固定，不能隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。其中一名受試者面對(duì)日漸下降的口語(yǔ)成績(jī)，感到失落，覺(jué)得自己表達(dá)困難，同學(xué)也會(huì)取笑他，口語(yǔ)練習(xí)時(shí)不知如何開(kāi)口、從何說(shuō)起，羞于張嘴練習(xí)，自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也在逐步下降，自信心嚴(yán)重受挫。另外有三名受試者對(duì)本堂課引入的手機(jī)口語(yǔ)app學(xué)習(xí)部分表現(xiàn)出極大的興趣，平日大部分時(shí)間用于娛樂(lè)的智能手機(jī)能為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，即使英文口語(yǔ)表達(dá)不恰當(dāng)，也不會(huì)有人取笑，這使她們感覺(jué)更放松表達(dá)更自如，還可以隨時(shí)隨地打開(kāi)口語(yǔ)app進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制。由此可見(jiàn)，信息化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生在練習(xí)中建立自信心。
通過(guò)對(duì)比分析分組教學(xué)結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)采用了信息化教學(xué)手段的課堂的確比傳統(tǒng)課堂給予了學(xué)生更加充分的英文口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造了更好的英文聽(tīng)說(shuō)視聽(tīng)環(huán)境，特別是信息化教學(xué)手段的引入能更好地照顧到班級(jí)學(xué)生整體，而不再是在有限的一節(jié)課內(nèi)教師只能關(guān)注個(gè)別口語(yǔ)突出的學(xué)生，讓班級(jí)學(xué)生人人都能更加充分地開(kāi)口練習(xí)，利于班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的提高。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)采取信息化教學(xué)手段，把信息化教學(xué)在課堂中應(yīng)用得恰到好處，使之與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]南國(guó)農(nóng)主編.信息化教育概論[m].高等教育出版社，2004.
[2]時(shí)楊.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性[j].校園英語(yǔ)，2015(33).
[3]周坤亮.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[j].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1).
[4]周丹.基于高職英語(yǔ)教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[j].船舶職業(yè)教育，2015(1).
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇九
1、該同志熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)積極。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
3、該同志參加教學(xué)工作的一年來(lái)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。
4、作為副班主任，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。對(duì)待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說(shuō)：王老師愛(ài)笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語(yǔ)清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過(guò)程中善于進(jìn)行情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。成為學(xué)生熱愛(ài)的教師，該生積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。
9、雖不善于表達(dá)自己的情感，但只要了解他的人無(wú)不為他那愛(ài)崗敬業(yè)的精神所震驚。他對(duì)待工作學(xué)生非常負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在第一位。作為班主任的他很會(huì)團(tuán)結(jié)集體，體育課時(shí)他組織學(xué)生，和學(xué)生們一起打籃球，也會(huì)和女同學(xué)打羽毛球。他很關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買(mǎi)預(yù)防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無(wú)怨言，他經(jīng)常為班級(jí)制定一系列的規(guī)章制度，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)管理的井然有序。雖然他平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)格，但古人云：嚴(yán)師出高徒。所以我們班一致認(rèn)為“師德標(biāo)兵”的稱號(hào)梁志勇老師當(dāng)之無(wú)愧！
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十
在中職教學(xué)中,教師掌握了信息技術(shù)的操作,提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過(guò)了解所教科目的前沿動(dòng)態(tài),合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué),大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識(shí)到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此,中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式,努力更新自身的教學(xué)理念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念,把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合,使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個(gè)性化。同時(shí),中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學(xué)思維方式,打破原有教學(xué)中的個(gè)體性與封閉性,又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨(dú)立工作向群體合作轉(zhuǎn)變,使資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。
1.2圍重破難平臺(tái)化。
中職教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)內(nèi)容,有時(shí)很難具體地表達(dá)出來(lái)并精確地傳遞給學(xué)生,有的中職生也很難完全接受教師對(duì)抽象知識(shí)的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)于一體,將抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來(lái)。中職教師還可以使用多媒體素材庫(kù)自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識(shí)內(nèi)容利用課件(微課)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外,中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺(tái)和黑板,中職教師可通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如,在網(wǎng)絡(luò)中可通過(guò)在線測(cè)試平臺(tái)或在線交流平臺(tái)使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時(shí),中職教師也可借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)中職生的個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)中職生的自學(xué)能力,進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的影響。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么,在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,很多中職生都存在這樣一個(gè)弱點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)足可以牢牢地吸引住學(xué)生?？赐暝僦v民族政策,這時(shí)的學(xué)生是完全能認(rèn)真聽(tīng)講并聽(tīng)明白國(guó)家為何對(duì)少數(shù)民族要采取一些保護(hù)政策的。
2.2授課目標(biāo)輕松拿。
在信息技術(shù)教學(xué)中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展,也關(guān)系到我們國(guó)家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征,也可以對(duì)一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來(lái),還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來(lái),從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識(shí),為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。例如,在講授“國(guó)家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟(jì)常識(shí)一課時(shí),由于學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,距離社會(huì)較遠(yuǎn),因而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策不易理解。為了突破這一難點(diǎn),筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了三組電腦動(dòng)畫(huà),用三維蹺蹺板來(lái)表示社會(huì)的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時(shí),國(guó)家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控,采取切實(shí)有效的措施加以解決,以實(shí)現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過(guò)邊看動(dòng)畫(huà)邊講解,學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí),不僅理解起來(lái)容易得多,理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,中職生不僅開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的層面,而且增加了對(duì)外界事物進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下,中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效果,而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng),使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)。
[6]張艷芳,汪峻峰.基于信息技術(shù)的高校教學(xué)方法改革探析[j].中國(guó)外資,(15):310.
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十一
灰色是一種極為隨和的色彩，具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時(shí)，可以用灰色來(lái)調(diào)和，對(duì)健康沒(méi)有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色，它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過(guò)多，過(guò)多凝視大紅顏色，不僅會(huì)影響視力，而且易產(chǎn)生頭暈?zāi)垦Ｖ?。心腦病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲，也是暖色系中的代表色彩，同樣也是代表健康的色彩，它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用，對(duì)激動(dòng)、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復(fù)安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩，具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運(yùn)動(dòng)能力等作用，自然的綠色還對(duì)暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長(zhǎng)時(shí)間在綠色的環(huán)境中，易使人感到冷清，影響胃液的分泌，食欲減退。
藍(lán)色。
藍(lán)色是一種令人產(chǎn)生遐想的色彩，另一方面，它也是相當(dāng)嚴(yán)肅的色彩。具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍(lán)色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍(lán)色眼鏡旅行，可以減輕暈車、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍(lán)色，否則會(huì)加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線，具有潔凈和膨脹感?？臻g較小時(shí)，白色對(duì)易動(dòng)怒的人可起調(diào)節(jié)作用，這樣有助于保持血壓正常。但對(duì)于患孤獨(dú)癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)，因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少，從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨(dú)癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色，是一種象征健康的顏色，它之所以顯得健康明亮，因?yàn)樗枪庾V中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對(duì)健康者的穩(wěn)定情緒、增進(jìn)食欲的作用；對(duì)情緒壓抑、悲觀失望者會(huì)加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十二
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成。枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。
信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫(huà)面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(zhǎng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十三
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,個(gè)性化閱讀教學(xué)是以師生雙方都具有個(gè)性化特征的閱讀教學(xué)實(shí)踐的雙邊共同活動(dòng).教師的教學(xué)行為是教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的行為方式,在師生雙邊的.教學(xué)活動(dòng)中,它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有不可低估的影響和作用.個(gè)性化的閱讀教學(xué)是一種行為的創(chuàng)造性活動(dòng),能否成功開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué),取決于教師與之相適應(yīng)的教學(xué)意識(shí)理念以及表現(xiàn)出的教學(xué)行為.它對(duì)教師的教學(xué)行為的要求很高,要求能在不削弱教師的作用和影響力的情況下,最大限度地給予學(xué)生自己對(duì)文本個(gè)性化的、創(chuàng)造性的解讀和體驗(yàn).由此可見(jiàn)教師教學(xué)行為之影響巨大.
作者：肖益燦作者單位：永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),浙江永嘉,325100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：教學(xué)行為個(gè)性化閱讀影響
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十四
課題。
(人教版）版第（九）冊(cè)課本第（27）頁(yè)例（8）。
作者及工作單位。
李莉。
教材分析。
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例9通過(guò)計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。
學(xué)情分析。
學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的.特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過(guò)程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找商的規(guī)律，從而得出循環(huán)小數(shù)的概念。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
提出問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)。
自主探究。
應(yīng)用知識(shí)。
解決問(wèn)題。
1、師談活引入新課：
我班男生400米誰(shuí)跑得最快？成績(jī)?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。
觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）。
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多問(wèn)題不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值，只需要知道它們的近似值就可以了。今天，我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”（板貼課題：循環(huán)小數(shù)）。
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義。
出示：28÷1878.6÷11。
先計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）。
學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無(wú)限（或者除不盡）。2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.
4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？
學(xué)生評(píng)議。
5、理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
學(xué)生小組討論，匯報(bào)。
1、鞏固練習(xí)。
2、深化練習(xí)。完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出判斷大小的過(guò)程，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)警犬的信息。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中了解到的信息。
列式解答。
同學(xué)互相討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)些是有限小數(shù)？哪些是無(wú)限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無(wú)限小數(shù)。
學(xué)生列式計(jì)算。
說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生先理解題意，獨(dú)立思考，完成次題后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識(shí)。
以實(shí)際生活中的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新理念。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技在不斷飛速前進(jìn)，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)的情感教育。
板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）。
循環(huán)小數(shù)。
王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米？
400÷75=（米）。
觀察豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
余數(shù)怎么總是25？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
課上，我向?qū)W生說(shuō)明了為什么所有除法算式的商不可能為無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí)，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。
其次，我還向?qū)W生介紹了無(wú)限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無(wú)理數(shù)”。有學(xué)生（張子釗）問(wèn)“我們學(xué)不學(xué)無(wú)理數(shù)呢？”，我簡(jiǎn)單介紹了六年級(jí)即將認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段唯一一個(gè)無(wú)理數(shù)派。孩子們對(duì)無(wú)理數(shù)十分感興趣，我又利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)充介紹了無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
教學(xué)反思。
根據(jù)課改和教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分經(jīng)歷“體驗(yàn)”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將這節(jié)課反思如下：
一、沒(méi)能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)促使學(xué)生自我體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節(jié)的故事片，當(dāng)時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的，并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說(shuō)不完，是因?yàn)榍楣?jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候根本沒(méi)預(yù)料到學(xué)生會(huì)一上來(lái)就說(shuō)出“循環(huán)”這一詞，只感覺(jué)學(xué)生能說(shuō)出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象，接著教師就在學(xué)生說(shuō)出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”，再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過(guò)的內(nèi)容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)流于形式不能真正落實(shí)充分體驗(yàn)這一精神。
循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)中的一種，為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別，為了節(jié)約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計(jì)算這四題，這樣一來(lái)時(shí)間是用得少了，可讓學(xué)生體驗(yàn)的意圖就流于形式了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只做了一題，不能充分體驗(yàn)到有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別；更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義，所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)后由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)所獲得的。
以上反思的問(wèn)題，留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十五
小學(xué)信息技術(shù)課堂要教學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較盲目，學(xué)習(xí)目的不明確，操作比較機(jī)械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學(xué)生真正學(xué)到了什么，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解了嗎，學(xué)生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題引發(fā)了我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有效性的反思。
一、精彩的主題。針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所，確定一個(gè)非常精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課型生動(dòng)活潑，素材可愛(ài)、有童趣；突出實(shí)用性，體現(xiàn)生活的實(shí)際，課型側(cè)重綜合動(dòng)手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過(guò)局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來(lái)存儲(chǔ)與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了便于學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計(jì)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生的檢索時(shí)間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現(xiàn)在提倡的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對(duì)性，所以通過(guò)不同的作品成果來(lái)顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。
五、評(píng)價(jià)的反饋。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評(píng)價(jià)的反饋更重要，把評(píng)價(jià)淪為形式對(duì)課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫(xiě)互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時(shí)間剩余，要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒(méi)有拓展的時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這對(duì)一些疑難問(wèn)題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十六
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十七
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),企業(yè)效率反映著企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動(dòng)的`主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結(jié)果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,利用制度模型、德?tīng)柗品ㄑ芯繂T工行為對(duì)企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問(wèn)題是很多企業(yè)急需解決的問(wèn)題,本文試圖從員工行為角度對(duì)企業(yè)效率的影響進(jìn)行研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：孫伶俐張珊作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510925刊名：人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：f270關(guān)鍵詞：企業(yè)效率員工行為德?tīng)柗品ň€性模型
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十八
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十九
毫無(wú)疑問(wèn)，教師的知識(shí)觀深刻影響著教師的教學(xué)行為。
讓我們從教學(xué)案例談起，它或許反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著的某些普遍性問(wèn)題，進(jìn)而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學(xué)行為進(jìn)行深層分析，即教師的知識(shí)觀是在怎樣影響著教師的教學(xué)行為。
一、案例呈現(xiàn)。
以下是我在北京市某小學(xué)的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中記錄下的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，課題是一年級(jí)第二冊(cè)中的《美麗的小山村》。
……。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)小山村美不美呀？
生：（異口同聲）美！
師：你們信嗎，如果有水的話，這個(gè)小山村就會(huì)更美了。下面大家先默讀一下第四自然段，然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河，在水面上，游著鴨群。
村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的鴨群。
師：說(shuō)說(shuō)，你們覺(jué)得哪句好？為什么？
學(xué)生甲：我覺(jué)得第一句好，因?yàn)榈谝痪浜?jiǎn)單。
學(xué)生乙：我覺(jué)得第二句好，因?yàn)榈诙渥侄唷?/p>
師：嗯，不錯(cuò)，第二句字多了，再仔細(xì)看看多了哪幾個(gè)字呢？
學(xué)生丙：我同意第二位同學(xué)的看法，第二句寫(xiě)了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群，多了“綠綠的”和“白白的”這幾個(gè)字，所以好。
學(xué)生（全體）：更具體、更形象。
……。
二、思考與討論。
現(xiàn)在，讓我們對(duì)如上片斷中的某些教學(xué)行為做進(jìn)一步思考：
1．如何看待學(xué)生甲的回答？教師為什么叫學(xué)生甲坐下再考慮考慮？
2．如何看待學(xué)生乙的回答？教師對(duì)學(xué)生乙的回答為什么抓住不放？
3．如何看待學(xué)生丙的回答？甲、乙、丙三位同學(xué)的回答有實(shí)質(zhì)上的變化嗎？
5．學(xué)生如上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了什么？失去了什么？
下面，我們就以上的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1．顯然，如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個(gè)句子而言，學(xué)生甲的回答本無(wú)可厚非，因?yàn)楹?jiǎn)潔不失為一種美。但語(yǔ)言的意義及其表現(xiàn)方式要在語(yǔ)境中審視，如結(jié)合課文的語(yǔ)境看，自然，這個(gè)回答則就有些問(wèn)題。對(duì)這個(gè)回答，教師的行為是叫他坐下來(lái)再思考，思考什么？是想叫學(xué)生通過(guò)思考自己悟出我們?nèi)缟系姆治鰡幔匡@然不是，聽(tīng)課過(guò)程中，我能明顯感覺(jué)到教師此時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)――期盼與稍許的焦急。他所叫學(xué)生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理，教師未能對(duì)學(xué)生甲的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。
2．再看學(xué)生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因?yàn)樗庾R(shí)到這個(gè)回答是通向那一“正確答案”的可能途徑，這也正是教師要做進(jìn)一步追問(wèn)的原因。果然，學(xué)生丙就順著教師的“誘導(dǎo)”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒(méi)有真正摸到，關(guān)鍵時(shí)刻，還是教師將“瓜”（即“更具體、更形象”）擺到桌面上，并叫學(xué)生一起吃下（齊說(shuō)一遍）。
3．其實(shí)甲乙的回答在根本上并無(wú)質(zhì)的`不同，只不過(guò)一個(gè)看到了字多，另一個(gè)看到了字少，而丙的回答只不過(guò)指出了多出的是哪幾個(gè)字而已，但三個(gè)同學(xué)所受到的“待遇”則不同。為什么會(huì)這樣的不同？因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的回答老師（或教參）已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)權(quán)威的結(jié)果（即標(biāo)準(zhǔn)答案），而師生所進(jìn)行教學(xué)行為的目的也正是要指向這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
5．看來(lái)，學(xué)生獲得的只不過(guò)是牢記了“字多就具。
[1][2]。
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