人生經(jīng)歷中的挫折和困難，是我們成長和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合自己的思考和感悟，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
生物學(xué)科論文篇一
2.本項(xiàng)目研究在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
3.本項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容及擬解決的問題。
1.研究的主要內(nèi)容：
(1)小櫻桃文心蘭原球莖增殖；
(2)誘導(dǎo)小櫻桃文心蘭的生根；
(3)小櫻桃文心蘭壯苗的研究；
(4)小櫻桃文心蘭的小苗移栽；
2.方法及步驟。
(1)培養(yǎng)基的配制。
基本培養(yǎng)基為1/2ms，瓊脂為7克/升，蔗糖為20克/升，ph值為5.8，生長激素為ba，naa，iba(濃度單位為mg/l，下同)，附加物為椰乳，活性炭。
(2)培養(yǎng)條件。
接種材料保持在25±2℃，光照時間12h/d，光照強(qiáng)度1000-1500lx。經(jīng)常去試驗(yàn)室去檢查有沒有污染，要及時清理，以免造成更多的污染，發(fā)現(xiàn)污染的要及時找出原因，作出調(diào)整。
(3)原球莖增殖培養(yǎng)基的篩選。
切取無菌材料中的小葉片，將其供試驗(yàn)的原球莖切割成約3.3mm3的接種塊，分別接種在不同濃度的ba和naa的培養(yǎng)基中，進(jìn)行增殖培養(yǎng)，60天后對原球莖生長的增殖情況進(jìn)行觀察并統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。
(4)誘導(dǎo)生根，篩選適宜的培養(yǎng)基。
將繼代培養(yǎng)出來的幼苗切取單株，帶有2～3片葉子，株高1cm，轉(zhuǎn)至生根培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生根情況，包括根數(shù)和根的長度，40天后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)。
(5)壯苗。
從已經(jīng)誘導(dǎo)出根的幼苗中篩選出株高2cm，帶有3～5片葉子的幼苗，移至壯苗的培養(yǎng)基中，觀察幼苗的生長情況：葉片的數(shù)目、根的數(shù)目、根的長度，40天后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)。
(6)小苗移栽。
當(dāng)試管苗長至3～4cm高，葉子有5～7片，根有2～3條，長度約2～3cm時，就可進(jìn)行移栽，打開瓶蓋先進(jìn)行鍛煉2天左右，以增強(qiáng)試管苗對室外環(huán)境的適應(yīng)能力。小苗移栽后放入室溫中，觀察其生長狀況并記錄下來。主要的基質(zhì)有：珍珠巖、蛭石、木屑、苔蘚、樹皮、椰糠等。
3.預(yù)期目的。
本次試驗(yàn)擬解決生根、壯苗基本培養(yǎng)基的選擇以及移栽基質(zhì)的篩選，尋找最適合小櫻桃文心蘭生活的基質(zhì)。
20xx年10月至20xx年5月：
20xx年6月至10月：
20xx年11月至20xx年2月：
20xx年3月至4月：分析收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行論文初稿撰寫和論文的修改；
20xx年5月：論文定稿、打印、答辯。
生物學(xué)科論文篇二
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了對于學(xué)生的動手能力、知識理解，合作精神的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學(xué)生對化學(xué)課的誤解，甚至導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書本上所學(xué)到的化學(xué)知識。以下是筆者在實(shí)踐工作中的幾點(diǎn)思考，以供廣大老師參考。
一、試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義。
不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。
學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊己玫挠^察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀。
馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。”可見，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
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生物學(xué)科論文篇三
實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在獲取知識發(fā)展能力的同時，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展。
那么，如何在生物教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位呢?
一、樹立學(xué)生主體地位觀。
家質(zhì)是人的品格特征的深層內(nèi)蘊(yùn)，它的基本特征是人的內(nèi)在的主體性。根據(jù)唯物辯證法的基本原理，學(xué)生素質(zhì)的形成必須通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動，經(jīng)過個性的內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。主動性與被動性的區(qū)別，正是素質(zhì)教育的水分嶺。
堅(jiān)持素質(zhì)教育的主體性原則，就是要把學(xué)生當(dāng)做可以與教師平等對話和交往的生命體。在教育中，要以學(xué)生作為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動作用‘與此同時，教師的角色也要從知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生能力的教練者。
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喚醒學(xué)生的自主意識.使“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，從而確立生物教學(xué)中的學(xué)生主體地位。
二、探索“自主學(xué)習(xí)”模式，突出學(xué)生主體地位。
1.創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
根據(jù)中師生發(fā)育特征―好奇心強(qiáng)、喜歡探索這一特點(diǎn)，積極在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)和提出問題;根據(jù)學(xué)生在討論、操作中發(fā)現(xiàn)引出問題;也可以讓學(xué)生在課外活動中引出相關(guān)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)真讀書、積極思維、深入探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面自主發(fā)展。
在課堂基本知識全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，一來這樣可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，二來可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長。如:a類作業(yè)―不限方式、內(nèi)容的作業(yè)，可以通過閱讀其他相關(guān)書籍，找出間題，按自己理fff做答。b類作業(yè)―選做類作業(yè)，指那些具有一定探索性或研究性的作業(yè)。c類作業(yè)―有指定性的常規(guī)書面作業(yè)，但要“少而精”。
如：在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：a類作業(yè)：閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會跳舞的草》等等，找出問題自己作答。b類作業(yè)：動手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運(yùn)輸水份的”以及“二者吸收無機(jī)鹽的成份有何不同?”。一c類作業(yè)：根吸收水份和無機(jī)鹽的原理、過程分別是什么?有何聯(lián)’系?。這樣一來，不僅激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動手能力，更大地調(diào)動其積極性，得到多方面的自主性發(fā)展。
三、創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的信心。
建立寬松和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師以自己的真誠去喚起學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到，教師是尊重他們的，并對他們的潛能、他們解決間題的能力充滿信心，于是學(xué)生就會去掉畏怯之心，作出積極的反應(yīng)，盡力不辜負(fù)老師對他們的信任，主動積極地回答問題。師生之間這種彼此信賴、彼此尊重的情感很自然就會使課堂氣氛寬松和諧，為學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)樹立了信心，創(chuàng)造了條件。
四、運(yùn)用期望和激勵的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動尋求發(fā)展。
一個學(xué)生被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內(nèi)，就會變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在教學(xué)中我也曾有過這樣的體驗(yàn)。譬如：在教學(xué)過程中，無論課堂上作答或是批改作業(yè)時，對一些智力一般的學(xué)生時常給予表揚(yáng)、鼓勵，結(jié)果，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，作業(yè)日益千凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進(jìn)，并且經(jīng)常搶答間題，積極思考解決問題：對于一些屬于“冥頑”的學(xué)生，時常給予關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)，結(jié)果，在生物學(xué)這門課上不再出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)的不良習(xí)慣。這些體驗(yàn)讓我深深感動“讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)”。要想讓學(xué)生自主尋求新發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、才能、靈氣，就應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常得到激勵，樹立其自信心，才能揚(yáng)起其好勝心和求知欲的風(fēng)帆，踏上自主學(xué)習(xí)的探索之路。
總之，在生物學(xué)教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，真正樹立以人為本的教育觀念，自覺地運(yùn)用學(xué)生主體觀念改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展開拓道路。
生物學(xué)科論文篇四
摘要：初中是學(xué)生智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，授課教師只有貫徹正確的教學(xué)方法、教學(xué)原則才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此教師要善于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中錯誤的教學(xué)方法，在新課程改革的指導(dǎo)思想下，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。下文中筆者主要以初中生物教學(xué)為研究對象，深刻闡述在新時期、新階段、新時代背景下的應(yīng)實(shí)施的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中；新課改；生物；教學(xué)。
我國為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在二十世紀(jì)初提出“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”，要求在中小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段認(rèn)真落實(shí)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)行“探究式”教學(xué)，從而提高課堂的整體教學(xué)效率，注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合和運(yùn)用。
首先，初中生物教學(xué)存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前并沒有搞清楚初中教師應(yīng)該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學(xué)存在著隨意性。在教學(xué)目標(biāo)中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規(guī)定，這就會導(dǎo)致在教學(xué)中，教師不再認(rèn)真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細(xì)，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學(xué)存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學(xué)習(xí)壓力以及重要的教學(xué)目標(biāo)，使得生物教學(xué)在初中教學(xué)中越來越變得不那么重要，學(xué)生也在生物教學(xué)過程中缺少了參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，這就影響了學(xué)生由知識到能力的一種轉(zhuǎn)變。
2．1教學(xué)模式的僵化：在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師在生物課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
2．2教學(xué)觀念落后：初中生物教師普遍認(rèn)為學(xué)生的理解能力差、缺乏創(chuàng)新性思維，因此教師總是喜歡充當(dāng)“主導(dǎo)者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學(xué)生的參與很少，甚至是零參與。教師還認(rèn)為，初中生面對的主要問題就是升學(xué)壓力，只要取得高的分?jǐn)?shù)就可以了，因此老師常常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力重大。該教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸喪失了對課堂學(xué)習(xí)的興趣，加上一些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就更容易造成學(xué)習(xí)成績上的落后。
3．1注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要性，那么就會造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學(xué)生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎(chǔ)知識，比如在學(xué)習(xí)人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節(jié)時，學(xué)生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，時間一長，學(xué)生就會發(fā)生知識的遺忘，并且學(xué)生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進(jìn)課堂，將學(xué)生分為若干個小組，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演練，教師再根據(jù)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行更為具體的解釋和糾正。該教學(xué)方式有助于形成師生共同協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，同時加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生表示，通過自己的親身實(shí)踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
3．2創(chuàng)作生活化的教學(xué)模式：學(xué)習(xí)生物需要引導(dǎo)學(xué)生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感知生物的`價值和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史和生活觀、初中所學(xué)的大部分生物知識都與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。初中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教材知識的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，用生物學(xué)的知識來解決該問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
3．3合理的布置生物作業(yè)：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。
3．4利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師可以把握時代的機(jī)遇，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學(xué)習(xí)生物鏈這一知識點(diǎn)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學(xué)生展示一條又一條鏈條線，學(xué)生越學(xué)越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態(tài)課件”為學(xué)生們展示復(fù)雜的生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于豐富多彩的幻燈片教學(xué)更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能更加快速的融入學(xué)習(xí)情境中。
4結(jié)束語。
總而言之，初中生物教學(xué)還存在一定的弊端，面對出現(xiàn)的主要問題，教師和相關(guān)的校級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正落實(shí)科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)行積極的教學(xué)反思，教師與教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)積極的交流與合作，針對學(xué)生和教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法和踐行正確的教學(xué)原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學(xué)的效率。
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［2］王惠琴．初中生物課堂有效教學(xué)策略研究［d］．江南大學(xué)，2013．。
生物學(xué)科論文篇五
面子是要的，但別總是死要面子。
如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進(jìn)行。
多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí)，看看他們那些語言表達(dá)能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎?不怕別人的嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯，這樣自己才會進(jìn)步。
生物學(xué)科論文篇六
新學(xué)期已經(jīng)開始了，為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特作計(jì)劃如下：
一教材分析。
本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個探究實(shí)驗(yàn)，旨在提高同學(xué)們的動手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實(shí)踐增強(qiáng)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊的內(nèi)容不僅對學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學(xué)生基本情況分析。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎(chǔ)知識不夠牢固，思維不夠靈活，實(shí)驗(yàn)方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學(xué)期，努力做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三具體措施。
1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計(jì)劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫出具體教案。
2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)和觀察，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對性地進(jìn)行章節(jié)的小測。
生物學(xué)科論文篇七
在近幾年的高考評卷信息反饋中，學(xué)生失分不僅僅是知識上的欠缺，錯別字、語言組織不夠簡練、準(zhǔn)確也是失分的一大關(guān)鍵。如何在高中生物教學(xué)中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就顯得十分必要?，F(xiàn)就高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，提出本人幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與大家共同探討：
首先，教師身正為范、以身作則。
生物學(xué)有自己的概念、術(shù)語，并通過它們所構(gòu)成的理論體系揭示其客觀規(guī)律。若不用這些專業(yè)術(shù)語，不僅不利于交流，往往會使語意不嚴(yán)密、表達(dá)不理想。如：“選擇透過性”不能說成“通過性”；“蒸騰作用”不能說成“蒸發(fā)作用”；“自由組合定律”不能說成“隨機(jī)組合定律”等等。所以教師必須運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語授課，這樣會使學(xué)生的語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。
2．板書力求簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
板書有激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強(qiáng)化記憶并體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系的優(yōu)點(diǎn)。但現(xiàn)在由于多媒體教學(xué)的普及，大部分教師的板書越來越少，甚至根本沒有板書，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生對關(guān)鍵詞或字印象不深，導(dǎo)致語言表達(dá)失誤。如在作業(yè)或測試的卷面中，經(jīng)?？吹揭淮蟛糠謱W(xué)生把“光合作用”寫成“光和作用”；把“紡錘體”寫成“紡綞體”；把“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”；把“桑椹胚”寫成“桑葚胚”等等。若教師在授課時，能在板書上多下點(diǎn)功夫，進(jìn)行“咬文嚼字”的訓(xùn)練，效果就不同了。
另外，板書不能出現(xiàn)用符號代替文字、不恰當(dāng)?shù)暮喛s化學(xué)式。
比如把“細(xì)胞”寫成“cell”；把“氨基酸”寫成“aa”；把“蛋白質(zhì)”寫成“pr”等等，這些都會潛移默化地影響學(xué)生及其書面的表達(dá)。
其次，注重對學(xué)生“說”和“寫”的訓(xùn)練。
1.進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作業(yè)“寫”的訓(xùn)練。
部分學(xué)生不愿意寫作業(yè)，尤其是簡答題，只是看看，感覺會就行了，很少動筆，所以教師應(yīng)及時督促檢查、批改每一位學(xué)生的作業(yè)，并用適當(dāng)?shù)募钚耘Z，給以鼓勵，培養(yǎng)他們對完成簡答題的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生對語言表達(dá)能力提高的信心。
（2）督促學(xué)生對資料題“寫”的訓(xùn)練。
有些學(xué)生一看到生物學(xué)資料中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就有“怵”的感覺，或勉強(qiáng)做下來，也是條理不清，或答非所問、主次不分、無邏輯性、無完整性、表達(dá)方式單調(diào)等，對此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，避免一邊做，一邊抄答案的現(xiàn)象，給學(xué)生講解這類題的解題思路，表達(dá)習(xí)慣，并及時檢查、批閱，采用多元式評價方式，喚起學(xué)生重視文字表達(dá)能力的意識。
最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。
教材中的語言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀教材，從教材中體會語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。一是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：要求每位學(xué)生必須在課前把本節(jié)課的主要內(nèi)容，以設(shè)計(jì)材料為工具，正確填充關(guān)鍵短語，對知識初步理解；二是課堂上指導(dǎo)學(xué)生對概念、特點(diǎn)、等重點(diǎn)閱讀，對一些重點(diǎn)的部分，要求原句、原話必須記住。只有基本概念和基本理論熟記于心，才能在做題和分析問題時做到“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)科普讀物，要有多渠道的知識來源，這不僅能開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生語言積累，也能提高語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。
生物學(xué)科論文篇八
說話的聲音大點(diǎn)。
容易害羞的人，說話都很小聲。
不妨把自己的音調(diào)提高，你就會變得更加自信，相信自己更有權(quán)說話。
如果自己心中有些害怕，不妨把擔(dān)心的一切多往好處想，不要太在乎那些害怕的東西，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)自己真的變成了另一個人。
很多人總認(rèn)為自己有了勇氣才去行動，其實(shí)恰恰相反的是，有了行動，一個人才會變得有勇氣。
生物學(xué)科論文篇九
（四川省重慶市育才中學(xué)鄒今治）。
中學(xué)生物學(xué)科擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格人才的任務(wù)。生物教師既要教書，又要育人。重視生物課的德育功能，掌握生物學(xué)科思想教育的特點(diǎn)和方法，才能增強(qiáng)思想教育的效果。筆者認(rèn)為中學(xué)生物學(xué)科思想教育有如下特點(diǎn)。
一、教育內(nèi)容的豐富性。
中學(xué)生物學(xué)科思想教育內(nèi)容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關(guān)系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態(tài)系統(tǒng)帶來積極或消極的影響。因此，按照社會規(guī)范的思想標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念就會更多地滲透在生物教科書中來，使生物學(xué)科比之其他自然學(xué)科思想教育內(nèi)容更為豐富。
生物學(xué)科思想教育的主要內(nèi)容有以下幾個方面：
愛國主義教育。介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學(xué)成就，使學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感；介紹我國現(xiàn)代生物科學(xué)成就，利用新舊社會對比，使學(xué)生熱愛社會主義祖國，熱愛共產(chǎn)黨。
國情教育。我國人口眾多，人均資源偏低。例如，耕地面積相當(dāng)于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可結(jié)合在自然保護(hù)及其他相關(guān)內(nèi)容中講授，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)耕地面積的緊迫性；國民經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性；控制人口，實(shí)行計(jì)劃生育作為基本國策的必要性。
辯證唯物主義教育。在生物學(xué)中包涵著自然辯證法思想。主要是：生命的物質(zhì)性；運(yùn)動性；生物的進(jìn)化；結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)；生物體與環(huán)境相互影響的觀點(diǎn)等。這些都是很多教師應(yīng)用得比較熟悉的生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，也是唯物的、辯證的觀點(diǎn)。生物學(xué)也證明了自然界發(fā)展的普遍規(guī)律，即：質(zhì)量互變規(guī)律，對立統(tǒng)一規(guī)律，否定之否定的規(guī)律。進(jìn)行辯證唯物主義教育，對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)和生物教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。
實(shí)踐觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)的教育。生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，生物課有很多實(shí)踐活動。例如：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力為主要內(nèi)容的社會實(shí)踐，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生參觀果園、農(nóng)場、科學(xué)站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)。通過這些活動，使學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)識科學(xué)的社會價值，促使其立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
思想品德教育。國家頒布的某些法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識講解，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操，樹立遵紀(jì)守法的觀念。結(jié)合青春期性生理、性心理知識的教學(xué)，可以進(jìn)行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學(xué)實(shí)踐活動中，可以進(jìn)行合作精神的教育。
科學(xué)精神、方法和態(tài)度的.教育。結(jié)合生物科學(xué)史的教學(xué)，以及滲透科學(xué)家片斷事跡的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行勇于為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。通過科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，這對提高公民素質(zhì)有重要作用。講述科學(xué)家認(rèn)識真理的過程，進(jìn)行科學(xué)方法的教育。生物學(xué)包涵了系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)中滲透系統(tǒng)的觀點(diǎn)，也是一種科學(xué)認(rèn)識方法的教育。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的精神。
教學(xué)中還可結(jié)合實(shí)際破除封建迷信思想，堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生的頭腦。
教師如果對生物學(xué)科思想教育內(nèi)容的豐富性認(rèn)識不足，就會不自覺地削弱生物課的思想性和教育性。我們學(xué)校按每本教材分章擬定出思想教育任務(wù)，通過討論作為教學(xué)依據(jù)。這樣對生物課的思想教育內(nèi)容，就可能認(rèn)識得全面一些，減少教學(xué)中的盲目性。
二、教育途徑的多樣性。
由于生物學(xué)科具有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，因此決定了這門學(xué)科有多種多樣的思想教育途徑。除課堂教學(xué)的主要途徑而外，還有實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教學(xué)活動。教師不僅要研究課內(nèi)，還要研究課外活動的思想教育特點(diǎn)；不僅要研究教材，還要研究實(shí)踐活動的思想教育特點(diǎn)?，F(xiàn)將生物課的幾種教學(xué)實(shí)踐活動的主要思想教育內(nèi)容分述如下：
實(shí)驗(yàn)課：要教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
現(xiàn)場教學(xué)：要進(jìn)行聽指揮，守紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際的教育。
野外實(shí)習(xí)和調(diào)查：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學(xué)生愛護(hù)莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學(xué)生心靈，進(jìn)行審美觀的教育。
參觀訪問：要教育學(xué)生樹立群眾觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。
栽培飼養(yǎng)：要進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育和勞動教育。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神。
另外，在“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”時，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和進(jìn)行植樹造林，保護(hù)環(huán)境的宣傳活動也是一種有效的自我教育方式。
課堂教學(xué)是生物學(xué)科思想教育的主要途徑，但是決不能忽視在實(shí)踐活動中進(jìn)行思想教育，教師要充分認(rèn)識生物教學(xué)的實(shí)踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的重要性。要善于認(rèn)識各種教學(xué)活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育。
三、教育方法的滲透性。
生物學(xué)科的思想教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學(xué)知識緊密結(jié)合進(jìn)行的。這就決定了生物課思想教育的方法特點(diǎn)是：在生物知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中滲透思想教育。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學(xué)進(jìn)行思想教育，要防止曾經(jīng)出現(xiàn)過的兩種偏向：一種是脫離知識，“穿靴戴帽”，貼政治標(biāo)簽。事實(shí)證明這樣做的結(jié)果會走向反面；另一種是單純的知識教學(xué)，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓(xùn)也是需要記取的。
在生物教學(xué)中滲透德育，關(guān)鍵是找準(zhǔn)知識傳授、技能訓(xùn)練與思想教育的有效結(jié)合點(diǎn)。這種結(jié)合點(diǎn)，一種是固定的，一種是可變動的。
固定的知識結(jié)合點(diǎn)，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點(diǎn)屬于“顯性”，例如，李時珍編著了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學(xué)家，只要老師講述，或者學(xué)生閱讀，就可以受到愛國主義思想教育。有的知識結(jié)合點(diǎn)屬于“隱性”，需要教師去發(fā)掘。例如，植物生長素的濃度較低會促進(jìn)植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10[-8,]m的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強(qiáng)調(diào)：超過了事物質(zhì)的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度的變化，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生印象深刻。這樣的知識點(diǎn)需要發(fā)掘、升華。
另一種是可變動的知識結(jié)合點(diǎn)，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學(xué)材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應(yīng)的知識點(diǎn)。有的知識點(diǎn)不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應(yīng)的知識點(diǎn)上賦予思想性。例如，講dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一般為雙鏈，可結(jié)合講述我國科學(xué)家于1990年11月28日發(fā)現(xiàn)了三鏈狀dna新結(jié)構(gòu)。這一成果被稱譽(yù)為人類對自然界認(rèn)識的又一重大發(fā)現(xiàn)，獲得美國當(dāng)年百項(xiàng)科學(xué)頭獎。這樣講既體現(xiàn)了教學(xué)的時代氣息，又進(jìn)行了愛國主義教育。
另外，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等生物學(xué)技能的訓(xùn)練中也要根據(jù)情境和問題，適時地滲透思想教育。
在生物教學(xué)中滲透德育要掌握好針對性原則。不同年級的學(xué)生和班級有不同的思想特點(diǎn)，對低年級學(xué)生重在提供生動的有思想意義的素材，偏重于事實(shí)教育。對高中學(xué)生仍要以科學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)，注意“畫龍點(diǎn)睛”式的思想升華。例如，講到遺傳學(xué)家摩爾根時，筆者曾補(bǔ)充介紹，他在遺傳學(xué)上的研究成果，使他獲得了諾貝爾獎金，但他沒有出席盛大的授獎儀式，他在致力于自己的研究。摩爾根說這獎賞不是給我個人的，而是對實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的褒獎。最后，以兩句話簡評作小結(jié)：這就是有成就的科學(xué)家的態(tài)度――看輕個人榮譽(yù)，看重自己的事業(yè)。這實(shí)際上也向?qū)W生進(jìn)行了人生觀的教育。
滲透德育還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點(diǎn)不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點(diǎn)滲透的分量也要適當(dāng)。在教學(xué)方法上要使科學(xué)性和思想性水乳交融，使學(xué)生樂于接受。
四、教育對象的易接受性。
生物學(xué)科的認(rèn)識和方法，給學(xué)生唯物主義的世界觀奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識和其他自然學(xué)科一樣，大都具有可直接驗(yàn)證的特點(diǎn)，因而知識的客觀性在學(xué)生頭腦中印象會更為深刻，對生物學(xué)知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進(jìn)行的思想熏陶，學(xué)生更易于接受。對因?yàn)槟承┧枷霕?biāo)準(zhǔn)和道德觀念是結(jié)合人體生理衛(wèi)生和遺傳知識來進(jìn)行的，這使學(xué)生感受到社會要求的行為準(zhǔn)則具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，有利于自己身心健康，符合切身利益。那么，這樣的思想教育，學(xué)生容易內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識，以至轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
例如，《生理衛(wèi)生》課本從運(yùn)動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的角度闡述了體力勞動和體育運(yùn)動對人體健康的好處；從呼吸、神經(jīng)等系統(tǒng)的生理衛(wèi)生說明了吸煙、酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到25歲左右才發(fā)育完善，說明了晚婚晚育的生理學(xué)基礎(chǔ)；高中《生物》課本結(jié)合遺傳病闡明了《婚姻法》規(guī)定直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚的道理。像這樣一些具有思想意義的內(nèi)容，在生物教學(xué)中進(jìn)行，要比離開科學(xué)知識單純進(jìn)行紀(jì)律教育、道德規(guī)勸效果要好。
有的教師對學(xué)生不講吸煙、喝酒的危害，認(rèn)為班主任、思想品德課的教師已經(jīng)講得很多了，不必再講，這是無視生物學(xué)科思想教育容易被學(xué)生接受的特點(diǎn)，忽視了通過各個學(xué)科、各個渠道綜合育人的整體效應(yīng)。
五、育人效果的依賴性。
生物學(xué)科的思想教育是通過生物教師去執(zhí)行的，因此思想教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知識和教學(xué)技能的水平。
教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。生物課良好的思想教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責(zé)任感。
教材的思想體系蘊(yùn)涵在知識體系之中。教師具有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識才能深入理解、掌握教材的科學(xué)性，也才可能更好地發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，才能使生物課的思想教育隨著時代的步伐前進(jìn)。
如果生物教師富于教學(xué)機(jī)智，就會善于根據(jù)教材和教學(xué)情境進(jìn)行思想教育。教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，思想教育就會理入而情動，最終促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。
總之，生物教師必須德才兼?zhèn)?，才能根?jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的育人效果。
生物學(xué)科論文篇十
為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識，教師在教學(xué)時，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的生物學(xué)進(jìn)行有效的構(gòu)建，逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)生物的認(rèn)知構(gòu)建，能夠靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識，以此來促使教學(xué)有一個實(shí)質(zhì)性的提升。
讓學(xué)生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞引起。近年來，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀?jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細(xì)胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細(xì)胞膜一是可以通過主動運(yùn)輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴(kuò)散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學(xué)。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點(diǎn)，我把它們找出來，排在一起，進(jìn)行對比性記憶，學(xué)生就會省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨(dú)鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達(dá)到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運(yùn)到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。5.重點(diǎn)知識實(shí)驗(yàn)化。有時實(shí)驗(yàn)課的效果遠(yuǎn)超出教師的估計(jì)，學(xué)生多動手、多做實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，更重要的是發(fā)動了學(xué)生的大腦。教師認(rèn)為原理很簡單，但學(xué)生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現(xiàn)許多問題。親自動手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身，這是教育學(xué)生的極好機(jī)會。所以教師要意識到實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的重要性，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。
相比一臉嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中?？菰?、抽象的理論教學(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言去激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗(yàn)”。這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學(xué)效果。
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學(xué)生對知識的渴望可能更加強(qiáng)烈，第二課堂活動可以彌補(bǔ)這個缺陷。另外，理論講解永遠(yuǎn)沒有課外活動更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴(kuò)展自己的知識面。我組織學(xué)生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
生物學(xué)科論文篇十一
根據(jù)本期生物學(xué)科教研工作計(jì)劃，現(xiàn)就本期生物學(xué)科教研工作總結(jié)于下。
本期，初中中心組完成了10～11學(xué)年度（上期）七、八年級“學(xué)案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學(xué)案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學(xué)水平，促進(jìn)了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推進(jìn)和高三教學(xué)效益的提升提供了支持。
本期，高初中各年級扎實(shí)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐探索，課堂教學(xué)效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應(yīng)用”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”示范課，青年教師李華強(qiáng)的“生態(tài)系統(tǒng)的概述”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”公開課，都深受廣大教師的好評，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”順利推進(jìn)。
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進(jìn)展，尤其是龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部、西平中學(xué)、洛帶中學(xué)的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點(diǎn)是實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，如龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部“百工堰公園生物實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學(xué)“校園周邊環(huán)境實(shí)踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學(xué)“長安垃圾場生物實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關(guān)課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學(xué)科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學(xué)科論文篇十二
1、課前準(zhǔn)備備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、上課：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的'興趣。
3、教學(xué)方式：積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具—多媒體，以提高教學(xué)效率和充分利用教育資源。使得課堂教學(xué)更加生動形象，也開闊了學(xué)生眼界。
很多基礎(chǔ)差的學(xué)生抱持一種無所謂的態(tài)度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的輔導(dǎo)，鼓勵后進(jìn)生，落實(shí)優(yōu)生，不段提高學(xué)習(xí)成績。同時組織各種學(xué)習(xí)興趣小組，利用課下指導(dǎo)活動并取得可喜效果。
本人克服課時多時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，組織本學(xué)科教師相互聽課相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法博采眾長，以提高全組教師的教學(xué)水平。并且堅(jiān)持本組的集體備課，集群策之力眾人之智慧提高全組教師的教學(xué)效率。隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。充分發(fā)揮本組教師的各自特長，相互取別人之長、補(bǔ)自己之短，以達(dá)到共同提高共同進(jìn)步的目的。并注意創(chuàng)新，形成本組的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽課和思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感并且有點(diǎn)蔓延的趨勢。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經(jīng)本人和本組其他教師的認(rèn)真細(xì)致的談心和大量有效的思想工作，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)已經(jīng)有了明顯的改變。
生物學(xué)科論文篇十三
根據(jù)本期生物學(xué)科教研工作計(jì)劃，現(xiàn)就本期生物學(xué)科教研于下。
一、發(fā)揮中心組的作用，為一線教學(xué)服務(wù)
本期，初中中心組完成了10～11學(xué)年度(上期)七、八年級“學(xué)案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學(xué)案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學(xué)水平，促進(jìn)了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推進(jìn)和高三教學(xué)效益的提升提供了支持。
二、扎實(shí)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐探索，不斷提高課堂教學(xué)效益
本期，高初中各年級扎實(shí)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐探索，課堂教學(xué)效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應(yīng)用”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”示范課，青年教師李華強(qiáng)的“生態(tài)系統(tǒng)的概述”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”公開課，都深受廣大教師的好評，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”順利推進(jìn)。
三、學(xué)科課題研究不斷深入，課題研究成果明顯
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進(jìn)展，尤其是龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部、西平中學(xué)、洛帶中學(xué)的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點(diǎn)是實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，思想?yún)R報(bào)專題如龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部“百工堰公園生物實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學(xué)“校園周邊環(huán)境實(shí)踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學(xué)“長安垃圾場生物實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關(guān)課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學(xué)科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學(xué)科論文篇十四
3月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，啟動了新一輪課程改革。特別重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中的落實(shí)，并將制訂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系納入新課程標(biāo)準(zhǔn)中。生物學(xué)核心素養(yǎng)作為高中生物課程體系的核心和靈魂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)出璀璨的光芒。所以身為中學(xué)生物教師應(yīng)深人研究生物學(xué)核心素養(yǎng)與中學(xué)生物課程及教學(xué)的關(guān)系，關(guān)注其內(nèi)涵及其維度，理解理論的精髓，落實(shí)教學(xué)改革與實(shí)踐，回歸教育本源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一的需求應(yīng)具有的必備能力和品格。
生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在生物課程中的體現(xiàn)。
“素養(yǎng)”是指能夠適應(yīng)復(fù)雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。素養(yǎng)的內(nèi)涵比知識和技能更為廣泛，集知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒與一體；素養(yǎng)是立足于行動和情境導(dǎo)向的概念，而“核心素養(yǎng)”則是素養(yǎng)的核心內(nèi)容，對每個人都具有重要意義，并能夠發(fā)展和維持；它幫助個人滿足各個生活領(lǐng)域的重要需求，可帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的素養(yǎng)。生物學(xué)課程修訂組負(fù)責(zé)人北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認(rèn)知性”素養(yǎng)。就生物學(xué)科的體系和特點(diǎn)來看，生物學(xué)核心素養(yǎng)是以生物學(xué)科特征為基本立足點(diǎn)，從眾多的生物學(xué)科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特征，同時還會從學(xué)生自身發(fā)展和社會需求等角度提出明確要求。
具體地說，生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。生命觀念是以生命科學(xué)的思維方式和研究結(jié)論為基礎(chǔ)描述生命現(xiàn)象，從獲得生物學(xué)概念知識形成生命觀念，以達(dá)到認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這也是核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。理性思維崇尚科學(xué)思維精神，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。科學(xué)探究是觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)提出生物學(xué)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案和結(jié)果的交流與討論，以適應(yīng)未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。更重要的是強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任，生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)認(rèn)識和能力，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力，能夠關(guān)愛自己、關(guān)注社會、關(guān)愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和建立人與人和諧相處等，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題，服務(wù)與回報(bào)社會，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開生物課程，生物課程是生物學(xué)核心素養(yǎng)的載體，因此研究生物課程體系與生物核心素養(yǎng)的關(guān)系尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)要以能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要與現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)，促使課程體系從傳統(tǒng)的以學(xué)科內(nèi)容為中心向以學(xué)生能力為中心的轉(zhuǎn)變。在新一輪課程改革中，生物學(xué)核心素養(yǎng)將成為生物學(xué)課程體系的主，凸顯生物學(xué)的核心概念教學(xué)，將跨學(xué)科通用概念融入生物學(xué)課程，加強(qiáng)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐，將能力的培養(yǎng)貫穿于生物學(xué)課程始末。
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。
核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學(xué)，生物教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。
設(shè)計(jì)導(dǎo)向于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，要深刻領(lǐng)會生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好生物核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、不斷深化。同時充分評估教學(xué)目標(biāo)的有效性，目標(biāo)是否準(zhǔn)確，與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征是否契合；評估目標(biāo)闡述是否細(xì)化、多層，具有可操作性；評估目標(biāo)是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求，是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次；檢測目標(biāo)是否落到了整個課堂教學(xué)活動中去。
例如，“生物體的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)（1）通過“細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的歷程”學(xué)習(xí)，思考科學(xué)研究的一般方法，了解細(xì)胞學(xué)說。目標(biāo)確定的理論依據(jù)是體現(xiàn)理性思維方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史理解科學(xué)思維。（2）在觀察多種細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中理解細(xì)胞學(xué)說，闡明細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用科學(xué)研究的一般方法，確立生物學(xué)基本研究規(guī)律。這里體現(xiàn)科學(xué)探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案實(shí)施，在開展不同的工作中樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。（3）在自主梳理與展示評價的過程中，能夠舉例說明動植物細(xì)胞間的統(tǒng)一性和差異性，描述細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在其說明活動中的作用，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和交流思想的能力。這一目標(biāo)的確定體現(xiàn)了理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念，能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題?？傊_立教學(xué)目標(biāo)必須以教學(xué)活動為依托，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想，才能做到舉目綱張。
2.精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生理性思維。
“問題情境”是指在具體目標(biāo)指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境，具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進(jìn)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)“問題情境”這個切入點(diǎn)，根據(jù)真實(shí)的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以提高學(xué)生對問題探究的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。
例如，學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”后，教師可以拿感冒說事，談感冒的感受，追問：感冒時為什么嗓子不舒服或疼痛？發(fā)燒時體溫升高，為什么不想吃東西，為什么還感覺到冷？()發(fā)熱為什么是生物體一種保護(hù)性反應(yīng)？學(xué)生從學(xué)到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培養(yǎng)了學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。在本節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”讓學(xué)生了解艾滋病病毒感染，攻擊t淋巴細(xì)胞，破壞免疫系統(tǒng)。關(guān)注艾滋病的預(yù)防，關(guān)愛艾滋病攜帶者和患病者，艾滋病的傳播途徑，主動承擔(dān)向社會宣傳健康生活，關(guān)愛生命的社會責(zé)任。關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。
3.整合生物實(shí)踐教學(xué)資源，格物致知和知行合一。
結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要利用好各種教學(xué)資源，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、參觀調(diào)查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、與生物學(xué)科相聯(lián)系的生產(chǎn)實(shí)踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力。不僅要利用好實(shí)驗(yàn)室資源，做好課本中探究實(shí)驗(yàn)，還要親自然接地氣走進(jìn)自然、走近社會，格物致知，知行合一。讓自然環(huán)境資源和社會資源成為生物實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)有力的支持。例如，對校園植物的識別，觀察植物的生長和繁殖，去農(nóng)田調(diào)查群落的演替，調(diào)查街區(qū)的環(huán)境污染，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，在節(jié)假日宣傳健康的生活方式等。
4.構(gòu)建多元的評價機(jī)制，撐起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支點(diǎn)。
生，還應(yīng)該有學(xué)生自我評價，相互評價，甚至家長參評等；評價的手段也要靈活多樣，除了紙筆測試外，還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調(diào)查活動報(bào)告等方式；要尊重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏自信心學(xué)生的評價更要鼓勵和支持，充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。
素養(yǎng)是人們基本生活之需，而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質(zhì)生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)生通過學(xué)校教育形成的解決問題，學(xué)會生活，參加社會實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等生物學(xué)核心思想，是學(xué)生在生物課程中獲得的終身收益的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學(xué)實(shí)踐。
生物學(xué)科論文篇十五
在中學(xué)生物學(xué)特長生培養(yǎng)方面，弄清生物學(xué)知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用狀況至關(guān)重要，它有利于我們搞清楚生物學(xué)特長生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。
1.課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的主要陣地中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。實(shí)施新教材后，初中教材統(tǒng)編為生物，分為第一冊（上）、第一冊（下）和第二冊3冊。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)知識主要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握，并在掌握知識的過程中發(fā)展學(xué)生的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)生物學(xué)特長生的基本途徑。教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學(xué)特長生的數(shù)量和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動的教學(xué)場面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。持之以恒，能夠使學(xué)生對生物學(xué)由一時的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹立從事生物學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這些學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學(xué)問題的研究達(dá)到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的主要陣地。
2.選修課是發(fā)展中學(xué)生物學(xué)特長生的重要陣地教師應(yīng)結(jié)合生物科技發(fā)展的狀況及生物學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，不斷地向?qū)W生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用事例，進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬知識視野。要努力使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的前景，看到生物學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。學(xué)生通過參加選修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到對生物學(xué)知識的熟練掌握，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識，初步解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的一些問題。通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)技能、心理素質(zhì)大為提高。在各門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為突出，參與意識和競爭能力都比較強(qiáng)，能成為奧林匹克競賽選手的好苗子，再通過全面的培養(yǎng)和鍛煉，使之成為21世紀(jì)的生物科技后備人才。
3.活動課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長生的又一重要陣地鄙物學(xué)活動課的開設(shè)要注意體現(xiàn)全面性、主動性，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，尋找存在的一些生物學(xué)問題，確立課題進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。通過活動課的開設(shè)，學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識和掌握的生物學(xué)技能，對日常生活和社會生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項(xiàng)目的成果，得到社會有關(guān)部門的認(rèn)可，產(chǎn)生一定的社會效應(yīng)。通過活動課，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作研究，通過創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)，研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌握的生物學(xué)知識是全面的，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養(yǎng)，使之具有生物科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價值觀。
4.勞動技術(shù)教育課是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)特長的又一領(lǐng)地崩投技術(shù)教育課的內(nèi)容涉及多門學(xué)科，其中含有豐富的生物學(xué)內(nèi)容；況且，生物學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系廣泛。生物學(xué)既是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又具有廣泛的實(shí)踐性，開設(shè)生物學(xué)勞動技術(shù)教育課具有重要意義。目前，栽花種樹、草木管理、動物飼養(yǎng)等都涉及普通的生物學(xué)應(yīng)用知識。隨著生物科技的發(fā)展，組織培養(yǎng)、菌種制作、無土栽培等實(shí)驗(yàn)室生物技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系起來，大大促進(jìn)了生物學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。生物技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度加快了，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性日益突出。學(xué)生能夠積極參加生物學(xué)勞動技術(shù)教育培訓(xùn)，利用勞動技術(shù)教育課進(jìn)行一些操作、實(shí)踐，掌握生物學(xué)勞動技術(shù)，能夠積極進(jìn)行技術(shù)管理活動，逐步培養(yǎng)起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想，樹立科學(xué)技術(shù)立國的基本觀念。
總之，生物學(xué)特長生的培養(yǎng)應(yīng)遵循因材施教的原則，因地制宜，面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所得。這是生物學(xué)教育教學(xué)改革的必然要求。
生物學(xué)科論文篇十六
20xx年—20xx年上學(xué)期，我們?nèi)w生物教師熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，各方面能力不斷提高，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，特作本學(xué)期教育教學(xué)工作小結(jié)：
1、課前準(zhǔn)備備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、上課：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3、教學(xué)方式：積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具—多媒體，以提高教學(xué)效率和充分利用教育資源。使得課堂教學(xué)更加生動形象，也開闊了學(xué)生眼界。
很多基礎(chǔ)差的學(xué)生抱持一種無所謂的態(tài)度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的輔導(dǎo)，鼓勵后進(jìn)生，落實(shí)優(yōu)生，不段提高學(xué)習(xí)成績。同時組織各種學(xué)習(xí)興趣小組，利用課下指導(dǎo)活動并取得可喜效果。
本人克服課時多時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，組織本學(xué)科教師相互聽課相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法博采眾長，以提高全組教師的教學(xué)水平。并且堅(jiān)持本組的集體備課，集群策之力眾人之智慧提高全組教師的教學(xué)效率。隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。充分發(fā)揮本組教師的各自特長，相互取別人之長、補(bǔ)自己之短，以達(dá)到共同提高共同進(jìn)步的目的。并注意創(chuàng)新，形成本組的.教學(xué)風(fēng)格和特色。
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽課和思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感并且有點(diǎn)蔓延的趨勢。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經(jīng)本人和本組其他教師的認(rèn)真細(xì)致的談心和大量有效的思想工作，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)已經(jīng)有了明顯的改變。
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