有限的生命里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間，做自己想做的事情。寫一篇完美的總結(jié)，除了關(guān)注自身表現(xiàn)，還要關(guān)注環(huán)境因素和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的貢獻(xiàn)。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對你有幫助。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇一
進(jìn)入21世紀(jì)之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，深刻影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面，自然也會(huì)對高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法，而且還會(huì)對教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國正處于信息社會(huì)，電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端（mid）與無線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學(xué)生獲取知識(shí)的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識(shí)甚至不需要課堂教學(xué)，學(xué)生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識(shí)的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費(fèi)的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識(shí)庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化知識(shí)傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學(xué)素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學(xué)開發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，學(xué)生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進(jìn)行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動(dòng)”學(xué)習(xí)過程，由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動(dòng)”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識(shí)轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實(shí)際上就是表明教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是使用教師的權(quán)威“強(qiáng)迫”學(xué)生“被動(dòng)”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時(shí)俱進(jìn)，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識(shí)的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識(shí)的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進(jìn)的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的信息面，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識(shí)的“代溝”。
其次，對教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授，學(xué)生聽課、記筆記，然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識(shí)的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因?yàn)榻滩漠吘故怯幸欢ǖ某霭婺晗?，教材里面的知識(shí)不能隨時(shí)更新；另一方面則因?yàn)榻滩氖莻鹘y(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時(shí)更新、綜合采取最新知識(shí)的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學(xué)模式的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時(shí)通訊技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費(fèi)郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會(huì)要求學(xué)生先提交文檔，以方便進(jìn)行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時(shí)，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進(jìn)圖書館閱讀書籍。互聯(lián)網(wǎng)雖然會(huì)讓教師的知識(shí)面比較廣，但是對于知識(shí)的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會(huì)造成一定的消極影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學(xué)時(shí)越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡，但是，語言的表達(dá)與交流更為重要。知識(shí)需要在互動(dòng)中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，播放課件，課堂教學(xué)實(shí)際上就成為觀看課件了，教師和學(xué)生就會(huì)成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學(xué)效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學(xué)過程的主觀能動(dòng)性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學(xué)水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學(xué)方式，但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實(shí)際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識(shí)的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革，并會(huì)最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。教育工作者必須嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，為高等教學(xué)體制的改革貢獻(xiàn)自己的力量。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇二
所謂教師信念是指教師對學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為可以確信的看法，其內(nèi)容涉及教師所持有的語言觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教師信念主要包括本學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)法知識(shí)水平以及導(dǎo)致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等，是動(dòng)態(tài)的和不斷發(fā)展的社會(huì)文化產(chǎn)物。盡管我國在教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，為我國大學(xué)英語課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對于大學(xué)英語課堂教學(xué)有著重要的作用，正是因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)對于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從原來的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)英語教師對教師信念的影響認(rèn)識(shí)不清，對于教師信念的基本概念認(rèn)識(shí)比較模糊，導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中無法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國英語教師對于英語教學(xué)往往存在著“以教定學(xué)”的錯(cuò)誤概念，過于關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，只是幫助教師對于課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，但是卻很少從學(xué)生的角度考慮問題，很少考慮學(xué)生如何學(xué)英語的問題，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及主動(dòng)性無法充分地調(diào)動(dòng)起來，難以真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的.英語教學(xué)形式。另外，大學(xué)英語教學(xué)是在國家規(guī)定以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習(xí)慣了按照現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺少全新的教學(xué)信念，嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。
由于受到國外教學(xué)思想的影響，目前我國的英語教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學(xué)以及教師的英語行為上，這也為教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)往往注重對“過程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對合作性教學(xué)的重視，教學(xué)以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升。
目前，在教師信念構(gòu)建方面，影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會(huì)建構(gòu)主義。它往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受不應(yīng)該是被動(dòng)的，而是應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)的，應(yīng)該注重對學(xué)生主體的教學(xué)構(gòu)建，注重對學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體意識(shí)。因此，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)，再也不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，而是英語教育，也就是努力提高學(xué)生的英語綜合水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)、情感態(tài)度文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對學(xué)生英語綜合能力的提升，努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對于英語教學(xué)的認(rèn)知，明確英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，提高教師對英語教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念?！胺此夹詮臉I(yè)者”進(jìn)行的反思應(yīng)該是兩個(gè)層面的。第一層是反思教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學(xué)生全面發(fā)展。我國在教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面，很多問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)效率以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。我國英語教師應(yīng)該深入研究教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，探求大學(xué)英語課堂教學(xué)教師信念利用策略，為我國大學(xué)英語課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
［2］柳娜，吳華南。對中學(xué)英語教師實(shí)施反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查［j］。上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（02）。
［3］劉志浩。以行動(dòng)研究作為大學(xué)英語課堂培養(yǎng)模式的策略與實(shí)踐［j］。林區(qū)教學(xué)，2010（09）。
（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學(xué)）。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇三
在中職教學(xué)中,教師掌握了信息技術(shù)的操作,提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動(dòng)態(tài),合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué),大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識(shí)到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此,中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式,努力更新自身的教學(xué)理念,通過網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念,把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合,使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個(gè)性化。同時(shí),中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學(xué)思維方式,打破原有教學(xué)中的個(gè)體性與封閉性,又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨(dú)立工作向群體合作轉(zhuǎn)變,使資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。
1.2圍重破難平臺(tái)化。
中職教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)內(nèi)容,有時(shí)很難具體地表達(dá)出來并精確地傳遞給學(xué)生,有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識(shí)的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫于一體,將抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識(shí)內(nèi)容利用課件(微課)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來,從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外,中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺(tái)和黑板,中職教師可通過信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如,在網(wǎng)絡(luò)中可通過在線測試平臺(tái)或在線交流平臺(tái)使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時(shí),中職教師也可借助信息技術(shù)來培養(yǎng)中職生的個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)中職生的自學(xué)能力,進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職學(xué)生產(chǎn)生的影響。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么,在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,很多中職生都存在這樣一個(gè)弱點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛好,有針對性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動(dòng)聽的音樂足可以牢牢地吸引住學(xué)生?？赐暝僦v民族政策,這時(shí)的學(xué)生是完全能認(rèn)真聽講并聽明白國家為何對少數(shù)民族要采取一些保護(hù)政策的。
2.2授課目標(biāo)輕松拿。
在信息技術(shù)教學(xué)中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展,也關(guān)系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征,也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來,還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來,從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識(shí),為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。例如,在講授“國家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟(jì)常識(shí)一課時(shí),由于學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場所,距離社會(huì)較遠(yuǎn),因而對宏觀經(jīng)濟(jì)政策不易理解。為了突破這一難點(diǎn),筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了三組電腦動(dòng)畫,用三維蹺蹺板來表示社會(huì)的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動(dòng)畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動(dòng)畫顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時(shí),國家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控,采取切實(shí)有效的措施加以解決,以實(shí)現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動(dòng)畫邊講解,學(xué)生對抽象的問題有了直觀的認(rèn)識(shí),不僅理解起來容易得多,理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。通過信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,中職生不僅開闊了學(xué)習(xí)的層面,而且增加了對外界事物進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下,中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來,有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效果,而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng),使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)。
[6]張艷芳,汪峻峰.基于信息技術(shù)的高校教學(xué)方法改革探析[j].中國外資,(15):310.
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇四
灰色是一種極為隨和的色彩，具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時(shí)，可以用灰色來調(diào)和，對健康沒有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色，它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過多，過多凝視大紅顏色，不僅會(huì)影響視力，而且易產(chǎn)生頭暈?zāi)垦Ｖ?。心腦病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲，也是暖色系中的代表色彩，同樣也是代表健康的色彩，它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用，對激動(dòng)、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復(fù)安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩，具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運(yùn)動(dòng)能力等作用，自然的綠色還對暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長時(shí)間在綠色的環(huán)境中，易使人感到冷清，影響胃液的分泌，食欲減退。
藍(lán)色。
藍(lán)色是一種令人產(chǎn)生遐想的色彩，另一方面，它也是相當(dāng)嚴(yán)肅的色彩。具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍(lán)色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍(lán)色眼鏡旅行，可以減輕暈車、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍(lán)色，否則會(huì)加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線，具有潔凈和膨脹感?？臻g較小時(shí)，白色對易動(dòng)怒的人可起調(diào)節(jié)作用，這樣有助于保持血壓正常。但對于患孤獨(dú)癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來，因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少，從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨(dú)癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色，是一種象征健康的顏色，它之所以顯得健康明亮，因?yàn)樗枪庾V中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對健康者的穩(wěn)定情緒、增進(jìn)食欲的作用；對情緒壓抑、悲觀失望者會(huì)加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇五
1、該同志熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)積極。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。
3、該同志參加教學(xué)工作的一年來，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛崗敬業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績提高快。
4、作為副班主任，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。對待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說：王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評語豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。成為學(xué)生熱愛的教師，該生積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求盡善。積極爭取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長和學(xué)生的喜愛。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。
9、雖不善于表達(dá)自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業(yè)的精神所震驚。他對待工作學(xué)生非常負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在第一位。作為班主任的他很會(huì)團(tuán)結(jié)集體，體育課時(shí)他組織學(xué)生，和學(xué)生們一起打籃球，也會(huì)和女同學(xué)打羽毛球。他很關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預(yù)防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經(jīng)常為班級(jí)制定一系列的規(guī)章制度，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)管理的井然有序。雖然他平時(shí)對我們很嚴(yán)格，但古人云：嚴(yán)師出高徒。所以我們班一致認(rèn)為“師德標(biāo)兵”的稱號(hào)梁志勇老師當(dāng)之無愧！
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇六
隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識(shí)與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對實(shí)現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學(xué)校、社會(huì)多方對高考分?jǐn)?shù)的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見不鮮并親身體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起重要的作用。同時(shí)，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會(huì)因素。
（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會(huì)大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進(jìn)行價(jià)值選擇。
（2）信息量超速積累對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識(shí)更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個(gè)體日趨獨(dú)立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識(shí)權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了教師更新知識(shí)理念、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評價(jià)、教師間競爭激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評職受阻等因素，嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
（1）心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難，對高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
（2）教師職業(yè)壓力?？伎怂购筒剂_克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦?、移情、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的情緒和感染力，將會(huì)直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動(dòng)，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。
教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會(huì)刺激與個(gè)體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量，對教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，直接影響到教學(xué)行為。
受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶，就會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的吸收和把握，學(xué)生因此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
布魯姆說，“學(xué)生帶著積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，比那些沒有激情、快樂或興趣的學(xué)生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)效率更明顯?！笨梢?，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿高興、快樂。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)師生共同成長，提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會(huì)、學(xué)校及教師共同努力。
1.社會(huì)、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進(jìn)，教師的工資水平、知識(shí)水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教師的社會(huì)地位。
思想政治課，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會(huì)上的地位，避免不良情緒的滋生。
（2）減輕高中政治教師的壓力。
適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M(jìn)步，但壓力過大，適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔(dān)任著對學(xué)生德育的重任，不僅要會(huì)為學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)控，對自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過關(guān)注時(shí)政新聞、發(fā)表時(shí)評或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動(dòng)等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟昭蘭。情緒心理學(xué)[m].北京：北京大學(xué)出版社，
[2]劉新庚。現(xiàn)代思想政治教育方法論[m].北京：人民教育出版社，
[3]郭智慧。教師的情緒對教學(xué)的影響[j].心理發(fā)展與教育，1985。
（作者單位：聊城大學(xué)山東聊城25）。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇七
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇八
我國的基礎(chǔ)教育中，課堂教學(xué)基本是“教師集體主宰”。這一情況無論從課堂的“時(shí)間性質(zhì)”、“空間性質(zhì)”還是從教師的“一般行為”中都可以得到充分證實(shí)。這種教師課堂教學(xué)權(quán)力狀況顯然與新課程提倡學(xué)生主體性發(fā)揮的精神相悖，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。如何正確認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)權(quán)力，如何正確發(fā)揮教師課堂教學(xué)權(quán)力在教學(xué)中的應(yīng)有作用，是我們必須解決的問題。
權(quán)力有兩個(gè)意思，即“政治上的強(qiáng)制力量”及“職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量”。課堂，“教室用來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)叫課堂，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場所”。權(quán)力是一種力量。要認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)權(quán)力，我們還需要從六個(gè)方面進(jìn)行分析和解讀：第一，教師是這種力量的主體；第二，課堂是這種力量的運(yùn)行環(huán)境，從空間上說它不僅是狹義的教室，而且泛指學(xué)校教學(xué)的實(shí)施場所，此外課堂還具有時(shí)間意蘊(yùn)，指稱整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行過程；第三，這種力量的獲得是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有外在的賦予，也有教師在與學(xué)生交往的相互作用中獲取的力量；第四，這種力量是作用于教學(xué)過程的諸因素的，不僅僅作用于學(xué)生，也作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，甚至可以作用于教師自身；第五，這種力量具有支配性，支配性可以表現(xiàn)為強(qiáng)制性，但不等同于強(qiáng)制性，它以強(qiáng)制性為支撐，但強(qiáng)制性不是它的根本屬性和追求；第六，教師的這種力量的擁有和行使以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，一旦背離這個(gè)目的，這種力量就失去了存在的意義。
綜上所述，我們將其內(nèi)涵界定為：教師課堂教學(xué)權(quán)力是教師從職業(yè)、社會(huì)文化、自身狀況及學(xué)生等因素綜合作用中獲取的在課堂這個(gè)時(shí)空環(huán)境中行使的作用于教學(xué)過程中諸因素的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的支配性力量。值得注意的是，教師課堂教學(xué)權(quán)力不等于教師權(quán)力，它是教師權(quán)力的下位概念。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇九
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。
信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十
周有光先生認(rèn)為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)展了語言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致語言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應(yīng)語言生活發(fā)展的需要，作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，根據(jù)信息時(shí)代語言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價(jià)等各個(gè)方面。本文著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語文課程的目標(biāo)觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)系，正確理解雙語教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應(yīng)該加強(qiáng)民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個(gè)群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力不佳。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的基本知識(shí)聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動(dòng)中對角的理解加深，并從實(shí)際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。以實(shí)際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
對于小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知能力有限，對于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運(yùn)算的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運(yùn)算加上生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時(shí)，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對按比例分配知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣在潛意識(shí)里，學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識(shí)，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
參考文獻(xiàn)：
［1］高慧.課堂教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際［j］.課程教材教學(xué)研究(小教研究)，（03）.
［2］王麗;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“生活化”［j］.《素質(zhì)教育》，.8（總92）.
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十二
課題。
(人教版）版第（九）冊課本第（27）頁例（8）。
作者及工作單位。
李莉。
教材分析。
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例9通過計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
學(xué)情分析。
學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的.特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找商的規(guī)律，從而得出循環(huán)小數(shù)的概念。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
提出問題。
合作學(xué)習(xí)。
自主探究。
應(yīng)用知識(shí)。
解決問題。
1、師談活引入新課：
我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。
觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）。
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多問題不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值，只需要知道它們的近似值就可以了。今天，我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”（板貼課題：循環(huán)小數(shù)）。
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義。
出示：28÷1878.6÷11。
先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。（請生板演計(jì)算結(jié)果）。
學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.
4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？
學(xué)生評議。
5、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請舉例說明？
學(xué)生小組討論，匯報(bào)。
1、鞏固練習(xí)。
2、深化練習(xí)。完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.
請學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時(shí)評價(jià)。
學(xué)生說說有關(guān)警犬的信息。
學(xué)生說說從題目中了解到的信息。
列式解答。
同學(xué)互相討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
學(xué)生列式計(jì)算。
說說自己是怎么做的。
說說自己的想法。
學(xué)生先理解題意，獨(dú)立思考，完成次題后說說自己是怎么想的。
設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識(shí)。
以實(shí)際生活中的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新理念。
對學(xué)生進(jìn)行科技在不斷飛速前進(jìn)，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)的情感教育。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）。
循環(huán)小數(shù)。
王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米？
400÷75=（米）。
觀察豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
余數(shù)怎么總是25？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)。
課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí)，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來舉例說明，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。
其次，我還向?qū)W生介紹了無限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無理數(shù)”。有學(xué)生（張子釗）問“我們學(xué)不學(xué)無理數(shù)呢？”，我簡單介紹了六年級(jí)即將認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段唯一一個(gè)無理數(shù)派。孩子們對無理數(shù)十分感興趣，我又利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)充介紹了無理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
教學(xué)反思。
根據(jù)課改和教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分經(jīng)歷“體驗(yàn)”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將這節(jié)課反思如下：
一、沒能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)促使學(xué)生自我體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的開始，教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節(jié)的故事片，當(dāng)時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是永遠(yuǎn)說不完的，并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說不完，是因?yàn)榍楣?jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候根本沒預(yù)料到學(xué)生會(huì)一上來就說出“循環(huán)”這一詞，只感覺學(xué)生能說出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象，接著教師就在學(xué)生說出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”，再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過的內(nèi)容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)流于形式不能真正落實(shí)充分體驗(yàn)這一精神。
循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種，為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別，為了節(jié)約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計(jì)算這四題，這樣一來時(shí)間是用得少了，可讓學(xué)生體驗(yàn)的意圖就流于形式了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只做了一題，不能充分體驗(yàn)到有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別；更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義，所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過自我體驗(yàn)后由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)所獲得的。
以上反思的問題，留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十三
摘要：信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過直觀教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-766117-074-01“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語、會(huì)電腦?！薄坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對教材進(jìn)行再加工的能力。我們的學(xué)生，由于家庭及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生，可以抓住時(shí)機(jī)請這些“高手”上來給大家當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對學(xué)生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，關(guān)機(jī)總是個(gè)問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機(jī)的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學(xué)，這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問：計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對這些問題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生自己嘗試，在訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能?？傊?，作為信息技術(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力！
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十四
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個(gè)過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,個(gè)性化閱讀教學(xué)是以師生雙方都具有個(gè)性化特征的閱讀教學(xué)實(shí)踐的雙邊共同活動(dòng).教師的教學(xué)行為是教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的行為方式,在師生雙邊的.教學(xué)活動(dòng)中,它對學(xué)生素質(zhì)的提高具有不可低估的影響和作用.個(gè)性化的閱讀教學(xué)是一種行為的創(chuàng)造性活動(dòng),能否成功開展個(gè)性化的閱讀教學(xué),取決于教師與之相適應(yīng)的教學(xué)意識(shí)理念以及表現(xiàn)出的教學(xué)行為.它對教師的教學(xué)行為的要求很高,要求能在不削弱教師的作用和影響力的情況下,最大限度地給予學(xué)生自己對文本個(gè)性化的、創(chuàng)造性的解讀和體驗(yàn).由此可見教師教學(xué)行為之影響巨大.
作者：肖益燦作者單位：永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),浙江永嘉,325100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：教學(xué)行為個(gè)性化閱讀影響
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十六
“家庭里排行的順序是人格形成的一個(gè)很重要的因素?！边@是美國著名心理學(xué)教授菲利浦?維里通過一系列調(diào)查研究得出的結(jié)論。美國麻省理工大學(xué)教授弗萊克?沙洛維也曾從進(jìn)化心理學(xué)角度來解釋這一問題，他認(rèn)為，兄弟姐妹之間為取得父母情感上的關(guān)注，所進(jìn)行的競爭和采取的對策是成年后性格形成的主要因素。那么，家庭中的老大、中間出生的孩子、老幺以及獨(dú)生子女的性格有什么不同之處，這種性格又如何影響他們以后的工作和婚姻生活呢？就這些問題，記者采訪了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授許燕。
老大為人厚道、責(zé)任感強(qiáng)。
許燕教授認(rèn)為，由于老大是父母的第一個(gè)孩子，很受父母重視，因此承擔(dān)家庭事業(yè)的責(zé)任往往落在老大身上。父母對老大的愛不是溺愛，而是更嚴(yán)格的愛，注重毅力的培養(yǎng)，因此，老大一般性格頑強(qiáng)，比較厚道。此外，所謂“長兄如父”，老大還要承擔(dān)照顧弟弟妹妹的責(zé)任，他們的生活壓力更大。
老大的性格體現(xiàn)在工作中，會(huì)更有責(zé)任感，做事踏實(shí)，容易獲得成就。美國早年的一項(xiàng)調(diào)查表明，在26名航天員中，有23名為老大或獨(dú)生子。在婚姻關(guān)系中，老大更容易承擔(dān)家庭的責(zé)任，婚姻關(guān)系一般比較穩(wěn)定。但老大往往過于強(qiáng)調(diào)家庭的責(zé)任，會(huì)要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹，這樣會(huì)使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后，如處理不好，容易影響夫妻關(guān)系。
中間孩子有兩種傾向。
對于中間出生的孩子來講，他們既沒有得到父母對老大的重視也沒有得到對老幺的寵愛。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復(fù)雜的人際關(guān)系，這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多關(guān)注；二是在處理與兄弟姐妹的`關(guān)系中，他們得到了鍛煉，具有更好的交往、適應(yīng)能力。許教授說，在工作中，中間出生的孩子事業(yè)心不明顯。由于其生存環(huán)境特殊，很難推測其性格對婚姻的影響。
老幺聰明乖巧。
作為父母最小的孩子，老幺往往得到更多的寵愛。老幺一般都很聰明，因?yàn)樗麄儚男∈艿礁绺缃憬愕恼{(diào)教和訓(xùn)練，在玩的過程中得到了學(xué)習(xí)。比起同齡人，他們更多的是大孩子的思維，智力開發(fā)得比較早。由于父母對老幺一般沒有承擔(dān)家庭重任的期待，老幺的生活環(huán)境壓力小，比較寬松，因而性格通常比較靈活、快樂。由于經(jīng)常受到保護(hù)，他們會(huì)表現(xiàn)出淘氣或乖巧的特點(diǎn)，但老幺往往缺乏毅力。
許教授認(rèn)為，在工作中遇到困難，老幺習(xí)慣于求助別人。在婚姻關(guān)系中，他們則更以自我為中心，關(guān)注對方少一些。
獨(dú)生子女像老大也像老幺。
獨(dú)生子女同時(shí)具有老大和老幺的特點(diǎn)。但獨(dú)生子女因沒有兄弟姐妹之間的扶持，他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責(zé)任心，但也更為自私，忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。
如果婚姻雙方都是喜歡自由的獨(dú)生子女，他們之間的責(zé)任會(huì)比較小，婚姻關(guān)系可能較為不穩(wěn)定。許教授強(qiáng)調(diào)，雖然獨(dú)生子女成長環(huán)境很優(yōu)越，但與前幾代人相比，他們面臨更大的升學(xué)、就業(yè)以及獨(dú)自贍養(yǎng)父母的壓力。
當(dāng)然，個(gè)人在家庭的出生順序不是決定個(gè)人性格的惟一因素，其他的一些諸如性別、體質(zhì)、社會(huì)地位等變量，都會(huì)改變出生順序?qū)θ烁裥纬傻挠绊憽?/p>
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十七
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師卻生生將其上成一節(jié)節(jié)理論演說課。一方面是由于分析化學(xué)課時(shí)的減少。隨著課程教育的改革，分析化學(xué)的課程逐年減少，這對于分析化學(xué)教師來說，課時(shí)少，內(nèi)容多，無疑是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。于是，大部分教師選擇了填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休，爭分奪秒，一刻都不敢松懈，而學(xué)生在課桌前卻昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是強(qiáng)聽硬塞。另一方面是由于分析化學(xué)授課脫離實(shí)際。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的分析化學(xué)課，都是理論實(shí)踐“兩層皮”，在理論教學(xué)中，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生實(shí)際，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特定實(shí)驗(yàn)員，臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)，臺(tái)下抄實(shí)驗(yàn)。理論實(shí)踐很難相互融合，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這樣做？”學(xué)生更是“習(xí)慣成自然”，扮演著標(biāo)準(zhǔn)的“聽眾”和“執(zhí)行者”的角色，很少甚至不思考。這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生積極性得不到調(diào)動(dòng)，參與少，而且學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，思考少。于是，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造力成為當(dāng)前亟待解決的問題。
二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)的探究。
中職學(xué)校的教師，由于長期在校執(zhí)教，對于所教專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍都滯后。通過到企業(yè)的'實(shí)習(xí)，不僅能全面提高教師自身的實(shí)踐操作技能，還能在實(shí)習(xí)過程中了解企業(yè)、員工，感受工作氛圍，積累經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)實(shí)踐中更加有針對性，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求，名副其實(shí)的高素質(zhì)技能復(fù)合人才。通過鄒平縣雙橋化工實(shí)習(xí)，本人認(rèn)為對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從兩方面入手：
1.應(yīng)企業(yè)要求。
分析化學(xué)，內(nèi)容繁雜，范圍廣泛，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到滿意的效果。但自從我進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，就更加明確了企業(yè)對于員工的要求。在課堂教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地根據(jù)企業(yè)的要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的修整和設(shè)計(jì)，引入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠?qū)W到一些更加實(shí)用的分析化學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)其應(yīng)用于實(shí)際的生活中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，還能鞏固知識(shí)，加深印象。
2.應(yīng)員工要求。
在實(shí)習(xí)過程中，我親眼看到因?yàn)橐粋€(gè)分析接錯(cuò)的錯(cuò)誤，給生產(chǎn)帶來的巨大危害和經(jīng)濟(jì)損失，感觸良多。本人認(rèn)為，一個(gè)合格的從業(yè)人員，除了具備一定的專業(yè)文化知識(shí)和技能之外，還應(yīng)遵紀(jì)守法，按章操作，膽大心細(xì)，有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是，在教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生將來成為一名愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的好員工。
三、“校企”合作與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
“校企”合作主要是利用學(xué)校和企業(yè)之間，不同的教育資源，不同的教育環(huán)境，集各家之長，彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型應(yīng)用復(fù)合人才?！靶Ｆ蟆焙献魇且粋€(gè)互惠互利的良性循環(huán)過程，教師在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以憑借深厚的理論知識(shí)素養(yǎng)為企業(yè)的員工進(jìn)行理論的培訓(xùn)，提高員工素養(yǎng)；企業(yè)可以讓優(yōu)秀的管理人員或者技術(shù)人員來學(xué)校授課，讓學(xué)生明確實(shí)踐操作的過程，提高動(dòng)手能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的飛速發(fā)展，污染越來越嚴(yán)重，國家相關(guān)部門對于企業(yè)污染物的排放要求越來越嚴(yán)格，企業(yè)也在想方設(shè)法，或是采用先進(jìn)機(jī)器，或是采用污染小的實(shí)驗(yàn)方法等方式來降低污染值。據(jù)了解，我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗(yàn)部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法（此實(shí)驗(yàn)方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環(huán)保的“無汞法”測鐵等，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的趨勢和需求，調(diào)整實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，為分析化學(xué)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展著想?？傊治龌瘜W(xué)教師企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中讓我受益良多。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)方法的選擇，加強(qiáng)德育的滲透，還要注重“校企”合作，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢明確教學(xué)內(nèi)容，致力于分析化學(xué)的教育事業(yè)，爭取為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用復(fù)合人才。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十八
小學(xué)信息技術(shù)課堂要教學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較盲目，學(xué)習(xí)目的不明確，操作比較機(jī)械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學(xué)生真正學(xué)到了什么，他們對學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解了嗎，學(xué)生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)，這些問題引發(fā)了我對信息技術(shù)教學(xué)有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個(gè)非常精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課型生動(dòng)活潑，素材可愛、有童趣；突出實(shí)用性，體現(xiàn)生活的實(shí)際，課型側(cè)重綜合動(dòng)手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲(chǔ)與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了便于學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計(jì)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生的檢索時(shí)間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素?，F(xiàn)在提倡的評價(jià)不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價(jià)的反饋。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價(jià)的反饋更重要，把評價(jià)淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價(jià)。過程評價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測與記錄，要針對評價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評價(jià)，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時(shí)間剩余，要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒有拓展的時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來趨勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/13282176.html】
