寫(xiě)總結(jié)可以激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的熱情和動(dòng)力。注意總結(jié)的語(yǔ)言風(fēng)格,既要正式得體,又要具有個(gè)人特色。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫(huà)線段的方法。
第一課時(shí)。
課題:認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
教學(xué)內(nèi)容:
p2~3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn):
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高?誰(shuí)矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。
二、探究新知。
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的.長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。
(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。
1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是o,我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)。
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。)是呀,1厘米確實(shí)很短。追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)。
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從o到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度o對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)。
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū),找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,你有什么收獲?小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
讓學(xué)生自己動(dòng)手,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
(一)分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
(1)物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直,不能彎彎曲曲的。
(2)將全班學(xué)生以四人一小組為單位,每組從三件物品中(正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組,其中3組用正方形,3組用曲別針,3組用三角形。
注意:在使用三角形時(shí),規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。
(討論交流,讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。)。
結(jié)論:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量,然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
(二)學(xué)生獨(dú)立操作,體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。
如:為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
(三)練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)反思:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí),是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣,學(xué)的很輕松,很扎實(shí),效果很好。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
學(xué)具:1角硬幣回形針小方快小刀。
教學(xué):過(guò)程:
課前談話:二年級(jí)的小朋友,比身高。
師國(guó)慶節(jié)到了,聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào),看多漂亮?。ǔ鍪緵](méi)有花邊的板報(bào))咦,好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒,他們就完成一大半了(出示貼了兩種花邊的板報(bào)),聰聰說(shuō):我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快?(你們?cè)趺粗赖模?/p>
生1:聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長(zhǎng)些。
生2:明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。
生3:一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。
師:到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)?我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢?
生:可以用鉛筆來(lái)量一量。
師:你的辦法真好!當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí),就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。
1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。
生1:我找三角片。
生2:尺子。
師:不用尺子,還可以用什么來(lái)量呢?
生3:小刀。
生4:橡皮。
……。
師:老師準(zhǔn)備了一些物品,就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組,沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。
(學(xué)生操作:教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬)。
師:都量完了嗎?請(qǐng)你上去量給大家看看。(點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬)。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)看看,他量怎么樣?
師:你也是這樣量的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的?數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)?
生1:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生2:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生3:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。
生4:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師:都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
生1:因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾?、有的是硬幣?/p>
師;對(duì)呀,用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同,這是為什么?
生:他們用的餓物品是一樣的。
師:看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度。
師;好,我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎?
(學(xué)生動(dòng)手量,師巡視指導(dǎo))。
師:都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果。
生1:文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)。
生2:文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生3:文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生4:文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師:請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(小組交流討論)。
生1:課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng),文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng),它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)。
師:為什么它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)呢?
生:因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>
生:文具盒比課本的寬要長(zhǎng),正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。
師:你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎?請(qǐng)你在說(shuō)一遍。
師:你們真會(huì)觀察,用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。(板書(shū))。
生1:相同。
生2:同一物品。
生3:一樣的物品。
……。
師:對(duì),要用統(tǒng)一的物品,要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。(補(bǔ)充課題:統(tǒng)一)。
師:我們把課題一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)?
師:其實(shí)在很久很久以前,人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要,讓我們一起回到古代看一看吧——(故事略)。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法,讓他們不打架?
生1:小刀。
生2:硬幣。
生3:小方塊。
生:小方塊。
師:好,我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
師:賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng),賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng),長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)?(4個(gè))。
(1)師:先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——(師演示課件:由凌亂到整齊。)。
(2)同學(xué)們?cè)诳?,這里有一些文具——。
(師出示課件:)估一估,這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)?
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。
2.能力目標(biāo):能根據(jù)具體的對(duì)象填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位。
3.情感目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際情況,體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的用處。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。
教學(xué)難點(diǎn):
分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?
生:千米、米、厘米、毫米。
師:請(qǐng)你們用字母來(lái)表示一下?
生:km、m、cm、mm。
板書(shū):千米、米、厘米、毫米。
km、m、cm、mm師:今天就讓我們來(lái)一起整理一下這些長(zhǎng)度單位,好嗎?
二、探究新知。
1.選擇合適的單位。
師:請(qǐng)大家看一下這些情景,并填入適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位?
請(qǐng)小組討論交流。
小組討論。
交流:馬拉松長(zhǎng)跑比賽全長(zhǎng)42.195km椅子高445cm長(zhǎng)頸鹿高5.09m回形針長(zhǎng)29cm小結(jié):在填寫(xiě)單位的時(shí)候,要根據(jù)生活的實(shí)際情況,選擇適合的單位填寫(xiě),要根據(jù)具體的對(duì)象進(jìn)行選擇。
2.認(rèn)識(shí)分米。
師:現(xiàn)在,讓我整理一下學(xué)習(xí)的單位,依次排列應(yīng)該是怎樣的?
生:千米、米、厘米、毫米。
師:今天讓我來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友?它就是分米。它應(yīng)該排在米和厘米之間。(課件演示)。
師:分米用字母表示dm。
師:1分米等于10厘米。
師:1分米大概有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)你想些辦法把它記住好嗎?
師:請(qǐng)大家一起來(lái)整理一下,我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。
3.小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
東方明珠電視塔高468。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
一支普通的圓珠筆的長(zhǎng)度大約是15()。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
一塊正方形的手帕的寬度大約是2()。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
世界上奔跑速度最快的獵豹每小時(shí)可以達(dá)到115()。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
2.填空。
70cm=________dm。
4000m=________km。
50dm=________m。
5m=________cm。
6000mm=________dm。
30km=________m。
3.比長(zhǎng)短。
200厘米()3米。
60分米()6米。
1千米()900米。
50cm()6dm。
4km()0m。
50厘米()6分米。
4.計(jì)算。
2m+60cm=_______cm。
60cm+40cm=_______m。
50dm-30cm=_______dm。
5000m-4km=_______m。
5.小結(jié)。
四、拓展提高。
給學(xué)生一張江浙附近的地圖,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算兩兩城市間的距離?
上海與杭州的距離?嘉興與杭州的距離?無(wú)錫與蘇州的距離?蘇州與上海的距離等?
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過(guò)程:
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(一)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
(2)學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
(二)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如:為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么?
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
相關(guān)描述:在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。
【內(nèi)容分析】。
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第4課時(shí)《解決問(wèn)題——確定長(zhǎng)度單位》例8。例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中,在分析與解答環(huán)節(jié),特別突出了判斷(估測(cè))的方法,即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè),既有方法上的引領(lǐng),又有測(cè)量思想的滲透?;仡櫯c反思環(huán)節(jié),則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn),回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題,使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。
重點(diǎn):會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn):估測(cè)方法的指導(dǎo)。
【學(xué)情分析】。
在實(shí)際生活中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。在本冊(cè)的第一單元,學(xué)生已經(jīng)初步建立了厘米和米的長(zhǎng)度表象,學(xué)習(xí)了測(cè)量長(zhǎng)度的方法,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)他們不僅僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ),而且建立長(zhǎng)度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、運(yùn)用熟知的一定長(zhǎng)度(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)旗桿的長(zhǎng)度,能和同伴交流自己的判斷方法。
2、運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題,利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,并說(shuō)出確定長(zhǎng)度單位的依據(jù)。
3、判斷小明的日記里的長(zhǎng)度單位使用是否合理,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、正確判斷旗桿的長(zhǎng)度。
2、正確選擇課桌的高、小鳥(niǎo)的腳印、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度的長(zhǎng)度單位,并說(shuō)出判斷依據(jù)。
3、解決小明的日記中長(zhǎng)度單位的選擇。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
1、根據(jù)已經(jīng)建立的長(zhǎng)度單位表象,能根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度,準(zhǔn)確選擇合適的長(zhǎng)度單位。
2、借助生活中的實(shí)物,進(jìn)行對(duì)比,選擇正確的長(zhǎng)度單位。
3、學(xué)生通過(guò)比較、推測(cè),判斷生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度單位,說(shuō)出判斷的依據(jù)。
4、學(xué)生針對(duì)靈活多樣的練習(xí)素材,能積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多感官參與練習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高效率,豐富對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?
生:厘米和米。
師:你能用手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?
(學(xué)生用手比劃)。
教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。
教師小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究(板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象。
二、探究新知。
出示課件:周一升國(guó)旗照片。
師:同學(xué)們,上星期,我們班小朋友表現(xiàn)的特別棒,你們看,這是我們班班長(zhǎng)陳峰濤同學(xué)在領(lǐng)“文明班級(jí)”獎(jiǎng)的照片。
師:你從圖片上觀察到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿)。
師:旗桿到底有多高呢?是13厘米還是13米?
(和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法)。
方法一:
l厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),旗桿不可能這么短,所以是13米。
方法二:
把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三:
和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”,很容易做出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。即“13厘米”不對(duì),那“13”米就是正確答案。所以要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)方法的指導(dǎo)。學(xué)生可以利用1厘米、1拃的長(zhǎng)度表象比畫(huà)出13厘米,進(jìn)而推斷出旗桿的高度肯定不是13厘米;也可以利用自己的身高作單位,估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高,大約是13米。用于檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況。
三、鞏固提高。
1、做一做(課本第7頁(yè))。
(1)、讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長(zhǎng)大約是6米,課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。
(2)、(多媒體出示)。這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?
學(xué)生交流,指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。
(3)、讓學(xué)生自己推算:操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題,并通過(guò)說(shuō)出確定長(zhǎng)度單位的依據(jù),進(jìn)一步體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。用于檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況。
2、小明的日記:
早晨,我從2厘米長(zhǎng)的床上起床,用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙,40厘米長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯,背上35米長(zhǎng)的書(shū)包,到離家500厘米的學(xué)校去上學(xué),路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校,我馬上拿出厚1米的課本看起來(lái)。
說(shuō)說(shuō)小明的日記有哪些長(zhǎng)度單位不合適,快幫小明找出來(lái),改一改。
設(shè)計(jì)意圖:從日常生活情景出發(fā),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,用于檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況。
四、課堂小結(jié)。
1、同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?和大家分享一下吧!
2、你能選擇適合的長(zhǎng)度單位描述這些物體嗎?
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ),但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際,課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深,并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成,本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺。
【設(shè)計(jì)理念】。
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn),在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互交流,共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、米和厘米的復(fù)習(xí)。
回顧梳理。
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié),并板書(shū):1米=100厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧,為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書(shū)上2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)。
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手量一量,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、做一做。
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)()厘米,用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是()厘米。
(2)請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
(3)細(xì)心算一算。
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米。
100厘米–40厘米=()厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用:
(1)搶答題:(出示練習(xí))填寫(xiě)長(zhǎng)度單位:厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4()我們的身高約130()。
旗桿高15()橡皮擦長(zhǎng)3()。
小紅的手臂長(zhǎng)約40()床長(zhǎng)2()。
爸爸的鞋子長(zhǎng)25()我們的房子高3()。
4、思考性練習(xí)。
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度,2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?;?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié):在日常生活中,我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體,如果要測(cè)量較小的物體,我們就用()作單位,如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用()作單位。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)游戲、觀察、實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用尺子量線段和按要求畫(huà)整厘米的線段。
2.讓學(xué)生在操作中,形象、直觀的感受線段的特征。
3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式,會(huì)用語(yǔ)言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法、過(guò)程。
4.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡(jiǎn)潔美。
目標(biāo)解析:
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境,讓學(xué)生體驗(yàn)線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動(dòng)手操作中,進(jìn)一步體驗(yàn)線段是直的,可以量出長(zhǎng)度的特征,為后面的畫(huà)線段作好鋪墊?!拔沂切⌒≡O(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,將所學(xué)知識(shí)與圖形有機(jī)地結(jié)合起來(lái),感受數(shù)學(xué)美,從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受線段的特征,會(huì)用厘米尺量和畫(huà)整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子,一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>
(一)游戲。
名稱:玩繩子。
規(guī)則:將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報(bào):擺放出繩子的形狀,特點(diǎn)。(如果有學(xué)生擺出直的,則直接導(dǎo)入新課。如果沒(méi)有,教師可以直接展示直的,說(shuō)明這樣擺放用的時(shí)間最短,而且最簡(jiǎn)潔。)。
(二)板書(shū):直的。
(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子,可以看作一條線段。今天這節(jié)課,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)。
(四)學(xué)生動(dòng)手拉一拉,說(shuō)說(shuō)拉直后是什么?(線段)。
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
(五)板書(shū):
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),探究新知。
(一)找一找,摸一摸:尋找生活中的線段。
1.小組合作,找一找,摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?
2.全班匯報(bào)。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯(cuò)誤,保證敘述的準(zhǔn)確性。)。
3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書(shū)。它們的線段在什么地方?
4.學(xué)生邊回答,電腦邊演示。(抽出線段)。
5.教師小結(jié):黑板邊、桌子邊、書(shū)邊都可以看成線段。
6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。
(二)找一找,量一量:線段可以量出長(zhǎng)度。
1.出示書(shū)第5頁(yè)的三條線段,它們都是線段,找一找它們有什么共同點(diǎn)?
2.小組探究,全班交流。
3.教師板書(shū):都是直的,可以量出長(zhǎng)度。
4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長(zhǎng)度,請(qǐng)量一量這三條線段的長(zhǎng)度。
5.獨(dú)立完成,小組交流。
6.全班匯報(bào)。讓學(xué)生口述量的方法和過(guò)程,說(shuō)說(shuō)要注意什么。
7.教師小結(jié):量線段時(shí),線段的一端和尺子的“0”刻度線對(duì)齊,看線段的另一端對(duì)著數(shù)字幾,線段的長(zhǎng)度就是幾。
(三)我是小小設(shè)計(jì)師:畫(huà)線段。
1.在紙上設(shè)計(jì)一條3厘米的線段??凑l(shuí)設(shè)計(jì)的樣式多。
2.展示學(xué)生的作品,表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生。讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的。
3.教師講解示范后,教師小結(jié)。
4.教師小結(jié):畫(huà)線段時(shí),從尺的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,畫(huà)到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫(huà),只要是直的就是線段。
5.你們還想設(shè)計(jì)多長(zhǎng)的線段,自己畫(huà)一畫(huà)。
6.同桌檢查,再畫(huà)一條跟同桌一樣的線段。
7.(教師巡視,及時(shí)糾正學(xué)生畫(huà)法的錯(cuò)誤。)。
三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。
(一)教材第5頁(yè)的“做一做”第1題。
1.主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。
2.要求學(xué)生可以口頭說(shuō)明判斷的原因。
(二)教材第5頁(yè)的“做一做”第2題。
1.這題放在圖形中,增加做題的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。
2.學(xué)生回答:一共畫(huà)出了3條線段。畫(huà)出的是帆船。
3.可以適當(dāng)?shù)卣f(shuō)說(shuō)這道題滲透的兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段的知識(shí)。
(三)教材第6頁(yè)的“做一做”第1題。
1.小組交流,說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
2.全班匯報(bào)。(先測(cè)量出線段的長(zhǎng)度,再畫(huà)出和下面同樣長(zhǎng)的線段。)。
3.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)時(shí)要注意什么?
(四)教材第6頁(yè)的“做一做”第2題。
1.學(xué)生認(rèn)真審題后,理解題目的意思。
2.畫(huà)花在距離旗子3厘米的地方。
3.畫(huà)樹(shù)在距離旗子5厘米的地方。
4.畫(huà)氣球在距離旗子10厘米的地方。
5.展示學(xué)生的作業(yè)。
6.結(jié)合圖形做一些練習(xí):
(1)花在距離氣球()厘米的地方。
(2)氣球在距離樹(shù)()厘米的地方。
……。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),完善板書(shū)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?關(guān)于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?
五、課外延伸。
你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途,豐富課外知識(shí)。)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué),使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
本課題的目標(biāo):
1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2。掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點(diǎn)。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1。加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的.知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中,通過(guò)復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1。新課導(dǎo)人。
(1)。填空?!?。
1千克=克3千克=()克。
6000克=()千克5000克=()千克。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位,它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的重量,當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書(shū):噸的認(rèn)識(shí)。
以舊引新,過(guò)渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2。新課展開(kāi)。
第一層次,教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié):計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),在教學(xué)中先演示、提問(wèn),再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問(wèn)題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū):1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重,并互相背一背,來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問(wèn):我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克,是1噸。)。
這一層次的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點(diǎn)。
第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因?yàn)?噸是1000千克,6噸就是6個(gè)1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個(gè)1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?/p>
這一層次的設(shè)計(jì),整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3。鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位?!?。
一筐蘋(píng)果重25()一個(gè)乒乓球重3()。
一袋化肥重50()一只大象重6()。
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。
(2)匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
20xx千克8000千克。
6000克5噸。
(3)計(jì)算:1280千克—1噸6噸+50千克。
72噸—23噸93噸50千克—93噸。
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)。
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ),但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際,課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深,并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成,本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
1、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
學(xué)生尺、米尺
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn),在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互交流,共同發(fā)展提高。
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié),并板書(shū):1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧,為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
1、看書(shū)上2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手量一量,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)( )厘米,用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是( )厘米。
(2)請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用:
(1)搶答題:(出示練習(xí))填寫(xiě)長(zhǎng)度單位:厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長(zhǎng)3( )
小紅的手臂長(zhǎng)約40( ) 床長(zhǎng)2( )
爸爸的鞋子長(zhǎng)25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度,2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?;?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié):在日常生活中,我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體,如果要測(cè)量較小的物體,我們就用( )作單位,如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
單元教材分析主要內(nèi)容:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量,認(rèn)識(shí)米、用米量,認(rèn)識(shí)線段、量畫(huà)線段。地位與作用:本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識(shí)線段。
2、能力目標(biāo):會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)。
1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)。
正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用工具量和畫(huà)線段。
單元教法設(shè)計(jì)。
1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。
2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
第一課時(shí):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí):
1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫(huà)線段的方法。
p2~3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程。
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高?誰(shuí)矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。
(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。
1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是o,我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)。
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣???(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)。
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從o到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度o對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)。
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū),找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
這節(jié)課,你有什么收獲?小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和合作意識(shí)。
掌握1厘米的長(zhǎng)度單位,用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
(1)國(guó)慶節(jié)快到了,老師想買一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣給我嗎?不過(guò),我要按它的長(zhǎng)度付錢(qián)。
(2)學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)
(3)激發(fā)矛盾:同樣長(zhǎng)的彩帶賣的價(jià)錢(qián)不同,這樣公平嗎?
(4)小結(jié):用相同的物品去量,就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
(1)老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
(2)賀卡問(wèn)題
(3)小結(jié):用相同的物品去量,更容易比較出物體的長(zhǎng)短。
3、練習(xí)(課件顯示)
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學(xué)生判斷:誰(shuí)的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說(shuō)的?
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng),再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長(zhǎng)度以及用腳長(zhǎng)量竹竿的長(zhǎng)度的情景,讓學(xué)生初步體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度的必須要有長(zhǎng)度單位,同時(shí)理解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位。
2、通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生明白測(cè)量物體要用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)厘米,幫助學(xué)生建立1厘米(cm)的長(zhǎng)度觀念,同時(shí)體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)(就是確定一段摻毒里包含多少個(gè)長(zhǎng)度單位)。
重點(diǎn):了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點(diǎn):建立1厘米的`觀念,了解測(cè)量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長(zhǎng)度以及用腳長(zhǎng)量竹竿的長(zhǎng)度的情景,并配有動(dòng)畫(huà)情景。
二、探究新知。
1、活動(dòng)探索,用拃測(cè)量相同物體不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),測(cè)量的結(jié)果不一樣,從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度,知道尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。
3、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度,通過(guò)具體方法的指導(dǎo),體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),就是確定一段長(zhǎng)度里包含多少個(gè)長(zhǎng)度單位。從而領(lǐng)會(huì)到為什么測(cè)量時(shí),尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。
三、知識(shí)應(yīng)用。
(一)用身體量一量。
很久以前,人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。
請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的長(zhǎng)度。(1)數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約()拃。(2)課桌長(zhǎng)約()拃。
(3)黑板長(zhǎng)約()庹。(4)教室長(zhǎng)約()步。(二)找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米,
從()到()也是1厘米,從()到()還是1厘米。
用尺子量一量,食指寬約()厘米,手掌寬約()厘米,
一拃長(zhǎng)約()厘米。(三)量一量。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、比較1厘米和1平方厘米。
(1)學(xué)生估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)?1平方厘米的面積多大?
(4)學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。(在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。)。
2、比較1分米和1平方分米。
(1)估計(jì)1分米的長(zhǎng)度,1平方分米的大小。(學(xué)生交流時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的估計(jì)接近正確。)。
(2)估計(jì)鉛筆盒的面有多大?長(zhǎng)、寬各是多少?
(3)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大,長(zhǎng)、寬各是多少?看自己的估計(jì)情況。(教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。)。
3、比較1米和1平方米。
(1)前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么,我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢?(學(xué)生可能回答用1米來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少?用1平方米來(lái)測(cè)量黑板的面積是多少?教室地面的面積是多少?……)。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少?并向?qū)W生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……。
4、通過(guò)討論,解決問(wèn)題。
通過(guò)以上學(xué)習(xí),同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同?學(xué)生交流討論情況,教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5、教師總結(jié)。
1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——長(zhǎng)度單位和面積單位的比較(板書(shū)課題)。
二、鞏固反饋,深化認(rèn)識(shí)。
1、書(shū)p751、2小組合作完成匯報(bào)。
2、書(shū)p753先自由說(shuō),再指名回答。
三、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
學(xué)具:1角硬幣回形針小方快小刀。
課前談話:二年級(jí)的小朋友,比身高。
一、激趣引入:
師國(guó)慶節(jié)到了,聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào),看多漂亮?。ǔ鍪緵](méi)有花邊的板報(bào))咦,好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒,他們就完成一大半了(出示貼了兩種花邊的板報(bào)),聰聰說(shuō):我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快?(你們?cè)趺粗赖模?/p>
生1:聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長(zhǎng)些。
生2:明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。
生3:一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。
師:到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)?我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢?
生:可以用鉛筆來(lái)量一量。
師:你的辦法真好!當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí),就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。
生1:我找三角片。
生2:尺子。
師:不用尺子,還可以用什么來(lái)量呢?
生3:小刀。
生4:橡皮。
……。
師:老師準(zhǔn)備了一些物品,就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組,沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。
(學(xué)生操作:教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬0。
師:都量完了嗎?請(qǐng)你上去量給大家看看。(點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬)。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)看看,他量怎么樣?
師:你也是這樣量的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的?數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)?
生1:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生2:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生3:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。
生4:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師:都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
生1:因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾?、有的是硬幣?/p>
師;對(duì)呀,用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同,這是為什么?
生:他們用的餓物品是一樣的。
師:看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度。
師;好,我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎?
(學(xué)生動(dòng)手量,師巡視指導(dǎo))。
師:都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果。
生1:文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)。
生2:文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生3:文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生4:文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師:請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(小組交流討論)。
生1:課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng),文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng),它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)。
師:為什么它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)呢?
生:因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>
生:文具盒比課本的寬要長(zhǎng),正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。
師:你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎?請(qǐng)你在說(shuō)一遍。
師:你們真會(huì)觀察,用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。(板書(shū))。
生1:相同。
生2:同一物品。
生3:一樣的物品。
……。
師:對(duì),要用統(tǒng)一的物品,要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。(補(bǔ)充課題:統(tǒng)一)。
師:我們把課題一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)?
三、有趣的故事。
師:其實(shí)在很久很久以前,人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要,讓我們一起回到古代看一看吧——(故事略)。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法,讓他們不打架?
四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
生1:小刀。
生2:硬幣。
生3:小方塊。
生:小方塊。
師:好,我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
師:賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng),賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng),長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)?(4個(gè))。
五、鞏固練習(xí)。
(1)師:先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——(師演示課件:由凌亂到整齊。)。
(2)同學(xué)們?cè)诳?,這里有一些文具——。
(師出示課件:)估一估,這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)?
六、小結(jié)略。
確定長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):
用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。
教學(xué)過(guò)程:
步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。
3、貼在黑板上一張紙條,讓學(xué)生來(lái)量。(很不方便)。
4、說(shuō)明:在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便,為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了刻度尺。
認(rèn)識(shí)厘米。
(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
(2)全班進(jìn)行交流,教師小結(jié)(主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米)。
(3)讓學(xué)生量一量身邊的一些物體,說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。(圖釘,某個(gè)手指等)。
(4)用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
用厘米量。
(1)小組合作,兩個(gè)小組的紙條,并討論量的方法。
(2)全班交流,學(xué)生總結(jié)方法:量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾,這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。
(3)請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條,邊量邊說(shuō)量的方法。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法。
第2題。
量出幾厘米,就在紙條上畫(huà)上豎線,寫(xiě)上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是,一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。
總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)米用米量。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn):建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
教學(xué)過(guò)程。
游戲?qū)?,引起認(rèn)知沖突。
請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。(課獨(dú)自探索,也可與他人合作)。
認(rèn)識(shí)米。
提問(wèn):這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣?
(麻煩)。
要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子――米尺。
介紹米尺。
展示米尺,告訴學(xué)生從1―100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。
用米量。
用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米。
匯報(bào)方法。
(得出1米就是100厘米)。
實(shí)踐活動(dòng)。
測(cè)一測(cè),你跳遠(yuǎn)的距離是多少米?
四人一組,分組操作。
每人量一物,其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量:黑板長(zhǎng)、寬,教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題:
1、小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?
2、找一根繩子和一把米尺,去量一課樹(shù)干周圍有多長(zhǎng)。想一想,應(yīng)該怎樣量?
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度?
作業(yè)安排:略。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)線段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景。
(隨學(xué)生的回答課件出示)。
我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候,他們的邊都是由線段組成的。
課件演示:將圖形分解成線段。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
測(cè)量線段的長(zhǎng)度。
用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。
線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)。
線段“直”的特征。
屏顯:
在這些圖形中哪些是線段?分組討論。
通過(guò)剛才的討論,你多線段有哪些認(rèn)識(shí)?
畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段:
在紙上任意畫(huà)一條線段。
畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫(huà)法。
指導(dǎo)線段的畫(huà)法。
猜一猜游戲。
課件出示同一條線段(橫著和豎著的)猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些?
引起學(xué)生的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論后課件演。
八、示:把兩條線段重合比一比。
學(xué)生操作:
如果你不相信,你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式,要一張橫著,一張豎著看。
動(dòng)手做一做。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲,做成自己喜歡的圖形,并量出每條線段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
小結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí),你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)?
【本文地址:http://gzsthw.cn/zuowen/15365633.html】