經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對于次要內(nèi)容可以簡潔處理?？偨Y(jié)是一個(gè)提高思考和表達(dá)能力的過程，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、通過通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
（一）分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
（2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。
（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）。
結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量，然后展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
（二）學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織?；顒?dòng)中建立長度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位分米，對已經(jīng)認(rèn)識的長度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。
2.能力目標(biāo)：能根據(jù)具體的對象填寫合適的長度單位。
3.情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際情況，體驗(yàn)長度單位的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
對已經(jīng)認(rèn)識的長度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分米的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些長度單位？
生：千米、米、厘米、毫米。
師：請你們用字母來表示一下？
生：km、m、cm、mm。
板書：千米、米、厘米、毫米。
km、m、cm、mm師：今天就讓我們來一起整理一下這些長度單位，好嗎？
二、探究新知。
1.選擇合適的單位。
師：請大家看一下這些情景，并填入適當(dāng)?shù)拈L度單位？
請小組討論交流。
小組討論。
交流：馬拉松長跑比賽全長42.195km椅子高445cm長頸鹿高5.09m回形針長29cm小結(jié)：在填寫單位的時(shí)候，要根據(jù)生活的實(shí)際情況，選擇適合的單位填寫，要根據(jù)具體的對象進(jìn)行選擇。
2.認(rèn)識分米。
師：現(xiàn)在，讓我整理一下學(xué)習(xí)的單位，依次排列應(yīng)該是怎樣的？
生：千米、米、厘米、毫米。
師：今天讓我來認(rèn)識一個(gè)新朋友？它就是分米。它應(yīng)該排在米和厘米之間。（課件演示）。
師：分米用字母表示dm。
師：1分米等于10厘米。
師：1分米大概有多長呢？請你想些辦法把它記住好嗎？
師：請大家一起來整理一下，我們學(xué)習(xí)的長度單位的進(jìn)率。
3.小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
東方明珠電視塔高468。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
一支普通的圓珠筆的長度大約是15（）。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
一塊正方形的手帕的寬度大約是2（）。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
世界上奔跑速度最快的獵豹每小時(shí)可以達(dá)到115（）。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
2.填空。
70cm=________dm。
4000m=________km。
50dm=________m。
5m=________cm。
6000mm=________dm。
30km=________m。
3.比長短。
200厘米（）3米。
60分米（）6米。
1千米（）900米。
50cm（）6dm。
4km（）0m。
50厘米（）6分米。
4.計(jì)算。
2m+60cm=_______cm。
60cm+40cm=_______m。
50dm-30cm=_______dm。
5000m-4km=_______m。
5.小結(jié)。
四、拓展提高。
給學(xué)生一張江浙附近的地圖，請學(xué)生計(jì)算兩兩城市間的距離？
上海與杭州的距離？嘉興與杭州的距離？無錫與蘇州的距離？蘇州與上海的距離等？
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
相關(guān)描述：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識長度單位米、厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。
【內(nèi)容分析】。
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊第一單元《長度單位》的第4課時(shí)《解決問題——確定長度單位》例8。例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測)的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學(xué)生重視長度觀念的建立。
重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。
難點(diǎn)：估測方法的指導(dǎo)。
【學(xué)情分析】。
在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。在本冊的第一單元，學(xué)生已經(jīng)初步建立了厘米和米的長度表象，學(xué)習(xí)了測量長度的方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識了線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長度單位，認(rèn)識他們不僅僅是量化把握物體長度的基礎(chǔ)，而且建立長度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測意識和能力的培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、運(yùn)用熟知的一定長度(如一拃的長度、身高等)去比較或推測旗桿的長度，能和同伴交流自己的判斷方法。
2、運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長度表象解決問題，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，并說出確定長度單位的依據(jù)。
3、判斷小明的日記里的長度單位使用是否合理，體會(huì)長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】。
評價(jià)任務(wù)：
1、正確判斷旗桿的長度。
2、正確選擇課桌的高、小鳥的腳印、籃球場的長度的長度單位，并說出判斷依據(jù)。
3、解決小明的日記中長度單位的選擇。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、根據(jù)已經(jīng)建立的長度單位表象，能根據(jù)不同物體的長度，準(zhǔn)確選擇合適的長度單位。
2、借助生活中的實(shí)物，進(jìn)行對比，選擇正確的長度單位。
3、學(xué)生通過比較、推測，判斷生活中常見物體的長度單位，說出判斷的依據(jù)。
4、學(xué)生針對靈活多樣的練習(xí)素材，能積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多感官參與練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率，豐富對長度單位的感性認(rèn)識。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位?
生：厘米和米。
師：你能用手比劃一下1厘米的長度和1米的長度嗎?
(學(xué)生用手比劃)。
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。
教師小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象。
二、探究新知。
出示課件：周一升國旗照片。
師：同學(xué)們，上星期，我們班小朋友表現(xiàn)的特別棒，你們看，這是我們班班長陳峰濤同學(xué)在領(lǐng)“文明班級”獎(jiǎng)的照片。
師：你從圖片上觀察到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿)。
師：旗桿到底有多高呢?是13厘米還是13米?
(和同桌說一說你的想法)。
方法一：
l厘米只有這么長，(用手比劃)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：
把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：
和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生只認(rèn)識了“厘米”和“米”，很容易做出非此即彼的簡單推斷。即“13厘米”不對，那“13”米就是正確答案。所以要注重對學(xué)生進(jìn)行估測方法的指導(dǎo)。學(xué)生可以利用1厘米、1拃的長度表象比畫出13厘米，進(jìn)而推斷出旗桿的高度肯定不是13厘米;也可以利用自己的身高作單位，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。用于檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況。
三、鞏固提高。
1、做一做(課本第7頁)。
(1)、讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo)：60米是多大?我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。
(2)、(多媒體出示)。這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?
學(xué)生交流，指名匯報(bào)，說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
(3)、讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長度表象解決問題，并通過說出確定長度單位的依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)建立長度觀念的意義。用于檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況。
2、小明的日記：
早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，40厘米長的毛巾洗臉。吃完早飯，背上35米長的書包，到離家500厘米的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。
說說小明的日記有哪些長度單位不合適，快幫小明找出來，改一改。
設(shè)計(jì)意圖：從日常生活情景出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，用于檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況。
四、課堂小結(jié)。
1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?和大家分享一下吧!
2、你能選擇適合的長度單位描述這些物體嗎?
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺。
【設(shè)計(jì)理念】。
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】。
一、米和厘米的復(fù)習(xí)。
回顧梳理。
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長?(學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。)。
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))。
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、做一做。
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算。
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米。
100厘米–40厘米=()厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4()我們的身高約130()。
旗桿高15()橡皮擦長3()。
小紅的手臂長約40()床長2()。
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()。
4、思考性練習(xí)。
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用()作單位。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo)：
1。使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2。掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1。加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的.知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1。新課導(dǎo)人。
（1）。填空?！?。
1千克=克3千克=（）克。
6000克=（）千克5000克=（）千克。
（2）請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
（3）請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書：噸的認(rèn)識。
以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2。新課展開。
第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識。
（1）利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
（3）再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次，認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。
（1）先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？
再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)（100千克100千克地?cái)?shù)），每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。
（2）同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。）。
這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。
第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。
（1）出示：6噸=（）千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。
（2）完成課本中的“做一做”?！?/p>
這一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3。鞏固練習(xí)。
（1）填出適合的單位?！?。
一筐蘋果重25（）一個(gè)乒乓球重3（）。
一袋化肥重50（）一只大象重6（）。
一輛貨車載重4（）一支粉筆重5（）。
（2）匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
20xx千克8000千克。
6000克5噸。
（3）計(jì)算：1280千克—1噸6噸+50千克。
72噸—23噸93噸50千克—93噸。
（4）完成練習(xí)十九第2~5題。（做在課本上）。
練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、“買賣”彩帶。
（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。
（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長。
（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價(jià)錢不同，這樣公平嗎？
（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡。
（1）老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們愿意幫幫我嗎？
（2）賀卡問題。
（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。
3、練習(xí)（課件顯示）。
三、認(rèn)識厘米。
1、認(rèn)識直尺。
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識1厘米。
課件演示直尺上的1厘米。
學(xué)生比一比1厘米的長。
找一找生活中的1厘米。
3、認(rèn)識幾厘米。
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米。
四、用厘米量。
1、例2：
課件演示不同量法。
學(xué)生判斷：誰的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說的？
五、鞏固實(shí)踐。
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長，再量一量。
六、資料介紹。
七、總結(jié)評價(jià)。
這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過游戲、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會(huì)用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2.讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。
4.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗(yàn)線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體驗(yàn)線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受線段的特征，會(huì)用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>
(一)游戲。
名稱：玩繩子。
規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報(bào)：擺放出繩子的形狀，特點(diǎn)。(如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時(shí)間最短，而且最簡潔。)。
(二)板書：直的。
(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)。
(四)學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)。
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
(五)板書。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，探究新知。
(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。
1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?
2.全班匯報(bào)。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯(cuò)誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。)。
3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?
4.學(xué)生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)。
5.教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。
(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。
1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)?
2.小組探究，全班交流。
3.教師板書：都是直的，可以量出長度。
4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。
5.獨(dú)立完成，小組交流。
6.全班匯報(bào)。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7.教師小結(jié)：量線段時(shí)，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。
(三)我是小小設(shè)計(jì)師：畫線段。
1.在紙上設(shè)計(jì)一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計(jì)的樣式多。
2.展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。
3.教師講解示范后，教師小結(jié)。
4.教師小結(jié)：畫線段時(shí)，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。
5.你們還想設(shè)計(jì)多長的線段，自己畫一畫。
6.同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。
7.(教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生畫法的錯(cuò)誤。)。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
(一)教材第5頁的“做一做”第1題。
1.主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。
2.要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。
(二)教材第5頁的“做一做”第2題。
1.這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。
2.學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。
3.可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點(diǎn)之間只能畫一條線段的知識。
(三)教材第6頁的“做一做”第1題。
1.小組交流，說說解決問題的方法。
2.全班匯報(bào)。(先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。)。
3.動(dòng)手畫一畫，說說畫時(shí)要注意什么?
(四)教材第6頁的“做一做”第2題。
1.學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。
2.畫花在距離旗子3厘米的地方。
3.畫樹在距離旗子5厘米的地方。
4.畫氣球在距離旗子10厘米的地方。
5.展示學(xué)生的作業(yè)。
6.結(jié)合圖形做一些練習(xí)：
(1)花在距離氣球()厘米的地方。
(2)氣球在距離樹()厘米的地方。
四、總結(jié)評價(jià)，完善板書。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?關(guān)于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?
五、課外延伸。
你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。)。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
學(xué)生尺、米尺
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長?(學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過游戲、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會(huì)用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2．讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3．嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。
4．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗(yàn)線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體驗(yàn)線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊?！拔沂切⌒≡O(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受線段的特征，會(huì)用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>
（一）游戲。
名稱：玩繩子。
規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報(bào)：擺放出繩子的形狀，特點(diǎn)。（如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時(shí)間最短，而且最簡潔。）。
（二）板書：直的。
（三）導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）。
（四）學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）。
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
（五）板書：
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，探究新知。
（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。
1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？
2．全班匯報(bào)。（注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯(cuò)誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。）。
3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？
4．學(xué)生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）。
5．教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6．欣賞生活中的線段。（課件演示）。
（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。
1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)？
2．小組探究，全班交流。
3．教師板書：都是直的，可以量出長度。
4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。
5．獨(dú)立完成，小組交流。
6．全班匯報(bào)。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7．教師小結(jié)：量線段時(shí)，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。
（三）我是小小設(shè)計(jì)師：畫線段。
1．在紙上設(shè)計(jì)一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計(jì)的樣式多。
2．展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。
3．教師講解示范后，教師小結(jié)。
4．教師小結(jié)：畫線段時(shí)，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。
5．你們還想設(shè)計(jì)多長的線段，自己畫一畫。
6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。
7．（教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生畫法的錯(cuò)誤。）。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
（一）教材第5頁的“做一做”第1題。
1．主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。
2．要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。
（二）教材第5頁的“做一做”第2題。
1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。
2．學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。
3．可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點(diǎn)之間只能畫一條線段的知識。
（三）教材第6頁的“做一做”第1題。
1．小組交流，說說解決問題的方法。
2．全班匯報(bào)。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）。
3．動(dòng)手畫一畫，說說畫時(shí)要注意什么？
（四）教材第6頁的“做一做”第2題。
1．學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。
2．畫花在距離旗子3厘米的地方。
3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。
4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。
5．展示學(xué)生的作業(yè)。
6．結(jié)合圖形做一些練習(xí)：
（1）花在距離氣球（）厘米的地方。
（2）氣球在距離樹（）厘米的地方。
……。
四、總結(jié)評價(jià)，完善板書。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？
五、課外延伸。
你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長度知識的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
p2～3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。
通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對長度單位的理解。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過程。
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是o，我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）。
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）。
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從o到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度o對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）。
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識厘米用厘米量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。
教學(xué)過程：
步驟師生活動(dòng)修改意見。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
2、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。
3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）。
4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。
認(rèn)識厘米。
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）。
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長度。
用厘米量。
（1）小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。
（2）全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
（3）請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說說量的方法。
第2題。
量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。
總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識米用米量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
教學(xué)過程。
游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）。
認(rèn)識米。
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)。
要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子――米尺。
介紹米尺。
展示米尺，告訴學(xué)生從1―100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量。
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。
匯報(bào)方法。
（得出1米就是100厘米）。
實(shí)踐活動(dòng)。
測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？
作業(yè)安排：略。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識線段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步認(rèn)識線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
我們在畫這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
測量線段的長度。
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
線段與曲線的對比認(rèn)識。
線段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論。
通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
指導(dǎo)線段的畫法。
猜一猜游戲。
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演。
八、示：把兩條線段重合比一比。
學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動(dòng)手做一做。
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、通過通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
（一）分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
（2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。
（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）
結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量，然后展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
（二）學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。活動(dòng)中建立長度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、背景分析。
“統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。
通過以上對教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇。
1.變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動(dòng)中建立對數(shù)學(xué)知識的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗(yàn)。
針對知識內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識的還原建構(gòu)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識長度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長度的必要性;。
2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念;。
3.在實(shí)際動(dòng)手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力;。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等。
【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入新課，交流測量方法。
2.動(dòng)手測量：桌子的寬。
3.匯報(bào)結(jié)果：測量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識厘米。
1.認(rèn)識尺子。
2.認(rèn)識1厘米。
(1)教師介紹1厘米。
(2)學(xué)生找找1厘米。
(3)師生比比1厘米。
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用。
(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長的紙條。
(2)估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結(jié)。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會(huì)到測量長度的必須要有長度單位，同時(shí)理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動(dòng)讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時(shí)體會(huì)測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個(gè)長度單位）。
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動(dòng)畫情景。
二、探究新知。
1、活動(dòng)探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動(dòng)畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會(huì)用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個(gè)長度單位。從而領(lǐng)會(huì)到為什么測量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（）拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
確定長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
(1)說出下面兩個(gè)圖形的名稱，分別指出各自的周長，面積。
(2)計(jì)算周長常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長。
正方形、長方形四條邊長度的和，叫做他們的周長。厘米、分米、米都是計(jì)算長度用的單位，叫長度單位。
(3)常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?
二、新課。
面積單位比長度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形。
觀察、比較課本第74頁例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同?
匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的長度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米。
請生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰能說說1米和1平方米有什么區(qū)別?
請生用手勢比劃1米和1平方米。
三、鞏固。
1、(出示物體或圖形)正確選擇用長度單位還是面積單位?
(1)測量這根繩子有多長用什么單位?
(2)測量這個(gè)長方形有多大用什么單位?測量它的寬呢?測量它的周長呢?
(3)測量教室地面有多大用什么做單位?
(4)測量講臺(tái)桌有多高用什么單位?
2、選擇合適單位填空。
課本第76頁第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題。
4、課本第76第3題(獨(dú)立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長不一定相等。)。
四、本課小結(jié)。
跟小組同學(xué)交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識?
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
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