教案的編寫應遵循教學大綱和教材要求，同時兼顧學生的實際情況和學習需求。在編寫教案時，要注意教學方法的選擇和搭配，以促進學生的積極參與和主動學習。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望通過學習這些優(yōu)秀的教案，可以為您的備課工作提供一些啟示和幫助。當然，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，教案的編寫方式和內(nèi)容也會有所不同。因此，在使用這些教案范文時，一定要根據(jù)實際情況進行合理的調(diào)整和變化。祝愿大家在備課工作中取得好成果！
辛棄疾水龍吟教案篇一
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
一．寫作背景：
詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早．．．．．．．．．．．．．．期作品中最負盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，．．．．．．．．．．沉郁頓挫。．．．．二．補充注釋：1．岑：小山。
2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。3．“看了”：看夠。4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。5．季鷹：張翰的字。三．賞析詞文：
1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點？雄渾而不失清麗。
2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”意境特點？
用比喻手法，將遠處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點。3．移情入景的手法。
江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨。
5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”七句，寫“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫一個怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？特色：
a．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。
b．強烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。形象：
在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。江南游子：
自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
6．“無人會，登臨意”（無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關(guān)系，說說上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”．．．．．．．．．的效果。
上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實，暗領(lǐng)下片內(nèi)容，因此說是“住而未住，收而未盡”。
7．結(jié)合注釋，理解三個典故的用意。
8．下片三個典故連用，用典的方法上是不同的。a．“休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達國難當頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。
b．“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購臵田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。作者正面用典，表達自己不屑于追求享受的心意。
c．“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成?！皹洫q如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。．．．．9．從三典連用看作者的情感變化。
不學張翰秋風思歸，不學許汜求田問舍，是反襯自己復國大志?！翱上Я髂辍保P峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。．．．．10．用典的作用。
a．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊更為豐厚。b．語言簡練,風格典雅。c．言近旨遠,辭約意豐。
d．以古比今、借古寫懷，表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨?？偨Y(jié)：
此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強的感染力，至今讀來仍動人心魄。
辛棄疾水龍吟教案篇二
老來曾識淵明，夢中一見參差是。
覺來幽恨，停觴不御，欲歌還止。
白發(fā)西風，折腰五斗，不應堪此。
問北窗高臥，東籬自醉，應別有、歸來意。
須信此翁未死。到如今、凜然生氣。
吾儕心事，古今長在，高山流水。
富貴他年，直饒未免，也應無味。
甚東山何事，當時也道，為蒼生起。
辛棄疾水龍吟教案篇三
【教學目標】。
一、知識與能力。
1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風特點。2.通過本詞感受詞人的獨特形象。3.學習本詞的抒情方法。
二、過程和方法。
1.在誦讀中感受詞人的豐富形象及作品抒情方法和寫作技巧。2.學習運用知人論世的方法分析作品。
2.培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象能力及詩詞鑒賞能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.體味辛詞的愛國情感和戰(zhàn)斗精神。
2.品味鑒賞辛詞，提升自我人格，強化愛國情感?！窘虒W重點】。
1、熟讀成誦，品味詩詞語言。
2、明確詞中的情感，深刻理解詞人無路請纓的悲憤心情?！窘虒W難點】。
1、借景抒情的表現(xiàn)手法和典故的內(nèi)涵。
2、體會詞人情感，并感受其形象?！窘虒W時間】一課時【教學過程】。
一、導入——勾勒時代，營造情境。中國有這么一個王朝，在對外戰(zhàn)爭中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國，還年年進貢，而且出現(xiàn)了中國歷史上最恥辱的一頁——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開始，一朝皇帝全無作為，奸臣當?shù)?，堪稱最軟弱的王朝。然而有這么一個詩人用他的如椽之筆飽蘸滿腔熱血書寫了一首首悲壯詩篇。他就是辛棄疾。我們今天就學習他的一首名作——《水龍吟·登建康賞心亭》。
二、自讀——自主閱讀，整體感知。
讓同學們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內(nèi)容，感受詞人形象。
三、品讀——品味形象，把握感情。
1、如果你是一位畫家，你將怎樣充分運用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫像。讓同學們展開討論后回答。
2、根據(jù)本詞你將通過哪一細節(jié)來點染辛棄疾的形象。
【明確】：英雄淚。這應該是一副流著熱淚的英雄畫像。（其他觀點也可，但教師加強指導。）。
3、你是由本詞中的哪一句想到的。
【明確】：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）。
4、請同學們展開豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴展成一段話表述出來，來充分感受一個流淚的英雄形象。請一位同學表述，教師點撥。
5、請學生朗誦本詞，教師進行評價。
6、為什么說辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。
7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？
【明確】：無人會，登臨意。
四、賞讀——欣賞佳句，感受技巧。
真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言）。
1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”
【明確】：開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。
2.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”
【明確】：借景抒情?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。
3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”
【明確】：借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”
【明確】：是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。
5.“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”【明確】：用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。
6.“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”
小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
7“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”
【明確】：用典抒情?！傲髂辍?，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。
8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！?/p>
【明確】：直抒胸臆?！百弧笔钦埱?。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！
聽錄音學生齊讀本詞。
五、比讀——對比閱讀，感受詞風。
品味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在詞風上有何不同點做一個簡單概括。
【明確】：蘇詞的豪放風格，主要體現(xiàn)為樂觀曠達。辛詞的豪放風格，主要體現(xiàn)為蒼涼沉郁。
（教師在分析師主要抓住蘇軾的“一尊還酹江月”和辛棄疾的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！边M行對比分析。）。
學生一齊背誦本詞。
六、小結(jié)。
南渡詞人的情感世界已由個體的人生苦悶延伸向民族社會的憂患，表現(xiàn)出更深廣的社會憂患和個體人生的苦悶。35歲的辛棄疾在《水龍吟·登建康賞心亭》中故國淪陷、國恥未雪的仇恨和焦慮，故鄉(xiāng)難歸、流落江南的飄泊感，英雄無用的壓抑感和壯懷理想無人理解的孤獨感，交織于胸。因理想與現(xiàn)實的沖突，他萌生出退隱之念，但英雄無功的羞愧感和執(zhí)著的進取心促使他放棄了隱退的念頭。欲進不能，欲退不忍，剛強自信的英雄也禁不住憤然淚下。此詞充分表現(xiàn)出英雄心靈世界的豐富和曲折性，深度開掘出詞體長于表現(xiàn)復雜心態(tài)的潛在功能。教師朗誦艾青的《我愛這土地》結(jié)束本課時：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！?/p>
七、布置作業(yè)：
請以《辛棄疾啊，辛棄疾！》為題寫一篇不少于600字的作文。附板書設(shè)計：
水龍吟·登建康賞心亭。
辛棄疾。
形象詞眼感情手法詞風。
??借景抒情借動作抒情。
直抒胸臆。
用典抒情。
豪邁沉郁。
（移情、比喻）。
辛棄疾水龍吟教案篇四
2、了解學習的內(nèi)容、要求和考核的辦法。
1、掌握《水龍吟·登建康賞心亭》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、理解《水龍吟·登建康賞心亭》的背景和表達的思想感情。
3、體會《水龍吟·登建康賞心亭》中景色和典故的深層意蘊。
1、《水龍吟·登建康賞心亭》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、《水龍吟·登建康賞心亭》的背景和表達的思想感情。
3、體會《水龍吟·登建康賞心亭》中景色和典故的深層意蘊。
學習目標、內(nèi)容、考試、要求由教師講解，分析內(nèi)容和手法采取提問和講授相結(jié)合辦法。
多媒體教學。
辛棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學之外的辛棄疾是怎樣的人呢？他曾經(jīng)揭竿而起，曾經(jīng)威震四方，曾經(jīng)率領(lǐng)區(qū)區(qū)五十幾個士兵長驅(qū)直入敵營，在五萬多精兵駐守的兵營中活捉了殺死己方將領(lǐng)的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當時的時局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。
那么，我們這節(jié)課就來給大家介紹這位詞壇大家，主要來欣賞他的代表作品《水龍吟·登建康賞心亭》。
一、作者簡介。
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。在遍地烽煙之中，辛棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北分裂的政治格局。
辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相：膚碩體胖，紅頰青眼，目光有棱，精神壯健如虎。高宗紹興三十一年(1161)，金主完顏亮大舉南侵，濟南人耿京聚眾數(shù)十萬反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機揭竿而起，拉起2000人的隊伍奔耿京部下，擔任全軍書檄文告的掌書記職務，顯示出非凡的膽略和胸襟。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康（今江蘇南京）面見宋高宗。在完成使命返回山東途中，辛棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國殺害，便立即率領(lǐng)50名騎兵，直奔濟州（今山東巨野）有五萬之眾的金兵營地，將張安國生擒綁縛于馬上，疾馳送到建康處死。這一壯舉充分表現(xiàn)出辛棄疾非凡的膽略勇氣。
辛棄疾深謀遠慮，智略超群。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進獻《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復國中興的大計，切實詳明。平生以氣節(jié)自負、以功業(yè)自許的辛棄疾，南歸后本來希望盡展其雄才將略，揮擁萬夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”（《破陣子》）。然而，自隆興元年(1163)符離之役失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心向金朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請纓無路，報國無門。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業(yè)”（《破陣子》）的雄才來建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。
對詞的貢獻：
辛棄疾寫詞，有著自覺而明確的創(chuàng)作主張，即弘揚蘇軾的傳統(tǒng)，把詞當作抒懷言志的“陶寫之具”，用詞來表現(xiàn)自我的行藏出處和精神世界。他在《鷓鴣天》詞中明確宣稱：“人無同處面如心。不妨舊事從頭記，要寫行藏入笑林。”他也實現(xiàn)了自我的創(chuàng)作主張，空前絕后地把自我一生的人生經(jīng)歷、生命體驗和精神個性完整地表現(xiàn)在詞作中，具體表現(xiàn)在：從抒情主人公而言，辛棄疾突破了唐五代時的紅粉佳人、北宋時的失意文士和南渡初年的苦悶志士，拓展出一類氣勢豪邁的英雄形象。從詞境開拓來看，既有表現(xiàn)為民族事業(yè)而奮斗終生的執(zhí)著，如《賀新郎·同父見和再用前韻》等，也有對詞的心靈世界的深廣拓展，這一層面，雖然南渡詞人的情感世界已由個體的人生苦悶延伸向民族社會的憂患，但是，辛棄疾繼承并弘揚了這一創(chuàng)作精神，表現(xiàn)出更深廣的社會憂患和個體人生的苦悶，著名的《水龍吟·登建康賞心亭》、《摸魚兒》“更能消、幾番風雨”等。辛棄疾拓展詞境的另一個層面是對農(nóng)村田園生活和隱逸情趣的表現(xiàn)，如《清平樂》、《西江月·夜行黃沙道中》等。
與虎嘯風生、豪氣縱橫的英雄氣質(zhì)相適應，辛棄疾崇尚、追求雄豪壯大之美，“有心雄泰華，無意巧玲瓏”（《臨江仙》），生動形象地表達出了他的審美理想。情懷的雄豪激烈，意象的雄奇飛動，境界的雄偉壯闊，語言的雄健剛勁，共同構(gòu)成了稼軒詞獨特的藝術(shù)個性和主導風格。
二、作品分析。
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍偏，無人會、登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
【學生朗讀】（激發(fā)情感）。
作品講析。
這首詞作于1174年，辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。當年他滿懷報國熱情，希望能有一番作為，不料事與愿違，遭到的是冷遇、閑置，自己的濟民救國之志難以實現(xiàn)。在這種境遇下他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，他郁結(jié)在心頭的激憤之情終于不可遏止的抒發(fā)了出來，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。
“水龍吟”為詞牌名。建康，即今天的江蘇南京市，賞心亭是南宋建康城墻上的一座亭臺。
詞的上片所寫景物，是作者登臨時即目所見，從中引出漂泊南方、渴望報國，而無用武之地的幽憤。下片述懷言志，三個典故疊用，表達了豐富而復雜的情感內(nèi)涵，體現(xiàn)了稼軒詞擅長用典、“以文為詞”的特色。
關(guān)于對這首詞的解讀，唐圭璋《唐宋詞簡釋》言簡意賅，深中肯綮，云：此首上片寫景，下片抒情。起句浩蕩，籠照全篇，包括山水空闊境界?！八S”一句，分寫水；“遙岑”三句，分寫山?！扒餆o際”從“水隨天去”中見，“玉簪螺髻”從“遠目”中見，皆用倒卷之筆?！奥淙铡比洌瑢懢硺O悲涼，與屯田之“霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓”同為佳境?！敖嫌巫印?，亦倒卷之筆。“把吳鉤”三句，寫情事尤不堪，沉恨塞胸，一吐之于紙上，仲宣之賦無此慷慨也。換頭，三用典，委曲之至?！靶菡f”兩句，用張翰事，言不得便歸?！扒筇铩眱删?，用劉備事，言不屑求田?！翱上А眱删?，用桓溫事，言己之傷感。“倩何人”兩句，十三字，應“無人會”句作結(jié)，豪氣濃情，一時并集，如聞垓下之歌。
總之，這首詞是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量。
郭沫若曾為辛棄疾紀念祠題寫了一副對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，這副對聯(lián)生動地說明了辛棄疾詞作的主要風格特征，“銅板鐵琶”意為辛詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的“楊柳岸，曉風殘月”；而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；“悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感?！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地。
提示：國運衰?。蛔陨盹h零的身世和孤寂的心情。
2、下片中用了三個典故，這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？
提示：有家難歸；追慕英雄；慨嘆虛擲年華。
辛棄疾水龍吟教案篇五
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
3、學習詞的藝術(shù)手法。
1、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會詞人情感，并感受其形象。
傾情誦讀整體感知，體會情感感受形象，咀嚼涵詠品味語言的方法。
一課時。
一、激情導入。
二、作者簡介，知人論世。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為歸正人的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱蘇辛。
師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？
三、傾情誦讀，整體感知。
四、體會感情，感受形象，
一）分析詞的上片。
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借景抒情。
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
江月、山景、落日、斷鴻、游子。
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞。
（學生討論完成）。
（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，楚天千里清秋，水隨天去秋無際是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔負。
（3）落日本是自然景物，辛棄疾用落日而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。
斷鴻是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的游子指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。
（學生討論完成）。
（1）看、拍、會、登。
欄桿拍遍是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
5、全體女生朗讀。
師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。
二）分析詞的下片。
１、全體男生朗讀。
張翰。
樂于歸隱。
許汜。
謀取私利。
劉備。
雄才大略。
桓溫。
嘆時光流逝。
２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？
張翰。
樂于歸隱。
_____（正）。
許汜。
謀取私利。
劉備。
雄才大略。
______（反）。
桓溫。
嘆時光流逝。
3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。
（1）用盡西風，季鷹歸未？
這里，辛棄疾是借張翰來自比，
不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。鄉(xiāng)思與前面的游子呼應，是落日、斷鴻背景里游子的真情流露。
（2）求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，怕應羞見中的怕應二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。樹猶如此指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的'夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
用典。
師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的無人會、登臨意相呼應。
師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！
教師小結(jié)：真是橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。
五、咀嚼涵詠，品味語言。
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學生自由發(fā)言）。
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸。
比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠。
語言：大氣豪放。
師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。
八、小結(jié)。
這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。
辛棄疾水龍吟教案篇六
1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
3、學習詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
能力目標。
1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。
2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。
情感目標。
理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。
1、反復誦讀，感受詩歌韻味。
2、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
3、體會詞人情感，并感受其形象。
傾情誦讀——整體感知；體會情感——感受形象；咀嚼涵詠——品味語言。
一課時。
1、通過讓學生了解作者的有關(guān)經(jīng)歷和思想，讓學生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機。（語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！薄吧小蓖吧稀?，尚友就是上友。上友是以古人為朋友。文學創(chuàng)作有時需要借鑒古人。）。
2、通過聽教師范讀，學生反復誦讀，感受詩詞的韻味，整體感知和把握詩歌的情感基調(diào)。
3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運用所蘊涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊。從而讓學生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。
（一）新課導入。
歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。
為更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學案》中的“作者簡介”部分：
（1）、作者簡介，知人論世。
辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年(1161)秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他（史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。）立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。
辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年(1165)，他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復上書，議論恢復大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用，復被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。
辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！辈贿^，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。
寫作背景。
這首詞作于淳熙元年(1174)秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。
（結(jié)合以上材料讓學生概括本詞可能具有的風格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風殘月’；而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一樣；“悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感?！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地。）。
（二）傾情誦讀，整體感知。
下面我們通過反復誦讀來仔細品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤）。先來聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語調(diào)、語氣。
1、教師配樂誦讀。
2、學生誦讀。（語速不能快）。
3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎(chǔ)上的。下面請學生結(jié)合預習，參照課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。
讀后思考：
詞中哪句話或哪個詞與題目相照應？上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
無人會，登臨意登臨所見所感（寫景抒情）。
登臨所想（歷史人物）用典抒情。
（三）體會感情，感受形象。
尋幽探微男生齊讀分組討論品味上片。
1、你認為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊含了什么感情？（幻燈片）。
把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）。
“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。）（男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？--李賀）。
欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
（2）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？
2、一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）。
“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”
（1）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學生借助想象用自己的話描繪）。
楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！钡辰绲拈煷蟆⑿亟蟮睦诼鋮s是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠）。
遠山（比喻、擬人：秀麗、秀美）：移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。
（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“斷鴻”寫出了怎樣的心境？
“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達了作者的愁苦心情；“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。
（3）“江南游子”指誰呢？表達了詞人的什么情感？
指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知。
3、簡單小結(jié)：上片從上（天空）、遠（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。
自主探究女生齊讀思考討論略析下片。
張翰——樂于歸隱。
許汜——謀取私利。
劉備——雄才大略。
桓溫——嘆時光流逝。
2、借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？
（1）“盡西風，季鷹歸未？”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊含著對南宋朝廷不思復國的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。
（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。
簡單小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學張翰思歸，不學許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。
3、你如何理解詞的最后一句呢？
呼應上片“無人會，登臨意”，自傷抱負不能實現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）。
簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。
（四）總結(jié)歸納板書整合學生齊讀。
手法：寓情于景細節(jié)描繪用典言志。
意境：浩渺壯闊氣勢雄渾蒼茫悲涼。
此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。
（五）作業(yè)布置。
1、背誦全詞。
2、課外練筆。
法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業(yè)：
結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。
（六）課外延伸。
閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！
（2）這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？
答案：
（1）翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景。
（2）不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風波遠比路途風波險惡得多。
辛棄疾水龍吟教案篇七
學習目標：
1.知識與能力目標。
（1）了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。
（2）感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
（3）學習詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。
（4）體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。
2.過程與方法目標。
傾情誦讀——整體感知；體會情感——感受形象；咀嚼涵詠——品味語言。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標。
理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。教學重難點：
重點：學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
難點：理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入。
【幻燈片展示】一副對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，讓學生猜猜這是郭沫若為哪位詞人的紀念祠題寫的對聯(lián)?？偨Y(jié)：他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟?登建康賞心亭》。
二、知人論世——簡介作者與寫作背景【幻燈片展示】（1）作者簡介。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。22歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導的義軍，任“掌書記”。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他反復上書，議論恢復大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從42歲起，他先后被削職閑居達20年之久。晚年一度起用，復被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而病死于鉛山。終年68歲。
這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。
三、傾情誦讀——整體感知。
下面我們通過反復誦讀來仔細品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤）。
1、學生試讀，教師正字正音。
2、教師配樂朗讀，讓學生注意朗讀的停頓、語調(diào)、語氣。
3、下面請學生再讀課文，并參照課本注釋，理解詞的內(nèi)容。讀后思考：
（1）詞中哪句話或哪個詞與題目相照應？（2）上、下闋各寫了什么內(nèi)容？明確：（1）“無人會，登臨意”
（2）上闋：登臨所見所感（寫景抒情）。
下闋：登臨所想（歷史人物）用典抒情。
四、體會感情，感受形象。
（一）配樂齊讀上闋，討論：
1.你認為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊含了什么感情？明確：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把“闌干拍遍”？明確：李賀也曾說過：“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？”——“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
（2）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？
明確：直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解“我”登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。
2.一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）明確：“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”
明確：楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗），遠山（比喻、擬人：秀麗、秀美）。
作者移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨？（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“斷鴻”寫出了怎樣的心境？明確：“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達了作者的愁苦心情；“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。
（3）“江南游子”指誰呢？表達了詞人的什么情感？
明確：指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團對辛棄疾一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.3.小結(jié)：上片從上（天空）、下（大江）、遠（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。
（二）配樂齊讀下闋，思考討論。
張翰——樂于歸隱。
許汜——謀取私利。
劉備——雄才大略。
桓溫——嘆時光流逝。
2．借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？
（1）“盡西風，季鷹歸未？”
明確：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊含著對南宋朝廷不思復國的激憤。
（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”
明確：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。
（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”
明確：流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼?？卦V南宋統(tǒng)治集團不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼。小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學張翰思歸，不學許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。
3.你如何理解詞的最后一句呢？
呼應上片“無人會，登臨意”，自傷抱負不能實現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。
五、總結(jié)歸納，形成板書。
手法：寓情于景細節(jié)描繪用典言志意境：浩渺壯闊氣勢雄渾蒼茫悲涼。
此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。
六、作業(yè)布置1.背誦全詞。
2.閱讀辛棄疾《鷓鴣天?送人》一詞，完成思考題：
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！
(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？答案：
(2)不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。
辛棄疾水龍吟教案篇八
辛棄疾是我最崇拜的偉人，他于公元1140年5月18日生，公元1207年10月3日逝世，他是南宋著名愛國詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此字號“稼軒居士”。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。
我最欣賞稼軒的《水龍吟·登建康賞心亭》。
這首詞作于乾道四至六年（1168—1170），整首詞抒發(fā)了辛棄疾郁結(jié)心頭的悲憤之情。特別是最后一句：“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！备谷烁惺艿健端畟}吟·登建康賞心亭》整首詞蕩氣回腸。但是整首詞還不是辛棄疾的代表作，他的代表作《菩薩蠻·書江西造口壁》是那么的豪放。當時，辛棄疾南歸十余年，在江西任刑法獄頌方面的官吏，經(jīng)常巡回往復于湖南、江西等地，來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的思緒也似這江水般波瀾起伏、綿延不絕，于是寫下了這首詞。
當然，最讓我感動的就是辛棄疾的愛國之情。辛棄疾22歲就拉起千人隊伍、率萬人南下歸宋，當時他還是個英雄少年，卻如此血氣方剛，欲為朝廷通殺賊寇，收復失地這又是何等的豪壯呀！
但是，世上的事并非都能心想事成，南歸之后，他手里立刻失去了鋼刀利劍，就剩下一支羊毫軟筆，他再也沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍，而只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲。
時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一中凜然的殺氣和磅礴之勢。我們要永遠記住，熱愛祖國是每個中國人必備的品格，我們現(xiàn)在唯一要做到的是認真、努力地學習，我要為中華之崛起而讀書。
辛棄疾水龍吟教案篇九
舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。
人言此地，夜深長見，斗牛光焰。
我覺山高，潭空水冷，月明星淡。
待燃犀下看，憑欄卻怕，風雷怒，魚龍慘。
峽束滄江對起，過危樓、欲飛還斂。
元龍老矣，不妨高臥，冰壺涼簟。
千古興亡，百年悲笑，一時登覽。
問何人又卸，片帆沙岸，系斜陽纜?
辛棄疾水龍吟教案篇十
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。 把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，沉郁頓挫。
1．岑：小山。
2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。
3． “看了”：看夠。
4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。
5．季鷹：張翰的字。
1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點？
雄渾而不失清麗。
2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”意境特點？
用比喻手法，將遠處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點。
3．移情入景的手法。“獻愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。
4．詞人遠眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？
江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨。
特色：
a．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。
b．強烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。
形象：
在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。
江南游子：
自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
6．“無人會，登臨意”（無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關(guān)系，說說上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”的效果。
上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實，暗領(lǐng)下片內(nèi)容，因此說是“住而未住，收而未盡”。
7．結(jié)合注釋，理解三個典故的用意。
8．下片三個典故連用，用典的方法上是不同的。
a．“休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達國難當頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。
b．“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。作者正面用典，表達自己不屑于追求享受的心意。
c．“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成?！皹洫q如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。
連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。
9．從三典連用看作者的情感變化。不學張翰秋風思歸，不學許汜求田問舍，是反襯自己復國大志?！翱上Я髂辍?，筆峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。
10．用典的作用。
a．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊更為豐厚。
b．語言簡練,風格典雅。
c．言近旨遠,辭約意豐。
d．以古比今、借古寫懷，表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨。
此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強的感染力，至今讀來仍動人心魄。
辛棄疾水龍吟教案篇十一
舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。
人言此地，夜深長見，斗牛光焰。
我覺山高，潭空水冷，月明星淡。
待燃犀下看，憑欄卻怕，
風雷怒，魚龍慘。
峽束蒼江對起，過危樓，欲飛還斂。
元龍老矣！
不妨高臥，冰壺涼簟。
千古興亡，百年悲笑，一時登覽。
問何人又卸，片帆沙岸，系斜陽纜？
翻譯：
抬頭觀看西北方向的浮云，
駕馭萬里長空需要長劍（御劍術(shù)），
人們說這個地方，深夜的時候，
常常能看見斗牛的火焰（斗牛是星座）。
我覺得山高，水潭的水冰冷，
月亮明亮星光慘淡，待點燃燈火。
（燃犀是指點燃生命的火光，燃犀也指一種怪獸），
倚在欄桿處卻怕，風雷怒，魚龍慘。
山峽夾江對應而起，
過高樓（古代的危樓是指高的樓臺），
想飛去但還是收斂作罷，
身體精神都已感到疲憊，
不妨舒服的躺下來，涼爽的酒，
涼爽的席子（簟席子），
千古興亡的事情，百年的悲歡離合，
嬉笑怒罵，一時登高樓觀賞風景，
問什么人能夠放下塵世的瑣事呢，
片片白色的船帆的影子印在白沙河岸，
如同系斜陽的纜繩！
賞析：
祖國的壯麗河山，到處呈現(xiàn)著不同的面貌。吳越的柔青軟黛，自然是西子的化身；閩粵的萬峰刺天，又仿佛象森羅的武庫。古來多少詩人詞客，分別為它們作了生動的寫照。作者的這首詞就是一篇杰作。
宋代的南劍州，即今延平，屬福建。這里有劍溪和樵川二水，環(huán)帶左右。雙溪樓正在二水交流的險絕處。要給這樣一個奇峭的名勝傳神，很不容易。作者緊緊抓住了它具有特征性的一點，那就是“劍”，也就是“千峰似劍”的山作了全力的刻畫。而劍和山，又和作者融在一起，上闋一開頭，就象從天外飛來的將軍一樣，凌云健筆，把上入青冥的高樓，千丈崢嶸的奇峰，掌握在手中，寫得寒芒四射，凜凜逼人。而在宋室南渡時，作者一人支柱東南半壁進而恢復神州理想，將其又隱然蘊藏于詞句里，這是何等的筆力。
“人言此地”以下三句，從延平津雙劍故事翻騰出劍氣上沖斗牛的詞境。又把山高、潭空、水冷、月明、星淡等清寒景色，匯集在一起，以“我覺”二字領(lǐng)起，給人以寒意搜毛發(fā)的感覺。然后轉(zhuǎn)到要“燃犀下看”（見《晉書。溫嶠傳》），一探究竟。“風雷怒，魚龍慘”，一個怒字，一個慘字，緊接著上句的怕字，從靜止中進入到驚心動魄的境界，字里行間，跳躍著虎虎的生氣。
下闋頭三句，盤空硬語，實寫峽、江、樓。詞筆剛勁中帶韌性，極富烹煉之工。這是用了柳宗元游記散文的文筆來寫詞的神技。從高峽的“欲飛還斂”，詞人從熾烈的民族斗爭場合上被迫退下來的悲涼心情。
“不妨高臥，冰壺涼簟”，以淡靜之詞，勉強抑制自己飛騰的壯志。這時作者年已過了五十二歲，任福建提點刑獄之職，已是無從施展收復中原的抱負了。以下千古興亡的感慨，低徊往復，表面看來，情緒似乎低沉，但隱藏在詞句背后的。又正是不能忘懷國事的憂憤。它跟江湖山林的詞人們所抒寫的悠閑自在的心情，顯然是大異其趣的。
辛棄疾水龍吟教案篇十二
作者：辛棄疾朝代：南宋體裁：詞舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。
人言此地，夜深長見，斗牛光焰。
我覺山高，潭空水冷，月明星淡。
待燃犀下看，憑欄卻怕，風雷怒，魚龍慘。
峽束滄江對起，過危樓、欲飛還斂。
元龍老矣，不妨高臥，冰壺涼簟。
千古興亡，百年悲笑，一時登覽。
問何人又卸，片帆沙岸，系斜陽纜？
辛棄疾水龍吟教案篇十三
工作計劃詞語承諾書演講稿！廣播稿整改措施，啟事助學金發(fā)言稿！入團申請邀請函：寫作批復鄂教版了責任書教學順口溜教育朗誦，黨小組批復流程弟子規(guī)，答辯狀自薦書簡章結(jié)束語答案，創(chuàng)業(yè)項目講稿口號了具體內(nèi)容誓詞表揚信自我推薦。
辛棄疾水龍吟教案篇十四
這首詞起句突兀，立意遼遠。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！钡辰绲拈煷?、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。象這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。范開曾在《稼軒詞序》中論道：“器大者聲必閎，志高者意必遠?！彼囊娊馐潜容^本質(zhì)地點出了辛詞的藝術(shù)特色。
南宋時代，民族的矛盾沖突貫穿始終，是激烈而緊張的。盡管辛棄疾出生在金朝統(tǒng)治之下的北方，但他自小受到祖父影響，心系南宋，懷有
愛
國之情，立志推翻異族壓迫，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。為此，他很早就投身到抗金斗爭中去。年二十一歲時，便聚義民二千余眾參加耿京隊伍，矛頭指向金政權(quán)。后來事變，他又能獨帶五十余騎，于五萬敵軍之中，孤膽擒縛叛徒張安國。辛棄疾平生自詡有濟世報國之才，而他的過人膽識，雄偉的志向又使他不甘平庸一生。因此反映到藝術(shù)創(chuàng)作中，他的詞寫來便豪邁奔放。不過，同是做為豪放派的詞人，蘇東坡似乎參透了人生、生死成敗無計于心，所以他的詞達觀瀟灑、不乏恢諧。而辛棄疾則以氣節(jié)自負，以功業(yè)自許，執(zhí)著于人生理想的追求，所以他的詞中時時流露出壯志未酬的沉郁、悲憤和愁苦。于是我們看到，當辛棄疾的筆從第一句的水天一色的遼遠之處稍微近縮了一下的時候，那如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的閑愁。閑愁萬種，萬種閑愁都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有的凄清和冷寂，自從他南歸宋朝，就一腔熱血，伺機報效國家，建立功業(yè)。然而在政治上，他并沒有得到施展才華的機遇。非但沒有人來與他共論北伐大計，相反卻橫遭朝中權(quán)貴們的猜忌，始終難酬壯志。顧此，他摘下佩刀，默視良久，拍欄長嘆。意謂此刀不正如我，本來它是用來殺敵建功的，而今置閑，何時是了？孤獨的他，找不到理解的知音。
在上片，辛棄疾登高望遠，觸景生情，情隨景遷，由遠及近，層層推進，將自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨委曲地抒發(fā)出來。到了下片，作者進一步闡明自己的人生信念是堅定不可動搖的，盡管一時不算得志，但是決不消沉退縮。
他說，不要提
什么
鱸魚切得細才味美，你看，秋風已盡，張翰還鄉(xiāng)了嗎？據(jù)《晉書》講，張翰在任齊王冏大司馬東曹掾時，因懼怕成為上層權(quán)力斗爭的犧牲品，同時又生性自適，便借著秋風起，聲言自己思念
家鄉(xiāng)的菰菜、莼羹、鱸魚膾而辭歸故里。這里，辛棄疾是借張翰來自比的，不過卻是反用其意。他表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。辛棄疾一方面反對逃避現(xiàn)實斗爭的歸隱
生活
，同時也更鄙視置國家危亡于腦后，只知貪戀爵祿的享樂行為。他十分贊賞劉備對于許氾的`譏諷?！度龂尽防镏v，當許氾向劉備述說陳登對于自己的拜見不但不置一言，還讓他睡在床下時，劉備說道：你是有國士之名的，而今天下大亂，帝王失所，陳登希望你能憂國忘家，有救世的主張?？赡銋s向他求田問舍、言無可采。這正是陳登最忌諱的，所以他與你也就沒有什么話好說。如果是換上了我，那就不僅僅是讓你睡床下，我睡床上，而是要讓你睡地下，我睡百尺高樓上了。劉備天下為懷，斥責許氾，辭氣激揚，辛棄疾稱之為“劉郎才氣”，亦以自比。他認為，在他的英雄氣概面前，那些求田問舍、謀取私利的朝士權(quán)臣們是無地自容的。然而，心志的表白并不能解脫
心靈
的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。辛棄疾此時感到自己好象當年東晉北伐的桓溫，看到了十年前瑯邪栽種的柳樹已經(jīng)十圍，不禁流淚慨嘆：“木猶如此，人何以堪？”光陰無情，年復一年，時間就在風雨
憂愁，國勢飄搖中流逝，而自己的濟民救國之志尚難遂愿，好不痛惜。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉：這后片的最后一句與前片的最后一句正緊相呼應。在感情上，它更深一層地抒發(fā)出辛棄疾功業(yè)未就、有志難酬的苦悶與悲恨。辛棄疾水龍吟教案篇十五
辛棄疾。
用些語再題瓢泉，歌以飲客，聲韻甚諧，客為之釂。
聽兮清珮瓊瑤些。
明兮鏡秋毫些。
君無去此，流昏漲膩，生蓬蒿些。
虎豹甘人，渴而飲汝，寧猿猱些。
大而流江海，覆舟如芥，君無助、狂濤些。
路險兮山高些。
塊予獨處無聊些。
冬槽春盎，歸來為我，制松醪些。
其外芳芬，團龍片鳳，煮云膏些。
古人兮既往，嗟子之樂，樂簞瓢些。
瓢泉在江西鉛山縣東二十五里，泉水清冽，風景幽美。作者在這里有處舊居。光宗紹熙五年（1194）七月作者被解除知福州兼福建路安撫使的職務后，便來這里“新葺茅檐”。閑居寧宗慶元二年（1196）又移居退隱。這首詞大致是閑居瓢泉時期寫的。
杜甫《佳人》詩云：“在山泉水清，出山泉水濁。”仇兆鰲注概括其意為：“此謂守貞清而改節(jié)濁也”。這首詞在意境上同杜甫《佳人》詩有相近之處。杜甫以“佳人”作為寓傳，作者則以寄言泉水，寓寫自己對現(xiàn)實環(huán)境的感受。
上闋頭二句，從視、聽覺來寫，表達了作者對泉水的欣賞、贊美之情?！扒瀚槶偓帯笔且杂瘾樎曅稳萑膬?yōu)美聲響；柳宗元《至小丘西小石潭記》也曾寫道：“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)?！薄扮R秋毫”是可以照見的秋生羽毛之末來形容泉水的明凈。這兩句給瓢泉以定性的評價，表明了山泉能保持其可愛的本色，以下通過泉水所處的三種不同狀態(tài)，來反映作者對泉水命運的設(shè)想、擔憂及警告。這些刻畫，正好用以反襯起筆二句，突出“出山泉水濁”之意。首先勸阻泉水不要出山（去此）去流昏漲膩，生長蓬蒿。
“流昏漲膩”取意于杜牧《阿房宮賦》“謂流漲膩，棄脂水也”“虎豹”句，用《楚辭。招魂》“虎豹九關(guān)，啄害下人些”和“此皆甘人”?；⒈匀藶槊朗?，渴了要飲泉水，它豈同于猿猱（之與人無害），不要為其所用?！按蠖鹘！比?，反用《莊子。逍遙游》“水之積也不厚，則其負大舟也無力，覆杯對于坳堂之上，則芥為之舟”的語意，謂水積而成大江海，可以視大舟如草葉而傾覆之，泉水不要去推波助瀾，參預其事。這些都是設(shè)想泉水不能自守而主動混入惡濁之中，遭到損害而又害人的危險情況。以上幾種描述，想象合理，恰符作者當時所處的社會現(xiàn)實。
下闋作者自敘，貞潔自守，憤世嫉俗之意。路險山高，塊然獨處，說明作者對當前所處污濁險惡環(huán)境的認識。故小隱于此，長與瓢泉為友，以期求得下文所描寫的“三樂”即“飲酒之樂”、“品茶之樂”、“安貧之樂”。詞的上下闋恰好形成對比。前者由清泉指出有“三險”，后者則由“無聊”想到有“三樂”。其實“三樂”仍是憤世嫉俗的變相發(fā)泄。瓢泉甘洌，可釀松醪（松膏所釀之酒），寫飲酒之樂，實寓借酒消愁；瓢泉澄澈，可煮龍鳳茶，品茗閑居，卻不被世用；最后寫安貧之樂，古人既往，聊尋同調(diào)，則與“一簞食一瓢飲”顏回一樣的便是同志。簞瓢之“瓢”與“瓢”泉之“瓢”恰同字，以此相關(guān)，契合無間。
總觀全詞，可以用劉辰翁對辛詞的評語：“讒擯銷，白發(fā)橫生，亦如劉越石。陷絕失望，花時中酒，托之陶寫，淋漓慷慨”（《須溪集》卷六《辛稼軒詞序》），來領(lǐng)略這首詞的思想情調(diào)。瓢泉的閑居并未能使作者的心情平靜下來，反而是郁積了滿腔的憤怒。流露出的對官場混濁，世運衰頹的憎惡并不是衰婉之調(diào)，而是一種激昂之聲。不可以視之為“流連光景，志業(yè)之終”。盡管詞的上片闋似乎構(gòu)成了不和諧的畫面。（上去闋多激憤，下闋多歡樂），但貫通一氣的還是憤懣，不同流合污，自守貞潔的浩然之氣。這就是劉辰翁所說的“英雄感愴，有在常情之外，其難言者未必區(qū)區(qū)婦人孺子間也”。寓悲憤于歡樂之中，益感其悲憤的沉重?！昂瑴I的微笑”大概是最悲憤不過的了。
這首詞是詞體中的一種特殊形式，它不同于一般的以句子的最后一個字作韻腳的慣例，而是用《楚辭》語尾字“些”作后綴的尾字，又另用平聲“蕭、肴、豪”韻部的字作實際的韻腳，這就是所謂的長尾韻。這種格律聲韻具有和諧回應的美，猶如是有兩個韻腳在起作用。
辛棄疾水龍吟教案篇十六
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。(欄桿一作：闌干)。
休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！
翻譯。
遼闊的南國秋空千里冷落凄涼，江水隨天空流去，秋天更無邊無際。極目遙望遠處的山嶺，只引起我對國土淪落的憂愁和憤恨，還有那群山像女人頭上的玉簪和螺髻。西下的太陽斜照著這樓頭，在長空遠飛離群孤雁的悲鳴聲里，還有我這流落江南的思鄉(xiāng)游子。我看著這寶刀，狠狠地把樓上的欄桿都拍遍了，也沒有人領(lǐng)會我現(xiàn)在登樓的心意。
別說鱸魚切碎了能烹成佳肴美味，西風吹遍了，不知張季鷹已經(jīng)回來了沒？像只為自己購置田地房產(chǎn)的許汜，應怕慚愧去見才氣雙全的劉備。可惜時光如流水一般過去，我真擔心著風雨飄蕩中的國家，真像桓溫所說樹也已經(jīng)長得這么大了！叫誰去請那些披紅著綠的歌女，來為我擦掉英雄失意的眼淚！
賞析。
《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年（1174年），當時詞人應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，便借登建康城西賞心亭游覽之際抒發(fā)了郁結(jié)心頭的悲憤。
從結(jié)構(gòu)方面看，本詞脈絡分明，層次清晰。
詞的上片是登高遠眺，由物及人，觸景生情：先寫秋高氣爽的南國秋色——水天相連，蒼茫清冷，江天無際，秋色無邊；接著寫山的形狀——挺拔秀麗如“玉簪”似“螺髻”，既繪形繪色又抒情傳神，面對眼前的美景，詞人想到的卻是淪陷區(qū)無知無情的山此時也因中原淪喪而向人們“獻愁供恨”；最后寫登樓遠眺，并由外物聯(lián)想到自身——似“斷鴻”的辛棄疾22歲時率眾南下，離開淪陷區(qū)父老兄弟的他就像一只失群的孤雁，而他的報國忠心卻至今仍無人理會，只能空佩寶劍傷心地站在賞心亭上看夕陽西沉，聽孤鴻哀鳴。
詞的下片是借典抒情，以之明志：先通過古人古事表達自己的報國之志——既不愿像張翰那樣只思莼鱸美味，也不愿像許汜那樣只知“求田問舍”，其中的“休說”“怕”“羞”等字從反面入筆，表達了詞人不甘從俗、渴望建功立業(yè)的豪邁氣概；接著用“木猶如此，人何以堪”的典故細說自己報國無門、歲月蹉跎的苦悶心情；至于“可惜”三句，則淋漓盡致地寫出了詞人的“憂愁”所在——國勢日益衰微，而自己卻不得不虛度年華；最后三句以問作結(jié)，照應前文，寫了詞人忠貞愛國卻無人理解的苦悶：有誰能想到喚來歌女撫慰英雄的憂傷？男兒有淚不輕彈，英雄如此落淚，可見其已傷心至極！然而，讓更人傷心的是，英雄的心境竟然從不被人理解。這與上片中“無人會，登臨意”前后照應，讀來的確讓人蕩氣回腸。
從藝術(shù)表現(xiàn)手法方面看，這首詞充分顯示了辛棄疾矢志報國的情懷與壯志難酬的悲憤交織而成的那種特有的沉雄豪壯的“稼軒風”?！扒Ю锴迩铩薄八S天去”“吳鉤看了”“欄桿拍遍”，胸懷報國大志，恥于“莼鱸之思”“求田問舍”，氣度是何其豪壯！悲恨填膺，無人理會，國勢危殆，無路請纓，虛度光陰，空灑英雄之淚，感情是何其沉郁！全詞就是這樣豪情郁氣，一并交織，將詞的壯美發(fā)揮到了極致。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/15238397.html】
