教案是教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行規(guī)劃和設(shè)計的產(chǎn)物。教案應(yīng)包含豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。下面是一些教學(xué)案例分享，供大家參考和交流。
自然界的水循環(huán)教案篇一
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關(guān)系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。
三維教學(xué)
1、了解水圈構(gòu)成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關(guān)系。
3、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識學(xué)習(xí)，學(xué)會用辯證的觀點分析，解決問題。
教學(xué)重點
1、水循環(huán)的形成過程和地理意義
2、人類活動對水循環(huán)影響
教學(xué)難點：1、水循環(huán)地理意義
1、長歌引入"百川東到海，何時復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。
自然界的水循環(huán)教案篇二
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點：水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學(xué)習(xí)。
【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源()，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。
承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;。
第二步：察其“動”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們?nèi)齻€一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風(fēng)帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結(jié)合水滴旅行記，請同學(xué)自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關(guān)系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：2011年入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財務(wù)損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心?！饼垜?yīng)臺在一篇寫城市的散文中說：“最好來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家。”高樓、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內(nèi)澇，請你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
2013年12月，習(xí)近平總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設(shè)對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠?qū)Υ娴乃尫懦鰜砑右岳谩?/p>
2014年12月31日根據(jù)財政部發(fā)布的《關(guān)于開展中央財政支持海綿城市建設(shè)試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設(shè)試點給予專項資金補助，具體補助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
2015年7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到2020年，城市建成區(qū)20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達到目標要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程.
【動動小手】活動二：結(jié)合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉(zhuǎn)：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習(xí)題。
(2015o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成以下問題。
1.實現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢為增加。
c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進河里。?
探究結(jié)果：將調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告，將其中有價值的建議提交有關(guān)部門參考。
自然界的水循環(huán)教案篇三
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關(guān)系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。
三維教學(xué)。
1、了解水圈構(gòu)成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關(guān)系。
3、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識學(xué)習(xí)，學(xué)會用辯證的觀點分析，解決問題。
教學(xué)重點。
1、水循環(huán)的形成過程和地理意義。
2、人類活動對水循環(huán)影響。
教學(xué)難點：1、水循環(huán)地理意義。
1、長歌引入“百川東到海，何時復(fù)西歸？”提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、“相互聯(lián)系的水體”該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)“水圈構(gòu)成圖”，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀?！白x圖思考”是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。
一、課標的要求課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標準，與舊......
標解讀：標中對本節(jié)的要求是“學(xué)生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意......
自然界的水循環(huán)教案篇四
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三單元第一節(jié)。此內(nèi)容是本單元知識結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有開章明義，承上啟下的作用。其內(nèi)容不僅對本章的基礎(chǔ)知識進行鋪墊，并且能夠前后聯(lián)系整本教材。
新課程對本課的教學(xué)要求是：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。及說明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)這兩點要求，我對教材進行了深入的分析及解構(gòu)：本單元教材內(nèi)容緊緊圍繞“水資源與人類生存和發(fā)展關(guān)系”這一主線展開，其中第一節(jié)主要介紹相互聯(lián)系的水體之間的循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，及水循環(huán)的地理意義這些基礎(chǔ)知識和基本理論。第二節(jié)介紹世界洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。最后一節(jié)講不同生產(chǎn)力條件下水資源對人類活動的影響。縱觀本章內(nèi)容，本節(jié)課是全章內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要內(nèi)容是根據(jù)生活實際需要出發(fā)去論述水循環(huán)及其對人類社會的影響。其由三部分內(nèi)容組成：水體的類型及關(guān)系、水循環(huán)的過程及水循環(huán)的意義。本節(jié)教材涵蓋四張圖表和一個具體案例：以1972年以來的黃河斷流時間和斷流長度為例，分析人類活動對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響。除了以上內(nèi)容之外，分析教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中“水運動動力來源”還可以和第一章行星地球的知識相呼應(yīng)，“水資源的影響”還可以為后面的第三章第三節(jié)及第五章整體性這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了思維基礎(chǔ)和模式。
“自然界的水循環(huán)”這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)是層層遞進的，首先，課文中厘清了一些基本概念，如：水的基本形態(tài)——氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)；地球上水體的'種類——海洋水、陸地水、大氣水；陸地水的組成；陸地水體之間的相互補給關(guān)系等等，然后分析水體之間連續(xù)的運動過程的各個環(huán)節(jié)，最后講明水循環(huán)對人類社會及自然界所產(chǎn)生的意義。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的數(shù)據(jù)分析圖、立體圖和簡易圖，因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生閱讀地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)對地理事物的分析能力。
針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，我對教材進行了重新構(gòu)架。
在教學(xué)過程中，首先要引起學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從生活中入手，才能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生對水體之間的相互補充作用和水循環(huán)的環(huán)節(jié)及意義得以充分學(xué)習(xí)。
成就感也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力之一。因此整個教學(xué)過程我就從學(xué)生這兩點心理需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在興趣培養(yǎng)方面，我自制了一個cai課件，在優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)了生活中的一滴水它所歷經(jīng)的“人生”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看的同時臉上都洋溢著笑容，他們覺得這個很有意思，然后，我就拿出一杯水，讓學(xué)生回憶剛剛這些水走過的“人生路”，并和學(xué)生一起通過板畫展現(xiàn)陸地水的構(gòu)成。學(xué)生通過圖示、語言、課本文字等這三重刺激之下，很快就掌握陸地水的構(gòu)成。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，更多地是靠教師引導(dǎo)、啟發(fā)及自己的思考掌握這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，成就感較強，為他下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
自然界的水循環(huán)教案篇五
1.充分利用好課本中的活動、讀圖思考、案例等活動性課文。
本節(jié)教學(xué)難度相對較低，可充分利用好課本中的活動、讀圖思考、案例等活動性課文進行教學(xué)。如結(jié)合教材54頁的“讀圖思考”可拓展說明陸地上各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系；結(jié)合55—56頁“活動”、運用水循環(huán)原理，可使學(xué)生真實地了解人類活動對水循環(huán)的影響。
2.探討陸地水體之間的相互關(guān)系時，可利用讀圖思考主要探討河流與湖泊之間的補給關(guān)系，適當給予拓展。
如利用案例分析黃河下游河水與地下水的補給關(guān)系；補充“河流的水源補給類型”，并結(jié)合讀圖，分析說明我國不同地區(qū)的河流的主要補給來源和汛期特點。
利用課件展示“自然界水循環(huán)示意圖”，要求學(xué)生找出示意圖中的水循環(huán)環(huán)節(jié)、所表示的水循環(huán)的類型，并請學(xué)生上臺指圖進行解說，最后以動畫的形式，播放自然界三種水循環(huán)的形成過程，幫助學(xué)生進一步理解。教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過繪圖，讀圖，說圖等活動，從自然界的水循環(huán)示意圖中發(fā)現(xiàn)水循環(huán)的三種類型和主要環(huán)節(jié)，從而取得較好的教學(xué)效果。
4.聯(lián)系前后所學(xué)知識和實際案例進行教學(xué)。
如講“水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一”這一知識點時，以長江為案例，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，首先展示長江中下游平原景觀圖，讓學(xué)生思考長江中下游是如何形成的。展示長江上游的河谷圖片，讓學(xué)生明確這也是水循環(huán)的杰作，告訴學(xué)生以后我們還會進一步學(xué)習(xí)河流地貌的形成。以長江中下游梅雨的形成，并聯(lián)系大氣環(huán)流的有關(guān)知識，幫助學(xué)生理解水循環(huán)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。這樣，把前面所學(xué)與后面將要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識進行了有機整合，不但實現(xiàn)了舊知識的遷移運用，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效突破了這一教學(xué)難點。
如講“水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造”這一知識點時，可通過展示各種流水地貌的圖片（黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)、喀斯特地貌、江漢平原等），說明水循環(huán)對地表形態(tài)塑造力量的強大，告訴學(xué)生我們將在第四章進一步學(xué)習(xí)水這種外力作用對地表形態(tài)的塑造；并聯(lián)系以前所學(xué)的“地轉(zhuǎn)偏向力”知識，了解河流兩岸的侵蝕與堆積。
自然界的水循環(huán)教案篇六
了解水圈的構(gòu)成和特點。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法。
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
情感、態(tài)度與價值觀。
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。
幫助學(xué)生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點。
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點。
水循環(huán)的地理意義。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
[新課導(dǎo)入]。
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運動的呢?從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
(課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)。
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢?請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——。
生：(齊答)水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——。
生：海洋水。
師：對!它的水量約占全球水儲量的——。
生：(齊答)96.53%。
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非?！?/p>
生：有限的。
生：水圈是一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”
生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
(板圖：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖)。
生：河水補給湖水。
生：調(diào)節(jié)洪水的作用。
師：非常好!這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎?
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學(xué)說得很好!事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關(guān)系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們再來看看下面這個例子：
(課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關(guān)系)。
生：河水補給地下水。
(動畫演示：水循環(huán))。
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
(屏幕展示思考題)。
水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來?水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域?水循環(huán)可劃分為哪幾種類型?水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師：三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
自然界的水循環(huán)教案篇七
課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標準，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點：
1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標準”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、 教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。
3、 水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
1、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系。活動題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。
2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。
1、 知識與技能
（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2） 理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2、 過程與方法
（1） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
（2） 通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3、 情感態(tài)度與價值觀
（1） 通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2） 通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
1．認識水循環(huán)的過程及意義；
2．掌握洋流的分布規(guī)律；
3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；
2．洋流的分布規(guī)律。
１．小組式討論法；
２．多媒體教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發(fā)式討論法；
6．自主學(xué)習(xí)法。
自然界的水循環(huán)教案篇八
1、學(xué)生進一步鞏固對循環(huán)小數(shù)概念的理解。
2、能比較兩個（含）循環(huán)小數(shù)的大小。
學(xué)具準備：計算器。
完成p30.1。
全班練，指名板演，哪些題的商是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的`？
2、進一步掌握循環(huán)小數(shù)的寫法，完成p30.2。
你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。
3、求循環(huán)小數(shù)的近似值。完成p30.3。先請學(xué)生說說取近似值的方法，再讓學(xué)生獨立完成。
完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點，再試一試。
請學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
1、想到把這些簡便記法的循環(huán)小數(shù)還原。
2、2、1.23ｏ1.233，只還原到第三位小數(shù)。
師小結(jié)：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。
p304、5。
自然界的水循環(huán)教案篇九
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
【過程與方法】。
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
【重點】。
水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
【難點】。
水循環(huán)的地理意義。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
詩歌名言導(dǎo)入。通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.水循環(huán)的概念、類型。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)。
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請學(xué)生演示。
【學(xué)生回答】。
(1)人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區(qū)過渡引用黃河水。
(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。
【教師總結(jié)】水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個或某幾個環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
我們認識了水循環(huán)這個如此龐大的系統(tǒng)，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節(jié)課再來交流。
自然界的水循環(huán)教案篇十
p27、28例8、例9、課文，p30練習(xí)五第1、2題。
1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數(shù)的近似值，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。
2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴展數(shù)的范圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。
掌握循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義。
掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
一、自主探索，獲取新知
1、師談活引入新課：
今天這節(jié)課老師給你們講個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……這個故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復(fù)出現(xiàn)）
全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。
有些同學(xué)算著算著就停下了，發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）
可能發(fā)現(xiàn)：1、余數(shù)總是“25”。2、繼續(xù)除下去，永遠也除不完。3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。
師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。
師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？省略號在這里表示什么意思？（師板書）
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義
其他除法算式會不會出現(xiàn)這種情況呢？請同學(xué)們算一算：28÷18 78.6÷11
先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續(xù)除下去，商會怎樣樣？能除盡嗎？（請生板演計算結(jié)果）
觀察例8、例9的三道題，你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎？（不同點：一個是小數(shù)“3”的循環(huán)，另一個是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán)。相同點：
學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答板書：
（1）小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。
（2）有的是一個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。
4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？并說一說理由。
學(xué)生評議。
5、介紹簡便記法
除了用省略號來表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡便記法來表示。如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
（52.52525…可能出現(xiàn)問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）
7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？
學(xué)生小組討論，匯報。
師兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商會有兩種情況：1、商的小數(shù)部分位數(shù)是有限的，叫做有限小數(shù)；2、商的小數(shù)部分倍數(shù)是無限的，叫作無限小數(shù)。判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)。
循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)，還是無限小數(shù)？為什么？
學(xué)生有可能會質(zhì)疑，結(jié)果會不會是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實際和學(xué)生共同分析。
二、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？能用自己的話說說你是怎樣理解這些概念的嗎？
三、鞏固練習(xí)
用計算器算出商后，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？是循環(huán)小數(shù)的要求用簡便方法寫出來。
19÷111.08÷3.313.25÷10.6
四、作業(yè)：p30第1、2題。
學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出如下一些需要思考的問題：
1、這道題能除盡嗎？
2、為什么它除不盡？為
3、計算結(jié)果該如何表示？
4、什么是循環(huán)小數(shù)？
帶著這些疑問，本課的教學(xué)順利地推進。這些問題也均在教學(xué)中得到了解決。
但在練習(xí)中出現(xiàn)了以下幾種常見錯誤：
1、在豎式中在第一個循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點。
2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時，雖然在第一個循環(huán)節(jié)上打了圓點，可卻寫了兩個循環(huán)節(jié)。
3、在計算豎式時幾個數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時，學(xué)生就經(jīng)過推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如：2。01212……學(xué)生除到2。0121時就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了。
針對上述前兩個錯誤，以后再教板書時我應(yīng)強調(diào)格式與寫法。特別是p28頁下方的‘你知道嗎”其中有關(guān)循環(huán)節(jié)的介紹及“寫循環(huán)小數(shù)時，可以只寫第一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個圓點”應(yīng)讓所有學(xué)生掌握。
自然界的水循環(huán)教案篇十一
運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
知識與技能
1、基本要求
了解陸地水的各種類型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類利用的水資源主要是動態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。
理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過水循環(huán)處于動態(tài)平衡狀態(tài)。
繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
2、發(fā)展要求
繪制各類水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。
過程與方法
繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強對水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)水體的轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，解釋實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點，指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
1課時
水循環(huán)的過程及地理意義
水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系
讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等
〖導(dǎo)入新課〗
今天的氣溫達到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。
本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，認識水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。
〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖，回答問題：
水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？
地球上的水體主要是哪一種？人類能夠利用的水體主要是哪些？
〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？
〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：
圖中有哪些水體？
與人類關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補給形式有哪些？
〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運動，這樣的過程叫水循環(huán)。
〖多媒體展示〗下面三組動畫分別展示了不同類型的水循環(huán)過程，請仔細觀察：說出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。
〖課堂活動〗請一名學(xué)生上臺來展示自己繪制的結(jié)果，其他同學(xué)補充改正。
〖小組討論〗設(shè)計一個實驗，說明水循環(huán)的過程
1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。
2、 列出實驗需要的器材
3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。
〖課堂討論〗問題探究
1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃g有什么聯(lián)系？
2、 水循環(huán)對地球上的水量和熱量有什么影響？
3、 水循環(huán)對海陸間的泥沙搬運有什么影響？
4、 水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？
〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：
更新淡水資源、維持水熱平衡、促進物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。
〖全課總結(jié)〗略
〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖，完成下列練習(xí)
1 、請說出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。
[文本框: 海洋]
2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。
3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類型水循環(huán)過程的有___（雙選）
a、 黃河水注入渤海
b、 天山冰雪融化
c、 塔里木河進入汛期
d、 亞洲東部的夏季風(fēng)
〖課外探究〗
1、小浪底水庫的建成，對當?shù)氐乃h(huán)有什么影響？
2、搜集資料，說明人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，并以恰當?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>
〖板書設(shè)計〗
自然界的水循環(huán)教案篇十二
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
【重點】
水循環(huán)的過程和意義。
【難點】
水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請學(xué)生演示。
3.水循環(huán)的意義
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時結(jié)合生活中的案例進行分析。教師可以提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
教師與學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)水循環(huán)示意圖，回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，同時讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動對水循環(huán)的影響。
自然界的水循環(huán)教案篇十三
本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。
了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性。本次課所面對的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認識。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標：
(一)知識與技能目標。
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標。
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
結(jié)合新課標的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
詩歌名言導(dǎo)入。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進入新課。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)水圈。
1.定義。
【問題】。
(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?
(2)地球上的水都存在哪里呢?
【學(xué)生回答】。
(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等。
(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等。
(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
2.陸地水的相互關(guān)系。
【問題】。
(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關(guān)系。
【學(xué)生回答】。
(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水。
(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義。
1.水循環(huán)的概念、類型。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)。
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
【設(shè)計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
(2)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材p55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。
3.水循環(huán)的意義。
多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。
【學(xué)生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進行補充完善。
【設(shè)計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。
課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置。
為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：
xx。
自然界的水循環(huán)教案篇十四
1、讓學(xué)生做主體，教師多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。
整體這節(jié)課學(xué)生活動較多，充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)”的新理念。通過閱讀相關(guān)資料的，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)綜合分析、解決實際問題的能力;通過學(xué)生讀圖“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語言表達能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，營造良好的課堂氣氛。
課后感覺這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還是不夠好，學(xué)生的興趣不是很高。通過反思，我想以后再上這節(jié)課時換一種導(dǎo)課方式，利用多媒體放映了一張楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片來導(dǎo)入。這樣讓學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生興趣可能會濃一些。
3、多設(shè)計一些活動。
課后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標沒有很好體現(xiàn)。本來通過學(xué)習(xí)水圈構(gòu)成的有關(guān)知識，想學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中節(jié)約用水這一方面做得還不是很好。
反思后，我想若多設(shè)計一些活動，讓學(xué)生親自去體檢可能效果更好一些。因此，我設(shè)計了一個讓學(xué)生親身體驗的活動準備以后再上課時用：即讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學(xué)生，讓他們深刻認識地球上淡水資源的匱乏，同時意識到節(jié)約用水的重要性。
4、多舉例子。
水循環(huán)的過程我只是讓學(xué)生讀圖與材料找出水循環(huán)的類型與環(huán)節(jié)。沒有舉例子，發(fā)現(xiàn)隨后學(xué)生在做題時判斷水循環(huán)的類型方面有點問題。以后多舉一些例子以便學(xué)生更深刻的理解。
5、學(xué)生基礎(chǔ)不好，需復(fù)習(xí)初中地理。
讓學(xué)生思考黃河下游河水與地下水的補給關(guān)系如何時?學(xué)生面臨困境，他們就不知道黃河下游成為“地上河或懸河”，所以與地下水的補給關(guān)系判斷不準確。這主要是由于學(xué)生初中地理基礎(chǔ)沒有打好，當時課上由于時間的限制我只是簡單介紹了一下黃河下游形成地上河的原因。因此，我覺得高中文科生需要復(fù)習(xí)世界與中國地理。
6、借助多媒體上課。
我們學(xué)校教室里面沒有安裝多媒體，只有幾個報告廳有。所以我們平時很少用多媒體上課。
多媒體具有直觀、容量大的特點。例如：河流與湖泊互相補給關(guān)系，水循環(huán)的過程都可可以用flash動畫形象的展示，對于水循環(huán)的意義學(xué)生很難通過自身的體驗而得到感性的認識,這時多媒體可打出直觀性教強的圖片,使學(xué)生更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/16353173.html】
