教案的編寫過程中要注意教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合,注重知識點的串聯(lián)和擴展。教案的編寫需要教師深入理解教學內(nèi)容和教學目標,把握教學要點。優(yōu)秀的教案范文可以幫助教師更好地規(guī)劃教學過程,提高教學效果。
看海去教案篇一
1、出示所寫生字:蒼、登、善(讀準字音)。
2、指名口頭擴詞。
3(1)認識新偏旁“登字頭”,并自學其筆順——師板寫生書空。
(2)自學難字“善”的筆順。
4、書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?
5、當小老師大堂交流。
6、習字冊上練習書寫。
看海去教案篇二
新課程標準指出:要把閱讀興趣擺到重要位置,并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書,進而視讀書為一種樂趣和享受。另外,基于研究性學習(自主、合作、探究)理論的引領(lǐng)指導(dǎo),本課閱讀教學重在激發(fā)學生的主動意識和進取精神,讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新,全面提高每位學生的語文綜合素養(yǎng)。
通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學生閱讀興趣,讓其深深入境、自然悟情。
[課時目標]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14①,并能進行較好地角色朗讀及表演。
2、認識一個偏旁登字頭,學會3個生字蒼、登、善。
3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。
[教學流程及設(shè)計意圖]。
一、啟動情感,揭題入文。
1、教師引入:帶來一個很好聽的童話故事。
2、有興趣來讀讀這個題嗎?
(1)指名讀;(2)齊讀。
二、初步感知,質(zhì)疑探究。
1、教師配樂朗讀課文:要求學生若有疑問,聽完提出。
2、學生紛紛質(zhì)疑。
(部分簡單的問題,如善跑、蒼鷹等通過師生、生生間交流、探討、補充非??焖俚赝瓿?;對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的,如長期、涼氣等則慎重貼于黑板,啟發(fā)學生在學課文時再作進一步的深思。)。
3、小結(jié):小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了!別急,呆會兒我們還可以一邊學,一邊提;一邊提呢再一邊自己來解決,好嗎?(好!)其實我們從小啊就應(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣,我們才能越來越聰明,才能有所創(chuàng)造!
三、充分誦讀,巧破疑難。
(一)、導(dǎo)讀第一段。
1、出示第一段:多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。
2、學生自由提新問題。
3、眾說紛紜,巧解長期。
4、角色轉(zhuǎn)換:你就是這只青蛙(點圖述),你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了,你會怎么想?(指名說)。
5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句(突出呆得最久,最想看海的感覺)。
6、看,就在此時(貼圖)誰飛來了?(蒼鷹大哥)。
對它說什么呢?(男女生分讀)。
7、師述:有希望!
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、小青蛙抬頭一看,看到了什么?(貼山圖指名說)。
2、角色轉(zhuǎn)換:你就是這只蹲在湖邊的青蛙(動作),看到這么高的山,心里感覺?
(對個別感覺可再具體地問下為什么,促使學生感性與理性的統(tǒng)一感悟)。
3、書上的小青蛙呢?
(1)學生自由朗讀第二自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。
4、師引思:都說自己會害怕、擔心,那書上的這只小青蛙是開心呢,難過呢,還是害怕?(眾生發(fā)表意見)。
5、指導(dǎo)讀好第二段:(1)指名讀;(2)齊讀。
6、學生自由提新問題。
7、巧解吸了口涼氣:
(1)指名2人上臺試吸;
(2)師范吸,問:有何不同?感覺?
(3)師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2:青蛙吸了口涼氣。
(4)齊演讀指名一生上臺演。
(三)、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話。
1、角色轉(zhuǎn)換:你是蒼鷹,你怎么說?
2、書上的蒼鷹呢?
(1)學生自由朗讀第三自然段。(讀準字音)。
(2)同桌互讀第三自然段。(讀出蒼鷹的口氣)。
(2)多種促讀手段、形式指導(dǎo)學生讀好第三自然段。(指名齊)。
3、師引思:蒼鷹有無幫助青蛙(沒有)猜青蛙心理?為什么?(指名說)。
4、師順勢解疑,引入(出示青蛙很失望)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
5、角色轉(zhuǎn)換,引申思慮:你會失望、難過嗎?
四、角色朗讀,自然轉(zhuǎn)化。
1、分工(青蛙、蒼鷹):自愿加入。
2、采訪:準備用怎樣的口氣來讀?
3、正式分角色朗讀。
五、識寫生字,探究入微。
1、出示所寫生字:蒼、登、善(讀準字音)。
2、指名口頭擴詞。
3(1)認識新偏旁登字頭,并自學其筆順師板寫生書空。
(2)自學難字善的筆順。
4、書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?
5、當小老師大堂交流。
6、習字冊上練習書寫。
看海去教案篇三
1、小朋友們,你們看見過大海嗎?(出示大海圖)
2、看,大海的海水是那么藍,那么的清澈,那么的一望無邊,你們喜歡大海嗎?
3、不僅我們喜歡大海,一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海,它看到大海了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青蛙看?!?。
1、教學第一部分
(1)小青蛙非常想去看看大海,可是想要看到大海,就必須登上高高的山峰,(教師板畫山),這下可怎么辦呢?你們幫它想想辦法吧,學生自由發(fā)言。
(2)一只蒼鷹也給小青蛙出了主意,它會怎么說呢?(課件出示蒼鷹的話),一起來讀一讀。
(4)青蛙的想法和你們一樣,(課件出示句子)“天哪!這么高的山!”誰來讀?青蛙邊說邊怎么做?你能學學嗎?你們什么時候會這樣吸一口氣?現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。
(6)小青蛙要想看到大海,還有沒有別的辦法?看看蒼鷹是怎么說,(課件出示句子)自由讀第三段,想想,你讀懂了什么。交流。
(7)聽了蒼鷹的話,小青蛙心里非常失望。此時,它心里會想些什么呢?
2、教學第二部分
過渡:正在小青蛙無比失望的時候,一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。(屏幕上出示小松鼠的圖片。)
(3)現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當時的情景,并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
a、學生分角色來朗讀課文。
b、哪個小組愿意來表演一下?他們表演得像么?發(fā)表演獎。
(4)這么高的山,如果你是小青蛙,這樣一級一級地往上跳,會怎么樣?對,面對困難青蛙一點也不害怕,他是怎么做的呢?(課件出示句子:就這樣,……達到了山頂)。讀一讀,你覺得小青蛙怎么樣?那你一定能讀好這句話。(你真是勇敢的小青蛙)
(5)小朋友們想象一下,青蛙在登上山頂?shù)倪^程中還會遇到哪些困難?四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎?(課件出示)
1、我們一起來讀這一段。(課件出示)
2、你想和青蛙一起看大海嗎?(課件)
1、小青蛙在松鼠的幫助下,有了信心,克服了重重困難,艱難地爬上了山頂,看到了大海。(課件出示)現(xiàn)在你們就是小松鼠,小青蛙,你面對大海想說些什么呢?說得真好,讓我們手拉著手和小松鼠,小青蛙一起慶祝一下吧。(放一段音樂,全體小朋友起立,手拉著手,用自己的方式來慶祝。)
2、這時有很多小動物都來祝賀它了,假如你是其中的一員,你想怎樣夸夸它呢?
3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海,都羨慕不已,也想去看看大海,請你想一句話,送給你喜歡的小動物。(課件出示總結(jié)句子)
1、(出示生字)指名朗讀。
2、分析字形。
3、給生字找朋友。
4、指導(dǎo)書寫。
5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。
課后,收集有關(guān)腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事,下節(jié)課進行交流。
9、青蛙看海
看海去教案篇四
1、教師配樂朗讀課文:要求學生若有疑問,聽完提出。
2、學生紛紛質(zhì)疑。
(部分簡單的問題,如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非??焖俚赝瓿?;對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的,如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板,啟發(fā)學生在學課文時再作進一步的深思。)。
3、小結(jié):小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了!別急,呆會兒我們還可以一邊學,一邊提;一邊提呢再一邊自己來解決,好嗎?(好?。┢鋵嵨覀儚男“【蛻?yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣,我們才能越來越聰明,才能有所創(chuàng)造!
看海去教案篇五
這首詩被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。寫這首詩時,作者潘先塵正是東北一所高校的在校學生。這首詩所表現(xiàn)的,就是大學生那種青春飛揚的風采。
潘洗塵的這首詩寫得很有特點,它讓人感覺最明顯的特點是它的語言。讀這首詩,我們會感覺和讀其它的詩不同。平時讀詩,很多人好采用拖音徐吟的方式(可例讀《靜夜思》),但是讀這首詩如果拖音徐吟會感到很不自然,會感到有些別扭(可例讀第一句詩)。讀這首詩,讀著讀著就似乎覺得它的語言有一種天然的韻律,好像有一種牽引力,牽引著你把這首詩讀得輕快。讀這首詩,我們可以采用現(xiàn)在流行歌曲的一種歌唱方法——說唱。s。h。e。的歌曲大家很喜歡,像她們的《中國話》就很有說唱特色,我們也可以這樣去讀這一首詩。
這首詩為什么會讓人不自覺地就采用輕快的節(jié)奏去讀呢?這取決于這首詩組合句子的形式,一是全詩沒有一個標點,讓人讀起來停頓較短;二是很多詩行都是由幾個短句組成,這種短句的組合讀起來顯得暢快有力。這樣,就形成了這首詩特有的輕快的節(jié)奏。潘洗塵的這首詩,即使不看每個字的內(nèi)容,我們單憑它的節(jié)奏,就能感覺到青春的氣息,感覺到那種風風火火,歡歡樂樂,匆匆忙忙。
下面大家把這首詩自由朗誦一遍,感受一下它的這種語言節(jié)奏。
潘洗塵的這首詩塑造的是大學生形象,展示的是一群青春生命,很富有感染力。這首詩表現(xiàn)了這群年輕人的哪些內(nèi)涵呢?我們來分析一下這首詩。
“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的'身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘/大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠”。大家都知道,駱駝常常是在沙漠長途跋涉的旅行者的伴侶,沒有駝鈴而去遙遠的旅行,路途將是寂寞和苦悶的。作者說,沒有駝鈴我們也要去遠方,表現(xiàn)了青春飽滿的激情和無所懼怕的內(nèi)心世界。作者一行人去看海,偏偏選擇了一個下雨的日子,雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上,可在他們看來,那就像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀一樣,他們早已遺忘,他們?nèi)辉诤?,這表現(xiàn)出他們很灑脫。
“可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。作者覺得,他們已經(jīng)長大了,遠離了兒童的那種單純和幻想,這表現(xiàn)了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人,說“五顏六色”、“風風火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂”、“匆匆忙忙”,這些詞語表現(xiàn)出他們很個性,很有活力。對于他們的學習生活,作者用了一個很有趣的詞語,說作們是和知識“苦戀”,這表明了他們對待學習的態(tài)度,他們喜愛學習,他們很認真,很刻苦;由此可知,他們的內(nèi)心很充實。
“有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發(fā)泄淡淡的優(yōu)傷/我們常常登上陽臺眺望遠方也把六月眺望/風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了,仍然嘻嘻哈哈;有些憂傷,也是淡淡的,這里所表現(xiàn)的還是一種灑脫,或說瀟灑。登上陽臺,眺望遠方,眺望六月,表現(xiàn)的是他們的求索精神。讓風撩起長發(fā),任憑長發(fā)飄飄蕩蕩,這顯示了他們青春飛揚的美麗風采。相信自己的腳步,就像相信天空,這個比喻很新穎,這里表現(xiàn)的還是自信。盡管生長在北方,但是他們不想存在缺憾,他們想在自己的影集里加入大海的圖片,這表現(xiàn)了他們追求完美的心理。
“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感/讓那海天無邊的蒼?;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘,揀拾貝殼,串成一串;而此時的心情是高高興興,心靈也隨著廣闊的大海藍天變得空曠,他想著把自己的情感完全赤裸,盡情地流露,無拘無束。這些,表現(xiàn)了他們一種奔放的情懷。
“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上”。這幾句話是作者的自我評價。他自我評價說,自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險家,不愿意停留在生活的一點,這表現(xiàn)了他們有一種不安于現(xiàn)狀的開闖精神。他自認為能經(jīng)受風霜的考驗,不信神不信鬼不信自己幼稚,這里表現(xiàn)的還是一種自信品質(zhì)。
“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。最后這兩句是照應(yīng)開頭。在這里作者說“六月是我們的季節(jié)”,由此我們可知,這里的“六月”有深層意義,它指的是青春這個生命的季節(jié)。那么作者最后所說的“看海去”也同樣被賦予象征意義,它象征的是對生活的憧憬,努力去實現(xiàn)人生的理想。
看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方。
小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上。
象小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘。
大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠。
可我們今天已不屬于童稚屬于單純屬于幻想。
我們一群群五顏六色風風火火我們年輕。
精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙。
象一臺機器迂回于教室書館食堂我們和知識苦戀。
有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發(fā)泄淡淡的優(yōu)傷。
常常我們登上陽臺眺望遠方也把六月眺望。
風撩起我們的長發(fā)象一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩。
我們我們我們相信自己的腳步就象相信天空啊。
盡管生在北方的田野影集里也要有大海的喧響。
我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感。
讓那海天無邊的蒼?;赜澄覀冃撵`的空曠。
撿拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興。
再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往。
我們我們我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布呵。
總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜。
長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚。
我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上。
六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久。
看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方。
1。作者簡介。
潘洗塵,1963年生人,1982—1986年就讀于哈爾濱師大中文系。潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代校園詩人,作品雖不多,但因獨有的詩風格外的引人注目。
有人把六月比作青春,把青春比作詩歌,這是有道理的:這三者都顯示著旺盛、勃發(fā)、充沛的特點?!读?,我們看海去》一詩,就是作者潘洗塵19歲讀大學一年級時創(chuàng)作的,是他的處女作,也是他的成名作品。讀了《六月,我們看海去》這首詩,我們能在歡快的詩行里看到詩人及那個時代青年的內(nèi)心世界。
2。本詩的韻腳。
看海去教案篇六
1、組織學生“理解”與“朗誦”作品,在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。
二、教學重點。
1、教學的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解,并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。
三、教學過程。
1、介紹作者和背景。
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因其獨有的詩風格外引人注目?!读?,我們看海去》是潘洗臣的代表作,我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。
2、體味詩的思想內(nèi)容。
(1)。
哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去,“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助“聽覺想象”,我們感到了強烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美,“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在,在誦讀的過程中要仔細體會。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”,“讓那海天無邊的蒼?;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
(2)。
哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”,“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等,在這些詩句里,我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
(3)。
哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”,“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。
3、體味詩的藝術(shù)技巧。
這首詩歌有一種強烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標點的長句,但讀之并不費力,原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化,組合成一種情感的旋律。如:“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。
與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風風火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。
看海去教案篇七
1、請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進《青蛙看?!愤@個童話故事。學生齊讀課題。
2、質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?
3、學生邊說教師邊在題目旁打問號。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
2、自由練讀課文。
要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。
3、檢查自讀效果。
(1)自己讀詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。
“蒼”;讀平舌音。
(3)帶讀,指名讀,開火車讀。
(4)去掉拼音齊讀詞語。
(5)給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求:把課文讀正確、流利,遇到長句子多讀幾遍。
四、初步理解內(nèi)容。
1、自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?
2、讀后討論、補充。
五、教學生字。
1、(出示詞卡)讀讀生字。
2、在字形上,你有什么要提醒大家的?
“登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯。
“吸”、“級”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。
“善”:中間兩點不要出頭?!罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄?。
3、看課后筆順表,自學生字并描紅。
4、反饋檢查。
5、指導(dǎo)寫字。
6、教師范寫生字。
7、學生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
8、反饋,評析。
看海去教案篇八
過渡:聽了蒼鷹的話,小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的圖片。
2、小青蛙是怎么回答的呢?屏幕出示句子,這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢?請大家一邊讀課文5—9段一邊找,看誰找得又對又快?(老師把找到的句子一個一個放在對應(yīng)的圖片下面。)讀一讀??赡信鷮ψx。
(二)引導(dǎo)學生表演好對話。
現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當時的情景,并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
1、學生分角色來朗讀課文。
2、哪個小組愿意來表演一下?他們表演得像么?發(fā)最佳表演獎。(敢于花時間)。
3、這么高的山,如果你是小青蛙,這樣一級一級地往上跳,會怎么樣?對,面對困難青蛙一點也不害怕,他是怎么做的呢?出示句子:就這樣,……山泉水。讀一讀,你覺得小青蛙怎么樣?那你一定能讀好這句話。(你真是勇敢的小青蛙)。
看海去教案篇九
教學目標:
1、繼續(xù)指導(dǎo)書寫剩下的生字,要寫得正確、美觀。
2、復(fù)習鞏固生字詞,學會正確運用。
教學重、難點:能正確聽寫生字、詞語。
教學準備:看拼音寫詞語練習紙。
教學過程:
一、練習分角色朗讀課文。
二、復(fù)習生字。
1、指名讀生字卡片,組詞語。
2、指名書空“登、善、展”。
三、書寫生字。
1、書寫左右結(jié)構(gòu)的字:
吸、級————右邊都是先寫橫折折撇。
雙————雙胞胎差不多,左邊是點右邊是捺。
喝————右下豎折的豎要伸展到框外。
2、指導(dǎo)學生觀察“蒼、失”的字形特點,自由練寫。
四、課堂練習。
1、比一比,組詞語。
蒼()夫()喝()極()。
槍()失()渴()級()。
2、看拼音寫詞語。
蒼天、蒼老、白發(fā)蒼蒼、登山、登高遠望、一雙手。
善良、善于、雙目失明、消失、大吃大喝、開展。
展現(xiàn)、呼吸、能歌善舞、伸展、一級臺階、階級。
草叢、涼氣、不知不覺、失望、舉世無雙、善跑。
看海去教案篇十
展翅。
一級一級。
善跑。
一雙。
失望。
吸氣。
臺階。
喝水。
累了。
歇一會兒。
(二)精讀感悟。
學習第1~3自然段。
1、自由讀1~3自然段,一邊讀一邊想,青蛙怎樣才能看到海?
2、這對青蛙來說容易嗎?你怎么知道的?
出示:天哪,這么高的山!
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?
3、讀了這兩句話,你還知道了什么?
4、指導(dǎo)感情朗讀。
學習第4~11段。
1、學習第4~9自然段。
(1)同桌合作讀4~9自然段。
(2)指名朗讀,說說為什么這樣讀?讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化,明確他們說話語氣的不同。
(3)師添問引讀,引導(dǎo)學生體會青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
(4)指名分角色朗讀,再次深入體會。
2、學習第10自然段。
(1)課中律動:學生做青蛙往前跳的動作,體會青蛙上山的艱難。
(3)品讀第10自然段,體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。
2、學習第11自然段。
(1)出示大海的畫面,說說看到的景象。
(2)感情練讀第11自然段,體會青蛙心情的歡暢。
(3)想象練說:此情此景你想說些什么?青蛙和松鼠會說些什么?
三、拓展積累。
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海,都羨慕不已,也想去看看大海,請你想一句話,送給你喜歡的小動物。
2、總結(jié)出示:世上無難事,只要肯攀登。有志者事竟成。
看海去教案篇十一
1、小青蛙抬頭一看,看到了什么?(貼山圖——指名說)。
2、角色轉(zhuǎn)換:你就是這只蹲在湖邊的青蛙(動作),看到這么高的山,心里感覺?
(對個別感覺可再具體地問下為什么,促使學生感性與理性的統(tǒng)一感悟)。
3、書上的小青蛙呢?
(1)學生自由朗讀第二自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。
4、師引思:都說自己會害怕、擔心,那書上的這只小青蛙是開心呢,難過呢,還是害怕?(眾生發(fā)表意見)。
5、指導(dǎo)讀好第二段:(1)指名讀;(2)齊讀。
6、學生自由提新問題。
7、巧解“吸了口涼氣”:
(1)指名2人上臺試吸;
(2)師范吸,問:有何不同?感覺?
(3)師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2:“青蛙吸了口涼氣……”
(4)齊演讀——指名一生上臺演。
看海去教案篇十二
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。
2、認識一個新偏旁“登字頭”,學會本課十個生字,讀準音,認清形,能正確書寫。
教學重點:能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
1、想辦法記住生字“登、善、展”。
2、認識不同的說話格式。
教學準備:課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片。
教學過程:
一、談話揭題。
二、初讀課文。
1、青蛙看到大海了嗎?打開書,邊看書邊聽錄音。
2、自由練習讀課文,注意讀準字音、讀通句子。
3、課文有幾個小節(jié)?做記號。
4、指名分小節(jié)讀課文,隨機指導(dǎo)重點段落和句子。
(1)“天哪,這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,“我沒有……,怎么上得去呢?”
a、認識這種提示語在中間的說話格式。
b、青蛙說的'話較長,指名多人讀。
(2)“是啊,……怎么能看到大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了。
認識這種提示語在后面的說話格式。
(3)知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話分別是誰說的。
(4)出示第11小節(jié),指名多人練習讀。
三、學習生字。
指名學生翻開白云圖片,認讀上面的詞語,齊讀。
2、小青蛙能登上高山,你們能嗎?這些生字離開了拼音你還能認識嗎?師逐個翻開“高山”上的詞語卡片,齊讀。
3、如果你們能在最短的時間內(nèi)記住這些生字,就能登上高山了。
(1)回憶我們學過的記生字的方法:“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。
(2)自由識記生字,并說給同桌聽聽。
4、交流識字方法。
(1)“喝”與“渴”編順口溜:渴了要喝水,喝水要用口。
(2)猜謎語:小羊藏著兩塊糖,一口全部吃光光。
(3)“級、極、吸”比較,組詞語。
(4)登:學習“登字頭”,書空。
(5)展:分部件識記,出示蒼鷹的圖片:多像一只展翅飛翔的雄鷹??!看圖在桌上練習寫寫這個字。
5、鞏固練習:找朋友的游戲。
級極年()好()了上()高()南()。
升()一()()小北()忙()了。
(每位學生都要準備卡片“級極”)。
四、指導(dǎo)書寫生字:
1、登:關(guān)鍵要寫好哪兩筆?手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒展。
2、善:橫畫比較多,橫與橫之間要緊湊,間距差不多。
3、展:里面的一部分要沖出包圍圈。
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