浣溪沙晏殊教案大全(19篇)

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浣溪沙晏殊教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-27 19:50:18     小編:FS文字使者

教案是一種梳理教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)步驟的有效工具。教案的編寫需要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)要求相匹配,確保教學(xué)的有效性和可操作性。在這里,小編為大家分享一些精選的教案范本,希望能給大家的教學(xué)帶來一些靈感。

浣溪沙晏殊教案篇一

1.賞析“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”一句的妙處。(3分)。

2.請簡要概括這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3分)。

答案:

1.(3分)任選一個(gè)角度。言之成理即可。可以從“意象”角度賞析,如“落花”這個(gè)意象寫出了暮春之景表達(dá)了惜春之意,“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來.時(shí)光已逝,物是人非之感??梢孕揶o角度賞析,如對仗的工穩(wěn),音調(diào)諧婉,具有音樂美。

2.(3分)含蓄地表達(dá)了詞人對時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。(意思對即可)。

浣溪沙晏殊教案篇二

1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

2、體會本詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

二、學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意,再通過重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解,引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過的有關(guān)詞的知識,回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類分別屬于和。

2、你對作者晏殊了解多少?他在寫這首詞時(shí)的境況和心情是怎樣的?

晏殊是時(shí)期的詞人,《浣溪沙》是詞的,它選自。

3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。

四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容(1課時(shí)完成)。

1、作者和詞作的簡介。

晏殊(991~1055)字同叔,撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí),以神童召試,賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家,作品大多反映富貴悠閑的生活,但他的詞藝術(shù)成就較高,能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義,音韻和諧,意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?!朵较场肥窃~牌名,即曲的譜子?!朵较场肥且皇仔×?,其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋),各有三個(gè)七字句,一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒,表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

2、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

(1)一曲新詞酒一杯。一曲:一首。新詞:剛填好的詞,意同新歌。

(2)去年天氣舊亭臺。去年天氣:是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺:曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。

(3)夕陽西下幾時(shí)回?夕陽:落日。西下:向西方地平線落下。幾時(shí)回:什么時(shí)候回來。

(4)無可奈何花落去。無可奈何:不得已?;淙ィ夯ㄖx,點(diǎn)明節(jié)令是暮春。

(5)似曾相識:意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語,即出自晏殊此句。燕歸來:燕子從南方飛回來。

(6)小園香徑獨(dú)徘徊。香徑:花間小路。徘徊:來回走。

3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。

(1)“去年天氣舊亭臺?!薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤?畫面重疊在一起了,問題一:你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎?故地重臨,懷舊自不可免,文中作者的感受是怎樣的?仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時(shí)回?”這句話的含義。

(思路點(diǎn)撥:一樣的暮春天氣,一樣的樓臺亭閣,一樣的清歌美酒,但人事卻和去年大不相同了?!跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的,只能寄希望它東升再起,而時(shí)光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字,所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。)。

(思路點(diǎn)撥:“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象,但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機(jī)組合,普通的花和燕就不普通了,而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。)。

五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展。

(一)回家作業(yè):

1、自己默寫本詞中需積累的名句,。源于此句沿用至今的成語是。

1、這是晏殊一首膾炙人口的小令,字面上明白如話,但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致,有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感,有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達(dá)。

2、想象一下,“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索和反省到什么?請用一段心理描寫描繪出來,100字左右。

浣溪沙晏殊教案篇三

知識目標(biāo):積累古詩詞,了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

能力目標(biāo):反復(fù)朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達(dá)的思想感情。

情感目標(biāo):養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

教學(xué)方法。

誦讀法。反復(fù)吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時(shí),教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答,在問答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,對詞蘊(yùn)含的思想感情,讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

1.課前聽歌曲《但愿人長久》,復(fù)習(xí)詞這種體裁。

2.讀詞牌名,猜詞牌名,引出《浣溪沙》。

“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?!吧场被蜃鳌凹啞薄O鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。

3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的`兩首《浣溪沙》,感受詞中的淡淡哀愁。

(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)詞牌名,初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào))。

二、提出朗讀要求,初讀全詞。

1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。

2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。

3.根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

4.整體感知。

讀準(zhǔn)字音,借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去,從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀,感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。

5.配樂朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求,學(xué)生可以循序漸進(jìn),逐步讀出韻味。)。

三、想象激情,再現(xiàn)詩情畫意。

1.讀讀詞的上闕,你看到了什么呢?你聽到了什么呢?好,那么請你把看到的聽到的,簡要地寫下來吧。

生個(gè)別展示:用自己的話翻譯景色描寫。

2.如果我們嗅一下呢?你聞到了什么?

(花香,清新的空氣,還有水的味道,蘭芽,松脂等)。

3.那就讀一讀把,多么美麗的景色啊。

四、拓展補(bǔ)充,深入詩人內(nèi)心。

拓展,課件補(bǔ)充:“烏臺詩案”后,蘇軾被貶黃州后,生活孤單凄苦,沒有親友問候……。

引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼。”

2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢?讀一讀下闋,你讀懂了嗎?

生交流自己讀懂的內(nèi)容,感受蘇軾的老當(dāng)益壯,奮發(fā)進(jìn)取。

3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨?你能用堅(jiān)定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎?(想象蘇軾。

遭遇的各種艱難情境,反復(fù)吟誦)。

4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。

5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩句。

6、出示其他詩人的豪邁之作,朗讀感悟,學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系作者的寫作背景,加上教師充滿感情的引讀,把學(xué)生帶入詩歌的情境中去,從而感受作者的胸懷及心志,理解古詩中的“一切景語皆情語?!保?。

五、小結(jié)。

這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生把握詩歌中心意思,并進(jìn)行情感教育。)。

六、板書。

浣溪沙。

上闋:寫景清新淡雅。

下闋:抒懷樂觀豁達(dá)。

七、作業(yè)。

理解默寫。

1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。

2、這首詞中,既描寫了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。

3、這首詞中的名句:____________________?___________________。

4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是:____________________。

(設(shè)計(jì)意圖:積累并學(xué)會靈活運(yùn)用詩句。)。

浣溪沙晏殊教案篇四

知識目標(biāo):積累古詩詞,了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

能力目標(biāo):反復(fù)朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達(dá)的思想感情。

情感目標(biāo):養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

教學(xué)方法。

誦讀法。反復(fù)吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時(shí),教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答,在問答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,對詞蘊(yùn)含的思想感情,讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

1.課前聽歌曲《但愿人長久》,復(fù)習(xí)詞這種體裁。

2.讀詞牌名,猜詞牌名,引出《浣溪沙》。

“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?!吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。

3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的兩首《浣溪沙》,感受詞中的淡淡哀愁。

(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)詞牌名,初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的'朗讀基調(diào))。

二、提出朗讀要求,初讀全詞。

1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。

2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。

3.根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

4.整體感知。

讀準(zhǔn)字音,借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去,從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀,感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。

5.配樂朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求,學(xué)生可以循序漸進(jìn),逐步讀出韻味。)。

三、想象激情,再現(xiàn)詩情畫意。

1.讀讀詞的上闕,你看到了什么呢?你聽到了什么呢?好,那么請你把看到的聽到的,簡要地寫下來吧。

生個(gè)別展示:用自己的話翻譯景色描寫。

2.如果我們嗅一下呢?你聞到了什么?

(花香,清新的空氣,還有水的味道,蘭芽,松脂等)。

3.那就讀一讀把,多么美麗的景色啊。

四、拓展補(bǔ)充,深入詩人內(nèi)心。

拓展,課件補(bǔ)充:“烏臺詩案”后,蘇軾被貶黃州后,生活孤單凄苦,沒有親友問候……。

引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼?!?/p>

2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢?讀一讀下闋,你讀懂了嗎?

生交流自己讀懂的內(nèi)容,感受蘇軾的老當(dāng)益壯,奮發(fā)進(jìn)取。

3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨?你能用堅(jiān)定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎?(想象蘇軾。

遭遇的各種艱難情境,反復(fù)吟誦)。

4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。

5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩句。

6、出示其他詩人的豪邁之作,朗讀感悟,學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系作者的寫作背景,加上教師充滿感情的引讀,把學(xué)生帶入詩歌的情境中去,從而感受作者的胸懷及心志,理解古詩中的“一切景語皆情語。”)。

五、小結(jié)。

這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生把握詩歌中心意思,并進(jìn)行情感教育。)。

六、板書。

浣溪沙。

上闋:寫景清新淡雅。

下闋:抒懷樂觀豁達(dá)。

浣溪沙晏殊教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過想象畫面感受詞的意境。

2、體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段:多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入,并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(出示ppt):

一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的,我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情,我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹(出示ppt):。

“一門父子三詞客,千古文章八大家?!?/p>

ppt出示:三詞客、八大家分別是——。

三、教師范讀全詞,出示ppt提示:注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

學(xué)生自由朗讀,(出示ppt):正確的讀音和節(jié)奏。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,后教師總結(jié):

蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問:“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會怎樣?”

引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼?!?/p>

4、教師由此發(fā)問:“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”

學(xué)生沉思中,悠揚(yáng)的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞:

四、整體感知全文:

1、學(xué)生自由朗讀全詞,并試著用自己的話講述其中的意思,可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)(出示ppt):

子規(guī)—布谷鳥;白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時(shí)光流逝。

2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析:

1、教師提問:“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”

對學(xué)生各種不完全的回答,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo):“如果我們能體會出這幅畫面的意境,也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚(yáng)的樂曲,走進(jìn)這幅畫面,身臨其境地去感受,一會兒告訴大家你看到了什么?!?/p>

3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法(投影):反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽曲賞畫,評點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫面,也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn),最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫面意境引出詞人心情:

1、教師提問:“一個(gè)人在什么樣的心情下,筆下的景物才會如此清淡幽靜?”

學(xué)生討論后答:“平靜、寧靜?!?/p>

2、教師緊跟著問:“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心,這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”

學(xué)生答:“曠達(dá)樂觀?!?/p>

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn):“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切,不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”

學(xué)生可在老師的提示下,看詞的下片,從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充:“事實(shí)上,蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵,可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?!?/p>

八、朗讀下片,理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語:“這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們,你們說對嗎?”

3、補(bǔ)充資料(出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料)。

余秋雨:《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。

九、全詞小結(jié):

全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。

浣溪沙晏殊教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。

理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。

教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。

課文:

晏殊。

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入。

二、品讀語言理解內(nèi)容。

1、朗讀這首詞,說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?

疏通這首詞的大意。

3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?

“去年天氣”,“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、

“夕陽”——時(shí)光的一去不回。

“落花”——生活中消逝的美好。

“歸燕”——似曾相識的新的美好。

生活之水向前流淌,其間會有失去,但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn),雖然花開花落,每年的花朵都是不同的,但是生活之樹常青。

三、比較遷移、深入把握。

1、從思想內(nèi)容上看,晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

相同之處:都通過今昔對比,表達(dá)對失去時(shí)光的不舍與懷念,且兩者對生活都充滿熱愛,以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處:晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度,將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語言風(fēng)格上看,晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

相同之處:婉約含蓄。

不同之處:《浣溪沙》更為清麗自然,圓通曉暢。

《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》教學(xué)實(shí)錄。

師:多年前,孔子站在大河邊長嘆:

生:(看投影自動接)“逝者如斯夫,不舍晝夜?!?/p>

師:1000多年前,李白面對黃河疾呼:【師伸手指向屏幕】。

生:(看投影自動接)“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!?/p>

師:請一位同學(xué)讀一讀知識卡片,讓我們初步了解作者及作品。

生:晏殊(991~1055),北宋政治家、文學(xué)家。開創(chuàng)北宋婉約詞風(fēng),有“宰相詞人”之稱。他的詞以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義,音韻和諧,意境清新。

這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。這首詞寫了晚春薄暮之時(shí)的景象,感嘆光陰的流逝和人事的變遷,表達(dá)了對美好事物的留戀,對時(shí)光流逝的悵惘。

師:請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課我們的任務(wù)。

生:朗讀詩詞,感知內(nèi)容;品析語言,把握感情;體悟哲理,珍惜青春。

師:老師先把這首詞讀一遍,大家根據(jù)提示認(rèn)真聽讀,注意聽準(zhǔn)字音、聽出節(jié)奏、重音、把握感情。

師:現(xiàn)在,大家自由朗讀這首詞。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、重音、讀出感情,并思考用散文語言描述這首詞的內(nèi)容。大家可以邊讀邊運(yùn)用聯(lián)想和想象,在頭腦中形成一幅立體的畫。

【生朗讀,師參與】。

師:哪位同學(xué)說說你頭腦中的畫面?

生:(串聯(lián)了詞的大意。)。

師:你用自己的語言說出了詞的內(nèi)容,很清楚,不錯(cuò)。聽聽老師頭腦中是怎樣的一幅畫好不好?晚風(fēng)暖暖拂過,聽著新譜成的歌曲,飲著這杯美酒,生活啊,是多么閑適!但是,我的心呀,為什么浮起一絲傷感?同去年一樣的天氣,還是原來的亭臺,我們歡聚的那些日子逝去了,它再也回不來了呀!就像這夕陽。

花飄零,飄零,在我眼前,伸手,卻挽留不住絲毫,自然規(guī)律誰人能阻?!遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來的可是去年的那只小燕?燕子還可能回來,時(shí)光呢……落花的小徑,留下我孤獨(dú)徘徊的身影。

這幅畫是怎樣在老師頭腦中形成呢?老師主要是借助了詞的意象,揣摩了詞人的感情。

出示知識點(diǎn)鏈接:意象,就是寄托主觀感情的客觀物象。

投影出示:找出詞中的意象,揣摩蘊(yùn)含的感情。(可從事物特點(diǎn)、寫作手法、描寫方法、思想感情、修辭方法等角度輔助理解)。

示例:一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。

聽新詞,飲清酒,本來是多么暢快的事,和去年一樣的天氣,同樣的亭臺,卻沒有了歡聚的朋友,又是多么令人惆悵!“新”“舊”對比,欲抑先揚(yáng),更突出了詞人對時(shí)光流逝的無限感慨。

生:意象有:夕陽、花、燕、小園香徑。

師:能不能選擇一個(gè)揣摩揣摩?

生:夕陽。夕陽下山了就不能回來了,詞人非常難過。

生:詞人對時(shí)光流逝的感慨。

師:東升的已不是今日的夕陽,歲月悠悠,無法重復(fù)啊!你能不能讀出這種感情?

生:感情讀。

師:誰評價(jià)一下?

生:她讀的很有感情。

師:你根據(jù)你的理解再讀一下?

生:感情讀。

師:不錯(cuò),注意了設(shè)問句的語氣。“幾時(shí)回?”【師又一遍范讀幾時(shí)回?】。

繼續(xù)賞析。

生:花。花落去了,詞人非常惋惜。

師:你從哪里看出詞人的惋惜?

生:無可奈何。

生:留戀之情。

師:讀一讀?

生:感情讀。

師:讀出了惋惜之情。光讓女同學(xué)表現(xiàn)了,還沒給男生機(jī)會呢!這位男生讀一讀。

生:感情讀。

師:精彩!

繼續(xù)賞析。

生:燕。燕子回來了,可能還是去年的那只小燕,一年又過去了,時(shí)間過得太快了!

師:美好的事物還會重現(xiàn)的,看小燕子又回來了。但可能只是---。

生:似曾相識。

師:一切逝去的`不可能再原封不動地重現(xiàn),更好地抒發(fā)了作者對----。

生:歲月流逝的惆悵。

師:讀一讀?

生:感情讀。

師:讀出了有點(diǎn)欣慰更多悵惘的感情。誰再展示一下?

生:感情讀了無可奈何、似曾相識兩句。

師:感情到位!比老師讀得還好。

繼續(xù)賞析。

生:小園香徑。詞人非常孤獨(dú)。

師:你從哪里看出他孤獨(dú)?

生:獨(dú)。他自己一個(gè)人。

師:寫出了他的孤寂。還有呢?

生:徘徊。

師:他在院子里沒事瞎走嗎?不是。他肯定邊走邊想,他想什么?【教師邊說邊模仿走】。

生:燕子還可能回來,光陰回不來了。

師:自然規(guī)律。惆悵的感情更加強(qiáng)烈。

師:你能不能讀出這感情?

生:感情讀。

師:獨(dú)徘徊【示范,語調(diào)低沉,拉長音,并用手打著節(jié)奏】。

生:又讀了一遍。

生:這兩句更能抒發(fā)作者對時(shí)光流逝的感慨、惆悵之情。

師:這是從內(nèi)容、感情上分析。結(jié)構(gòu)上呢?是不是有一種音韻美?這是晏殊詞的一個(gè)很大特點(diǎn)。讓我們再這樣讀這首詞,女同學(xué)讀每闕第一句、男同學(xué)讀每闕第二句、第三句齊讀,再次體會詞的音韻美、圖畫美。

生:按要求誦讀。

生:春天。對時(shí)光流逝的感傷。珍惜時(shí)間、珍惜青春。

師:寫了春天景色、抒發(fā)感傷之情、提醒我們珍惜時(shí)間、特別是珍惜青春。

【師板書:寫春、傷春、惜春】。

景情理。

師:熟讀成誦,你背過了嗎?同位間互相檢查,好不好?

師:背過的請舉手。真不錯(cuò)。能默寫嗎?哪位同學(xué)到黑板上展示自己漂亮的書寫?這么踴躍!有請你們兩位。其他同學(xué)在練習(xí)本默寫。

師:我們一起批一批。注意書寫要規(guī)范?!奥洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。

師:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!薄凹?xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜?!倍嗝疵篮玫木跋?,可在詞人筆下,花、燕卻蒙上淡淡閑愁。王國維在《人間詞話》中說:“有我之境,物我皆我之色彩,無我之境,不知何者為我,何者為物”。境由心生,你有這樣的體驗(yàn)嗎?你能用同一物表現(xiàn)不同心境嗎?拿起筆,寫一寫。

生:春游啦!我蹦跳在鄉(xiāng)間小路上,柳枝拂面,軟軟的,像媽媽溫柔的手。

唉!美好的春游居然發(fā)生一件這么讓我難堪的事!柳枝觸到臉上,麻辣辣的,像一條鞭子抽在臉上,更抽在我的心上。我憤憤地想:“難道你也要和我過不去嗎?”

師:心情不同,對景物的感受也不同。我們作文時(shí)可以用不同的環(huán)境描寫表達(dá)不同的心情。

師:時(shí)光匆匆,感嘆有用嗎?

生齊答:無用!

師:讓我們齊讀教師寄語:“少壯不努力,老大徒傷悲?!薄澳乳e,白了少年頭,空悲切!”讓我們珍惜時(shí)間、珍惜青春,“成功立業(yè)在今日,莫待明朝悔今朝?!?!

師:今天的作業(yè):學(xué)完本詞后,你有怎樣的啟迪和人生感悟?請用一段文字表達(dá)。

浣溪沙晏殊教案篇七

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2、體會詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

說明:

故學(xué)習(xí)本文的過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對本詞語言的體味和欣賞,在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):理解詞中“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

說明。

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情,學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認(rèn)識的深度等比較有限,所以在體會作者所表達(dá)的思想感情,尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認(rèn)識時(shí),會存在一定的困難,故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識,進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。

思路點(diǎn)撥。

還可以教給學(xué)生學(xué)會對比歸類的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)會舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí),比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中,領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的,用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,詩歌的解讀也同樣如此。

練習(xí)舉隅。

1、根據(jù)自己對《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內(nèi)涵的理解,結(jié)合作者的生平,在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,寫一段讀后感。

2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪),試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。

附:

小閣重簾有燕過,晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風(fēng)聲翠幕,幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。

答題要點(diǎn):此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活,卻又流露出索寞惆悵的心情。

山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

答題要點(diǎn):這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞,體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

浣溪沙晏殊教案篇八

1、通過想象畫面感受詞的意境。

2、體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段:多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

一、導(dǎo)入,并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(出示ppt):

一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的,我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情,我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹(出示ppt):。

“一門父子三詞客,千古文章八大家?!?/p>

ppt出示:三詞客、八大家分別是——。

三、教師范讀全詞,出示ppt提示:注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

學(xué)生自由朗讀,(出示ppt):正確的讀音和節(jié)奏。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,后教師總結(jié):

蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問:“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會怎樣?”

引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼?!?/p>

4、教師由此發(fā)問:“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”

學(xué)生沉思中,悠揚(yáng)的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞:

四、整體感知全文:

1、學(xué)生自由朗讀全詞,并試著用自己的話講述其中的意思,可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)(出示ppt):

子規(guī)—布谷鳥;白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時(shí)光流逝。

2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析:

1、教師提問:“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”

對學(xué)生各種不完全的回答,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo):“如果我們能體會出這幅畫面的意境,也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚(yáng)的'樂曲,走進(jìn)這幅畫面,身臨其境地去感受,一會兒告訴大家你看到了什么?!?/p>

3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法(投影):反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽曲賞畫,評點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫面,也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn),最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫面意境引出詞人心情:

1、教師提問:“一個(gè)人在什么樣的心情下,筆下的景物才會如此清淡幽靜?”

學(xué)生討論后答:“平靜、寧靜?!?/p>

2、教師緊跟著問:“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心,這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”

學(xué)生答:“曠達(dá)樂觀?!?/p>

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn):“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切,不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”

學(xué)生可在老師的提示下,看詞的下片,從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充:“事實(shí)上,蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵,可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?!?/p>

八、朗讀下片,理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語:“這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們,你們說對嗎?”

3、補(bǔ)充資料(出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料)。

余秋雨:《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。

九、全詞小結(jié):

全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。

浣溪沙晏殊教案篇九

用移情手法,表達(dá)了作者落迫無處尋知已的思想感情。

【作品簡析】。

這首詞雖含傷春惜時(shí)之意,卻實(shí)為感慨抒懷之情。

詞上片綰合今昔,疊印時(shí)空,重在思昔;下片則巧借眼前景物,著重寫今日的感傷。全詞語言圓轉(zhuǎn)流利,通俗曉暢,清麗自然,意蘊(yùn)深沉,啟人神智,耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思,給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。

起句“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺?!睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出,詞人在面對現(xiàn)境時(shí),開始是懷著輕松喜悅的感情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲,這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶:也是和今年一樣的暮春天氣,面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣,一樣的清歌美酒。然而,在似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化,這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆:“夕陽西下幾時(shí)回?”夕陽西下,是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的,卻是對美好景物情事的流連,對時(shí)光流逝的悵惘,以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感,但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事,而是擴(kuò)展到整個(gè)人生,其中不僅有感性活動,而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下,是無法阻止的,只能寄希望于它的東升再現(xiàn),而時(shí)光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復(fù)。

“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”一聯(lián)工巧而渾成、流利而含蓄,在用虛字構(gòu)成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情,也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的.意蓄。

何”、“似曾相識”相聯(lián)系,它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛,帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)含著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn),生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn),它只是“似曾相識”罷了。

這首詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄。

【作者簡介】。

晏殊(991-1055),字同叔。北宋臨川(今江西撫州),北宋前期著名詞。七歲能文,被譽(yù)為神童,十四歲進(jìn)京參試,與千余進(jìn)士一起參考。頗受真宗賞識,御言:“殊神不懾,援筆立”,賜進(jìn)士出,命為秘書省正字。真宗、仁宗兩朝間歷任光祿寺丞、尚書戶部員外郎、翰林學(xué)士、部侍郎,拜樞密使、參知政事等職。為好賢,范仲淹、韓琦、孔道府、歐修等,皆出其門。他的一生創(chuàng)作豐富,并以詞著于文壇,尤擅小令,有《珠玉詞》一百三十余首,風(fēng)格含蓄宛麗。有詩文集二百四十卷,編選梁陳以后的詩文一百卷,但都佚散。其代表作有《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》等多首,其中《浣溪沙》中的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”為千古名句。他的作品以典雅華麗,抒發(fā)閑逸致見長。王灼贊曰:“晏元獻(xiàn)公長短句風(fēng)流蘊(yùn)藉,一時(shí)莫及,而潤秀潔,亦無其比。”可見他為宋朝的長短句創(chuàng)作的貢獻(xiàn)是多么大的。他的詩為“西昆體”,詞作多用小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。現(xiàn)僅存《珠玉詞》一百三十余首,及清所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。

浣溪沙晏殊教案篇十

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺,夕陽西下幾時(shí)回。

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

這首詞描繪了怎樣的內(nèi)容情境呢?春季(落花、歸燕)、黃昏(夕陽),園亭,飲酒聽歌。

上片:寫把酒聽歌的情境,淡淡寫來,卻蘊(yùn)含著時(shí)間永恒而人生短暫的深長嘆惋?!耙磺略~酒一杯”“詞”不止“一曲”,“酒”也不止“一杯”,就在我們把酒聽歌時(shí),時(shí)光已從我們身邊悄然逝去。如朱自清的《匆匆》所寫,在我們洗臉時(shí),時(shí)間悄悄從我們的指縫間溜走。抒情主人公痛感生命于不知不覺間消失?!叭ツ晏鞖馀f亭臺”天氣依舊,亭臺如故,潛臺詞卻是:物是人非,人生幾何?(從“不變”的角度來寫)“夕陽西下幾時(shí)回?”從人們視而不見的“變”的角度承上作補(bǔ)筆。字面上,它寫的是“夕陽”萬古常新,去而復(fù)“回”;但在“幾時(shí)回”的設(shè)問中,已有今日之“夕陽”已非昨日之“夕陽”之意。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特有句名言:“人不能兩次踏入同一條河流?!毕﹃柨v然美好,但畢竟要“西下”,就如人生,一去便永無回歸之日。詞人以有限的生命來體察無窮的宇宙,因而使此詞具有厚重的哲理意味。

下片:通過最有特征的具體事物和生活細(xì)節(jié)來深化上片的意境?!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!睙o可奈何、似曾相識是主觀感受,花落去、燕歸來時(shí)客觀規(guī)律,虛詞對仗。明卓人月《詞統(tǒng)》:“實(shí)處易工,虛處難工。對法之妙無兩?!眲⑽踺d《藝概》稱此二句是“觸著”,即所謂“文章本天成,妙手偶得之?!焙小盾嫦獫O隱叢話》后集卷二十引《復(fù)齋漫錄》:晏殊,大明寺見蜀人王琪壁上題詩,邀至府中,酒后游園,晏稱去年暮春到此,吟“無可奈何花落去”,至今未得對句。王琪見庭燕剪柳穿花,應(yīng)聲道“似曾相識燕歸來”。既傷落花,又喜燕歸,在變化之中又含有某種不變的意味,給人心靈上以某種安慰?!盎淙ァ迸c“燕歸來”每交替一次,便過了一年,而人生正是在這無窮的`交替之中逐漸衰老直至死亡。歷史便在這種新舊交替之中默默向前延伸。面對這一現(xiàn)實(shí),作者止不住要在鋪滿落花的小徑上徘徊沉思了?!靶@香徑獨(dú)徘徊”詞人沒有對上片的問題作出正面回答,而是通過“落花”和“歸燕”的意象構(gòu)筑了一個(gè)宏闊的藝術(shù)空間,表現(xiàn)宇宙時(shí)空的無窮無盡,從而讓讀者跟隨作者一起去徘徊思考。余韻悠長。

藝術(shù)特色:

淡淡的感傷:就感情基調(diào)而言,仿佛溫潤的珠玉,感傷中有慰藉,而非深哀巨痛、激情烈響。

富貴氣象:純以白描手法寫平常意象,如“酒”、“亭臺”、“夕陽”、“落花”、“歸燕”等,重神髓、重氣象,成為“文章富貴,出于天然”又一力證。

“情中有思”的意境:在傷春的表層意象中,卻蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的時(shí)間意識和生命意識,閃爍著一種詩意的生命之光,充分體現(xiàn)了《珠玉詞》“風(fēng)流蘊(yùn)藉”、“情中有思”的特色。

虛詞對仗:“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”虛詞對仗。屬對工巧,卻又天然渾成,似將眼前景信手拈來,輕快流麗,楊慎《詞品》說它是“天然奇偶”。

柏可。

浣溪沙晏殊教案篇十一

山下溪水潺湲,溪邊的蘭草才抽出嫩芽,蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路,經(jīng)過春雨的沖刷,潔凈無泥。時(shí)值日暮,松林間的.杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著。這是一幅多么幽美寧靜的山林景致??!首七字既點(diǎn)出游清泉寺時(shí)的時(shí)令,也點(diǎn)明蘭溪之名的由來?!敖弊峙c“皋蘭被徑兮,漸”中的“漸”字一樣,均有“蔓延”之意。蘭草此際始出“芽”,其芽尚“短”,但生機(jī)勃勃,長勢很快,已由岸邊蔓延至溪水中矣。杜鵑啼聲凄婉,本是易引發(fā)羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊,觸目無非生意,渾然忘卻塵世的喧囂和官場的污穢,心情是愉悅的。兼之疾病始愈,有醫(yī)者相伴游賞,故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時(shí)之清興??傊掀皇菍憣?shí)景,其內(nèi)心所喚起的應(yīng)是對大自然的喜愛及對人生的回味,這就引出了下片的對人生的哲思。

下片就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論?!?,何時(shí)復(fù)西歸”(漢·)?!盎ㄓ兄亻_日,人無再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對著眼前西流的蘭溪水,卻產(chǎn)生奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”,非如道教徒所企求的“返老還童”,乃是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界;人所能改變的,僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法。詩有“誰道使君不解飲,聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴,白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn),鏡里朱顏看已失”諸句,乃嗟老嘆衰之詞也。作者尾句反用其意,認(rèn)為即使到了暮年,也不應(yīng)有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài),體現(xiàn)了作者在貶謫期間曠達(dá)振作的精神狀態(tài)。

浣溪沙晏殊教案篇十二

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

賞析。

這首詞是晏殊的名作之一,基本上代表了晏殊的藝術(shù)風(fēng)格。他的詞集叫《珠玉詞》,名字起得可算是恰如其分。《珠玉詞》里象珠般圓轉(zhuǎn)、玉似晶瑩的作品委實(shí)不少,當(dāng)初中文競技場里不乏喜歡晏殊詞的同學(xué)。此詞明為懷人,而通體不著一懷人之語,是一篇以景襯情的佳作。

然而此詞之所以流傳千古,精華還在“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”一聯(lián)。

這一聯(lián)基本上用虛字構(gòu)成。人們都知道,用實(shí)字作成對子比較容易,而運(yùn)用虛字就不那么容易了。所以卓人月在《詞統(tǒng)》中論及此聯(lián)時(shí),說“實(shí)處易工,虛處難工,對法之妙無兩”。錢鐘書在《談藝錄》中也說,所謂“律之對仗,乃撮合語言,配成眷屬。愈能使不類為類,愈見詩人心手之妙?!?/p>

它雖然用虛字構(gòu)成,卻具有充實(shí)的、耐人尋味和啟人聯(lián)想的內(nèi)容,這就更使人覺得難能可貴了。這一聯(lián)寫出了人們心中所有但為筆底所無的細(xì)膩感受,道出了自然界的規(guī)律。成功之處就在于作者善于捕捉剎那間的感受,并把這種感受提到具有某種哲理意味的高度上來加以描寫。

“無可奈何”是作者的感覺、感受和感嘆,“花落去”,是自然界常見的現(xiàn)象,是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。面對落花,聯(lián)想到春天的消失,聯(lián)想到人生的變易,止不住產(chǎn)生一種惋惜的心情,然而作者對此無能為力,只有徒喚“無可奈何”了。這里的“花”,既是指春天一開一落的花,又使人聯(lián)想到其他許多一興一亡的事情?!八圃嘧R”也是作者的感覺和感受。燕子秋天南去,春來北歸,不違時(shí)節(jié)。它們差池雙翦,貼地爭飛,呢喃對語,由于體態(tài)相同,誰也難以分辨出其是否是舊巢雙燕,故在“相識”之前冠以“似曾”二字?!把鄽w來”,也是不以人的.意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。燕子的北來南去,象征著季節(jié)的變換和年華的交替?!把唷?,既是指春來秋去的燕子,又使人聯(lián)想到象燕子那樣翩然歸來,重尋故舊的人或物?!盎ā焙汀把唷弊兂梢环N象征,讓人們想得很開,想得很遠(yuǎn)……?!盎淙ァ迸c“燕歸來”每交替一次,便過了一年,而人生在這無窮的交替之中逐漸衰老直至消失?!盎淙ァ?、“燕歸來”,本屬司空見慣的尋常小事,但當(dāng)作者在這兩個(gè)短句之前加上帶有感嘆色彩的詞組“無可奈何”與“似曾相識”以后,于是便把這極其普通的自然現(xiàn)象納入人生有限而時(shí)間永恒這一哲學(xué)范疇中來,創(chuàng)造出一種“情中有思”的意境。

關(guān)于此聯(lián)的由來,還有一個(gè)傳說:

一次,晏殊來到維楊,住在大明寺中。他轉(zhuǎn)來看去,忽然發(fā)現(xiàn)墻上有一首詩寫得很好,可惜沒有作者的姓名。晏殊跑進(jìn)跑出,問個(gè)不停,終于打聽到這首詩的作者名叫王琪,家就在大明寺附近。由于晏殊從詩句中發(fā)現(xiàn)王琪文學(xué)修養(yǎng)較高,很會寫詩,所以,他立即決定要把王琪請來,一同探討詩文。

王琪來了以后,發(fā)現(xiàn)晏殊善于賞詩論文,態(tài)度還很謙虛;晏殊見王琪性格開朗,言談投機(jī),又請王琪入席用餐。二人邊吃邊談,心情特別舒暢。飯后,又一同到池邊游玩。晏殊望著晚春落花,隨口說道:“我想了個(gè)詩句寫在墻上,已經(jīng)想了一年,還是對不出來。”那個(gè)句子是:無可奈何花落去。王琪思索了一下,不慌不忙地對道:似曾相識燕歸來。這一對句不但在詞面上對得切合時(shí)宜,很有特點(diǎn),而且在含義上使二人的思想感情如摯友重逢,一見如故。這怎能不使人格外高興?因此,晏殊一聽,急忙稱好!

浣溪沙晏殊教案篇十三

晏殊。

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

字詞解釋:

一曲新詞酒一杯:此句化用白居易《長安道》意:“花枝缺入青樓開,艷歌一曲酒一杯”。一曲,一首。因?yàn)樵~是配合音樂唱的,故稱“曲”。新詞,剛填好的詞,意指新歌。酒一杯,一杯酒。

去年天氣舊亭臺:是說天氣、亭臺都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知已秋日傷感》詩:“流水歌聲共不回,去年天氣舊池臺?!标淘~“亭臺”一本作“池臺”。去年天氣,是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺,曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。舊,舊時(shí)。

夕陽:落日。

西下:向西方地平線落下。

幾時(shí)回:什么時(shí)候回來。

無可奈何:不得已,沒有辦法。

似曾相識:好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語,即出自晏殊此句。

燕歸來:燕子從南方飛回來。燕歸來,春中常景,在有意無意之間。

小園香徑:花草芳香的小徑,或指落花散香的小徑。因落花滿徑,幽香四溢,故云香徑。香徑,帶著幽香的園中小徑。獨(dú):副詞,用于謂語前,表示“獨(dú)自”的意思。徘徊:來回走。

作品翻譯:

聽著一曲詩詞喝著一杯美酒。想起去年同樣的季節(jié)還是這種樓臺和亭子。天邊西下的夕陽什么時(shí)候才又轉(zhuǎn)回這里?花兒總要凋落是讓人無可奈何的事。那翩翩歸來的燕子好生眼熟的像舊時(shí)的相識。在彌漫花香的園中小路上,我獨(dú)自地走來走去。

作品賞析:

此詞雖含傷春惜時(shí)之意,卻實(shí)為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔,疊印時(shí)空,重在思昔;下片則巧借眼前景物,重在傷今。全詞語言圓轉(zhuǎn)流利,通俗曉暢,清麗自然,意蘊(yùn)深沉,啟人神智,耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思,給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。

起句“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺?!睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出,詞人面對現(xiàn)境時(shí),開始是懷著輕松喜悅的感情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)的,似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確,作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”,以歌侑酒,是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲,這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶:也是和“今年”一樣的暮春天氣,面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣,一樣的清歌美酒。然而,似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化,這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的`懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣,作者縱然襟懷沖澹,有些微微的傷感。于是詞人從心底涌出這樣的喟嘆:“夕陽西下幾時(shí)回?”夕陽西下,是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的,卻是對美好景物情事的流連,對時(shí)光流逝的悵惘,以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感,但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事,而是擴(kuò)展到整個(gè)人生,其中不僅有感性活動,而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下,是無法阻止的,只能寄希望于它的東升再現(xiàn),而時(shí)光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字,所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。

下篇仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!边@兩句都是描寫春天的,妙在對仗工整。為天然奇偶句,此句工巧而渾成、流利而含蓄,聲韻和諧,寓意深婉,用虛字構(gòu)成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情,也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?;ǖ牡蚵?,春的消逝,時(shí)光的流逝,都是不可抗拒的自然規(guī)律,雖然惋惜流連也無濟(jì)于事,所以說“無可奈何”,這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中,所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝,而是還有令人欣慰的重現(xiàn),那翩翩歸來的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時(shí)相識嗎?這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”?;?、燕歸雖也是眼前景,但一經(jīng)與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系,它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛,意境非常深刻,帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)含著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn),生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn),它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆,既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此,此聯(lián)作者既用于此詞,又用于《示張寺丞王校勘》一詩。“小園香徑獨(dú)徘徊”,即是說他獨(dú)自一人在花間踱來踱去,心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情,含著淡淡的哀愁,情調(diào)是低沉的。

此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因于情中有思。

詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄。

作者簡介:

晏殊(991-1055)字同叔,著名詞人、詩人、散文家,北宋撫州府臨川城人(今屬江西進(jìn)賢縣文港鎮(zhèn)沙河人),是撫州籍第一個(gè)宰相。晏殊與其第七子晏幾道(1037-1110),在當(dāng)時(shí)北宋詞壇上,被稱為“大晏”和“小晏”。十四歲以神童入試,賜同進(jìn)士出身,命為秘書省正字,遷太常寺奉禮郎、光祿寺丞、尚書戶部員外郎、太子舍人、翰林學(xué)士、左庶子,仁宗即位遷右諫議大夫兼侍讀學(xué)士加給事中,進(jìn)禮部侍郎,拜樞密使、參知政事加尚書左丞,慶歷中拜集賢殿學(xué)士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書,封臨淄公,謚號元獻(xiàn),世稱晏元獻(xiàn)。晏殊歷任要職,更兼提拔后進(jìn),如范仲淹、韓琦、歐陽修等,皆出其門。

晏殊以詞著于文壇,尤擅小令,有《珠玉詞》一百三十余首,風(fēng)格含蓄婉麗,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,頗受南唐馮延已的影響,與歐陽修并稱“晏歐”。其代表作為《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》等,其中《浣溪沙》中“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。他亦工詩善文,原有詩文二百四十卷,原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人胡亦堂所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。

浣溪沙晏殊教案篇十四

我想起去年,同樣是這個(gè)季節(jié),同樣是在這座熟悉的亭臺里,我一邊聽著一曲新填寫好的詩詞,一邊喝著一杯芬芳的美酒,那一天,我的心情萬分舒暢,那是我人生中無比美好的記憶!

今天,只有我一個(gè)人,在彌漫著花香的花園小路上,獨(dú)自徘徊著.

看天邊夕陽已經(jīng)西落,看園中已經(jīng)落紅無數(shù),我不禁黯然神傷,我不禁感嘆,感嘆下一個(gè)美好的黃昏還要等多久;感嘆花兒的凋落是自然規(guī)律,是讓凡人無可奈何的事.

浣溪沙晏殊教案篇十五

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

(1)"夕陽西下幾時(shí)回?"一句寓情于景,請簡要分析此句抒發(fā)了什么樣的感情。

(3)"小園香徑獨(dú)徘徊"與詞中的哪一句相呼應(yīng)?為什么?

(1)抒發(fā)了詞人惜春傷時(shí)的惆悵和寂寞,嘆惜年華將逝的情思。

(2)首句寫詞人對"花落去"而終究無力挽回的嘆惋,次句借"燕歸來"抒寫因美好事物歸來而欣慰。所包含的哲理是,人事興衰,無往不復(fù)。

(3)呼應(yīng)的句子:無可奈何花落去。

浣溪沙晏殊教案篇十六

晏殊浣溪沙雖含傷春惜時(shí)之意,卻實(shí)為感慨抒懷之情。晏殊浣溪沙表現(xiàn)手法是什么,下面一起來看看。

浣溪沙。

晏殊。

一曲新詞酒一杯,

去年天氣舊亭臺。

夕陽西下幾時(shí)回?

無可奈何花落去,

似曾相識燕歸來。

小園香徑獨(dú)徘徊。

浣溪沙晏殊教案篇十七

早上,我依舊坐在那亭下,右手端著朋友送我的`一只夜光酒杯,抿了一口美酒。抬起頭,看看天上歸來的燕群,它們成群飛去,又結(jié)伴同歸,總是在一起渡過時(shí)光。

頓時(shí),想起去年和我在這小亭下一起飲酒作詞的朋友們,為何他們?nèi)缃癫辉谖业纳磉吪阄绎嬤@壇美酒?今天的天氣依然晴朗,花兒依舊綻放,可是人卻不是從前。難道是成群的燕隊(duì)中有一只小燕兒昏迷了頭,失去了方向,散了隊(duì)?我想,我大概就是那只失去集體,在茫茫世界里尋找隊(duì)伍的小燕。亭旁的花兒,花瓣正在一片片的凋零、飄落在地上,它們?nèi)ツ昝髅鬟€是色彩艷麗的花兒,如今,卻成了散落在大地上的點(diǎn)綴之一處。

浣溪沙晏殊教案篇十八

在舊亭臺上飲了一杯酒,編寫下一曲新詞,想起去年也在這里,也是這樣的天氣,我坐在亭臺上,看那夕陽西下,不禁感嘆有多少這樣的時(shí)間已一去不返。

只是此間的人不知何時(shí)才能回來。無奈地看著那花在風(fēng)中飄蕩、落在地上,燕子歸來的樣子也是似曾相識,時(shí)間飛逝,物是人非,我站在花園里飄著落花香味的小路上,惟有一個(gè)人獨(dú)自徘徊,不勝感慨。

浣溪沙晏殊教案篇十九

這是宴會上即興之作。下片首兩句雖然仍是念遠(yuǎn)傷春,但氣度較大,下面是小編幫大家整理的浣溪沙晏殊,希望大家喜歡。

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

這首詞是晏殊的名作之一,基本上代表了晏殊的藝術(shù)風(fēng)格。他的詞集叫《珠玉詞》,名字起得可算是恰如其分。《珠玉詞》里象珠般圓轉(zhuǎn)、玉似晶瑩的作品委實(shí)不少,當(dāng)初中文競技場里不乏喜歡晏殊詞的同學(xué)。此詞明為懷人,而通體不著一懷人之語,是一篇以景襯情的佳作。

然而此詞之所以流傳千古,精華還在“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”一聯(lián)。

這一聯(lián)基本上用虛字構(gòu)成。人們都知道,用實(shí)字作成對子比較容易,而運(yùn)用虛字就不那么容易了。所以卓人月在《詞統(tǒng)》中論及此聯(lián)時(shí),說“實(shí)處易工,虛處難工,對法之妙無兩”。錢鐘書在《談藝錄》中也說,所謂“律之對仗,乃撮合語言,配成眷屬。愈能使不類為類,愈見詩人心手之妙?!?/p>

它雖然用虛字構(gòu)成,卻具有充實(shí)的.、耐人尋味和啟人聯(lián)想的內(nèi)容,這就更使人覺得難能可貴了。這一聯(lián)寫出了人們心中所有但為筆底所無的細(xì)膩感受,道出了自然界的規(guī)律。成功之處就在于作者善于捕捉剎那間的感受,并把這種感受提到具有某種哲理意味的高度上來加以描寫。

“無可奈何”是作者的感覺、感受和感嘆,“花落去”,是自然界常見的現(xiàn)象,是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。面對落花,聯(lián)想到春天的消失,聯(lián)想到人生的變易,止不住產(chǎn)生一種惋惜的心情,然而作者對此無能為力,只有徒喚“無可奈何”了。這里的“花”,既是指春天一開一落的花,又使人聯(lián)想到其他許多一興一亡的事情?!八圃嘧R”也是作者的感覺和感受。燕子秋天南去,春來北歸,不違時(shí)節(jié)。它們差池雙翦,貼地爭飛,呢喃對語,由于體態(tài)相同,誰也難以分辨出其是否是舊巢雙燕,故在“相識”之前冠以“似曾”二字?!把鄽w來”,也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。燕子的北來南去,象征著季節(jié)的變換和年華的交替。“燕”,既是指春來秋去的燕子,又使人聯(lián)想到象燕子那樣翩然歸來,重尋故舊的人或物?!盎ā焙汀把唷弊兂梢环N象征,讓人們想得很開,想得很遠(yuǎn)……?!盎淙ァ迸c“燕歸來”每交替一次,便過了一年,而人生在這無窮的交替之中逐漸衰老直至消失?!盎淙ァ薄ⅰ把鄽w來”,本屬司空見慣的尋常小事,但當(dāng)作者在這兩個(gè)短句之前加上帶有感嘆色彩的詞組“無可奈何”與“似曾相識”以后,于是便把這極其普通的自然現(xiàn)象納入人生有限而時(shí)間永恒這一哲學(xué)范疇中來,創(chuàng)造出一種“情中有思”的意境。

關(guān)于此聯(lián)的由來,還有一個(gè)傳說:

一次,晏殊來到維楊,住在大明寺中。他轉(zhuǎn)來看去,忽然發(fā)現(xiàn)墻上有一首詩寫得很好,可惜沒有作者的姓名。晏殊跑進(jìn)跑出,問個(gè)不停,終于打聽到這首詩的作者名叫王琪,家就在大明寺附近。由于晏殊從詩句中發(fā)現(xiàn)王琪文學(xué)修養(yǎng)較高,很會寫詩,所以,他立即決定要把王琪請來,一同探討詩文。

王琪來了以后,發(fā)現(xiàn)晏殊善于賞詩論文,態(tài)度還很謙虛;晏殊見王琪性格開朗,言談投機(jī),又請王琪入席用餐。二人邊吃邊談,心情特別舒暢。飯后,又一同到池邊游玩。晏殊望著晚春落花,隨口說道:“我想了個(gè)詩句寫在墻上,已經(jīng)想了一年,還是對不出來?!蹦莻€(gè)句子是:無可奈何花落去。王琪思索了一下,不慌不忙地對道:似曾相識燕歸來。這一對句不但在詞面上對得切合時(shí)宜,很有特點(diǎn),而且在含義上使二人的思想感情如摯友重逢,一見如故。這怎能不使人格外高興?因此,晏殊一聽,急忙稱好!

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