總結(jié)能夠幫助人們挖掘問題背后的本質(zhì)，找到解決困難的有效方法。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個參考和啟發(fā)。
課程寫作小論文課程小論文篇一
第一段：引言（約200字）。
在過去的一個學(xué)期里，我參加了美術(shù)論文寫作課程。這門課程深入探討了美術(shù)論文的寫作技巧和方法，為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)機會。通過參加這門課程，我不僅提高了自己的寫作能力，還深入了解了美術(shù)領(lǐng)域的研究，并在寫作過程中掌握了許多有效的技巧和策略。本文將探討我在這門課程中所學(xué)到的知識和經(jīng)驗，并分享我對美術(shù)論文寫作的一些心得體會。
第二段：理論知識與實踐（約300字）。
在美術(shù)論文寫作課程中，我學(xué)習(xí)到了一些重要的理論知識。首先，我了解到了美術(shù)論文寫作的結(jié)構(gòu)和要素。一篇優(yōu)秀的美術(shù)論文應(yīng)當(dāng)包括引言、文獻綜述、研究方法、實證研究、討論和結(jié)論等部分。其次，我學(xué)會了如何閱讀和分析美術(shù)相關(guān)的文獻資料，并合理引用其中的觀點和證據(jù)。在實踐中，我選擇了一個感興趣的藝術(shù)家和一個具體的作品，通過閱讀和研究相關(guān)的專業(yè)文獻來支持我的論點。通過這樣的實踐，我不僅拓寬了美術(shù)的知識面，還加深了對自己選定的研究方向的了解。
第三段：寫作技巧與策略（約300字）。
美術(shù)論文寫作課程還介紹了一些寫作技巧和策略，這些技巧在我的寫作中起到了很大的作用。首先，我學(xué)會了如何構(gòu)建一個清晰的論點。論文應(yīng)該圍繞主題展開，表達明確的觀點，并提供充分的證據(jù)和分析來支持自己的論點。其次，我學(xué)會了如何進行文獻綜述。在撰寫論文之前，我會花時間閱讀與我的主題相關(guān)的文獻，整理出重點觀點和學(xué)者們的研究成果，以便在自己的論文中進行引用和討論。最后，我學(xué)會了如何進行邏輯推理。一篇好的論文應(yīng)該有清晰的邏輯脈絡(luò)，將觀點合理地連接起來，使讀者能夠清楚地理解論文的主旨和論證路徑。
第四段：批判性思維與創(chuàng)新意識（約200字）。
美術(shù)論文寫作課程通過引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維來審視藝術(shù)作品，并提出創(chuàng)新的見解和觀點。在課程中，我學(xué)會了如何通過批判性思維來分析和評估藝術(shù)作品，我可以比較和對比不同的作品，并從中得出獨立的結(jié)論。這種批判性思維也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識，我意識到一個獨特和新穎的觀點可以使我的論文更加有吸引力和有說服力。這種批判性思維和創(chuàng)新意識使我的論文更加獨到和富有創(chuàng)意，提高了其學(xué)術(shù)價值和可讀性。
第五段：結(jié)語（約200字）。
美術(shù)論文寫作課程為我提供了一個全面學(xué)習(xí)和提高自己寫作能力的機會。通過學(xué)習(xí)理論知識、實踐寫作技巧和運用批判性思維，我在寫作過程中獲得了很大的成長。我深刻理解到寫作是一門藝術(shù)，需要耐心和努力來不斷提升自己的水平。未來，我將繼續(xù)在美術(shù)領(lǐng)域進行研究，并將所學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到日后的論文寫作中。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我會進一步提高自己的寫作能力，并取得更好的成績。
課程寫作小論文課程小論文篇二
正在本學(xué)期的《論文寫作》課程中，我進修到了對于論文寫作的根本因素以及辦法。張聿教師正在講課時十分過細(xì)、片面，將各類曾經(jīng)呈現(xiàn)或者能夠發(fā)生的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)成績逐個作了梳理，并引見了一些歷屆的良好結(jié)業(yè)論文，為咱們展現(xiàn)這些良好文章中值患上咱們進修的長處，以致于我正在聽課時，不時地發(fā)明與再發(fā)明著本人以往論文中的一些成績。
正在講堂上，我一步步理解了論文以前需求做哪些預(yù)備任務(wù)，若何選題，若何斷定標(biāo)題，論文的框架的次要內(nèi)收留，寫作本領(lǐng)和需求留意的成績等等。經(jīng)過這個課程，我從關(guān)于碩士論文的未知形態(tài)逐步變患上胸有定見。教師正在幾回課上重復(fù)提到了論文的主題這一方面，不可思議，這是論文的第一要旨，極端緊張。起首，能否有才能寫，要依據(jù)主主觀前提判別，課題過年夜，成績難以研討深化，能夠招致善始善終，草草收攤;其次，論文要有代價，也便是需求有立異性、前沿性、實際性、興趣性等等;再次，所選的主題要有工具可寫，便當(dāng)睜開，內(nèi)收留可空虛;別的，能否可定期實現(xiàn)，送審能否順?biāo)欤芊裼幸嬗谵q論，這些都是要綜合思索與衡量的。經(jīng)過這些進修，關(guān)于我的開題陳述有很年夜的協(xié)助。
回憶全部課程的進修，除學(xué)到了無關(guān)論文寫作的劃定規(guī)矩與本領(lǐng)之外，我另有其余方面的播種。那是正在第一堂課的弁言局部，教師講到平常要注重操練、進步藝術(shù)涵養(yǎng)，不只要勤寫、多寫，養(yǎng)成記條記的好習(xí)氣，還要擴大常識面，少量存眷相干范疇。這些確實十分的緊張，一方面，自從上了年夜學(xué)，不了語文測驗中的作文，不教師安插的周記功課，我的寫作水準(zhǔn)逐年低落，筆墨功用退步嚴(yán)峻，平常有些心患上感悟至多喋喋不休記上去，只能稱作認(rèn)識流，且少少會謄寫百字以上的篇幅，這就形成本人邏輯思想才能降低，文章架構(gòu)構(gòu)造才能弱化。另外一方面，缺少必定的常識面以及瀏覽量，比方教師正在講堂上羅列的諸多著述，有很年夜一局部都只是有所耳聞，卻從未完好瀏覽過，乃至另有一些前所未聞。我深知作為一個碩士研討生，本人還差的太多，只覺羞愧之至。除了文學(xué)藝術(shù)之外，教師還講到了中國戲曲，當(dāng)教師將昆曲620_年的故事娓娓道來，我真是打動極了，愈加煩惱本人的蒙昧。我一貫自夸對于中國傳統(tǒng)文明存正在濃重興味，本人的研討標(biāo)的目的是平易近族性的顏色，但是卻對于中國文明中這么無足輕重的一筆多年來聽而不聞，實不應(yīng)該。
幸虧，這堂課真正激起了我對于瀏覽的興味，很沖動，決計要把這些空缺漸漸補返來，特別是中國傳統(tǒng)藝術(shù)范疇之精華。老舍師長教師正在《四世同堂》里，借英國領(lǐng)事富善師長教師說過一句話。他說，“老派的中國人英語欠好，可是中文還可靠。但是如今的中國人是英語欠好，中文也靠沒有住。”這句話放到現(xiàn)往常似乎愈加貼切了。當(dāng)我認(rèn)識到這一點，那種緊急感與壓力也隨之而來。一下課，我便間接沖進藏書樓，借了《牡丹亭》，一壁品讀筆墨，一壁找到白先勇師長教師的芳華版《牡丹亭》視頻，兩者分離起來觀賞，不能不說，這極年夜地動撼了我。張聿教師正在講堂上傳授給咱們的不只是常識，更是比常識自身更緊張的工具，讓我有所深思，從而盲目地進步本身的藝術(shù)涵養(yǎng)。
經(jīng)過《論文寫作》課程的進修，堪稱受害很多，我愈加深入地領(lǐng)會到，寫一篇良好的論文盡非易事，要投進更多工夫與精神做好研討任務(wù)。以上便是我的《論文寫作》課程的進修心患上。
課程寫作小論文課程小論文篇三
記得剛上完這門課的時候老師就布置了作業(yè),要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得,當(dāng)時我就問我旁邊的同學(xué),你學(xué)到了什么?很多人迷茫了,上完了這門課不知道講了什么,學(xué)到了什么。我個人的實際情況有點不一樣的,雖然說論文課忘了很多,但是還是有一些收獲的,起碼自己以后在寫畢業(yè)論文時候,知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好,這非常重要。寫一篇好的畢業(yè)論文的確不容易,我們必須要認(rèn)真對待。
剛開始的第一節(jié)課是張老師給我們上課的,老師談及論文寫作,給我印象最深的就是他多次強調(diào)論文的格式。的確,先不說我們的內(nèi)容是否新鮮,觀點是否創(chuàng)新,建言獻策是否有建樹,但論文格式的要求是基本的要求,是每個同學(xué)都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好,基本的東西沒做好,留給指導(dǎo)老師給你做,這合適嗎?雖然說今天面對的是一篇本科論文,但是可能明天也許你就會因為這種不認(rèn)真的態(tài)度而錯失很多很好的工作機會。細(xì)節(jié)決定成敗,雖然這是一句話很俗套而且老生常談,但是十分有理。
其次是老師強調(diào)的選題,論文寫作的成敗,關(guān)鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時候從現(xiàn)實的弊端中選題,學(xué)習(xí)了專業(yè)知識,不能僅停留在書本上和理論上,還要下一番功夫,理論聯(lián)系實際,用已掌握的專業(yè)知識,去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題,盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題,可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點,要不就會顯得沒有什么內(nèi)容,給人很空的感覺。
選題要求學(xué)生注重平時積累,博覽群書,并要長期的思考。另外注重對自己的跨學(xué)科知識的培養(yǎng),以使自己能從更多的角度看問題,視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明,我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發(fā)現(xiàn)值得做課題研究的問題,這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳,這項工作必須要放在平時。
記得在某一節(jié)課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業(yè)論文,印象中聽到老師批評的聲音較多,贊許的話有,但是相對來說是比較少的。老師是一個會說真話有要求的人,老師的評價是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文,在某些論文里,很多同學(xué)都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服,文章太蒼白了。論文最后是文獻,文獻資料來源太少,缺少精確。有的甚至來源我們教材,這是不太可取的。在此,老師強調(diào)論文的參考文獻很重要,想寫好一篇論文,必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。
還有就是關(guān)于論文寫作的態(tài)度問題,當(dāng)下社會抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代,所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢,對這類現(xiàn)象自然是會嗤之以鼻,然而見多了,也就見怪不怪了。其實,我們在這課之前也寫過論文,自己可以扣心自問,有多少的內(nèi)容是借鑒了別人的。所以在上課時,老師也反復(fù)的強調(diào),當(dāng)我們自己進行論文寫作時,要時刻提醒自己,千萬不可以“犯規(guī)”,要靠自己的真本事。
總之,在這門課里可以學(xué)到挺多東西的,尤其在上課時我們可以感受到老師的學(xué)識淵博,但是老師對學(xué)生不驕不縱,低調(diào)的為人處事和謙虛認(rèn)真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。同時也想到了我們身邊有些人吧,學(xué)識甚少、眼光短淺,還驕傲自大,把自己擺在高高在上的位置。事實上,在這個世界中,我們每個人都是那么的渺小,有什么值得你去特別驕傲的?所以我們都應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低,不懂就問,要多向身邊的人學(xué)習(xí),這樣子你才能進步得更快!
1.科技論文寫作要求。
4.科技論文寫作格式及要求。
課程寫作小論文課程小論文篇四
自從我參加了美術(shù)論文寫作課程以來，我對于論文寫作的理解有了很大的提高。通過這門課程，我學(xué)會了如何做好美術(shù)論文的寫作，并且在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自己的寫作能力。在這篇文章中，我想分享一下我在這門課程中所獲得的心得體會。
第二段：提高論文結(jié)構(gòu)的重要性。
在美術(shù)論文寫作課程中，我第一次意識到論文結(jié)構(gòu)對于整體文章的重要性。以往我寫論文時常常追求內(nèi)容的豐富，而忽略了整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)。通過老師的講解和實例分析，我了解到論文結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰、連貫，能夠在讀者閱讀時引導(dǎo)他們正確理解文章的主旨。因此，我在寫作過程中開始注重論文的整體結(jié)構(gòu)，合理安排論點和論證，使得讀者能夠更好地理解我的觀點。
第三段：擴展論文素材的方法。
在美術(shù)論文寫作課程中，我還學(xué)會了如何擴展論文素材。有時候我會發(fā)現(xiàn)自己的論文素材不足，只有靠一些簡單的例子或者引用。然而，通過課程中老師的指導(dǎo)，我學(xué)會了廣泛閱讀相關(guān)文獻，尋找有助于支撐我的觀點的材料。我可以通過查閱書籍、學(xué)術(shù)文獻或者參考其他類似主題的研究來豐富我的論文。通過擴展論文素材，我能夠提供更多更有說服力的證據(jù)，使得我的論文更加有份量。
第四段：深入分析論文題目的重要性。
課程中老師告訴我們，對于美術(shù)論文的寫作來說，深入分析論文題目是至關(guān)重要的。只有理解了論文題目的意義和要求，我們才能更好地展開論文的寫作。因此，我在寫作之前會花時間思考論文題目背后的深層含義，明確自己的研究方向。這個過程不僅使我對論文寫作的目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，也使得我的論文在論點上更加準(zhǔn)確、有邏輯。
第五段：反思與總結(jié)。
通過美術(shù)論文寫作課程，我不僅學(xué)到了關(guān)于論文寫作的各種技巧，還意識到了寫作過程中的重要思考和提升自身才能的可能性。在每次寫作之后，我都會認(rèn)真反思自己的不足和不正確的做法，并努力改正。我發(fā)現(xiàn)通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我在寫作能力方面取得了顯著的提高。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我能夠在美術(shù)論文寫作中取得更多的成果。
總結(jié)：
美術(shù)論文寫作課程讓我對論文寫作有了新的認(rèn)識。我學(xué)到了論文結(jié)構(gòu)、擴展論文素材、分析論文題目的重要性等技巧，也通過反思和總結(jié)不斷提升自己的寫作能力。參加這門課程是我在美術(shù)論文寫作方面的重要里程碑，也為我未來的學(xué)術(shù)研究之路打下了堅實的基礎(chǔ)。我深信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠在寫作領(lǐng)域中取得更大的突破和進步。
課程寫作小論文課程小論文篇五
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，美術(shù)界對于專業(yè)知識和綜合能力的要求越來越高。為了提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平，我報名參加了美術(shù)論文寫作課程。通過這門課，我對美術(shù)論文的寫作技巧、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)規(guī)范有了更深入的了解。本文將從課程設(shè)置和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和體會等方面進行分析和總結(jié)，以期對同學(xué)們對于美術(shù)論文寫作的提高有所幫助。
首先，這門美術(shù)論文寫作課程的設(shè)置十分合理，涵蓋了從基礎(chǔ)和理論知識到實踐應(yīng)用的全過程。在課程初期，老師詳細(xì)介紹了美術(shù)論文的寫作特點和基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)我們理解學(xué)術(shù)論文的重要性和規(guī)范要求。接著，老師分析文獻查閱的方法和技巧，并結(jié)合實例進行操作演示。這幫助我們更好地了解如何準(zhǔn)確、有效地查找和評價學(xué)術(shù)資源。在這個階段，我學(xué)到了很多實用的技巧，例如如何使用各類學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和檢索工具，以及如何篩選和評估文獻的可靠性和權(quán)威性。
其次，在課程的中期，我們開始進行實際的論文寫作訓(xùn)練。老師為我們提供了多個具體的論文題目，并對每個題目進行了詳細(xì)的講解和解讀。在寫作過程中，老師不斷給予我們指導(dǎo)和建議，并及時對我們的作業(yè)進行批改。通過老師的指導(dǎo)和批改，我們不斷改正和完善自己的論文，逐漸形成了系統(tǒng)化和邏輯性的論文結(jié)構(gòu)。此外，老師還組織了小組討論和互評活動，促進我們之間的交流和學(xué)習(xí)。這些實際操作和討論的機會，為我們提供了一個更為真實和豐富的學(xué)術(shù)環(huán)境，幫助我們更快地提高自己的寫作水平。
在學(xué)習(xí)方法上，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的途徑和技巧。首先是多讀多寫。通過閱讀大量的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍，我可以擴大自己的知識面，了解最新的學(xué)術(shù)研究成果，并從中汲取寫作的靈感和思路。同時，多寫可以增強寫作能力和表達能力，提高寫作的準(zhǔn)確性和條理性。其次是注重方法和實踐。不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有不同的寫作方法和習(xí)慣，掌握這些方法和實踐是提高寫作水平的關(guān)鍵。因此，要多嘗試不同的寫作方法，實踐不同的寫作方式，以提高自己的寫作技巧和能力。
課程的收獲和體會是我對美術(shù)論文寫作課程的最大感受。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了美術(shù)論文寫作的基本技巧和知識結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。寫論文需要我們深入分析問題，有條不紊地進行思考和整理，這對于提高我自己的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)非常有幫助。此外，課程還要求我們注意學(xué)術(shù)誠信和規(guī)范，這對于塑造一個誠信和負(fù)責(zé)任的學(xué)者形象也起到了重要的作用。
總之，美術(shù)論文寫作課程對于學(xué)術(shù)研究者來說是一門必修的課程，它不僅幫助我們提高自己的寫作水平，還提高了我們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力。通過課程的安排和內(nèi)容的設(shè)計，我們了解了美術(shù)論文寫作的基本特點和結(jié)構(gòu)，學(xué)會了如何查找和評價學(xué)術(shù)資源，掌握了實際的寫作技巧和方法。因此，我相信通過這門課程的學(xué)習(xí)，我可以在美術(shù)論文寫作方面有更大的突破和進步。
課程寫作小論文課程小論文篇六
針對高職實踐教學(xué)中存在的問題，我院組織教師對實踐教學(xué)內(nèi)容和方法進行研究，對實踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。
不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個特點，采取階段式實踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學(xué)生，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立，學(xué)生對軟件的認(rèn)識也比較膚淺，工具才開始接觸，實驗內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學(xué)生，而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級學(xué)生相反，高年級學(xué)生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計實現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo)，軟件高職的實踐教學(xué)的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識。實踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐來提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。
2）理論和實踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機上進行演示，可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進行實踐，保證理論和實踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時得到實驗內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例，讓學(xué)生有足夠的時間進行實踐，既掌握了知識又提高了動手能力。
另外，對于一些操作性較強的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學(xué)生進行實踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實踐結(jié)合更緊密。
3）多種實踐教學(xué)方法并舉，提高實踐效果。
在軟件高職實踐教學(xué)的教法上，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學(xué)、階段模擬實踐、課程設(shè)計、課外實踐和實際項目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點，設(shè)計一些有趣味性的小題目，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練；階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合，設(shè)計一些功能相對完整的題目，讓學(xué)生課堂模擬測試；課外實踐可以根據(jù)課程特點，以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組實現(xiàn)；實際項目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實際項目），體會真正的項目開發(fā)。
所有這些方法，都必須進行檢查、評比、計分，否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進行執(zhí)行。同時，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學(xué)方法、競爭式實踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實踐教學(xué)方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓(xùn)練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓(xùn)基地進行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓(xùn)，讓學(xué)生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設(shè)計和實現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計，如果課時不允許，應(yīng)安排相應(yīng)的課外實踐，或者課外項目實訓(xùn)，并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題，設(shè)計出總體方案，實施其全過程等。
5）在實踐教學(xué)中加強全面素質(zhì)教育。
教學(xué)改革中必須注意加強素質(zhì)教育，實踐教學(xué)改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語。
在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強軟件高職學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學(xué)存在的問題，提出了對實踐教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革的思路，該方法在南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級學(xué)生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對其他高職專業(yè)的實踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。
參考文獻：
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課程寫作小論文課程小論文篇七
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
二、文獻檢索課自身存在的問題。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學(xué)術(shù)性強而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學(xué)科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說，針對低年級學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學(xué)生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過這個過程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考。總之，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主動性和探究學(xué)習(xí)意識。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學(xué)習(xí)，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻：
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課程寫作小論文課程小論文篇八
按照學(xué)校要求，我們從20xx年xx月開始進行畢業(yè)論文寫作相關(guān)工作，行進至今，終于完成了自己人生的第一部學(xué)術(shù)作品，為美好的大學(xué)生活抹上了最后的一筆。回想寫作過程中的點點滴滴，真是感慨頗多。
一開始，總覺得寫論文對于沒有經(jīng)驗知識淺薄的我們來說是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導(dǎo)老師x老師專業(yè)且極富責(zé)任心與耐心，一路走來給了我們不少的指引。也是x老師的教導(dǎo)讓我對論文寫作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫作過程，更重要的是從中提升自己的學(xué)習(xí)與分析總結(jié)能力，并樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)鉆研精神。對于論文寫作的正確理解讓我在寫作過程中變得更加積極主動收獲更多。
寫作過程分為兩個階段，上學(xué)期主要進行選題的討論與確定以及資料的收集，本學(xué)期則進入寫作的關(guān)鍵時期。在整個過程中，我查閱了大量的文獻和資料并進行相關(guān)的思考，讓我增長了不少的知識，也讓我學(xué)會多角度的看待分析問題。當(dāng)然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進行論文內(nèi)容的討論與指導(dǎo)。幫助我們在迷茫的時候走出困境，走出自己的定勢思維。一路走來，論文改寫了好幾次：開始時是大綱內(nèi)容冗雜重心不明確進行修改；之后是對內(nèi)容上不必要的重復(fù)進行刪減；也曾因為重要詞匯措辭不當(dāng)進行改進；還有因?qū)Ω拍罾斫忮e誤各小節(jié)劃分缺乏邏輯進行的重新推敲？每一次的批評與改進，都讓我對自己的選題有進一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，我的寫作思路由渾濁變得清晰，內(nèi)容由空泛變得充實，語言由粗糙變得相對精煉，格式由業(yè)余變得規(guī)范。通過這次畢業(yè)論文的寫作，我不但加強了對專業(yè)知識的更深入的理解，還學(xué)會了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識，更加學(xué)習(xí)到了曹老師那種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、務(wù)實規(guī)范的治學(xué)之風(fēng)。這是我四年大學(xué)極為重要的一課。
本次論文的寫作，讓我增長了知識和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務(wù)實謹(jǐn)慎不怕困難的態(tài)度，精益求精。當(dāng)然，在本次的寫作過程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識與實踐經(jīng)驗上的匱乏，管是對于我所研究的“中小企業(yè)融資難問題”還是金融學(xué)的其他知識，我們所要學(xué)習(xí)的都還有太多太多！作為天才學(xué)子，我們決不能停止學(xué)習(xí)的步伐，在將來的工作與生活中，依然要抱著學(xué)海無涯的求知態(tài)度不斷完善與提升自己。
課程寫作小論文課程小論文篇九
一、目的：
通過課程論文的寫作，考查學(xué)生分析問題和運用基本理論解決問題的能力，同時引起學(xué)生對該門課程前沿理論和熱點問題的關(guān)注，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的理論水平和信息素養(yǎng)。
二、內(nèi)容要求：
與本門課程有關(guān)的理論和實踐的前沿問題、熱點問題、焦點問題，要求論點要正確，觀點要明確，內(nèi)容充實，論據(jù)要有說服力。
三、評分要求：
6、五級記分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，不設(shè)比例限制。
四、格式要求：論文由摘要、正文和參考文獻三部分組成。（是否打印自行決定，若打印按以下要求執(zhí)行）。
1、頁面設(shè)置：紙張：a4；頁邊距：上下3.8cm，左右3.2cm；裝訂：一律左邊裝訂。2、字?jǐn)?shù)在2500--3500字。3、封面：
（1）論文題目（宋體，3號，加粗，居中）；
4、摘要：200字以內(nèi)（仿宋，小4號）；關(guān)鍵詞3-5個（仿宋，小4號）。5、正文：宋體，小4號，1.5倍行距。
6、層次標(biāo)題：一級標(biāo)題用一、二、三……編號；二級標(biāo)題用1、2、3……編號；
三級標(biāo)題用（1）、（2）（3）……編號。7、參考文獻：仿宋，5號。
8、封底：課程論文評分表（見附表）五、紀(jì)律要求。
1、不得抄襲，如發(fā)現(xiàn)雷同部分超過40%的，均按不及格處理。2、不足2500字的，成績按缺考處理。
附：論文參考題目(也可自定題目）。
xxx市網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問題及對策。
計算機病毒與系統(tǒng)安全探究我國電子商務(wù)信用體系建設(shè)的探討。
新經(jīng)濟時代知識型員工的管理研究。
中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略和策略。
企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)企業(yè)客戶信用信息資源管理。
課程寫作小論文課程小論文篇十
積極參加學(xué)校開展的科技活動，是從小培養(yǎng)自已愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的最好行動。這次科技小論文競賽活動，共收到科技小作文一百多篇。雖然很多小論文沒有獲獎，但從這些小論文中也有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)生能有自已的發(fā)現(xiàn)嗎？當(dāng)然有、只要是通過自已的眼睛，自已的雙手，經(jīng)過自已的思考而找到的一個答案，一個解釋，一個推理的論證，都是屬于你自已的發(fā)現(xiàn)，不管其中你是否曾經(jīng)問過老師，查過資料，請教過別人，只要它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為你自已的認(rèn)識，你自已的'智慧，你自已的方法，都屬于你的發(fā)現(xiàn)。因為你從這次發(fā)現(xiàn)中得到了快樂，感受到知識的力量。這是多么快樂的事情。
積極參加科技小活動，能培養(yǎng)自已的科學(xué)興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，能培養(yǎng)自已不斷探索的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。在活動中能陶冶高尚的情操，能提高自已的科學(xué)素養(yǎng)。只要你積極參與，學(xué)會探究，就會有新的發(fā)現(xiàn)，就會有新的收獲。
怎樣寫科技小論文。科技小作文與一般的作文不同，它有自身的特點。這種作文，寫作前必須先自已動手動腦去觀察，去實驗、去考察，才能獲得第一手材料，然后，運用抽象思維，從大量事實中清理出來自已的想法，觀點。最后，再用條理清楚、生動準(zhǔn)確的語言把它表達出來。這就是科技小論文。
如果你不會寫，不妨看一看，讀一讀，這次獲獎?wù)钩龅男≌撐模苍S你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，再自已試著去做，――去觀察，去實驗、去探索、去研究、去考察、去查找資料，去問老師、動手做一做，動腦想一想。動筆寫下來你就會體會到成功的快樂。你就會成為小小的科學(xué)家。
課程寫作小論文課程小論文篇十一
2000年中國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，其中明確指出本科畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評估學(xué)生成績的一個重要方式，要求英語專業(yè)學(xué)生能夠運用英語完成長度為3000—5000個單詞的論文。畢業(yè)論文是學(xué)生取得學(xué)位資格的必要條件，也是學(xué)生完成本科階段任務(wù)的標(biāo)志性作業(yè)。但是獨立學(xué)院的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在很多問題，一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，寫作能力低，語法錯誤多，另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏自主查找文獻的能力。因此，有必要對獨立學(xué)院英語專業(yè)本科生的論文寫作過程進行調(diào)查并提出寫作建議。
本研究的調(diào)查對象是廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外語系英語專業(yè)本科2010級學(xué)生，共發(fā)出80份問卷，收回80份問卷，其中76份為有效問卷。問卷涉及指導(dǎo)老師的選擇、論文準(zhǔn)備情況、論文的選題、寫作過程中的困難及解決方式、教師的指導(dǎo)及建議等方面。
2。1畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的選擇
我院英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)采取師生雙向選擇，那么，學(xué)生在選擇指導(dǎo)老師時會考慮哪些因素，對于這一問題的調(diào)查，我們給出了多項選擇，a。指導(dǎo)老師的研究方向；b。指導(dǎo)老師的科研能力；c。指導(dǎo)老師的嚴(yán)格程度；d。和指導(dǎo)老師的私人關(guān)系；e。個人興趣方向；f。隨便。從調(diào)查結(jié)果來看，有69%的學(xué)生和71%的學(xué)生在選擇時會首先考慮指導(dǎo)老師的研究方向和個人興趣方向；也有48%的學(xué)生把老師的科研能力納入選擇因素；33%的學(xué)生會對指導(dǎo)老師是否嚴(yán)格有所顧慮；29%的學(xué)生會認(rèn)為和指導(dǎo)老師個人關(guān)系如何比較重要；只有8%的學(xué)生在選擇時態(tài)度隨便。
2。2論文的準(zhǔn)備情況及選題
這一部分問卷的結(jié)果充分體現(xiàn)了學(xué)生前期畢業(yè)論文的準(zhǔn)備及選題的個人主觀認(rèn)識和態(tài)度。90%的學(xué)生認(rèn)為從論文的準(zhǔn)備到寫作再到定稿都需要有老師的強化指導(dǎo)；76%的'學(xué)生不清楚如何查找文獻，如何撰寫畢業(yè)論文；在選題上，87%的學(xué)生選擇最好是指導(dǎo)老師制定論文題目；只有23%的學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇論文題目。這個結(jié)果說明了學(xué)生在論文寫作前對于畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不夠重視，大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)在即，找工作是大事，對論文只是敷衍了事，能夠拿到畢業(yè)證就行，這也導(dǎo)致他們在論文準(zhǔn)備階段就出現(xiàn)了消極的情緒。
2。3寫作過程中的困難及建議
由于獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力相對較差，所以論文寫作過程中會遇到相對較多的困難。32%的學(xué)生在寫論文時改過一次題目，甚至7%的同學(xué)改了幾次；其中改題目的原因，79%的同學(xué)寫作時發(fā)現(xiàn)題目太大，不好把握，另外41%的學(xué)生認(rèn)為相關(guān)文獻難找，還有16%的同學(xué)就是論文寫到中間寫不下去了。在論文寫作過程中，75%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，46%認(rèn)為老師指導(dǎo)力度不夠，另外33%認(rèn)為缺乏科研方面的知識。同時，學(xué)生也提出了建議，67%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)三年級開設(shè)論文指導(dǎo)課比較合理，學(xué)生認(rèn)為論文寫作過程中遇到的最大困難就是沒有經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練，對寫作沒有經(jīng)驗，往往不知所措。
通過以上調(diào)查，獨立學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)面臨很多困難。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，教師應(yīng)該積極應(yīng)對，探究改革途徑。
3。1強化學(xué)生論文寫作意識，提前準(zhǔn)備
提高論文質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，并付諸于行動。加強學(xué)生對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重視，真正讓學(xué)生能從論文寫作中提高自主學(xué)習(xí)能力，查找文獻的能力，發(fā)現(xiàn)，提出和解決問題的能力。同時，要從低年級開始就有意識的跟學(xué)生多交流論文寫作方向的問題，讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向所在，多接觸科研文章，告訴學(xué)生查找文獻的方法。盡早收集相關(guān)材料，通過閱讀掌握撰寫論文的技巧和規(guī)范。
3。2科學(xué)制定培養(yǎng)方案，加大指導(dǎo)監(jiān)督力度
就獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)情況而言，開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程是很有必要的。目前我院已經(jīng)開設(shè)了此門課程，但是在上課的時間和課時量上還有待商榷。這門課程定在大四上學(xué)期，學(xué)生實習(xí)完回來開課，只有16個課時。其實，開始上課的這個時間，學(xué)生都已經(jīng)在進行論文寫作了，前期的寫作方向選擇，論文選題都在大三下學(xué)期進行的，這也就造成了學(xué)生前期了解不夠，準(zhǔn)備不夠，誤打誤撞隨便開題，到后面寫作過程中遇到更多困難。筆者在上課過程中發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)盡管都已經(jīng)開始寫作了，但是對于自己論文的方向，論文究竟要如何寫還一無所知。怎么樣科學(xué)的設(shè)定課程計劃是我們面臨的重大問題。同時，也要加強指導(dǎo)導(dǎo)師的輔導(dǎo)和監(jiān)管力度，要求導(dǎo)師認(rèn)真耐心的指導(dǎo)學(xué)生寫作，多與學(xué)生溝通，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
3。3加強管理和寫作規(guī)范
提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理和規(guī)范。系部應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，明確此環(huán)節(jié)的重要性，分別編寫論文寫作指導(dǎo)教師手冊和論文寫作學(xué)生手冊，規(guī)范論文的指導(dǎo)和寫作，建立起一套質(zhì)量監(jiān)控體系，讓指導(dǎo)老師和學(xué)生都能夠遵守相關(guān)規(guī)范。另外，還可購買相關(guān)檢測軟件，對于敷衍了事、弄虛作假的學(xué)生給予處分，并責(zé)任到指導(dǎo)老師和教研室主任。對于學(xué)生在論文寫作的每一個階段的表現(xiàn)加以量化，而不是在論文答辯時給一個籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，保證畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的公平、公正性。只有通過學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校的共同努力，畢業(yè)論文的質(zhì)量才能真正提高，達到質(zhì)的飛越。
[1]朱傳禮，林浦生。高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊外語卷[m]。北京：高等教育出版社，2001。
[2]高校英語專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[m]。上海外語教育出版社，2000。
課程寫作小論文課程小論文篇十二
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時間進而讓多媒體、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達到有效教學(xué)的目的，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個比較突出的問題。
二、新課程理念下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學(xué)進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進行驗證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實踐中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進行講解的過程中就可以利用多媒體進行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進行觀看，幫助學(xué)生對立體幾何進行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾谛抡n程理念的影響下，教師要進行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
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課程寫作小論文課程小論文篇十三
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二、靈活運用有效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評價手段。
英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
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課程寫作小論文課程小論文篇十四
在新的課程計劃中，德育活動在活動課程中占有非常突出的位置，反映了國內(nèi)教育界已認(rèn)識到德育活動在中小學(xué)德育工作中的作用。從目前全國各地中小學(xué)德育實踐來看，活動課程的引入不僅為那些早已在實行但又無法正常納入到學(xué)校教育中的德育活動提供了一種使其系統(tǒng)化、正規(guī)化的結(jié)構(gòu)框架，而且更為重要的是它為打破長期以來一直占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)科化德育模式帶來了希望。
一、德育活動應(yīng)成為德育主要的教育形式。
我國教育界經(jīng)過長期的實踐和探索，形成了以思想政治、思想品德、社會及歷史等為主的德育學(xué)科課程體系，在傳授愛國主義、集體主義等系統(tǒng)性道德知識方面積累了豐富的經(jīng)驗。但是，盡管道德認(rèn)識能給學(xué)生提供未來行為的認(rèn)知圖式，它們在學(xué)生頭腦中卻往往只是以知識形態(tài)存在而不是以能影響學(xué)生的行為即成為學(xué)生品性的一部分的觀念存在的。也就是說這樣的道德知識對個體在具體道德情景中的行為影響是很小的，只有在個體價值觀念單一、不能或無須作出獨立的道德判斷和選擇的情景中，它們才會成為行動的線索。而對處在變革與多元化時期的中小學(xué)生來說，由于影響其行為的因素十分復(fù)雜，因而僅有道德知識這一行為線索并不能有效地引發(fā)學(xué)生的道德行為，這是學(xué)科式德育課程教學(xué)效果低下的根本原因。因為道德行為的產(chǎn)生除了需要認(rèn)識的支撐之外，更需要行為動機（情感）的激發(fā)，需要對情景的認(rèn)知和判斷及對自身行為的自我監(jiān)控等。
而德育活動課程則通過給學(xué)生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過學(xué)生現(xiàn)實的人與人之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來從而加深學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對道德情景的自主判斷能力，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗和自覺的參與意識，這就有可能使學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品性，從而使學(xué)生在未來遇到相似的情景時受到類似情感的觸發(fā)而引起道德行為動機。杜威認(rèn)為，這種使人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系的教育方式，是最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。因此，德育活動對于學(xué)校德育工作來說具有極大的價值，在培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力和激發(fā)學(xué)生的道德情感方面具有學(xué)科教育所無法比擬的優(yōu)勢，應(yīng)該成為學(xué)校德育的主導(dǎo)形式。
但是，有正確的道德觀念和道德判斷不一定能保證人們作出相應(yīng)的道德行為，而且即使有做出道德行為的意愿（動機），也不一定就能引發(fā)正確的道德行為。這就好像是人們懂得制造飛機大炮的原理卻不一定能真的制造出來一樣，這里還有許多工藝問題、技術(shù)問題。同樣的，能否做出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐泊嬖谥愃浦圃旃に嚰夹g(shù)的道德技能問題，如怎樣表達同情和關(guān)心以正確地幫助別人，如何通過協(xié)商以避免沖突達成公正公平，怎樣有效地參與社會生活等，都涉及處理個體之間、個體與集體之間的相互關(guān)系以及怎樣控制和調(diào)節(jié)自身情感和行為等技能問題。也可以說，一個正確的道德行為既包含著道德認(rèn)識、道德情感，還包含著適當(dāng)和熟練的道德“技能”。毫無疑問，這樣的技能通過刻板的說教是很難獲得的，就如學(xué)游泳而只在岸上聽取理論講解一樣，一旦真的下水很可能會被淹死，學(xué)科式德育課程的缺陷也在于此。德育活動由于是以個體和集體的各種具體活動和行為展開的，活動過程本身就是各種行為技能的運用和學(xué)習(xí)過程，因而德育活動課程不僅有利于加深學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，而且也特別適合于道德行為技能的培養(yǎng)和獲得。
總之，德育活動課程有著學(xué)科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學(xué)科教育也有著很大的互補性，事實上，它們對學(xué)生道德品質(zhì)中的不同方面起作用。學(xué)校德育工作的改革應(yīng)當(dāng)注意兩方面的協(xié)調(diào)和銜接工作，就目前的學(xué)校德育實踐來看應(yīng)更加注意德育活動課程的建設(shè)，這對規(guī)劃和建立完善的學(xué)校德育體系是十分重要的。
二、德育活動課程目標(biāo)的確立。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》中明確指出了活動課程應(yīng)“使學(xué)生受到政治、思想、道德教育”。在《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》中也闡述了活動課程和德育活動在學(xué)校德育中的作用，這對建立完善的學(xué)校德育體系有著重要的指導(dǎo)意義。但從課程設(shè)置的要求來看，德育活動課程的目標(biāo)和要求仍然不明確，在制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校進行的德育活動也缺乏應(yīng)有的理論框架，這對中小學(xué)開設(shè)德育活動課程帶來了很大的困難，甚至混亂。因此對如何進行德育課程目標(biāo)設(shè)置及活動內(nèi)容的構(gòu)架等的研究仍然是一項緊迫的任務(wù)，需要做大量的研究工作。
重視能力的培養(yǎng)是新的課程計劃的重要特征。這一思想也在各科教學(xué)大綱的制定過程中得到了體現(xiàn)，這可以說是目前我國中小學(xué)課程改革中的一大進步。由于能力的形成和發(fā)展必須以活動為基礎(chǔ)，并且也只能在活動過程中體現(xiàn)，因而活動課程的提出實際上是為了滿足培養(yǎng)目標(biāo)上的這一轉(zhuǎn)變。德育活動課程無疑也是為了滿足德育目標(biāo)上的拓展，如形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)自主自制能力、是非判斷能力、人際交往能力及自我教育能力等。這一思想對目前各地開展的有關(guān)德育活動課程的研究和實踐產(chǎn)生了很大的影響，并且對計劃中所提出的晨（夕）會、班隊會活動、社會實踐活動及學(xué)校傳統(tǒng)活動等的改造起到了積極的作用。但是這種依據(jù)傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為核心的知識與能力劃分方法來確定德育活動課程目標(biāo)的思想，雖然表面上解決了知行脫節(jié)問題，而實際上還脫離不開傳統(tǒng)的德目主義德育觀，甚至?xí)蚩菰锏男袨榧寄苡?xùn)練，同樣難以解決學(xué)生遇到的或未來會遇到的各種道德困境。事實上，知識與能力相加還不等于真實的道德行為，更不等于道德品質(zhì)，因為道德行為總是與情景相聯(lián)系的，而且也只有與情景相聯(lián)系才能產(chǎn)生激發(fā)行為的.動機和情感?；\統(tǒng)地以能力作為德育活動目標(biāo)是不適合于德育特有的內(nèi)在規(guī)定性，也很容易使活動課程所具有的自主性、開放性等特征受到威脅。因而，我們認(rèn)為在確定德育活動課程目標(biāo)時必須對道德行為中的能力作出分析。
在學(xué)科教育中，知識與能力實際上是聯(lián)系在一起的，能力作為一個比知識和技能包容范圍更廣的假設(shè)結(jié)構(gòu)，既包含知識，也包括知識的運用。但我們在學(xué)科教育強調(diào)能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是只強調(diào)知識的運用，是一種智力技能和動作技能，是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。這說明，在學(xué)科教育中所說的能力大多只涉及人的理智領(lǐng)域，本質(zhì)是由一些規(guī)則或操作程序構(gòu)成的。而在人們的道德領(lǐng)域，并不缺乏這樣的規(guī)則和操作程序，但并不能像學(xué)科教育那樣一旦形成就很容易遷移，并能在另一種情景中得到貫徹，如學(xué)校中學(xué)生的道德表現(xiàn)與他們在家庭與社會上的道德表現(xiàn)有著很大的反差。這不僅說明傳統(tǒng)的學(xué)科式道德教育是有缺陷的，而且也說明了道德行為與情景之間的密切關(guān)系。因為在道德行為中既包含認(rèn)識和解釋道德情景的認(rèn)知技能和進行具體行為的操作技能，也包含屬于情感領(lǐng)域中的動機和情感因素，而這種情感性因素在形成一種行為的過程中占有極其重要的地位，這與解決一道智力難題是完全不同的。換句話說，要實現(xiàn)道德行為的遷移必須同時完成行為者認(rèn)知、操作（動作）及情感三方面的遷移，而其中情感及其體驗又起著核心的作用，因而在布盧姆的教育目標(biāo)分類體系中有關(guān)道德、良心或社會化、價值之類的是在“情感行為”的概念下進行闡述的。這也正是無法通過灌輸來實現(xiàn)的教育目標(biāo)，但在人們自覺自主的活動中卻能得到比較好地展現(xiàn)。
然而，我們也絕不能期望所有學(xué)科課程無法解決的問題，活動課程都能很好地解決。比如，要想把道德行為能力進行分割培養(yǎng)，讓德育活動課程只解決所謂的“能力”問題是不可能的。無論是作為情感行為，還是作為一種判斷推理，道德行為都依賴于特定的情景，離開具體的情景和條件去判定某個人的行為是否道德是不可能的，因為對中小學(xué)生來說并不存在抽象的道德行為，所以不能離開具體的情景去培養(yǎng)道德行為，所以不能離開具體的情景去培養(yǎng)道德行為能力，也不能把道德行為能力分解開來分別培養(yǎng)。這在柯爾伯格的道德教育實踐中也暗示了這一點，他從開始推崇的所謂的新蘇格拉底法轉(zhuǎn)向所謂的新柏拉圖模式（即以類似于以色列集體農(nóng)莊通過團體進行道德教育的公正團體法）并不只是方法上的轉(zhuǎn)換，實質(zhì)上說明了教育觀念和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注抽象的道德推理能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)解決具體的道德問題的能力。這與我們一貫強調(diào)的集體教育思想的實質(zhì)是相通的。
所以，我們認(rèn)為，德育活動課程應(yīng)以培養(yǎng)解決具體的道德問題、處理各種現(xiàn)實的道德情景的能力為目標(biāo)。這種定位不僅符合活動課程實踐性、開放性的特征，而且也符合德育的要求，符合能力培養(yǎng)的要求。可以說，培養(yǎng)解決具體的道德問題和處理各種現(xiàn)實的道德情景能力，其實是把培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識能力、道德情感和道德行為能力結(jié)合起來了。比如，當(dāng)學(xué)生面對某個具體的道德問題時，他必須通過分析、推理才能做出相應(yīng)的判斷和行為，而解決某個具體道德問題的能力必然需要交往能力、自主自制能力等。因而這種定位與課程計劃并不矛盾。只不過課程計劃中所提出的各種道德行為能力是針對具體的活動而言的，而作為課程目標(biāo)這些能力顯然過于微觀了，對課程研制是不利的。
解決具體的道德問題的能力是個體適應(yīng)社會生活、參與社會生活的基本素質(zhì)要求，這是整個學(xué)校德育目標(biāo)的總的出發(fā)點，正如杜威所說的，離開了參與社會生活，學(xué)校就沒有道德的目標(biāo)，也沒有什么目的。運用真實的道德情景及現(xiàn)實的道德問題的道德活動本身就是學(xué)生參與社會的一種直接的方式，這種方式對他們適應(yīng)社會能力的提高會有積極的作用。在國外有一種針對社會適應(yīng)不良或有缺陷的中小學(xué)生設(shè)立的預(yù)備性課程（preparecurriculum），就是以改善學(xué)生解決具體道德問題的能力為中心目標(biāo)設(shè)計的，其中包含人際技能訓(xùn)練、情景知覺與判斷能力訓(xùn)練，情景調(diào)控能力及自我評估能力的訓(xùn)練等具體內(nèi)容，而且這些訓(xùn)練完全是以活動方式展開的，值得我們借鑒。
三、德育活動課程的內(nèi)容構(gòu)架。
德育活動課程的內(nèi)容不應(yīng)是過去一些零散的德育活動，如晨（夕）會、班團隊活動等的簡單組合，也不應(yīng)是德育學(xué)科課程的實踐補充，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)德育活動課程目標(biāo)來構(gòu)架。這樣既可以達到與學(xué)科課程相互補充的目的，也可以使德育活動課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前許多學(xué)校德育活動課程開設(shè)的隨意性。
德育活動內(nèi)容的選擇必須考慮兩個方面：確定各種適合學(xué)生年齡特點的道德問題和道德情景以及各種道德行為所包含的相應(yīng)的行為技能和情感表達與體驗技能。因此，我們認(rèn)為，德育活動課程內(nèi)容構(gòu)架的關(guān)鍵是選擇有針對性的、符合學(xué)生道德發(fā)展水平的道德問題和道德情景，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計反映學(xué)生道德實踐和社會需要的德育活動。根據(jù)學(xué)生日常接觸的具有典型意義的道德問題和道德情景可以構(gòu)成一個橫向的各種德育活動主題，而根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實和將來的社會生活的要求，可以設(shè)計一系列的縱向的德育活動。也就是說，根據(jù)主題的需要及學(xué)生年級水平，可以把某一德育主題設(shè)計成具有前后銜接關(guān)系的系列活動，這樣可以使學(xué)生處理道德問題和道德情景的能力逐步得到發(fā)展。因此，德育活動的構(gòu)架從形式上來看可以設(shè)計成系列主題活動或者綜合活動，這種形式也便于隨時調(diào)整和增刪活動內(nèi)容，使德育活動課程能有較強的包容性和靈活性，能隨時反映學(xué)生的道德實踐需要和社會現(xiàn)實的要求。
在設(shè)計具體的德育活動過程中，需要抽象出各種處理現(xiàn)實的道德問題和道德情景的能力，這是最為復(fù)雜和困難的。我們認(rèn)為，以下幾個方面是比較重要的，這些方面也包含著道德認(rèn)知的成分。
一是道德交往能力的培養(yǎng)。皮亞杰曾說過，道德上的自律只能以人與人之間關(guān)系的水平表現(xiàn)出來。實際上個體的行為是否符合道德規(guī)范，從根本上來說都是以與其他人形成的各種權(quán)益關(guān)系體現(xiàn)出來的。社會交往能力不僅是實現(xiàn)人際互動的基礎(chǔ)，也是形成處理各種道德問題和道德情景的基本技能。處理學(xué)生之間、個體與集體之間、個體與社會之間的關(guān)系的能力，實質(zhì)上都與學(xué)生的交往能力密切相關(guān)。在上面提到的預(yù)備性課程中，人際交往能力的訓(xùn)練也被認(rèn)為具有關(guān)鍵的作用。
二是勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是目前學(xué)校與家庭都比較容易忽視的德育內(nèi)容。但是勞動是個體將來參與社會的最基本手段，也是構(gòu)成學(xué)生品德的重要內(nèi)容。通過勞動可以培養(yǎng)學(xué)生思想信念、鍛煉道德意志品質(zhì)，所以馬卡連柯曾說勞動最大的益處還在于人們道德上和精神上的發(fā)展。即使是最簡單的自我服務(wù)勞動也是培養(yǎng)人遵守紀(jì)律、培養(yǎng)人對別人的義務(wù)感的重要手段，能使一個人養(yǎng)成尊敬父母、兄弟姐妹和同學(xué)的習(xí)慣。而且由于勞動具有具體的物質(zhì)和活動形態(tài)，也特別適合于活動課程的要求。當(dāng)然這種勞動活動不是通常意義上的勞技課或勞育。
三是道德自律能力的培養(yǎng)。道德自律能力包括情緒自律、價值自律和行為自律等許多方面，而個體的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力則是促成自律的最核心的要素。兒童道德發(fā)展從他律向自律過渡實質(zhì)上是兒童自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的形成和發(fā)展。道德上自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的發(fā)展不是通過灌輸或者自然成熟就能實現(xiàn)的，而只能通過學(xué)生自主的實踐活動逐漸內(nèi)化而來，因而是德育活動課程的重要任務(wù)。
四是自我權(quán)益的維護能力。我國的德育歷來強調(diào)集體的利益，而不重視個體的需要，尤其是對兒童的教育更是如此。但實際上不懂得個體權(quán)益及其界限，就談不上尊重他人和集體的權(quán)益，僅有集體主義教育而看不見學(xué)生個體的德育也會帶來嚴(yán)重的后果。這在歷史上和現(xiàn)實的宗教極端主義中都有深刻的教訓(xùn)。因而在運用集體的德育力量的同時，必須充分地考慮個體的權(quán)益（包括法律上的權(quán)利）?？聽柌駱O力推薦的“公正團體法”的核心就是要讓學(xué)生在活動過程中“努力達成‘公正’和‘團體’之間的平衡”，在運用集體力量的同時，保護個體學(xué)生的權(quán)利，促進其道德發(fā)展。
五是道德情感的體驗和表達能力。道德情感是推動道德行為的動力，沒有對他人情感的體察和對自我情感的反省能力，就不可能有道德活動的需要；沒有道德情感的行為也不能說是道德行為。
應(yīng)當(dāng)指出，上述能力本身并不構(gòu)成德育活動課程的內(nèi)容，它們只是設(shè)計德育活動的線索。在具體的活動中，它們往往是交織在一起的，也就是說解決具體的道德問題常常需要上述各種能力的結(jié)合。還應(yīng)指出，活動課程真正的生命力在于它在設(shè)計教育活動時的靈活性和現(xiàn)實感。因而我們絕不希望上述的內(nèi)容能包括德育活動課程的全部能力要素和內(nèi)容，實際上也不可能。
課程寫作小論文課程小論文篇十五
高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)立足省情校情，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，探索建立協(xié)同育人機制，通過提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)，不斷完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)工作。做為高職院校的教師要增強創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，不斷總結(jié)教學(xué)成果，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的根本。在《營銷策劃》課程的教學(xué)過程中，通過融入創(chuàng)業(yè)教育，可以很好將本課程相關(guān)的知識，通過科學(xué)運用，對學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)和推動作用。
一、當(dāng)前我國高職院?！稜I銷策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
目前高等職業(yè)院校的《營銷策劃》課程還多停留在傳統(tǒng)的理論、案例教學(xué)為主的教學(xué)形式，理論上更多的是重復(fù)《市場營銷》課程知識點，有的雖然引入了項目教學(xué)方法，但多采取的是仿真項目，先定一個策劃項目，然后學(xué)生根據(jù)項目提供的相關(guān)信息來完成策劃任務(wù)。這樣雖然對學(xué)生實踐能力有一定的幫助，但在實踐能力和解決問題的動手能力仍顯得欠缺很多，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上還存在不足。主要原因是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段存在不夠豐富，從而對高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。針對此問題，在《營銷策劃》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)通過圍繞學(xué)生營銷策劃能力提升，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等，重視將學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、自主能力不斷提高做為教學(xué)的突破點，為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的技能保障。
二、創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程的相互關(guān)系。
（一）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程教學(xué)設(shè)計要求相一致。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，《營銷策劃》課程在整個學(xué)習(xí)過程中，相比其他課程而言，有很強的可操作性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，通過以學(xué)生訓(xùn)練為主導(dǎo)，以營銷能力的提升為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些也與創(chuàng)業(yè)教育的要求也十分接近。在對創(chuàng)業(yè)項目分析時，也需要學(xué)生對項目有很強的風(fēng)險評估能力和可操作性。在創(chuàng)業(yè)教育的實施中，是以學(xué)生為自已動手實踐為主，教師通過指導(dǎo)來降低創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險。（二）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程教學(xué)互為補充。我們都知道創(chuàng)業(yè)的成功與否，與創(chuàng)業(yè)的策劃能力關(guān)系密切。而《營銷策劃》課程教學(xué)內(nèi)容在這方面，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的理論基礎(chǔ)和實踐能力。而通過創(chuàng)業(yè)教育，也可以為《營銷策劃》課程的實踐活動提供很好的載體，通過對項目的評估，策劃實施，也為課程提供了很好的實戰(zhàn)平臺，進一步對學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的理論知識進行檢驗，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。（三）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程教學(xué)的要求相一致?！稜I銷策劃》課程要求策劃人要具有良好創(chuàng)新思維能力，才能使得策劃方案更具有創(chuàng)意，也能打動更多的受眾。創(chuàng)業(yè)教育也要求學(xué)生有具有強烈創(chuàng)新意識，二者的要求有很大的共性和一致性。
三、創(chuàng)業(yè)教育融入《營銷策劃》課程教學(xué)的方法。
（一）提高學(xué)生對《營銷策劃》課程認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)中營銷策劃重要性有更深刻的理解，也使學(xué)生在市場意識得到提升，對市場機遇的洞察力敏感性進一步增加。在本課程有限的教學(xué)時間，通過在豐富的教學(xué)手段的運用，將營銷策劃思維的系統(tǒng)性更好的體現(xiàn)出，使學(xué)生對市場的認(rèn)識也更加深刻，進而有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（二）為了使創(chuàng)業(yè)教育更好實施，需要提升《營銷策劃》課程在專業(yè)教學(xué)中所占比重。針對不同專業(yè)的學(xué)生群體，在進行《營銷策劃》課程教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)有所區(qū)別。針對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，增加本課程學(xué)時數(shù)，有創(chuàng)業(yè)計劃和興趣同學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可將營銷策劃知識進一步拓展，從而更為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提升提供服務(wù)。（三）以創(chuàng)業(yè)項目為載體設(shè)計教學(xué)情境。以創(chuàng)業(yè)項目來設(shè)立教學(xué)情景，通過綜合運用不同的策劃方案和創(chuàng)意，對比不同方案對創(chuàng)業(yè)項目是否成功的影響進行分析。有條件的`情況，可以讓學(xué)生進行市場調(diào)研，來進一步加深對于不同方案和創(chuàng)意的優(yōu)劣評估。同一創(chuàng)業(yè)項目，在課程教學(xué)進度的不同時期，分別由學(xué)生為主導(dǎo)來開展方案的策劃工作，體會各種不同策劃理論知識的運用。（四）以創(chuàng)業(yè)計劃步驟為環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)任務(wù)。一個好的創(chuàng)業(yè)項目載體是不夠，還需要將此項目進一步分解也一個個策劃活動或方案。而《營銷策劃》課程的教學(xué)，也在需要設(shè)計一個個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的策劃活動，最終完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容。就目前的營銷策劃課程教學(xué)來看，營銷策劃活動內(nèi)容包含很多，但仍以市場營銷的內(nèi)容為結(jié)構(gòu)主線。在對創(chuàng)業(yè)教育的引入后，可以通過對創(chuàng)業(yè)計劃書的完成為主線來創(chuàng)立課程教學(xué)內(nèi)容。（五）以學(xué)生為行動主體來組織教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育和《營銷策劃》課程教學(xué)設(shè)計理念有很多相同之處，二者都是以實戰(zhàn)性、可操作性、創(chuàng)新性、學(xué)生為主體來開展的。因此，《營銷策劃》課程教學(xué)中，應(yīng)通過任務(wù)驅(qū)動來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過對教學(xué)過程細(xì)化，可以分解成六個步驟：提出任務(wù)；學(xué)生對任務(wù)進行分析和歸納；對完成任務(wù)所需要的相關(guān)資料和信息進行搜集；按分析或方案思路來完成任務(wù)；提交任務(wù)結(jié)果；任務(wù)評價。在這個過程中，教師只是處于指引和考核評價的角色，學(xué)生則是行動和主導(dǎo)的角色。為了使任務(wù)更好的得到完成，可以通過運用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、討論法、游戲法、練習(xí)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解領(lǐng)會任務(wù)要求，從而更好的完成教學(xué)所需要達成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語。
做好高職院校創(chuàng)業(yè)教育，不僅要擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋面，還通過進一步提升專業(yè)建設(shè)水平，來推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育中，通過用信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)教學(xué)，增強院校辦學(xué)活力。
課程寫作小論文課程小論文篇十六
通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認(rèn)識，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會我在不喪失自我的前提下，從他人的`角度來思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實中的人與事。
但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規(guī)的人。我不固守書面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實踐相結(jié)合，以實踐印證理論，以理論指導(dǎo)實踐。并能很好地做到靈活變通，在實踐中將理論提升為符合現(xiàn)實情景的操作性的技巧。
理論與實踐的結(jié)合展現(xiàn)一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實踐。
多次社會實踐經(jīng)歷，如營銷策劃，車展設(shè)計，也證明和表現(xiàn)了我較高水準(zhǔn)的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)能力，顯示了相關(guān)的問題解決及管理能力。
現(xiàn)在我已不僅僅滿足于單純的實踐，我需要更大的展現(xiàn)自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存！
我已準(zhǔn)備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機遇！微笑面對每一天，我的前途是光明的！
課程寫作小論文課程小論文篇十七
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動參與，開展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺主動地運用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見強加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實驗，自己解釋，自己評價，進行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級美術(shù)第13冊第14課《建筑之美》一課時，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個小組都要形成一個有特色的資料庫。上課時把這些資料拿出來大家進行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對建筑之美的理解，還學(xué)會了一項本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對美術(shù)的認(rèn)識。
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
例如，1.與音樂相結(jié)合。在教學(xué)七年級美術(shù)第13冊第3課《用線條表現(xiàn)》一課時，讓學(xué)生欣賞不同的音樂，如《命運》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點，體會音樂與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語文相結(jié)合。在教學(xué)七年級美術(shù)第14冊第3課《花的暢想》一課時，在教學(xué)中與語文相結(jié)合，讓學(xué)生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級美術(shù)第14冊第13課《圖片魔術(shù)師》一課時，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進行變行、添加文字圖案、進行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計算機的知識，更讓學(xué)生體會到先進科學(xué)技術(shù)所帶來的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領(lǐng)會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。能夠根據(jù)自己對教材獨立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實際情況和實際教學(xué)條件來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因為陶泥需要專門去買，考慮到學(xué)生的實際情況，我課下發(fā)動學(xué)生自己和泥來代替陶泥。事實證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時候的感覺?！本瓦B平時不喜歡動手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達到了很好的教學(xué)效果。
四、評價多樣化，建立合理評價機制。
在義務(wù)教育階段，評價不是為了甄別和選拔，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評價機制是促進學(xué)生全面發(fā)展、改進教師教學(xué)、促進美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評價也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；強化評價的發(fā)展功能和激勵作用。對于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點，只要學(xué)生能參與進來，都應(yīng)給予鼓勵；肯定學(xué)生的長處，針對性地指出不足。鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，對自己和他人作出正確評價，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評價都應(yīng)以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評價中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評價中，除自評、師評之外，還用到了學(xué)生的互評。通過互評，我感覺到，對于給其他同學(xué)的評語，學(xué)生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評價。
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