編寫(xiě)教案有助于教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并提前計(jì)劃教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，即要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平；接著，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，以及科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；同時(shí)，要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
能量與太陽(yáng)能教案篇一
3.分子動(dòng)理論內(nèi)容：物質(zhì)是由大量分子組成的;大量分子做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng);分子間存在相互作用力。
6.熱力學(xué)第二定律。
7.熱力學(xué)第三定律：熱力學(xué)零度不可達(dá)到{宇宙溫度下限：-273.15攝氏度(熱力學(xué)零度)。
注:。
(1)布朗粒子不是分子,布朗顆粒越小，布朗運(yùn)動(dòng)越明顯,溫度越高越劇烈;。
(2)溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志;。
(4)分子力做正功，分子勢(shì)能減小,在r0處f引=f斥且分子勢(shì)能最小;。
(7)r0為分子處于平衡狀態(tài)時(shí)，分子間的距離;。
(8)其它相關(guān)內(nèi)容：能的轉(zhuǎn)化和定恒定律〔見(jiàn)第二冊(cè)p41〕/能源的開(kāi)發(fā)與利用、環(huán)?！惨?jiàn)第二冊(cè)p47〕/物體的內(nèi)能、分子的動(dòng)能、分子勢(shì)能〔見(jiàn)第二冊(cè)p47〕。
能量與太陽(yáng)能教案篇二
動(dòng)量與能量的綜合問(wèn)題，是高中力學(xué)最重要的綜合問(wèn)題，也是難度較大的問(wèn)題。分析這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先建立清晰的物理圖象，抽象出物理模型，選擇合理的物理規(guī)律建立方程進(jìn)行求解。
一、力學(xué)規(guī)律的選用原則。
1、如果要列出各物理量在某一時(shí)刻的關(guān)系式，可用牛頓第二定律。
2、研究某一物體受到力的持續(xù)作用發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，一般用動(dòng)量定理(涉及時(shí)間問(wèn)題)或動(dòng)能定理(涉及位移問(wèn)題)去解決。
3、若研究的對(duì)象為一物體系統(tǒng)，且它們之間有相互作用，一般用兩個(gè)守恒定律去解決問(wèn)題，但須注意研究的問(wèn)題是否滿(mǎn)足守恒條件。
4、在涉及相對(duì)位移問(wèn)題時(shí)，則優(yōu)先考慮能量守恒定律，即用系統(tǒng)克服摩擦力所做的總功等于系統(tǒng)機(jī)械能的減少量，也即轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)內(nèi)能的量。
5、在涉及有碰撞、爆炸、打擊、繩繃緊等物理現(xiàn)象時(shí)，須注意到一般這些過(guò)程均隱含有系統(tǒng)機(jī)械能與其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化，這種問(wèn)題由于作用時(shí)間都極短，故動(dòng)量守恒定律一般能派上大用場(chǎng)。
二、利用動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)解題應(yīng)注意下列問(wèn)題。
(1)動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律是矢量表達(dá)式，還可以寫(xiě)出分量表達(dá)式，而動(dòng)能定理和能量守恒定律是標(biāo)量式，絕無(wú)分量式。
(2)從研究對(duì)象上看動(dòng)量定理既可研究單體，又可研究系統(tǒng)，但高中階段一般用于單體，動(dòng)能定理在高中階段只能用于單體。
(3)動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律，是自然界最普遍的`規(guī)律，它們研究的是物體系統(tǒng)，解題時(shí)必須注意動(dòng)量守恒的條件和機(jī)械能守恒的條件，在應(yīng)用這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)確定了研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的過(guò)程后，根據(jù)問(wèn)題的已知條件和要求解未知量，選擇研究的兩個(gè)狀態(tài)列方程求解。
(4)中學(xué)階段可用力的觀點(diǎn)解決的問(wèn)題，若用動(dòng)量觀點(diǎn)或能量觀點(diǎn)求解，一般都要比用力的觀點(diǎn)簡(jiǎn)便，而中學(xué)階段涉及的曲線運(yùn)動(dòng)(加速度不恒定)、豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)、碰撞等，就中學(xué)只是而言，不可能單純考慮用力的觀點(diǎn)解決，必須考慮用動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)解決。
能量與太陽(yáng)能教案篇三
課題。
3、物體的熱脹冷縮。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期9月226日
教學(xué)目標(biāo)。
1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)一步通過(guò)對(duì)固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊醪降姆治鼍C合能力，以及歸納概括能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗(yàn)器；癟乒乓球一個(gè)；燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。
2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的.掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
提問(wèn)：什么叫液體的熱脹冷縮？
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物體熱脹冷縮的問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
（1）提問(wèn)：固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
（3）學(xué)生討論匯報(bào)。
（4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)：金屬球在什么條件下通過(guò)或不通過(guò)圓環(huán)。
（6）學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論并匯報(bào)。
（7）師生小結(jié)：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并討論、匯報(bào)。
（3）師生小結(jié)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（5）學(xué)生討論得出結(jié)論：一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
課后感受。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
能量與太陽(yáng)能教案篇四
1：熟記物理公式和做題方法：不管學(xué)哪門(mén)課程，最重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)的牢牢掌握，學(xué)好物理也一樣，熟記物理基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，并且將公式運(yùn)用到實(shí)際做題中去，善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類(lèi)，將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這樣才能真正的理解題目。比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定律及動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定律及機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律都是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
2：通過(guò)做題鞏固提高：做題不是做題海戰(zhàn)術(shù)，做題要講究精、講究準(zhǔn)，講究效率，而不是一味的多做題，做物理題目在于掌握規(guī)律、弄懂方法，并非做題愈多愈好。
3：及時(shí)復(fù)習(xí)：高中物理復(fù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，高三復(fù)習(xí)有一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)，所謂一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤，所以復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，通過(guò)不同階段的復(fù)習(xí)可以提高自己的物理成績(jī)是非常有效的，所以大家一定要看重復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)階段不斷沖刺。
4：調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)：越是到最后高考沖刺階段，越是不要慌，緊張、畏懼心理都可能造成成績(jī)不理想，我們要做的就是從學(xué)習(xí)中去尋找樂(lè)趣，自發(fā)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣才會(huì)事半功倍。
1、在刷題過(guò)程中一定要注意題不在多，在精。
練習(xí)題不用過(guò)多，認(rèn)認(rèn)真真把一本習(xí)題做精即可，其他的可以作為主食之外的零食，挑選部分習(xí)題來(lái)做，我所說(shuō)的把題目做精，是要做到不僅要知其然更要知其所以然，這樣你才可以站在出題人的角度看到這個(gè)題目考察哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是如何銜接起來(lái)的，之后遇到此類(lèi)題目才會(huì)知道如何下手，從哪里切入更為簡(jiǎn)便，這才是真正的做題之道。
2、注重錯(cuò)題的積累。
學(xué)有余力的同學(xué)還可以考慮自己做一個(gè)單獨(dú)的物理錯(cuò)題本或者是做一個(gè)整套的理綜錯(cuò)題本也是可以的，物理這門(mén)學(xué)科多刷題真的很重要，熟能生巧是亙古不變的真理，所以不要光想著把公式背熟就行了，關(guān)鍵是要多運(yùn)用你所學(xué)的這些東西去解題，在實(shí)戰(zhàn)中積累解題的思路和技巧，這個(gè)我相信大家都懂。
3、歸納總結(jié)。
4、選擇正確的方法。
5、要注意基本公式的延展性。
很多是可以直接通過(guò)推導(dǎo)記憶的，這時(shí)候我們最好可以記下來(lái)，比如萬(wàn)有引力這一章節(jié)，基本公式就是一個(gè)萬(wàn)有引力定律，但結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式卻可推導(dǎo)出直接計(jì)算天體質(zhì)量，密度等的二級(jí)公式，這些二級(jí)公式雖然在考試時(shí)可以自己臨時(shí)推，但是我們花一點(diǎn)時(shí)間記下來(lái)用處更大，可以極大節(jié)省做題時(shí)間。
6、寫(xiě)在最后。
我再次強(qiáng)調(diào)下高考物理一輪復(fù)習(xí)的目的是，我們對(duì)于高考物理的考點(diǎn)有個(gè)整體變得把握，這個(gè)階段最重要的是打牢各個(gè)知識(shí)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)候大家一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)節(jié)，多去關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)概念的深入理解和挖掘，注意定理、公式等的適用條件，可以把知識(shí)歸類(lèi)，比如能量守恒、電荷守恒這類(lèi)，萬(wàn)有引力定律、庫(kù)侖定律完全可以類(lèi)比，再比如對(duì)比動(dòng)能定理和動(dòng)量定理的適用條件的區(qū)別，以備二輪知識(shí)點(diǎn)融合的訓(xùn)練，這樣我們才可以在二輪復(fù)習(xí)，乃至三輪沖刺階段有一個(gè)質(zhì)的飛躍，反映在卷面上分?jǐn)?shù)才會(huì)比較好看。
概念規(guī)律含糊，粗看題，憑印象，湊公式，生吞活剝舊模型，苦渡題海，做死題，聞十知一，利少弊多。
方法技巧清楚，細(xì)分析，定思路，重作圖，妙解善變新情景，樂(lè)游書(shū)山，讀活書(shū)，舉一反三，事半功倍。
作用力與反作用力：生死與共。
選擇電學(xué)器材的“四項(xiàng)基本原則”：安全、準(zhǔn)確、方便、節(jié)能。
i=u/r：我(i)等于你(u)除以他(r)。
在思考中要發(fā)散思維，學(xué)生們要學(xué)會(huì)思維的“衍射”——繞過(guò)障礙物。
判斷安培力方面的問(wèn)題因?yàn)榱ο蜃笃惨蚨米笫侄▌t;。
判斷感應(yīng)電流的問(wèn)題因?yàn)殡娤蛴肄嘁蚨糜沂侄▌t。
安培力的左手定則：“力”的撇向左，感應(yīng)電流的右手定則：“電”的勾向右。
力是成對(duì)的：哥倆好!
慣性——垂死掙扎。
感應(yīng)電流的方向借用地理名稱(chēng)：右發(fā)拉底河。記住用右手還可以發(fā)電。
伏安法測(cè)電阻：小外大內(nèi)。小日本大中國(guó)。
關(guān)于摩擦：沒(méi)有摩擦就不會(huì)產(chǎn)生思想火花。
滑動(dòng)摩擦的效果：“剛出身社會(huì)時(shí)總會(huì)與社會(huì)有摩擦，摩擦使自己越來(lái)越圓滑，絕對(duì)圓滑時(shí)便沒(méi)有了摩擦”
密閉容器中液體對(duì)容器底的壓力：大底受大力，小底受小力。
解題過(guò)程：已知、求、解、答，一個(gè)都不拉。
物理講究應(yīng)用，我認(rèn)為：應(yīng)先死記硬背，然后肯定是死記硬背沒(méi)用!
電流表中的電流流向是：正進(jìn)負(fù)出。磁場(chǎng)方向是：南進(jìn)北出。
氣體等壓定律、等容定律：蓋·呂薩克定律和查理定律。
分子直徑的數(shù)量級(jí)：埃級(jí)a。
彈簧振子在一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)之間運(yùn)動(dòng)!
靜摩擦力的大小：遇強(qiáng)則強(qiáng)。
能量與太陽(yáng)能教案篇五
知識(shí)目標(biāo)。
2、理解全反射棱鏡產(chǎn)生全反射的原理，知道全反射棱鏡的應(yīng)用．。
4、知道色散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，知道紅光的折射率最小，紫光的折射率最大．。
情感目標(biāo)。
2、由光的色散現(xiàn)象這一知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考不同的色光疊加的效果．。
教學(xué)建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
棱鏡。
（－）引入新課。
根據(jù)光的折射現(xiàn)象以及光的可逆性原理分析光線通過(guò)三棱鏡后將發(fā)生偏折現(xiàn)象，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察光路（利用激光演示器）．做好演示實(shí)驗(yàn)：光通過(guò)三棱鏡后的'光路（盡量演示各種可能出現(xiàn)的情況）。
（二）教學(xué)過(guò)程。
b、復(fù)色光通過(guò)平行透明板（玻璃磚），也能發(fā)生色散現(xiàn)象．。
探究活動(dòng)。
1、利用三棱鏡自制潛望鏡．并與利用平面鏡制作的潛望鏡進(jìn)行效果對(duì)比．。
2、動(dòng)手做一做光的色散實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？
能量與太陽(yáng)能教案篇六
1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.
5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
過(guò)程與方法。
1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.
2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。
3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).
2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.
4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.
2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
[引入新課]。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?
生：不能.
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書(shū)去找.
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.
[新課教學(xué)]。
一、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
[討論與交流]。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.
師：同時(shí)提出問(wèn)題;。
1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法?
2.觀察教材第14頁(yè)圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每。
組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題.
生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻.
生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.
師：根據(jù)以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念.
教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn).
師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.
讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論.
教師利用課件展示某一列車(chē)時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車(chē)運(yùn)動(dòng)情況.
t15站名t16。
18：19北京西14：58。
00：3500：41鄭州08：4208：36。
05：4905：57武昌03：2803：20。
09：1509：21長(zhǎng)沙23：5923：5l。
16：25廣州16：52。
參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.
(教師總結(jié))。
能量與太陽(yáng)能教案篇七
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能是人類(lèi)使用的一種重要的可再生能源;了解太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽(yáng)輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。
【過(guò)程與方法】通過(guò)思考、討論、回答，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，鍛煉合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】提高對(duì)能源問(wèn)題的關(guān)注，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化及利用?！倦y點(diǎn)】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽(yáng)能設(shè)備(太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能板)。設(shè)疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考、回答舉例。
導(dǎo)入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽(yáng)能熱水器，利用太陽(yáng)的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在會(huì)在室外安裝太陽(yáng)能板發(fā)電，為用戶(hù)提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽(yáng)能，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)了解太陽(yáng)能。
(二)學(xué)習(xí)新知教師描述事實(shí)并提出問(wèn)題：太陽(yáng)是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽(yáng)是一個(gè)天然存在的巨大的能源庫(kù)，太陽(yáng)能屬于一級(jí)能源，是一種可再生能源。地球萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)，我們的生活與太陽(yáng)也息息相關(guān)。同學(xué)們能簡(jiǎn)要說(shuō)明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。
學(xué)生思考、回答概述圖中太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
歸納講述：(1)太陽(yáng)能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過(guò)吸收太陽(yáng)能進(jìn)行光合作用而不斷生長(zhǎng)，動(dòng)物人類(lèi)食用植物則間接利用了太陽(yáng)能。(2)遠(yuǎn)古時(shí)期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量?jī)?chǔ)存在植物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年沉淀、地殼運(yùn)動(dòng)等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。
提問(wèn)思考：無(wú)論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學(xué)能、電能都與太陽(yáng)能有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生討論、思考、回答。
總結(jié)講解：化石燃料蘊(yùn)藏的能量就來(lái)自于遠(yuǎn)古時(shí)期生物體所吸收的太陽(yáng)能。所以說(shuō)今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來(lái)源于太陽(yáng)能。太陽(yáng)光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問(wèn)題，拓展思維：新能源“風(fēng)能、”與太陽(yáng)能是否也有關(guān)系呢?(引導(dǎo)“結(jié)合地理所學(xué)風(fēng)的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學(xué)生思考、討論、回答。教師評(píng)價(jià)、講解：地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風(fēng)，所以風(fēng)能來(lái)源于太陽(yáng)能。海水吸收太陽(yáng)輻射能，受熱蒸發(fā)進(jìn)入大氣層，經(jīng)過(guò)一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來(lái)自于太陽(yáng)能。
【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化(太陽(yáng)能與其它能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系)。
教師歸納：我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能可以轉(zhuǎn)化成化學(xué)能、電能、熱能、光能、風(fēng)能、水能等。提出問(wèn)題：太陽(yáng)能作為一種重要的能源，太陽(yáng)能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學(xué)們知道太陽(yáng)能還有哪些應(yīng)用嗎?學(xué)生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機(jī)等等)。
歸納講解：隨著科技的不斷發(fā)展，太陽(yáng)能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會(huì)生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽(yáng)輻射能主要有以下方式：光—熱轉(zhuǎn)換，其基本原理是利用太陽(yáng)輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽(yáng)能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換，即把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)換成電能。
(三)鞏固認(rèn)知。
同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些認(rèn)識(shí)?作業(yè)：課后查找資料，調(diào)研太陽(yáng)能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫(xiě)一篇小論文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
能量與太陽(yáng)能教案篇八
為了加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)備考工作，使復(fù)習(xí)備考具有針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮備課組教師的聰明才智，真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，素質(zhì)提高，應(yīng)考自如，做到：
(1)幫助學(xué)生構(gòu)建并形成知識(shí)和能力網(wǎng)絡(luò)體系;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用物理處理物理問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)情分析及教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)學(xué)情分析。
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、遺忘快、似是而非、模棱兩可。
2、學(xué)生的遷移能力缺乏，靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
3、解題的規(guī)范性較差，學(xué)生還沒(méi)有建立規(guī)范解題意識(shí)，或者說(shuō)平時(shí)的要求松了點(diǎn)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不高，基本技能不高，實(shí)驗(yàn)的遷移能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有待提高。
5、女生畏懼物理的心理嚴(yán)重。遇到計(jì)算題不認(rèn)真分析、不結(jié)合平常所學(xué)的方法去解決問(wèn)題，選擇題解答往往落入圈套而錯(cuò)選，實(shí)驗(yàn)題在沒(méi)有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。
因而我們需花大力氣培養(yǎng)學(xué)生探求物理規(guī)律，解題方法，提高物理復(fù)習(xí)效率。
(二)教情分析。
我校高三物理復(fù)習(xí)教師做到了幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。同時(shí)幫助學(xué)生形成知識(shí)記憶，查補(bǔ)知識(shí)缺漏的能力。
在導(dǎo)入復(fù)習(xí)課內(nèi)容后，通過(guò)梳理建立單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)辨析、運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到深化提高，梳理是單元結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，辨析是在梳理的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的再加工，而通過(guò)運(yùn)用和深化，達(dá)到提高能力的目的，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
在深化學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高上我們做的還不是很好，不能將分析概括能力，解決問(wèn)題能力，邏輯思維能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)技術(shù)素質(zhì)等五個(gè)方面的培養(yǎng)，在課堂上得到很好的落實(shí)。
能量與太陽(yáng)能教案篇九
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量的定義，知道動(dòng)量是矢量。
2、理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是標(biāo)量。
3、知道動(dòng)量的變化也是矢量，會(huì)正確計(jì)算一維的動(dòng)量變化。
二、能力目標(biāo)。
1、會(huì)計(jì)算力的沖量和物體的動(dòng)量。
2、會(huì)計(jì)算一維情況下動(dòng)量的變化。
三、德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，建立正確的認(rèn)識(shí)論的方法論。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、沖量和動(dòng)量的概念；
2、沖量和動(dòng)量的正確計(jì)算。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沖量和動(dòng)量概念的理解；
2、動(dòng)量變化的計(jì)算。
六、教學(xué)方法。
1、通過(guò)舉例、推導(dǎo)、歸納，講解綜合教法得到?jīng)_量和動(dòng)量的概念。
2、通過(guò)例題的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)求解物體動(dòng)量的變化。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。這幾類(lèi)問(wèn)題中物體間作用時(shí)間都很短，作用力很大，而且作用力隨時(shí)間都在不斷地變化，并用變化規(guī)律很難確定。因些直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難。物理學(xué)家在研究這些問(wèn)題時(shí)，引入了動(dòng)量的概念研究了與動(dòng)量有關(guān)的規(guī)律，確立了動(dòng)量守恒定律。就用有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)，這些問(wèn)題就容易解決了。這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)―沖量和動(dòng)量。（出示課題）。
二、新課教學(xué)。
（一）沖量。
1、用多媒體出示下列問(wèn)題：
一個(gè)靜止的質(zhì)量m=2kg的物體受到f=10n的水平恒力作用，問(wèn)：
1、經(jīng)過(guò)時(shí)間t=4s物體的`速度v變?yōu)槎啻?？（v=20m/s）。
2、如果要使此物體的速度從靜止開(kāi)始在t=1s的時(shí)間內(nèi)速度達(dá)到v,則應(yīng)將作用力變?yōu)槎啻螅?f=40n)。
學(xué)生給出答案后，詢(xún)問(wèn)解題方法。
解：物體在力f的作用下得到的加速度為a=；經(jīng)時(shí)間t，據(jù)v=at=t。
3、拓展分析。
把v=t。整理可得ft=mv，
學(xué)生答：a、可以用較大的力作用較短的時(shí)間；b、可以用較小的力作用較長(zhǎng)的時(shí)間。
4、沖量。
（1）沖量的定義：力f和力的作用時(shí)間t的乘積ft叫做力的沖量，通常用符號(hào)i表示沖量。
（2）定義式：i=ft。
（3）單位：沖量的國(guó)際單位是牛?秒（n?s）。
（4）沖量是矢量，它的方向是由力的方向決定的，如果力的方向在作用時(shí)間內(nèi)不變，沖量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不斷變化，如繩子拉物體做圓周運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力在時(shí)間t內(nèi)的沖量，就不能說(shuō)是力的方向就是沖量的方向。對(duì)于方向不斷變化的力的沖量，其方向可以通過(guò)動(dòng)量變化的方向間接得出。學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)量定理后，自然也就會(huì)明白了。
5、沖量的計(jì)算：沖量是表示物體在力的作用下經(jīng)歷一段時(shí)間的累積的物理量，因此，力對(duì)物體有沖量作用必須具備力f和該力作用下的時(shí)間t兩個(gè)條件。換句話(huà)說(shuō)：只要有力并有作用一段時(shí)間，那么該力對(duì)物體就有沖量作用，可見(jiàn)，沖量是個(gè)過(guò)程量。
6、鞏固訓(xùn)練：
以初速度豎直向上拋出一物體，空氣阻力不可忽略。關(guān)于物體受到的。
沖量，以下說(shuō)法正確的是：
a、物體上升階段和下落階段受到的重力的沖量方向相反；
b、物體上升階段和下落階段受到空氣阻力沖量的方向相反；
c、物體在下落階段受到重力的沖量大于上升階段受到重力的沖量；
d、物體從拋出到返回拋出點(diǎn)，所受各力沖量的總和方向向下。
學(xué)生思考后讓一位同學(xué)作答并說(shuō)明各選項(xiàng)正誤的理由。
小結(jié)：沖量和力的作用過(guò)程有關(guān)，沖量是由力的作用過(guò)程確定的過(guò)程量。
能量與太陽(yáng)能教案篇十
課題。
備課日期前學(xué)期的電腦備課
上課日期10月17日
教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)為人類(lèi)生存提供了取之不盡的能量，了解人類(lèi)是如何開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能的。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器或簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶，培養(yǎng)他們的動(dòng)手制作能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
1、人們直接和間接利用太陽(yáng)能的掛圖或投影片若干。
2、內(nèi)部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細(xì)棉線、水、膠帶紙、黑紙。（學(xué)生課前備好）。
3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水（或雙面膠）、塑料吸盤(pán)掛鉤、馬鈴薯（或其他塊狀食物）。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能在生產(chǎn)、生活中的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
談話(huà)：同學(xué)們都知道，太陽(yáng)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)太陽(yáng)的光和熱，太陽(yáng)發(fā)出的光和熱是一種能源，我們把它叫做太陽(yáng)能。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究太陽(yáng)能的利用。（析書(shū)課題）。
（1）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們討論，我們?cè)谏a(chǎn)和生活中是如何利用太陽(yáng)能的？（學(xué)生充分討論后回答）。
結(jié)合學(xué)生的回答，通過(guò)掛圖或投影，顯示學(xué)生回答內(nèi)容的情景，并作簡(jiǎn)要講解。
（2）小結(jié)：人們曬糧食、制鹽、曬衣服、用塑料大棚種菜都是直接利用太陽(yáng)能。人們還利用太陽(yáng)能制造出了熱水器、電池、發(fā)電廠等。
（3）提問(wèn)：同學(xué)們想了解一下剛才你們提到的.利用太陽(yáng)能的裝置嗎？讓我們通過(guò)觀察來(lái)了解它們的基本構(gòu)造及工作原理。
教師用掛圖、投影或?qū)嵨镎故咎?yáng)能裝置，并作講解。
（4）談話(huà)：太陽(yáng)能是地球上最主要的能量來(lái)源。由于煤、石油、天然氣等有限能源的減少，人們正在大力開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能。不少地方已建立了太陽(yáng)能發(fā)電站、太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能居室，用太陽(yáng)能取暖、供水、制冷、照明、燒飯等。太陽(yáng)能發(fā)電衛(wèi)星也正在研制中。
（5）學(xué)習(xí)觀察課本第16頁(yè)幾種利用太陽(yáng)能的裝置。
教師對(duì)其工作原理作簡(jiǎn)單說(shuō)明。
（2）講解：怎樣來(lái)制作太陽(yáng)能熱水器呢？我們首先應(yīng)該搞清制作的方法和步驟，看課本第17頁(yè)圖示制作步驟，不懂的地方提出來(lái)和老師、同學(xué)們研究。（學(xué)生閱讀并提問(wèn)）（具體步驟可閱參考資料）。
（3）學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
（4）談話(huà)：制作好的同學(xué)就可以把這個(gè)裝置放到陽(yáng)光下去試驗(yàn)效果了，注意試驗(yàn)的時(shí)候，盒面應(yīng)該適當(dāng)傾斜，使陽(yáng)光能直射玻璃面上。（學(xué)生到室外試驗(yàn)效果）。
（5）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
課后感受。
本課主要是使學(xué)生了解人類(lèi)是如何是利用太陽(yáng)能的。大多數(shù)同學(xué)對(duì)太陽(yáng)能的利用有了一定的認(rèn)識(shí)。
能量與太陽(yáng)能教案篇十一
1.獨(dú)立傲然，俯視腳下蒼生，只為紅顏而泣。
2.當(dāng)你的冷漠超出了我心里所能承受的負(fù)荷，那么心掏給你，我走。
3.不許你們欺負(fù)他，全宇宙和全世界只有我才有這個(gè)資格!
4.做自己就可以了，何必在乎別人的看法。
5.最喜歡聽(tīng)的還是一生“姐妹”大過(guò)天。
6.只是喜歡，何必自作多情以為是愛(ài)。
7.兄弟你可記得、我們?cè)蛟陉P(guān)二爺面前三頭九叩過(guò)。
8.生死情誼不拋棄,輪回轉(zhuǎn)世是兄弟。
9.無(wú)兄弟，不人生。兄弟是可以陪你一輩子的人。
10.必須承認(rèn)身邊總有一些朋友笑聲比笑話(huà)還好笑。
11.就算是拳頭打在鼻子的臉上也不會(huì)怨恨彼此，只因?yàn)槲覀兪切值堋?/p>
12.有一群兄弟，雖然不在一座城市，但每天可以一起玩游戲，讓一個(gè)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人不在那么孤單，感謝你們一直以來(lái)的陪伴。
13.繼續(xù)瘋狂冷漠旁人的眼光繼續(xù)瀟灑大愛(ài)兄弟。
14.畢業(yè)前，都說(shuō)不哭，但最后，做到的有幾個(gè)。
15.畢業(yè)那天我以為我離開(kāi)了地獄，其實(shí)我是離開(kāi)了天堂。
能量與太陽(yáng)能教案篇十二
1、人們直接和間接利用太陽(yáng)能的掛圖或投影片若干。
2、內(nèi)部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細(xì)棉線、水、膠帶紙、黑紙。（學(xué)生課前備好）。
3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水（或雙面膠）、塑料吸盤(pán)掛鉤、馬鈴薯（或其他塊狀食物）。
能量與太陽(yáng)能教案篇十三
1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式，能根據(jù)事實(shí)判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)，能說(shuō)出中和熱的涵義。
2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法。
3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成交流、合作、反思、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、中和熱等基本概念。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
在一支試管中放入一小塊生石灰，加入少量水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生用手觸摸試管外壁，然后要求學(xué)生回答觀察到了什么現(xiàn)象?觸摸試管外壁時(shí)有何感覺(jué)?說(shuō)明什么問(wèn)題?并要求學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
結(jié)論
生石灰與水反應(yīng)生成糊狀的氫氧化鈣，試管發(fā)燙，說(shuō)明反應(yīng)放出了熱能。
設(shè)問(wèn)
熱能是能量的一種表現(xiàn)形式。那么，除剛才的這個(gè)反應(yīng)，其它的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中是不是也會(huì)有能量變化呢?其表現(xiàn)形式又是怎樣的?根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明。
學(xué)生舉例、說(shuō)明
歸納小結(jié)
物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，這些能量變化通常又表現(xiàn)為熱量的變化。
設(shè)疑
那么，化學(xué)變化中熱量變化的具體形式又有哪些呢?這將是我們本節(jié)課研究的主要內(nèi)容。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究、探討，從中我們還可以了解到科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
見(jiàn)教材實(shí)驗(yàn)2-1。
思考與討論
用眼睛不能直接觀察到反應(yīng)中的熱量變化，那么，你將采取哪些簡(jiǎn)單易行的辦法
來(lái)了解反應(yīng)中的熱量變化?各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?
反思、交流與評(píng)價(jià)
1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你自己最滿(mǎn)意的做法是什么?最不滿(mǎn)意的做法是什么?
2、在思考、討論的過(guò)程中，其他同學(xué)給了你哪些啟示?你又給了他們哪些啟示?
演示實(shí)驗(yàn)
見(jiàn)教材實(shí)驗(yàn)2-2
思考與討論
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得出了哪些結(jié)論?寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
2、你覺(jué)得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題?還可以做哪些改進(jìn)?實(shí)驗(yàn)中對(duì)你最有
啟發(fā)的是什么?
小結(jié)
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱量的變化，有的放熱，有的吸熱。
設(shè)疑
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道燃燒反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)是放熱的，而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)是吸熱的，那么，作為一類(lèi)重要而常見(jiàn)的反應(yīng)，酸與堿的中和反應(yīng)是放熱的還是吸熱的呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
建議按教參p22頁(yè)的三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。
討論與交流
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論?如何解釋?
2、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些研究方法?
4、聽(tīng)完其他小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)他們的哪些做法比你們好?哪些不如你們的好?你現(xiàn)在是否又有了新的想法?假如要讓你設(shè)計(jì)一個(gè)能較準(zhǔn)確地測(cè)量反應(yīng)中熱量變化的裝置，它的大體構(gòu)造是怎樣的，你可以和同學(xué)交流探討共同確定。
教師講解
1、中和反應(yīng)都是放熱反應(yīng)。
2、三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但本質(zhì)是相同的，都是氫離
子與氫氧根離子反應(yīng)生成水的反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)。由于三個(gè)反應(yīng)中氫離子與氫氧根離子的量都相等，生成水的量也相等，所以放出的熱量也相等。
3、中和熱：酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1mol水所釋放的熱量稱(chēng)為中和熱。
4、要精確地測(cè)定反應(yīng)中的能量變化，一是要注重“量的`問(wèn)題”，二是要最大限度地
減小實(shí)驗(yàn)誤差。
本節(jié)課我們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為主要的研究手段，初步探討了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及其主要形式。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)有許多收獲。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，也必然會(huì)有更深層次的問(wèn)題涌現(xiàn)出來(lái)，比如：化學(xué)反應(yīng)中為什么伴隨有能量的變化?為什么有的反應(yīng)放熱，有的反應(yīng)吸熱?如何來(lái)合理地表達(dá)反應(yīng)中的能量變化?等等。這些問(wèn)題我們將在下一節(jié)課上進(jìn)一步探討。
能量與太陽(yáng)能教案篇十四
1、 使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識(shí)性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實(shí)驗(yàn)、閱讀圖表的能力。通過(guò)研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)家庭所用燃料問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)
對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量“貯存”和“釋放”的理解。
邊講邊實(shí)驗(yàn)
[引言] 在我們所學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中，有的化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的，比如：實(shí)驗(yàn)室制取h2：zn + h2so4 = znso4 + h2↑，而有的化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
請(qǐng)同學(xué)看書(shū)p19 1-14，所以研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化是非常重要的。
[板書(shū)] 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
請(qǐng)同學(xué)們舉出見(jiàn)到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實(shí)例。
[實(shí)驗(yàn)] 四人一組做課本實(shí)驗(yàn)1-3、1-4
請(qǐng)同學(xué)們歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[小結(jié)] 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量，這類(lèi)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；ba（oh）2·8h2o與nh4cl的反應(yīng)要吸收熱量，這類(lèi)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
[討論]為什么有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢？
能量與太陽(yáng)能教案篇十五
1.畢業(yè)那天都不許哭我們要微笑著滾蛋。
2.畢業(yè)了，也許還會(huì)懷念寢室臥談會(huì)那輕松，愉悅的感覺(jué)。
3.畢業(yè)了，心中有太多太多的不舍!
4.畢業(yè)了，唯一遺憾的就是沒(méi)有去過(guò)女廁所。
5.那些年，陪我打架的兄弟有幾個(gè)，陪我瘋癲的姐妹又有幾個(gè)?
6.每個(gè)人必須有一個(gè)死黨，這個(gè)死黨會(huì)陪你學(xué)習(xí)陪你做作業(yè)甚至陪你上廁所。
7.兄弟是平時(shí)在你身邊插科打諢，關(guān)鍵時(shí)刻卻毫不猶豫挺身而出的勇敢，兄弟是為了陪你喝酒聊天而得罪自己的朋友，卻依然每次隨傳隨到的傻氣，兄弟是在你心急的時(shí)候心里比你還急，但還是勸你先別急的安慰。
8.兄弟這兩個(gè)字應(yīng)該是一輩子，并不只是你們嘴上說(shuō)說(shuō)而已的兄弟。
9.不要說(shuō)你不認(rèn)識(shí)我，剛好我也不認(rèn)識(shí)你，真是緣分啊!
10.兄弟我先拋塊磚，有玉的盡管砸過(guò)來(lái)。
11.如果你要考驗(yàn)我的耐心，請(qǐng)先把你的耐心準(zhǔn)備好。
12.總有人只是因?yàn)橄胝乙粋€(gè)人對(duì)自己好才在一起，無(wú)關(guān)愛(ài)情。
13.我不過(guò)是她們傾訴煩惱的對(duì)象及逛街陪聊的最佳人選。
14.不管是誰(shuí)的錯(cuò)先道歉的那個(gè)人一定是最在乎你的人。
能量與太陽(yáng)能教案篇十六
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。
1、重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)解其能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
2、難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)錄像、影碟等多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識(shí)。具體教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
1課時(shí)。
［引言］ 人類(lèi)最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么？（燃燒） 早期古人怎么取火？（鉆木取火）
［講述］ 在第一節(jié)中就講到，人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對(duì)于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過(guò)去我們?cè)?jīng)研究過(guò)，現(xiàn)在仍然在研究，將來(lái)還會(huì)繼續(xù)研究。 為什么對(duì)燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因?yàn)?，研究燃燒中的反?yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展有著重要的意義。 今天我們就來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
［板書(shū)］ 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
［提問(wèn)］ 在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見(jiàn)的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見(jiàn)的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）
［邊講述邊板書(shū)］
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。
［提問(wèn)］ 寫(xiě)出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應(yīng)。
［學(xué)生板書(shū)］ h2 + o2 -----h2o co + o2 ------co2 c + o2 --------co2 ch4 + o2 ------co2 + h2o ［講述］ 可燃物的燃燒是最常見(jiàn)的有熱量放出的反應(yīng)。
［提問(wèn)］ 什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。） 燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。）
［提問(wèn)］ 燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，那么，化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎？（不一定。）
能量與太陽(yáng)能教案篇十七
1.、但是，面對(duì)3年的同學(xué)，許多熟悉而又陌生的面孔，這一輩子，可能也是最后一次見(jiàn)到了。
2.多年離別后，抑或再相逢，相逢何所語(yǔ)?淚流默無(wú)聲。
3.不要說(shuō)珍重，不要說(shuō)再見(jiàn)，就這樣，默默地離開(kāi)。但愿，在金色的秋季，友誼之樹(shù)上將垂下豐碩的果子。
4.大學(xué)3年里，感謝你們一直陪伴著我。照顧著我，讓我在這距離家20xx公里外的地方依然體會(huì)到家的溫暖。
5.離別，能使淺薄的感情削弱，卻使深摯的感情更加深厚，正如風(fēng)能吹滅燭光，卻會(huì)把火扇得更旺。
6.但我希望，在某年，我們重逢時(shí)能夠很會(huì)心的一笑，大學(xué)一年，你們帶給我很多快樂(lè)，曾經(jīng)的不愉快，我們都把它遺忘。
7.當(dāng)你再重溫我們?cè)谝黄鸬呐f夢(mèng)時(shí)，那時(shí)只有寄托于千里之明月。
8.畢業(yè)了，多想留住那些溫暖的日子，多么渴望著早日投進(jìn)生活的洪流。傷感的句子。
9.分別在即，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)一時(shí)凝噎，只好摯手相看淚眼……也許你神往于雪山的顏色開(kāi)一朵雪白的花象心一樣純潔也許你酷愛(ài)太陽(yáng)的火力開(kāi)一朵火紅的花象夢(mèng)一樣美麗。
10.分離之際，愿我們倆友情萬(wàn)古長(zhǎng)青!清靜的湛教校園，你我朝夕相處，筆墨相親，晨昏歡笑，情如手足，義重泰山，怎奈光陰流逝，歲月不返。
11.今天，我們是親密的同學(xué);明天，我們將是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，愿友誼在競(jìng)爭(zhēng)中更加深厚。
12.靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，讓我們?cè)谏钪姓业阶约旱淖罴盐恢?，心目中的世界也許會(huì)變得和諧而安寧。
13.聚也不是開(kāi)始，散也不是結(jié)束，同窗數(shù)載凝的無(wú)數(shù)美好瞬間，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中。
14.離別，能使淺薄的感情削弱，卻使深摯的感情更加深厚，正如風(fēng)能吹滅燭光，卻會(huì)把火扇得更旺。
15.離別不是結(jié)束，而是美麗思念的開(kāi)始;海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;送君千里，當(dāng)需一別。
16.流水匆匆，歲月匆匆，唯有友情永存心中。朋友，再見(jiàn)!朋友，珍重!
17.歲月帶得走時(shí)間，卻帶不走我對(duì)你的思念。畢業(yè)帶得走思念，卻帶不走你我同窗的情誼。時(shí)間飛的越遠(yuǎn)，思念就越深，思念越深，情誼就越濃。喝一盞茶，飲一杯酒，輕輕的道一聲：朋友珍重!
19.明晨行別，但愿云彩，艷陽(yáng)一直陪伴你走到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天涯;鮮花，綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前程。
20.那些年，我們致命的曾經(jīng)、對(duì)不起，我最親愛(ài)的，我的文筆太過(guò)稚嫩，無(wú)法用華麗的語(yǔ)言寫(xiě)出我們最美的曾經(jīng)、只好用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述、這一天、致我們未曾逝去的青春、這一年、致我們最美的下雨天。
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