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論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇一
1、該老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學(xué)習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學(xué)生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實實。她積極參加政治學(xué)習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學(xué)落到實處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導(dǎo)他們順利完成知識的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
3、該老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習活動，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、待人真誠、熱愛學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點進行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學(xué)生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學(xué)生視野。因此被評為市特教學(xué)校先進教師。
4、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心國家大事，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習先進的教學(xué)經(jīng)驗，并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱，以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，以巧妙設(shè)疑和點撥來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學(xué)習，關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認真負責，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
7、該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加學(xué)校的政治學(xué)習，認真學(xué)習黨的教育方針、政策，熱愛教育事業(yè)遵紀守法，自覺遵守學(xué)校的勞動紀律，時刻嚴格要求自己；關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習，認真學(xué)習貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，關(guān)愛學(xué)生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇二
情緒對生意的影響是相當大的，甚至起到了成敗的關(guān)鍵作用。人要想做生意，首先要拿生意當人生鍛煉的過程，人生某種實踐過程，看淡成功與失敗，才會有生意的成功。
那里我提一個概念，人生就是場生意，把人生的生意經(jīng)學(xué)好，就等于在人生的任何付出與收獲、舍與得、買與賣等環(huán)節(jié)搞明白了，人生也就讀懂了。
人生的每一天都在做明天的生意，此生做下一生的生意，這天做的是明年的生意。人的生意中心無非就是個錢字，要想做好生意，得先把錢字理解好，理解明白，才能如何明白花錢、掙錢。
世間有兩種物質(zhì)是變化最多、變化無窮的。一個有心人不斷的產(chǎn)生各種各類的情緒，每一天都在變化。人們肆意的'揮灑自我的情感，每一天在喜怒憂忍悲恐驚之間不斷的變化，殊不知情緒是一種物質(zhì)，是一種能量，而這種能量的消耗是消耗了自我。
另外一種物質(zhì)變化最多的就是錢，錢能夠生人間萬物，有人說有錢能使鬼推磨，錢能夠買到無數(shù)多種產(chǎn)品、商品，甚至有人買感情、買官、買女人、買歡喜心、買感覺、買刺激等等。
做生意本身要學(xué)會自然，得也自然，失也自然，只要帶一種情緒，無論是喜還是盼，還是擔心等等，都帶來一種無形的機緣障礙。想未來的困難多，解困難的程度就大，但要平靜，人的情緒是能夠解放自我的，并也能夠帶來善緣的，也能夠帶來機會。
人與人的交往，工作的往來，錢本身都溶在其中。生活中、工作中，鍛煉自我對錢財?shù)娜萘?，首先是練受好的容量，其次是練習受壞的容量，只要先把容量練大了，你未來就必須有錢，生意也必須好。
那么什么是好的容量？就是對任何收獲，任何收入，任何得到的錢財，都平靜、坦然的應(yīng)對，得好處要受得了，有多少錢收獲都不生歡喜心，視錢沒感覺，那就對了。
同樣，另外得受壞潛力也很重要，就是當你少得、失去、丟失、被騙、付出、損失時都沒有悲哀、擔心、不舍得之心、不氣不恨的心，平靜的對待，那么你受壞的潛力空間則又大了，人練就了這兩種胸懷，今后必須就有好生意，練好了有錢，練成功了有功德，練明白了，就等于人生升華了，人也就成功了，乃至了脫了。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇三
灰色是一種極為隨和的色彩，具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時，可以用灰色來調(diào)和，對健康沒有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色，它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過多，過多凝視大紅顏色，不僅會影響視力，而且易產(chǎn)生頭暈?zāi)垦Ｖ?。心腦病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲，也是暖色系中的代表色彩，同樣也是代表健康的色彩，它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用，對激動、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復(fù)安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩，具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運動能力等作用，自然的綠色還對暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長時間在綠色的環(huán)境中，易使人感到冷清，影響胃液的分泌，食欲減退。
藍色。
藍色是一種令人產(chǎn)生遐想的色彩，另一方面，它也是相當嚴肅的色彩。具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍色眼鏡旅行，可以減輕暈車、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍色，否則會加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線，具有潔凈和膨脹感。空間較小時，白色對易動怒的人可起調(diào)節(jié)作用，這樣有助于保持血壓正常。但對于患孤獨癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實驗，讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會很快冷靜下來，因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少，從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色，是一種象征健康的顏色，它之所以顯得健康明亮，因為它是光譜中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對健康者的穩(wěn)定情緒、增進食欲的作用；對情緒壓抑、悲觀失望者會加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇四
目的：探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對60名大一學(xué)員進行調(diào)查分析，了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機選取另外50名大一學(xué)員，分為實驗組和控制組，實驗組接受20學(xué)時的心理干預(yù)，控制組不做任何干預(yù)。
實驗組和控制組在實驗前后分別對16項心理素質(zhì)進行自我評估，滿分為10分。結(jié)果：實驗組在實驗后16項心理素質(zhì)的自評得分均顯著上升(p0.05)，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質(zhì)自評分數(shù)均顯著上升(p0.05)。
語言表達能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(p0.05)。結(jié)論：創(chuàng)新軍校心理學(xué)教育模式，增強與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容，切實提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前，心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時，如何充分利用有限的學(xué)時最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中，體驗式、團體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此，本研究的目的`在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響，為改革軍校心理教學(xué)、增強軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實踐依據(jù)。
一、對象與方法。
1.對象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員，以區(qū)隊為單位分為實驗組和對照組，每組25人。實驗組于6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時的心理學(xué)教學(xué)干預(yù)，對照組在相應(yīng)的時間段內(nèi)不進行任何心理干預(yù)。研究對象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團隊精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識介紹等內(nèi)容。實驗后，實驗組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》，列出16項軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求，按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進行5級評定。實驗組和控制組在實驗前后分別對16項心理素質(zhì)進行自我評估，滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。205月，隨機選取60名大一學(xué)員，統(tǒng)一組織，團體施測，調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用spss10.0進行統(tǒng)計分析，主要進行頻數(shù)分析、獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗。
二、結(jié)果。
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對《軍校學(xué)員心理需求表》的16項心理素質(zhì)需求進行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(71.4%)。
除心胸豁達以外，在其他15項心理需求上，每項都有2名學(xué)員認為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對軍營管理和環(huán)境有自己的評估，對軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認識。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對樣本t檢驗統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實驗組在實驗后16項心理素質(zhì)的自評得分均顯著上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質(zhì)自評分數(shù)均顯著上升。實驗組和控制組實驗前的16項心理素質(zhì)項目的基線值經(jīng)獨立樣本t檢驗統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)沒有顯著差異(p0.05)，實驗后兩組在語言表達能力、完善性格和了解他人這3項心理素質(zhì)項目上得分存在顯著差異，表明經(jīng)過心理干預(yù)，實驗組被試的語言表達能力增強、對自己的性格優(yōu)點和缺陷有了更清晰的了解和認識，同時在對待他人上，也更能夠客觀全面地評價他人，表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性，結(jié)果見表2、表3和表4。
三、討論。
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求，成長為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì)，希望自己擁有較強的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì)，對社會和環(huán)境產(chǎn)生一定的認識和理解，對職業(yè)目標也有自己的想法和追求。這一點符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點。
有研究發(fā)現(xiàn)，軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后，scl-90各項因子分顯著下降，心理健康水平明顯提高，恃強性、有恒性增強，敏感性降低[3][4]。
本研究中，實驗組在接受心理干預(yù)后，16項心理素質(zhì)自評得分均顯著升高，控制組12項心理素質(zhì)自評得分顯著升高，結(jié)果顯示除心理干預(yù)外，隨著時間的推移，在某些心理素質(zhì)上也會趨向自然成熟。
表4結(jié)果顯示，在語言表達能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著，表明心理干預(yù)會對某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之，在軍營有計劃開展心理活動，對學(xué)員進行心理干預(yù)，有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì)，促進其心理健康發(fā)展。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇五
本文以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用定量和定性研究方法，研究信息化教學(xué)手段對涉外護理專業(yè)學(xué)生英語口語成績的影響，主要探討學(xué)生在英語口語學(xué)習過程中的信息化教學(xué)手段與學(xué)生口語學(xué)習之間的關(guān)系。本文以我校一節(jié)涉外護理專業(yè)英語口語課為例，總結(jié)了信息化教學(xué)手段對學(xué)生英語口語學(xué)習的影響。
信息化教學(xué)手段；英語口語學(xué)習；對比分析
建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，提出“情境、合作、會話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的四大要素，使學(xué)生變被動為主動，積極構(gòu)建他們自己的知識，使英語口語學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學(xué)習能力的過程。信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)和信息資源對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行具體安排的。
2.1研究對象
參加本次研究的對象是48名北京市昌平衛(wèi)生學(xué)校涉外護理專業(yè)16級學(xué)生。
2.2研究步驟
筆者基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合任教班級與任教學(xué)科，將本次研究分為四步進行：
2.2.1將學(xué)生分組
以按學(xué)號分組的辦法成立學(xué)習小組，學(xué)號1~24號同學(xué)為第一學(xué)習小組，學(xué)號25~50號同學(xué)為第二學(xué)習小組，并重新排列座位，讓第一學(xué)習小組的24位同學(xué)互為同桌，坐于教室一二綜排，讓第二學(xué)習小組的另外24位同學(xué)也互為同桌，坐于教室三四綜排。第一學(xué)習小組與第二學(xué)習小組同學(xué)均與同桌同學(xué)組成口語練習搭檔，進行人與人之間的英文交流，完成英文口語會話練習。另外，第一學(xué)習小組在完成與口語搭檔的英文會話練習后，允許使用智能手機英語口語練習app，借助信息化教學(xué)手段完成本次口語練習，而第二學(xué)習小組禁止使用智能手機和相關(guān)口語練習軟件，只采用傳統(tǒng)的和搭檔相互練習口語的方式。
2.2.2指導(dǎo)學(xué)生進行口語練習
筆者在課堂上首先向?qū)W生展示本節(jié)課口語練習話題schoollife——談?wù)撔@生活，并展示與該口語話題相關(guān)的常見英文詞匯與短語，來指導(dǎo)學(xué)生進行英文會話。之后限定每組學(xué)生自主口語會話練習時間不超過15分鐘。
2.2.3英語口語水平測試
本測試中的25道英語口語問題均選自雅思英語口語題庫，提問內(nèi)容均與學(xué)生熟悉的校園生活相關(guān)。每題4分，在每小題的回答過程中，語法、語音、語速、靈活度，各占1分，每題回答分數(shù)由這4個方面進行綜合評價。兩個學(xué)習小組的48名學(xué)生逐一和筆者進行英文問答。
2.2.4問卷
筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，借助“問卷星”互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計該問卷，要求參加口語測試的48位同學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)完成該調(diào)查問卷，旨在了解本堂課中，傳統(tǒng)口語練習方式與融入信息化因素的口語練習方式對學(xué)生口語學(xué)習興趣和口語表達自信心的影響。問卷調(diào)查包括20道問題，其內(nèi)在一致性較好（克隆巴赫信度系數(shù)cron-bach’alpha=0.732）。因此，本問卷具有較高的信度。問卷的回答采用五級量表（1表示“非常不贊同”，2表示“不贊同”，3表示“中立”，4表示“同意”，5表示“非常同意”）。問卷和口語測試所得出的數(shù)據(jù)將應(yīng)用社會統(tǒng)計分析軟件spss16.0進行處理。
2.2.5訪問
第一學(xué)習小組的兩名同學(xué)和第二學(xué)習小組的兩名同學(xué)自愿接受訪問。為了較容易控制采訪的進程，筆者采用半結(jié)構(gòu)式的談話方式，詢問學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)口語練習方法與信息化的口語練習方法對自己口語學(xué)習影響的問題。
3.1信息化教學(xué)手段與學(xué)生英語口語學(xué)習成績的相關(guān)性
筆者通過對比分析兩個學(xué)習小組的口語測試成績，明顯發(fā)現(xiàn)：采用信息化手段進行口語學(xué)習的第一小組，與未采用信息化手段進行口語學(xué)習的'第二小組，第一學(xué)習小組的各項指標明顯優(yōu)于第二學(xué)習小組。其中的平均分第一小組高于第二小組6.35%，第一學(xué)習小組學(xué)生整體成績增加明顯；由于英語口語學(xué)習還要取決于個人的英語學(xué)習基礎(chǔ)和能力，因此雖然最高分出現(xiàn)在第一學(xué)習小組，但與第二小組最高分比較只是稍有增加，提高2.27%；最低分提高最為明顯，采用更先進的英語口語學(xué)習方法后，可以促進學(xué)生增加英語學(xué)習的興趣，提高口語練習的主動性，第一學(xué)習小組最低分與第二學(xué)習小組最低分比較提高10.6%。如下圖所示：語學(xué)習起到了良好的輔助作用，學(xué)生的口語練習狀態(tài)得到了整體的提升，改變了以往課堂內(nèi)學(xué)生單一的“人與人”之間的口語練習形式，“人機對話”的口語練習形式成為口語課堂的重要補充。通過信息化教學(xué)手段走入英語口語課堂，學(xué)生口語練習內(nèi)容的廣度與深度也隨之提高，學(xué)生語言的思維敏捷度也得到了一定程度的鍛煉，并且人機對話部分app直接打分，使客觀評價部分更易操作，也更加有信服度，很多學(xué)生看到分數(shù)后，都會期待更理想的成績，于是又繼續(xù)投入下一輪的口語練習，進行第二次打分，直到學(xué)生取得一個自己滿意的成績，這就在潛移默化中促使學(xué)生做到人人張嘴練習，并在有限的課堂時間內(nèi)刺激了學(xué)生不斷練習與強化口語，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。這種隨著學(xué)生努力程度不斷刷新成績的形式，是傳統(tǒng)課堂做不到的。看到成績不斷刷新，學(xué)生也會倍受鼓舞，口語練習熱情提升。
3.2信息化教學(xué)手段對學(xué)生英語口語學(xué)習興趣和自信心的影響
通過采訪，筆者發(fā)現(xiàn)四名受試者都很在乎口語測試成績，都有把英語口語學(xué)好的意愿。但很多時候缺乏英文的聽說練習環(huán)境，搭檔進行口語練習的同學(xué)因為時間或場地等不固定，不能隨時隨地進行口語會話練習。其中一名受試者面對日漸下降的口語成績，感到失落，覺得自己表達困難，同學(xué)也會取笑他，口語練習時不知如何開口、從何說起，羞于張嘴練習，自己的英語學(xué)習興趣也在逐步下降，自信心嚴重受挫。另外有三名受試者對本堂課引入的手機口語app學(xué)習部分表現(xiàn)出極大的興趣，平日大部分時間用于娛樂的智能手機能為英語口語學(xué)習服務(wù)，即使英文口語表達不恰當，也不會有人取笑，這使她們感覺更放松表達更自如，還可以隨時隨地打開口語app進行口語會話學(xué)習，不再受時間和空間的限制。由此可見，信息化的英語口語學(xué)習方法有利于學(xué)生保持學(xué)習的興趣，并幫助學(xué)生在練習中建立自信心。
通過對比分析分組教學(xué)結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)采用了信息化教學(xué)手段的課堂的確比傳統(tǒng)課堂給予了學(xué)生更加充分的英文口語聽說練習機會，營造了更好的英文聽說視聽環(huán)境，特別是信息化教學(xué)手段的引入能更好地照顧到班級學(xué)生整體，而不再是在有限的一節(jié)課內(nèi)教師只能關(guān)注個別口語突出的學(xué)生，讓班級學(xué)生人人都能更加充分地開口練習，利于班級學(xué)生整體英語口語成績的提高。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)適時采取信息化教學(xué)手段，把信息化教學(xué)在課堂中應(yīng)用得恰到好處，使之與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]南國農(nóng)主編.信息化教育概論[m].高等教育出版社，2004.
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論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇六
在中職教學(xué)中,教師掌握了信息技術(shù)的操作,提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動態(tài),合理利用媒體進行有效教學(xué),大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此,中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式,努力更新自身的教學(xué)理念,通過網(wǎng)絡(luò)信息及時了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)和理念,把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進行學(xué)科整合,使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個性化。同時,中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習的對象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學(xué)思維方式,打破原有教學(xué)中的個體性與封閉性,又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進行有效地交流和學(xué)習借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨立工作向群體合作轉(zhuǎn)變,使資源的設(shè)計和開發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)得到更進一步的提高。
1.2圍重破難平臺化。
中職教師在教學(xué)中常常會遇到很多比較抽象的知識內(nèi)容,有時很難具體地表達出來并精確地傳遞給學(xué)生,有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動畫于一體,將抽象、枯燥的知識內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識內(nèi)容利用課件(微課)形象生動地表現(xiàn)出來,從而更好地解決教學(xué)中的重點難點。另外,中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺和黑板,中職教師可通過信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如,在網(wǎng)絡(luò)中可通過在線測試平臺或在線交流平臺使中職學(xué)生得到學(xué)習與交流結(jié)果。同時,中職教師也可借助信息技術(shù)來培養(yǎng)中職生的個性發(fā)展,增強中職生的自學(xué)能力,進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職學(xué)生產(chǎn)生的影響。
學(xué)生是學(xué)習的主體,對學(xué)科知識的學(xué)習與掌握是學(xué)習的根本。那么,在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了深遠的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。在學(xué)習中,很多中職生都存在這樣一個弱點,就是在學(xué)習中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動畫等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習情景,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛好,有針對性地學(xué)習并可促使其保持更長久的學(xué)習狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時,利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動聽的音樂足可以牢牢地吸引住學(xué)生。看完再講民族政策,這時的學(xué)生是完全能認真聽講并聽明白國家為何對少數(shù)民族要采取一些保護政策的。
2.2授課目標輕松拿。
在信息技術(shù)教學(xué)中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個主要的教學(xué)目標。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展,也關(guān)系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習中呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運動特征,也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來,還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來,從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識,為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。例如,在講授“國家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟常識一課時,由于學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所,距離社會較遠,因而對宏觀經(jīng)濟政策不易理解。為了突破這一難點,筆者利用cai課件設(shè)計了三組電腦動畫,用三維蹺蹺板來表示社會的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動畫顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時,國家必須進行宏觀調(diào)控,采取切實有效的措施加以解決,以實現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動畫邊講解,學(xué)生對抽象的問題有了直觀的認識,不僅理解起來容易得多,理解能力也會得到相應(yīng)的提高。通過信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,中職生不僅開闊了學(xué)習的層面,而且增加了對外界事物進行創(chuàng)新的機會。在逼真的教學(xué)和學(xué)習情景下,中職生的學(xué)習積極性和主動性也被充分地調(diào)動起來,有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效果,而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習方式,增強了師生之間的有效互動,使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺階。
參考文獻。
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論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇七
進入21世紀之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法，而且還會對教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（mid）與無線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學(xué)生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學(xué)，學(xué)生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，但同時也會促進課堂教學(xué)進一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學(xué)素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學(xué)開發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習、考試系統(tǒng)，學(xué)生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動”學(xué)習過程，由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動”教學(xué)模式。老師的職責由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，而不是使用教師的權(quán)威“強迫”學(xué)生“被動”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識的“代溝”。
其次，對教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授，學(xué)生聽課、記筆記，然后復(fù)習、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流。科學(xué)實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)主要目的是運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學(xué)模式的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進的教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學(xué)習與復(fù)習。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學(xué)習小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術(shù)來進行知識的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會要求學(xué)生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進圖書館閱讀書籍?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學(xué)時越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標，播放課件，課堂教學(xué)實際上就成為觀看課件了，教師和學(xué)生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學(xué)效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學(xué)過程的主觀能動性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學(xué)水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學(xué)方式，但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，還會影響學(xué)生參與課堂學(xué)習的主動性與積極性，也會影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革，并會最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時也創(chuàng)造了更多的機遇。教育工作者必須嫻熟運用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當?shù)倪\用到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進教學(xué)的現(xiàn)代化，為高等教學(xué)體制的改革貢獻自己的力量。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇八
隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對實現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)濟、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學(xué)校、社會多方對高考分數(shù)的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對課堂教學(xué)效果造成嚴重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見不鮮并親身體驗的一種心理活動。教師情緒根植于教師的認知并隨著教師對于特定事物認知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對中學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成起重要的作用。同時，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會因素。
（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會大發(fā)展，經(jīng)濟主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進行價值選擇。
（2）信息量超速積累對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個體日趨獨立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時也帶來了教師更新知識理念、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評價、教師間競爭激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習評職受阻等因素，嚴重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
（1）心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難，對高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
（2）教師職業(yè)壓力。考克斯和布羅克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學(xué)教師認為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因為仿效、移情、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，有時甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的情緒和感染力，將會直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。
教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會刺激與個體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量，對教學(xué)行為起著一種準備作用。一般情形下，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學(xué)態(tài)度也會發(fā)生變化，直接影響到教學(xué)行為。
受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習負擔較大的情況下，對政治學(xué)習逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶，就會影響學(xué)生對知識點的吸收和把握，學(xué)生因此也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
布魯姆說，“學(xué)生帶著積極情緒進行學(xué)習，比那些沒有激情、快樂或興趣的學(xué)生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生，學(xué)習更好，學(xué)習效率更明顯?！笨梢?，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習，調(diào)動整個課堂學(xué)習氛圍，讓整個學(xué)習過程充滿高興、快樂。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實現(xiàn)人生價值，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習激情，促進師生共同成長，提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會、學(xué)校及教師共同努力。
1.社會、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進，教師的工資水平、知識水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：
（1）提高高中政治教師的社會地位。
思想政治課，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會上的地位，避免不良情緒的滋生。
（2）減輕高中政治教師的壓力。
適當?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M步，但壓力過大，適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔任著對學(xué)生德育的重任，不僅要會為學(xué)生的不良情緒進行疏導(dǎo)和調(diào)控，對自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過關(guān)注時政新聞、發(fā)表時評或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。
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（作者單位：聊城大學(xué)山東聊城25）。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇九
1、該老師專業(yè)知識扎實，具有小學(xué)語文學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學(xué)理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學(xué)實踐中，堅持讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在學(xué)習交流中獲取知識，培養(yǎng)能力。所擔任的班級在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學(xué)校的肯定和同行的好評。
2、該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學(xué)習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學(xué)習中，她認真聽講認真自學(xué)認真討論認真抒寫；教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務(wù)；教學(xué)實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學(xué)校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學(xué)生，手把手地耐心指導(dǎo)每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學(xué)校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
3、為提高學(xué)生的學(xué)習積極性，他不斷探究新課標理念和教學(xué)方法，注重“實踐”四結(jié)合，通過生動活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過討論式教學(xué)，點燃學(xué)生智慧的火花；通過課內(nèi)外練習，提高學(xué)生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學(xué)期中，該老師能積極參加學(xué)校組織的各項活動，教育教學(xué)水平較往年有所提高，與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作，且本學(xué)期中成績突出，望下學(xué)期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學(xué)生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習，認真領(lǐng)會踐行上級精神，還用心學(xué)習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實施分類教學(xué)。面對學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友；和學(xué)生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽；和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學(xué)習中，她積極嚴肅，自覺自律；業(yè)務(wù)學(xué)習中，她主動投入，學(xué)以致用；教學(xué)實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學(xué)生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學(xué)生老師都喜歡。
8、該老師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學(xué)習中，她認仔積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學(xué)生。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十
所謂教師信念是指教師對學(xué)科教學(xué)自認為可以確信的看法，其內(nèi)容涉及教師所持有的語言觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教師信念主要包括本學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習和教學(xué)法知識水平以及導(dǎo)致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等，是動態(tài)的和不斷發(fā)展的社會文化產(chǎn)物。盡管我國在教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的進展，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，為我國大學(xué)英語課堂教學(xué)在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對于大學(xué)英語課堂教學(xué)有著重要的作用，正是因為如此，加強對于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實意義。從原來的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)英語教師對教師信念的影響認識不清，對于教師信念的基本概念認識比較模糊，導(dǎo)致在實際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中無法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國英語教師對于英語教學(xué)往往存在著“以教定學(xué)”的錯誤概念，過于關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，只是幫助教師對于課堂教學(xué)進行科學(xué)合理的安排，但是卻很少從學(xué)生的角度考慮問題，很少考慮學(xué)生如何學(xué)英語的問題，這就使得學(xué)生學(xué)習英語的積極性以及主動性無法充分地調(diào)動起來，難以真正地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的.英語教學(xué)形式。另外，大學(xué)英語教學(xué)是在國家規(guī)定以及學(xué)校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教師往往只能按部就班，不可以擅自更改，教師早已習慣了按照現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行，缺少全新的教學(xué)信念，嚴重影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)的進一步開展。
由于受到國外教學(xué)思想的影響，目前我國的英語教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學(xué)以及教師的英語行為上，這也為教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)往往注重對“過程”（process）和“協(xié)商（negotiation）的思考。所以，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)往往強調(diào)對合作性教學(xué)的重視，教學(xué)以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習積極性以及主動性，促進學(xué)生英語水平的不斷提升。
目前，在教師信念構(gòu)建方面，影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會建構(gòu)主義。它往往強調(diào)學(xué)生知識的接受不應(yīng)該是被動的，而是應(yīng)該主動建構(gòu)的，應(yīng)該注重對學(xué)生主體的教學(xué)構(gòu)建，注重對學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生提高學(xué)習能力的同時，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，強化學(xué)生英語學(xué)習主體意識。因此，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)，再也不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，而是英語教育，也就是努力提高學(xué)生的英語綜合水平。為了實現(xiàn)這一目標，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識、情感態(tài)度文化意識以及學(xué)習策略的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對學(xué)生英語綜合能力的提升，努力提高學(xué)生英語學(xué)習以及運用的踐能力。另外，教師信念支配下的大學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習環(huán)境，加強同學(xué)生之間的互動與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對于英語教學(xué)的認知，明確英語學(xué)習的目的在于運用，提高教師對英語教學(xué)實踐的認知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念?！胺此夹詮臉I(yè)者”進行的反思應(yīng)該是兩個層面的。第一層是反思教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理對教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習效果的影響；第二層是為高層次的反思，反思教師作用和學(xué)生全面發(fā)展。我國在教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的教師信念使用以及實施方面，很多問題的存在嚴重影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)效率以及學(xué)生英語學(xué)習水平。我國英語教師應(yīng)該深入研究教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響，探求大學(xué)英語課堂教學(xué)教師信念利用策略，為我國大學(xué)英語課堂教學(xué)在教師信念使用以及實施上的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻：
［2］柳娜，吳華南。對中學(xué)英語教師實施反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查［j］。上饒師范學(xué)院學(xué)報，（02）。
［3］劉志浩。以行動研究作為大學(xué)英語課堂培養(yǎng)模式的策略與實踐［j］。林區(qū)教學(xué)，2010（09）。
（作者單位貴州省貴陽市貴州師范大學(xué)）。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十一
摘要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開拓一個輝煌的信息化新時代,為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來質(zhì)變。
關(guān)鍵詞：中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十二
我國的基礎(chǔ)教育中，課堂教學(xué)基本是“教師集體主宰”。這一情況無論從課堂的“時間性質(zhì)”、“空間性質(zhì)”還是從教師的“一般行為”中都可以得到充分證實。這種教師課堂教學(xué)權(quán)力狀況顯然與新課程提倡學(xué)生主體性發(fā)揮的精神相悖，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。如何正確認識教師課堂教學(xué)權(quán)力，如何正確發(fā)揮教師課堂教學(xué)權(quán)力在教學(xué)中的應(yīng)有作用，是我們必須解決的問題。
權(quán)力有兩個意思，即“政治上的強制力量”及“職責范圍內(nèi)的支配力量”。課堂，“教室用來進行教學(xué)活動時叫課堂，泛指進行各種教學(xué)活動的場所”。權(quán)力是一種力量。要認識教師課堂教學(xué)權(quán)力，我們還需要從六個方面進行分析和解讀：第一，教師是這種力量的主體；第二，課堂是這種力量的運行環(huán)境，從空間上說它不僅是狹義的教室，而且泛指學(xué)校教學(xué)的實施場所，此外課堂還具有時間意蘊，指稱整個教學(xué)的運行過程；第三，這種力量的獲得是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有外在的賦予，也有教師在與學(xué)生交往的相互作用中獲取的力量；第四，這種力量是作用于教學(xué)過程的諸因素的，不僅僅作用于學(xué)生，也作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，甚至可以作用于教師自身；第五，這種力量具有支配性，支配性可以表現(xiàn)為強制性，但不等同于強制性，它以強制性為支撐，但強制性不是它的根本屬性和追求；第六，教師的這種力量的擁有和行使以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，一旦背離這個目的，這種力量就失去了存在的意義。
綜上所述，我們將其內(nèi)涵界定為：教師課堂教學(xué)權(quán)力是教師從職業(yè)、社會文化、自身狀況及學(xué)生等因素綜合作用中獲取的在課堂這個時空環(huán)境中行使的作用于教學(xué)過程中諸因素的以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的的支配性力量。值得注意的是，教師課堂教學(xué)權(quán)力不等于教師權(quán)力，它是教師權(quán)力的下位概念。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十三
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習計算機知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習了新知識。
三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著興趣學(xué)習計算機的新知識，在渴望中學(xué)習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十四
周有光先生認為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致語言符號的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應(yīng)語言生活發(fā)展的需要，作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程等各個領(lǐng)域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎(chǔ)平臺的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程、學(xué)習、教學(xué)和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應(yīng)該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務(wù)。同時，與其他學(xué)科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點和特殊任務(wù)。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)系，正確理解雙語教學(xué)的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應(yīng)該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習，使自身有一個參照系，更好地向西方學(xué)習。
[1][2][3]。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十五
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習的動力。教學(xué)實踐也告訴我們，學(xué)習興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時，心理學(xué)家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù)，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強學(xué)生的學(xué)習熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，加強記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習進度，自選學(xué)習路徑，在學(xué)習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十六
課題。
(人教版）版第（九）冊課本第（27）頁例（8）。
作者及工作單位。
李莉。
教材分析。
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
學(xué)情分析。
學(xué)生是在什么樣的知識背景下學(xué)習這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習圖形的認識、學(xué)習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習活動是可行的。
教學(xué)目標。
根據(jù)對教材的認識，對學(xué)生情況的分析，以及新課標的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識循環(huán)小數(shù)的.特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進一步提高學(xué)生的計算能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點：通過自主探究和合作學(xué)習尋找商的規(guī)律，從而得出循環(huán)小數(shù)的概念。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
提出問題。
合作學(xué)習。
自主探究。
應(yīng)用知識。
解決問題。
1、師談活引入新課：
我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。
觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）。
在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多問題不一定都要知道它們的準確值，只需要知道它們的近似值就可以了。今天，我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”（板貼課題：循環(huán)小數(shù)）。
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義。
出示：28÷1878.6÷11。
先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結(jié)果）。
學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。2、有的是一個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.
4、鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？
學(xué)生評議。
5、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？
學(xué)生小組討論，匯報。
1、鞏固練習。
2、深化練習。完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點，再試一試.
請學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
學(xué)生說說有關(guān)警犬的信息。
學(xué)生說說從題目中了解到的信息。
列式解答。
同學(xué)互相討論。
學(xué)生匯報討論結(jié)果。
學(xué)些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
學(xué)生列式計算。
說說自己是怎么做的。
說說自己的想法。
學(xué)生先理解題意，獨立思考，完成次題后說說自己是怎么想的。
設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
小組合作學(xué)習不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識。
以實際生活中的問題調(diào)動學(xué)生的積極性，同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新理念。
對學(xué)生進行科技在不斷飛速前進，現(xiàn)在要好好學(xué)習的情感教育。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）。
循環(huán)小數(shù)。
王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米？
400÷75=（米）。
觀察豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
余數(shù)怎么總是25？
學(xué)生學(xué)習活動評價設(shè)計。
課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。因為余數(shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個數(shù)多時，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來舉例說明，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。
其次，我還向?qū)W生介紹了無限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無理數(shù)”。有學(xué)生（張子釗）問“我們學(xué)不學(xué)無理數(shù)呢？”，我簡單介紹了六年級即將認識的小學(xué)階段唯一一個無理數(shù)派。孩子們對無理數(shù)十分感興趣，我又利用課余時間為他們補充介紹了無理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
教學(xué)反思。
根據(jù)課改和教學(xué)新標準的規(guī)定，我們對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習過程中充分經(jīng)歷“體驗”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗式學(xué)習?，F(xiàn)將這節(jié)課反思如下：
一、沒能及時抓住機會促使學(xué)生自我體驗。
在教學(xué)設(shè)計的開始，教師播放一個具有循環(huán)情節(jié)的故事片，當時所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個故事是永遠說不完的，并且有位學(xué)生還指出這個故事說不完，是因為情節(jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計這節(jié)課的時候根本沒預(yù)料到學(xué)生會一上來就說出“循環(huán)”這一詞，只感覺學(xué)生能說出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象，接著教師就在學(xué)生說出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”，再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過的內(nèi)容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計中的體驗流于形式不能真正落實充分體驗這一精神。
循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種，為了讓學(xué)生自己體驗有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別，為了節(jié)約時間我讓四組學(xué)生分別計算這四題，這樣一來時間是用得少了，可讓學(xué)生體驗的意圖就流于形式了。因為每個學(xué)生只做了一題，不能充分體驗到有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別；更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義，所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過自我體驗后由學(xué)生自己的經(jīng)驗所獲得的。
以上反思的問題，留下一次教學(xué)活動中改進。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十七
分析化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，然而在實際的教學(xué)過程中，教師卻生生將其上成一節(jié)節(jié)理論演說課。一方面是由于分析化學(xué)課時的減少。隨著課程教育的改革，分析化學(xué)的課程逐年減少，這對于分析化學(xué)教師來說，課時少，內(nèi)容多，無疑是一項巨大的考驗。于是，大部分教師選擇了填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生被動接受，囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休，爭分奪秒，一刻都不敢松懈，而學(xué)生在課桌前卻昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是強聽硬塞。另一方面是由于分析化學(xué)授課脫離實際?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校的分析化學(xué)課，都是理論實踐“兩層皮”，在理論教學(xué)中，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生實際，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在實驗教學(xué)中，特定實驗員，臺上講實驗，臺下抄實驗。理論實踐很難相互融合，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這樣做？”學(xué)生更是“習慣成自然”，扮演著標準的“聽眾”和“執(zhí)行者”的角色，很少甚至不思考。這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生積極性得不到調(diào)動，參與少，而且學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，思考少。于是，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造力成為當前亟待解決的問題。
二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)的探究。
中職學(xué)校的教師，由于長期在校執(zhí)教，對于所教專業(yè)的實踐動手能力普遍都滯后。通過到企業(yè)的'實習，不僅能全面提高教師自身的實踐操作技能，還能在實習過程中了解企業(yè)、員工，感受工作氛圍，積累經(jīng)驗，從而在教學(xué)實踐中更加有針對性，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求，名副其實的高素質(zhì)技能復(fù)合人才。通過鄒平縣雙橋化工實習，本人認為對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從兩方面入手：
1.應(yīng)企業(yè)要求。
分析化學(xué)，內(nèi)容繁雜，范圍廣泛，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達到滿意的效果。但自從我進入企業(yè)實習之后，就更加明確了企業(yè)對于員工的要求。在課堂教學(xué)中，就會有意識、有計劃地根據(jù)企業(yè)的要求對教學(xué)內(nèi)容進行必要的修整和設(shè)計，引入一些貼近學(xué)生生活實際的案例，讓學(xué)生能夠?qū)W到一些更加實用的分析化學(xué)知識，并引導(dǎo)其應(yīng)用于實際的生活中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和需要，還能鞏固知識，加深印象。
2.應(yīng)員工要求。
在實習過程中，我親眼看到因為一個分析接錯的錯誤，給生產(chǎn)帶來的巨大危害和經(jīng)濟損失，感觸良多。本人認為，一個合格的從業(yè)人員，除了具備一定的專業(yè)文化知識和技能之外，還應(yīng)遵紀守法，按章操作，膽大心細，有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是，在教學(xué)中，我會有意識地滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生將來成為一名愛崗敬業(yè)、誠實守信的好員工。
三、“校企”合作與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
“校企”合作主要是利用學(xué)校和企業(yè)之間，不同的教育資源，不同的教育環(huán)境，集各家之長，彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型應(yīng)用復(fù)合人才?！靶Ｆ蟆焙献魇且粋€互惠互利的良性循環(huán)過程，教師在企業(yè)實習，可以憑借深厚的理論知識素養(yǎng)為企業(yè)的員工進行理論的培訓(xùn)，提高員工素養(yǎng)；企業(yè)可以讓優(yōu)秀的管理人員或者技術(shù)人員來學(xué)校授課，讓學(xué)生明確實踐操作的過程，提高動手能力。隨著社會經(jīng)濟和工業(yè)的飛速發(fā)展，污染越來越嚴重，國家相關(guān)部門對于企業(yè)污染物的排放要求越來越嚴格，企業(yè)也在想方設(shè)法，或是采用先進機器，或是采用污染小的實驗方法等方式來降低污染值。據(jù)了解，我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法（此實驗方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環(huán)保的“無汞法”測鐵等，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)當前市場發(fā)展的趨勢和需求，調(diào)整實際的教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)的目標，為分析化學(xué)專業(yè)的長遠發(fā)展著想?？傊治龌瘜W(xué)教師企業(yè)實習的過程中讓我受益良多。在實際教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)方法的選擇，加強德育的滲透，還要注重“校企”合作，根據(jù)社會發(fā)展趨勢明確教學(xué)內(nèi)容，致力于分析化學(xué)的教育事業(yè)，爭取為社會培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用復(fù)合人才。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十八
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，信息化教學(xué)給我們的實際教學(xué)也帶來的極大的方便，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習時間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學(xué)習、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學(xué)習生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習資源，按照適合自己的學(xué)習方式形成多對多的教學(xué)方式。這使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學(xué)模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學(xué)習理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習媒體；可對學(xué)習內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學(xué)習者的學(xué)習方式和學(xué)習行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導(dǎo)，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動了學(xué)習者的主動性和積極性。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇十九
毫無疑問，教師的知識觀深刻影響著教師的教學(xué)行為。
讓我們從教學(xué)案例談起，它或許反映了當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著的某些普遍性問題，進而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學(xué)行為進行深層分析，即教師的知識觀是在怎樣影響著教師的教學(xué)行為。
一、案例呈現(xiàn)。
以下是我在北京市某小學(xué)的青年教師評優(yōu)課活動中記錄下的一個教學(xué)過程，課題是一年級第二冊中的《美麗的小山村》。
……。
師：同學(xué)們，你們說這個小山村美不美呀？
生：（異口同聲）美！
師：你們信嗎，如果有水的話，這個小山村就會更美了。下面大家先默讀一下第四自然段，然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河，在水面上，游著鴨群。
村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的鴨群。
師：說說，你們覺得哪句好？為什么？
學(xué)生甲：我覺得第一句好，因為第一句簡單。
學(xué)生乙：我覺得第二句好，因為第二句字多。
師：嗯，不錯，第二句字多了，再仔細看看多了哪幾個字呢？
學(xué)生丙：我同意第二位同學(xué)的看法，第二句寫了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群，多了“綠綠的”和“白白的”這幾個字，所以好。
學(xué)生（全體）：更具體、更形象。
……。
二、思考與討論。
現(xiàn)在，讓我們對如上片斷中的某些教學(xué)行為做進一步思考：
1．如何看待學(xué)生甲的回答？教師為什么叫學(xué)生甲坐下再考慮考慮？
2．如何看待學(xué)生乙的回答？教師對學(xué)生乙的回答為什么抓住不放？
3．如何看待學(xué)生丙的回答？甲、乙、丙三位同學(xué)的回答有實質(zhì)上的變化嗎？
5．學(xué)生如上的語言學(xué)習過程中得到了什么？失去了什么？
下面，我們就以上的幾個問題進行討論：
1．顯然，如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個句子而言，學(xué)生甲的回答本無可厚非，因為簡潔不失為一種美。但語言的意義及其表現(xiàn)方式要在語境中審視，如結(jié)合課文的語境看，自然，這個回答則就有些問題。對這個回答，教師的行為是叫他坐下來再思考，思考什么？是想叫學(xué)生通過思考自己悟出我們?nèi)缟系姆治鰡?？顯然不是，聽課過程中，我能明顯感覺到教師此時的內(nèi)心狀態(tài)――期盼與稍許的焦急。他所叫學(xué)生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理，教師未能對學(xué)生甲的學(xué)習進行有意義的引導(dǎo)。
2．再看學(xué)生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因為他意識到這個回答是通向那一“正確答案”的可能途徑，這也正是教師要做進一步追問的原因。果然，學(xué)生丙就順著教師的“誘導(dǎo)”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒有真正摸到，關(guān)鍵時刻，還是教師將“瓜”（即“更具體、更形象”）擺到桌面上，并叫學(xué)生一起吃下（齊說一遍）。
3．其實甲乙的回答在根本上并無質(zhì)的`不同，只不過一個看到了字多，另一個看到了字少，而丙的回答只不過指出了多出的是哪幾個字而已，但三個同學(xué)所受到的“待遇”則不同。為什么會這樣的不同？因為對這個問題的回答老師（或教參）已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個權(quán)威的結(jié)果（即標準答案），而師生所進行教學(xué)行為的目的也正是要指向這個“標準答案”。
5．看來，學(xué)生獲得的只不過是牢記了“字多就具。
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論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇二十
“家庭里排行的順序是人格形成的一個很重要的因素?！边@是美國著名心理學(xué)教授菲利浦?維里通過一系列調(diào)查研究得出的結(jié)論。美國麻省理工大學(xué)教授弗萊克?沙洛維也曾從進化心理學(xué)角度來解釋這一問題，他認為，兄弟姐妹之間為取得父母情感上的關(guān)注，所進行的競爭和采取的對策是成年后性格形成的主要因素。那么，家庭中的老大、中間出生的孩子、老幺以及獨生子女的性格有什么不同之處，這種性格又如何影響他們以后的工作和婚姻生活呢？就這些問題，記者采訪了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授許燕。
老大為人厚道、責任感強。
許燕教授認為，由于老大是父母的第一個孩子，很受父母重視，因此承擔家庭事業(yè)的責任往往落在老大身上。父母對老大的愛不是溺愛，而是更嚴格的愛，注重毅力的培養(yǎng)，因此，老大一般性格頑強，比較厚道。此外，所謂“長兄如父”，老大還要承擔照顧弟弟妹妹的責任，他們的生活壓力更大。
老大的性格體現(xiàn)在工作中，會更有責任感，做事踏實，容易獲得成就。美國早年的一項調(diào)查表明，在26名航天員中，有23名為老大或獨生子。在婚姻關(guān)系中，老大更容易承擔家庭的責任，婚姻關(guān)系一般比較穩(wěn)定。但老大往往過于強調(diào)家庭的責任，會要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹，這樣會使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后，如處理不好，容易影響夫妻關(guān)系。
中間孩子有兩種傾向。
對于中間出生的孩子來講，他們既沒有得到父母對老大的重視也沒有得到對老幺的寵愛。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復(fù)雜的人際關(guān)系，這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向：一是具有反叛性，希望得到父母更多關(guān)注；二是在處理與兄弟姐妹的`關(guān)系中，他們得到了鍛煉，具有更好的交往、適應(yīng)能力。許教授說，在工作中，中間出生的孩子事業(yè)心不明顯。由于其生存環(huán)境特殊，很難推測其性格對婚姻的影響。
老幺聰明乖巧。
作為父母最小的孩子，老幺往往得到更多的寵愛。老幺一般都很聰明，因為他們從小受到哥哥姐姐的調(diào)教和訓(xùn)練，在玩的過程中得到了學(xué)習。比起同齡人，他們更多的是大孩子的思維，智力開發(fā)得比較早。由于父母對老幺一般沒有承擔家庭重任的期待，老幺的生活環(huán)境壓力小，比較寬松，因而性格通常比較靈活、快樂。由于經(jīng)常受到保護，他們會表現(xiàn)出淘氣或乖巧的特點，但老幺往往缺乏毅力。
許教授認為，在工作中遇到困難，老幺習慣于求助別人。在婚姻關(guān)系中，他們則更以自我為中心，關(guān)注對方少一些。
獨生子女像老大也像老幺。
獨生子女同時具有老大和老幺的特點。但獨生子女因沒有兄弟姐妹之間的扶持，他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責任心，但也更為自私，忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。
如果婚姻雙方都是喜歡自由的獨生子女，他們之間的責任會比較小，婚姻關(guān)系可能較為不穩(wěn)定。許教授強調(diào)，雖然獨生子女成長環(huán)境很優(yōu)越，但與前幾代人相比，他們面臨更大的升學(xué)、就業(yè)以及獨自贍養(yǎng)父母的壓力。
當然，個人在家庭的出生順序不是決定個人性格的惟一因素，其他的一些諸如性別、體質(zhì)、社會地位等變量，都會改變出生順序?qū)θ烁裥纬傻挠绊憽?/p>
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇二十一
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習主體意識，最終實現(xiàn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
論教師課堂情緒對課堂教學(xué)的影響篇二十二
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),企業(yè)效率反映著企業(yè)目標的實現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動的`主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結(jié)果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,利用制度模型、德爾菲法研究員工行為對企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問題是很多企業(yè)急需解決的問題,本文試圖從員工行為角度對企業(yè)效率的影響進行研究,具有一定的現(xiàn)實意義.
作者：孫伶俐張珊作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510925刊名：人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(7)分類號：f270關(guān)鍵詞：企業(yè)效率員工行為德爾菲法線性模型
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