編寫教案可以幫助教師合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的編寫需要綜合考慮教育教學(xué)的整體目標(biāo)，將知識(shí)、能力和情感融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
爺爺?shù)奶J笛教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計(jì)：
25。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)各部分寫了什么？（指名說(shuō)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說(shuō)）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語(yǔ)嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語(yǔ)反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)卻說(shuō)——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)嘗過(guò)海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說(shuō)不怕，后來(lái)，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說(shuō)）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說(shuō)明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒(méi)有像這樣的話送給大家。
生說(shuō)。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語(yǔ)，讓我們把它們背出來(lái)好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來(lái)。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過(guò)去，你就真正的長(zhǎng)大了。
爺爺?shù)奶J笛教案篇二
1、個(gè)別朗讀：
師：強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海是怎樣的呢？
1、女生朗讀
2、出示投影 教師彈琴（一）
師：強(qiáng)強(qiáng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、強(qiáng)強(qiáng)有生以來(lái)第一次看到了大海，聽(tīng)到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會(huì)對(duì)著大海情不自禁的說(shuō)些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂(lè)，他感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)。
4、齊讀
2、師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大海與強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的語(yǔ)句
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時(shí)候變的狂怒……吞沒(méi)的危險(xiǎn)。”
師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來(lái)。
你覺(jué)的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無(wú)數(shù)的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（驚恐萬(wàn)丈，忐忑不安 ）
5、師：你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？以后強(qiáng)強(qiáng)寫起這難忘的經(jīng)歷，你覺(jué)得他會(huì)起什么題目？（強(qiáng)強(qiáng)遇險(xiǎn)記）
師：一向十分膽大的強(qiáng)強(qiáng)遭遇了強(qiáng)勁的海風(fēng)與如千軍萬(wàn)馬似的奔騰而來(lái)的浪潮，真是勢(shì)不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。
爺爺?shù)奶J笛教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“――”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
爺爺?shù)奶J笛教案篇四
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
（3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語(yǔ)花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。
樹(shù)種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語(yǔ)言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
外貌。
小女孩神情深深自責(zé)。
動(dòng)作專注認(rèn)真。
一般大小。
種子飽滿精心挑選。
烏黑光澤。
爺爺?shù)奶J笛教案篇五
同學(xué)們，音樂(lè)往往能給人無(wú)窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽(tīng)一種特殊的音樂(lè)——笛聲，一起去學(xué)一篇文章——爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來(lái)飛去”
1、讓我們來(lái)到那個(gè)可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥印Ｗ宰x4—11節(jié)
2、交流
（2） “又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上……打破” 讀出力量的大。
（3） “嘩——嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4） “剛要開(kāi)門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個(gè)人在這小屋里，你會(huì)有怎樣的感受？
引讀出示強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子。
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽(tīng)不到任何回答?！?/p>
“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。’”
“門外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”
齊讀。
4、正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候，一種聲音響了起來(lái)，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師?？偨Y(jié)：。課件出示問(wèn)題：
（1）“悠揚(yáng)的笛聲為什么能使強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來(lái)？”
（2）“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”你是怎么理解的？
學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時(shí)候，他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的話‘海邊的孩子不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！?/p>
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來(lái)。
2、交流。板書
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師。總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當(dāng)生活考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，你要懂得去承受，當(dāng)生活向你微笑時(shí)，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩(shī)，與學(xué)生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛教案篇六
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼模浚ㄖ该f(shuō)）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語(yǔ)嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語(yǔ)反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)卻說(shuō)——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)嘗過(guò)海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說(shuō)不怕，后來(lái)，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說(shuō)）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說(shuō)明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒(méi)有像這樣的話送給大家。
生說(shuō)。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語(yǔ)，讓我們把它們背出來(lái)好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來(lái)。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
爺爺?shù)奶J笛教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照。
燃燒。
頓時(shí)。
一碧如洗。
贊美。
臉龐。
挺拔。
熱鬧非凡。
2、聽(tīng)寫句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、圍繞聽(tīng)寫的句子提問(wèn)：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫一寫：
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
板書設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛教案篇八
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說(shuō)，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過(guò)夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛(ài)；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒(méi)”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標(biāo)：
了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時(shí)，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用”作為本課時(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)“了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會(huì)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
1、談話激情，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時(shí)提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在學(xué)生匯報(bào)朗讀時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個(gè)詞語(yǔ)，這7個(gè)詞語(yǔ)既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過(guò)的熟詞。出現(xiàn)這7個(gè)詞語(yǔ)的目的，不光是為了讓他們會(huì)讀、會(huì)寫，更重要的是了解這些詞語(yǔ)的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的?？梢詮奈闹姓乙徽?。抓住第七小節(jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看?！睘榈诙n時(shí)理解爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個(gè)熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)含有數(shù)字的成語(yǔ)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
總之，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文?！?/p>
（3）接下來(lái)，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過(guò)讀——畫——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，扣詞點(diǎn)評(píng)，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”……體會(huì)海邊自然風(fēng)光的美麗。“三折兩卷”體會(huì)爺爺?shù)哪芨傻鹊?，最終體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
爺爺?shù)奶J笛教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。
好好再讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨?，熱?ài)海邊的生活等等。）。
（四）、第二句：這句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)看，加上簡(jiǎn)單的理由說(shuō)說(shuō)看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開(kāi)頭寫一段話。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
尊重學(xué)生面向全體及時(shí)反饋當(dāng)堂鞏固。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
25。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)各部分寫了什么？（指名說(shuō)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說(shuō)）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的`環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語(yǔ)嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語(yǔ)反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)卻說(shuō)——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)嘗過(guò)海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說(shuō)不怕，后來(lái)，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說(shuō)）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說(shuō)明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒(méi)有像這樣的話送給大家。
生說(shuō)。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語(yǔ)，讓我們把它們背出來(lái)好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來(lái)。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過(guò)去，你就真正的長(zhǎng)大了。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十二
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。 翱翔 婉轉(zhuǎn) 蒙朧 溫潤(rùn) 溫馨 驅(qū)趕
3、 想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
1、 指名分自然段朗讀課文，正音。
2、 指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。 翱翔：在空中回旋地飛翔。 婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。 溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。 驅(qū)趕：趕走。
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說(shuō)分段情況及段意。 一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。 二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。 三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的 “海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。 3、 分段朗讀課文。 4、 試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
尊重學(xué)生 面向全體 及時(shí)反饋 當(dāng)堂鞏固
爺爺?shù)奶J笛教案篇十三
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說(shuō)，通過(guò)風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋?lái)的動(dòng)人故事，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長(zhǎng)”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來(lái)，讀來(lái)意味無(wú)窮。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的'方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言動(dòng)作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?/p>
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來(lái)理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)什么”展開(kāi)教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴?ài)。
2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)依托語(yǔ)言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，將文字蘊(yùn)含的情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，真正走進(jìn)文本。
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料
課件二、文中重點(diǎn)詞句
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初步感知
1、大家見(jiàn)過(guò)蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(課件出示蘆笛聲)
2、你覺(jué)得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、生交流討論
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了快樂(lè)?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩(shī)如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時(shí)
一、回顧上文
二、品讀感悟，體會(huì)情感
感受美
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個(gè)人都能讀出大海的美，請(qǐng)大家把自己對(duì)課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。
4、評(píng)評(píng)看，讀得怎么樣?會(huì)評(píng)價(jià)就是會(huì)讀書!
感受害怕
2、討論：這是一個(gè)__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來(lái)，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰(shuí)能來(lái)表演讀一下。
看得出你朗讀時(shí)臉上的表情很激動(dòng)，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個(gè)人留在這樣一個(gè)小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣大聲呼喊?你來(lái)喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對(duì)爺爺說(shuō)?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個(gè)孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過(guò)渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺(jué)得時(shí)間是那樣的漫長(zhǎng)，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒(méi)過(guò)多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙眬中聽(tīng)到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽(tīng)到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽(tīng)到這動(dòng)聽(tīng)的笛聲，你對(duì)爺爺又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俾?lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽(tīng)出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛(ài)……
7、生交流
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動(dòng)聽(tīng)的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂(lè)和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹保屛覀兩钋榈睾魡具@位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計(jì)：
8、爺爺?shù)奶J笛
愛(ài)
勇氣
勇氣
笛聲美風(fēng)浪人
快樂(lè)害怕
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)大結(jié)實(shí)
爺爺?shù)奶J笛教案篇十四
1、個(gè)別朗讀：
師：強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海是怎樣的呢？
1、女生朗讀
2、出示投影教師彈琴（一）
師：強(qiáng)強(qiáng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、強(qiáng)強(qiáng)有生以來(lái)第一次看到了大海，聽(tīng)到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會(huì)對(duì)著大海情不自禁的說(shuō)些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂(lè)，他感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)。
4、齊讀
2、師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大海與強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的語(yǔ)句
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時(shí)候變的狂怒……吞沒(méi)的危險(xiǎn)。”
師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來(lái)。
你覺(jué)的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無(wú)數(shù)的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（驚恐萬(wàn)丈，忐忑不安）
6、師：你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？以后強(qiáng)強(qiáng)寫起這難忘的經(jīng)歷，你覺(jué)得他會(huì)起什么題目？（強(qiáng)強(qiáng)遇險(xiǎn)記）
師：一向十分膽大的強(qiáng)強(qiáng)遭遇了強(qiáng)勁的海風(fēng)與如千軍萬(wàn)馬似的奔騰而來(lái)的浪潮，真是勢(shì)不可擋，把他嚇的十分恐懼。
8、完整地朗讀這一段。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十五
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
（3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語(yǔ)花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
的句子，談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說(shuō)教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。
樹(shù)種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語(yǔ)言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十六
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
（3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語(yǔ)花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）
樹(shù)種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語(yǔ)言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
外貌
小女孩神情深深自責(zé)
動(dòng)作專注認(rèn)真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
爺爺?shù)奶J笛教案篇十七
這是一篇略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三課時(shí)。
2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
課文主要講了一件什么事？
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
完成課后習(xí)題5。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
背誦第7~~13自然段。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。）。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十八
1、抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味?！庇懈星槔首x。——讀好這句話。
好好再讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨?，熱?ài)海邊的生活等等。）
（四）、第二句：這句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)看，加上簡(jiǎn)單的理由說(shuō)說(shuō)看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開(kāi)頭寫一段話。
爺爺?shù)奶J笛教案篇十九
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。
說(shuō)教法、學(xué)法。
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。
一、回味，憶出美。
a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥?？引讀第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識(shí)更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè)）。
（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆）。
b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái)，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示文章的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮?？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?/p>
爺爺?shù)奶J笛教案篇二十
這是一篇略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶?，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一(1)：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)。
(3)聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
(1)大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
(2)又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開(kāi)門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
(1)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
(2)強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
(3)強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
(4)門外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)?
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
(只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。)。
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