教案是教師進行備課和教學反思的重要參考資料。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，需要明確教學目標，確定教學重點和難點。接著，根據(jù)學生的特點和實際情況選擇適合的教學方法和教學資源。此外，合理設計教學步驟和任務，確保教學過程的連貫性和可操作性。同時，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的主動參與和自主學習。最后，在教學結(jié)束后及時反思總結(jié)，不斷完善教案，提高教學質(zhì)量。這些教案范例涵蓋了不同年級和學科的內(nèi)容，適用于各類教學場景。
自然界的水循環(huán)教案篇一
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。
三維教學。
1、了解水圈構成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關系。
3、通過學習淡水的有關知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學資源觀通過水循環(huán)知識學習，學會用辯證的觀點分析，解決問題。
教學重點。
1、水循環(huán)的形成過程和地理意義。
2、人類活動對水循環(huán)影響。
教學難點：1、水循環(huán)地理意義。
1、長歌引入“百川東到海，何時復西歸？”提高學生人文素養(yǎng)及學生學習興趣。
2、“相互聯(lián)系的水體”該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據(jù)“水圈構成圖”，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學生科學的資源觀?！白x圖思考”是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
4、學習延伸設計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想。
一、課標的要求課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，與舊......
標解讀：標中對本節(jié)的要求是“學生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意......
自然界的水循環(huán)教案篇二
了解水圈的構成和特點。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法。
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
情感、態(tài)度與價值觀。
幫助學生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。
幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
教學重點。
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環(huán)的影響。
教學難點。
水循環(huán)的地理意義。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學過程。
[新課導入]。
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運動的呢?從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
(課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)。
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢?請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——。
生：(齊答)水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——。
生：海洋水。
師：對!它的水量約占全球水儲量的——。
生：(齊答)96.53%。
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非?！?/p>
生：有限的。
生：水圈是一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
(引導學生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”
生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處于季風氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
(板圖：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖)。
生：河水補給湖水。
生：調(diào)節(jié)洪水的作用。
師：非常好!這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎?
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學說得很好!事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學了。我們再來看看下面這個例子：
(課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關系)。
生：河水補給地下水。
(動畫演示：水循環(huán))。
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學習的——水循環(huán)。下面請同學們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
(屏幕展示思考題)。
水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來?水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領域?水循環(huán)可劃分為哪幾種類型?水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。水循環(huán)發(fā)生的領域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師：三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
自然界的水循環(huán)教案篇三
課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：
1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹藴省辈⒉灰髮λh(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。
2、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
1、教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關系?；顒宇}讓學生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。
2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內(nèi)容要淡化。
1、知識與技能。
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2、過程與方法。
（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
1．認識水循環(huán)的過程及意義；
2．掌握洋流的分布規(guī)律；
3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；
2．洋流的分布規(guī)律。
１．小組式討論法；
２．多媒體教學法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發(fā)式討論法；
6．自主學習法。
自然界的水循環(huán)教案篇四
1.充分利用好課本中的活動、讀圖思考、案例等活動性課文。
本節(jié)教學難度相對較低，可充分利用好課本中的活動、讀圖思考、案例等活動性課文進行教學。如結(jié)合教材54頁的“讀圖思考”可拓展說明陸地上各種水體之間具有水源相互補給的關系；結(jié)合55—56頁“活動”、運用水循環(huán)原理，可使學生真實地了解人類活動對水循環(huán)的影響。
2.探討陸地水體之間的相互關系時，可利用讀圖思考主要探討河流與湖泊之間的補給關系，適當給予拓展。
如利用案例分析黃河下游河水與地下水的補給關系；補充“河流的水源補給類型”，并結(jié)合讀圖，分析說明我國不同地區(qū)的河流的主要補給來源和汛期特點。
利用課件展示“自然界水循環(huán)示意圖”，要求學生找出示意圖中的水循環(huán)環(huán)節(jié)、所表示的水循環(huán)的類型，并請學生上臺指圖進行解說，最后以動畫的形式，播放自然界三種水循環(huán)的形成過程，幫助學生進一步理解。教學過程中，學生可以通過繪圖，讀圖，說圖等活動，從自然界的水循環(huán)示意圖中發(fā)現(xiàn)水循環(huán)的三種類型和主要環(huán)節(jié)，從而取得較好的教學效果。
4.聯(lián)系前后所學知識和實際案例進行教學。
如講“水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一”這一知識點時，以長江為案例，引導學生進行探究學習，首先展示長江中下游平原景觀圖，讓學生思考長江中下游是如何形成的。展示長江上游的河谷圖片，讓學生明確這也是水循環(huán)的杰作，告訴學生以后我們還會進一步學習河流地貌的形成。以長江中下游梅雨的形成，并聯(lián)系大氣環(huán)流的有關知識，幫助學生理解水循環(huán)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。這樣，把前面所學與后面將要學習的有關知識進行了有機整合，不但實現(xiàn)了舊知識的遷移運用，而且激發(fā)了學生的學習動機，有效突破了這一教學難點。
如講“水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造”這一知識點時，可通過展示各種流水地貌的圖片（黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)、喀斯特地貌、江漢平原等），說明水循環(huán)對地表形態(tài)塑造力量的強大，告訴學生我們將在第四章進一步學習水這種外力作用對地表形態(tài)的塑造；并聯(lián)系以前所學的“地轉(zhuǎn)偏向力”知識，了解河流兩岸的侵蝕與堆積。
自然界的水循環(huán)教案篇五
知識與技能目標：
1、知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
2、知道水在生活、生產(chǎn)、技術中的各種應用。
3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
4.樹立保護水資源的緊迫意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣.
過程與方法目標：
通過對水循環(huán)示意圖的再認識，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
2、使學生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節(jié)約用水從點滴開始。
1.教學重點及其教學策略
重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識．用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
教學策略:通過知識梳理，使學生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態(tài)變化的特征。
2.教學難點及其突破策略
突破策略:通過對水的三態(tài)發(fā)生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規(guī)律。
討論式學生探究式合作與交流
窗體底端：
投影自然界中水循環(huán)
1．自然界中的水循環(huán)
地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。
2．水循環(huán)與自然現(xiàn)象
陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。
云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。
如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時，就是冰雹。
如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪。
夜晚或早晨，當?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。
水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。
氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
3．水是珍貴的資源
水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現(xiàn)象．據(jù)統(tǒng)計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。
4．合理利用水資源
(1)水資源危機
造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態(tài)環(huán)境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導致死亡。
水是地球上人和一切生命得以生存的物質(zhì)基礎，水作為資源，是其他任何物質(zhì)不能代替的`，海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災害性海洋現(xiàn)象，是因有機物和營養(yǎng)鹽過多引起的。由于海水過于營養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導致赤潮。
(2)珍惜每一滴水
水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。
合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現(xiàn)在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等。
水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。
1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應該怎么做呢？
今天這節(jié)課我們認識了水的循環(huán)系統(tǒng)，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節(jié)約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。
自然界的水循環(huán)教案篇六
（1）使學生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。
（2）對學生進行水資源保護以及可持續(xù)發(fā)展的教育。
水循環(huán)的過程
“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學習自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?/p>
“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”
學生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”
“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應該由我們共同來珍惜和保護。”
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”
“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個問題?！?/p>
學生自主討論2分鐘
提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問2：河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！?/p>
“剛才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義。”
多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”
“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？”
多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫
學生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)。”
老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進行的，而是同時在進行著的，我們設想一下，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”
學生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，積極鼓勵學生的課堂活動。
這堂課的設計利用了多媒體教學，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學生更容易理解并融入到教學當中。同時，探究性的教學很好的啟發(fā)了學生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標準下地理教學的新形式新思維。
自然界的水循環(huán)教案篇七
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。
三維教學
1、了解水圈構成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關系。
3、通過學習淡水的有關知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學資源觀通過水循環(huán)知識學習，學會用辯證的觀點分析，解決問題。
教學重點
1、水循環(huán)的形成過程和地理意義
2、人類活動對水循環(huán)影響
教學難點：1、水循環(huán)地理意義
1、長歌引入"百川東到海，何時復西歸？"提高學生人文素養(yǎng)及學生學習興趣。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據(jù)"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
4、學習延伸設計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想。
自然界的水循環(huán)教案篇八
1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。
【教學重點】
1.水圈的組成及主要的水體類型;
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);
3.陸地水體的補給關系
【教學手段】
1.多媒體教學法;
2.讀圖分析討論法;
3.案例分析法;
[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)
1.水圈的組成(板書)
【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學生回答】(略)
【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
【強調(diào)】：保護有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。
2.可利用的水資源(板書)
【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
【討論回答】當?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?/p>
【拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)
【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)
【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)
【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?
【學生回答】(略)
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領域較小，稱為小循環(huán)。
【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學生回答】(略)
【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書)
【學生歸納、總結(jié)】)
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元。
現(xiàn)在同學們思考兩個問題：
1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。
【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補給關系。
三、陸地水體的補給關系(板書)
學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?
【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。
1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(板書)
【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學生回答】(略)
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。
2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(板書)
【學生活動、回答】
【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補給(板書)
4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)
【教師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源; 誰的水位低，誰就是被補給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書設計
第三節(jié) 水圈和水循環(huán)
一、水圈的組成
1. 水圈的組成
2.可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?
2.水循環(huán)的意義
三、陸地水體的補給關系
1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關
2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關
3.河水與地下水相互補給
4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用
本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學設計中，也應對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關聯(lián)性的內(nèi)容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內(nèi)容的教學設計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
該教案緊扣人類與水資源的關系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關系、陸地水的更新等知識內(nèi)容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學，直觀、形象便于學生理解，效果好;教師層層設疑尤其設計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學生對知識的理解而且激發(fā)了學生探索知識的興趣，也體現(xiàn)了探究學習和合作學習的新理念。
建議在以后的教學中，加強學情分析，精講精練，更突出強調(diào)以學生學習為中心，實現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。
自然界的水循環(huán)教案篇九
1、讓學生做主體，教師多啟發(fā)引導學生，讓學生參與到教學中。
整體這節(jié)課學生活動較多，充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“學生為主體，教師指導”的新理念。通過閱讀相關資料的，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)綜合分析、解決實際問題的能力;通過學生讀圖“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程，培養(yǎng)學生的讀圖能力和語言表達能力。
2、創(chuàng)設情景，引入課題，營造良好的課堂氣氛。
課后感覺這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得還是不夠好，學生的興趣不是很高。通過反思，我想以后再上這節(jié)課時換一種導課方式，利用多媒體放映了一張楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片來導入。這樣讓學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發(fā)學生的思維，學生興趣可能會濃一些。
3、多設計一些活動。
課后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標沒有很好體現(xiàn)。本來通過學習水圈構成的有關知識，想學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，但是發(fā)現(xiàn)學生在生活中節(jié)約用水這一方面做得還不是很好。
反思后，我想若多設計一些活動，讓學生親自去體檢可能效果更好一些。因此，我設計了一個讓學生親身體驗的活動準備以后再上課時用：即讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學生，讓他們深刻認識地球上淡水資源的匱乏，同時意識到節(jié)約用水的重要性。
4、多舉例子。
水循環(huán)的過程我只是讓學生讀圖與材料找出水循環(huán)的類型與環(huán)節(jié)。沒有舉例子，發(fā)現(xiàn)隨后學生在做題時判斷水循環(huán)的類型方面有點問題。以后多舉一些例子以便學生更深刻的理解。
5、學生基礎不好，需復習初中地理。
讓學生思考黃河下游河水與地下水的補給關系如何時?學生面臨困境，他們就不知道黃河下游成為“地上河或懸河”，所以與地下水的補給關系判斷不準確。這主要是由于學生初中地理基礎沒有打好，當時課上由于時間的限制我只是簡單介紹了一下黃河下游形成地上河的原因。因此，我覺得高中文科生需要復習世界與中國地理。
6、借助多媒體上課。
我們學校教室里面沒有安裝多媒體，只有幾個報告廳有。所以我們平時很少用多媒體上課。
多媒體具有直觀、容量大的特點。例如：河流與湖泊互相補給關系，水循環(huán)的過程都可可以用flash動畫形象的展示，對于水循環(huán)的意義學生很難通過自身的體驗而得到感性的認識,這時多媒體可打出直觀性教強的圖片,使學生更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。
自然界的水循環(huán)教案篇十
大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認識。
2、教材處理。
（1）開放教學內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學過程中，教師要注重引導學生結(jié)合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。
（2）精心設計活動。
本節(jié)活動題的設計旨在引導學生結(jié)合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學時可讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導學生研究和關注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。
（3）充分利用圖像。
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入?！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學目標。
（1）知識目標。
了解水圈的構成和特點。
理解水循環(huán)的地理意義。
（2）能力目標。
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標。
幫助學生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。
幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
4、教學重點。
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環(huán)的影響。
5、教學中學生可能遇到的難點。
水循環(huán)的地理意義。
1、探究式學習。
2、小組討論合作學習。
讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。
3、計算機輔助教學。
教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學生，幫助他們理解課本內(nèi)容。
1、學會用圖。
讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關性。
2、學會探究。
學生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學會合作。
學生討論合作收集相關的資料，完成活動。
教學流程活動設計設計意圖。
導入新課課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等。
播放音樂《高山流水》讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解。
課堂總結(jié)從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點。
課外探究尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響。
讓學生做《成才之路》關于本節(jié)課的知識內(nèi)容習題，以鞏固今天我們所學的內(nèi)容。
自然界的水循環(huán)教案篇十一
1、學生進一步鞏固對循環(huán)小數(shù)概念的理解。
2、能比較兩個（含）循環(huán)小數(shù)的大小。
學具準備：計算器
1、進一步理解循環(huán)小數(shù)的概念。
完成p30.1
全班練，指名板演，哪些題的商是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的？
2、進一步掌握循環(huán)小數(shù)的寫法，完成p30.2。
你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。
3、求循環(huán)小數(shù)的近似值。完成p30.3。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。
完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點，再試一試.
請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
1、想到把這些簡便記法的循環(huán)小數(shù)還原。
2、2、1.23ｏ1.233，只還原到第三位小數(shù)。
師小結(jié)：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。
p304、5
自然界的水循環(huán)教案篇十二
一、說教材：
1、教材簡析。
《循環(huán)小數(shù)》是五年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在學習除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數(shù)的循環(huán)現(xiàn)象，初步探索循環(huán)小數(shù)的特征，例2讓學生進一步理解循環(huán)小數(shù)，研究循環(huán)小數(shù)的循環(huán)規(guī)律，并用描述性的語言歸納循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎上學習循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。循環(huán)小數(shù)是小數(shù)除法的商的一種特殊情況，可以看成小數(shù)除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數(shù)除法的商，為學生用小數(shù)除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標。
（1）知識目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的`概念和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望，增強學習數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
二、說教法：
1、依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得結(jié)果為知識獲得的過程”的教學理念，以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經(jīng)過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環(huán)小數(shù)的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上的有趣、有效。
三、說學法：
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
四、說流程：
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
（1）從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
（2）從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
（3）從數(shù)學樂園中鞏固循環(huán)。
（4）質(zhì)疑問難，暢談收獲。
第一環(huán)節(jié)：從生活現(xiàn)象中感知循環(huán)。
在這個環(huán)節(jié)，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節(jié)是什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復出現(xiàn)的，感受四個季節(jié)的循環(huán)現(xiàn)象。接著我讓學生說一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，這樣有機的將生活與數(shù)學融合在一起，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
第二環(huán)節(jié)：從數(shù)學現(xiàn)象中認識循環(huán)。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發(fā)現(xiàn)，為什么不繼續(xù)往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內(nèi)討論交流，由組長整理交流結(jié)果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養(yǎng)學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)。（2）除不盡。（3）例1是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，例2是兩個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生初步理解循環(huán)小數(shù)意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出循環(huán)小數(shù)的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環(huán)小數(shù)的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義，從而讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環(huán)節(jié)，有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內(nèi)容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不全是循環(huán)小數(shù)。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
第三環(huán)節(jié)：從數(shù)學樂園中理解鞏固循環(huán)。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數(shù)是循環(huán)小數(shù)。第2題對號入座，讓學生從下面數(shù)中快速找出有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)與其它。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質(zhì)疑，共同解決，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么”?接著引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都有哪些收獲？你得表現(xiàn)怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們更好的學習數(shù)學知識。
作業(yè)布置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計。
自然界的水循環(huán)教案篇十三
p27、28例8、例9、課文，p30練習五第1、2題。
1、通過求商，使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數(shù)的近似值，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。
2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴展數(shù)的范圍。
3、培養(yǎng)學生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
掌握循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義。
掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
一、自主探索，獲取新知
1、師談活引入新課：
今天這節(jié)課老師給你們講個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……這個故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復出現(xiàn)）
全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。
有些同學算著算著就停下了，發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（組織學生小組內(nèi)交流）
可能發(fā)現(xiàn)：1、余數(shù)總是“25”。2、繼續(xù)除下去，永遠也除不完。3、商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”。
師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？讓學生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復出現(xiàn)，商也就重復出現(xiàn)。
師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？省略號在這里表示什么意思？（師板書）
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義
其他除法算式會不會出現(xiàn)這種情況呢？請同學們算一算：28÷18 78.6÷11
先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續(xù)除下去，商會怎樣樣？能除盡嗎？（請生板演計算結(jié)果）
觀察例8、例9的三道題，你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎？（不同點：一個是小數(shù)“3”的循環(huán)，另一個是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán)。相同點：
學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答板書：
（1）小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。
（2）有的是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，有的是兩個……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。
4、鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？并說一說理由。
學生評議。
5、介紹簡便記法
除了用省略號來表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡便記法來表示。如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質(zhì)疑。
（52.52525…可能出現(xiàn)問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）
7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？
學生小組討論，匯報。
師兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商會有兩種情況：1、商的小數(shù)部分位數(shù)是有限的，叫做有限小數(shù)；2、商的小數(shù)部分倍數(shù)是無限的，叫作無限小數(shù)。判斷前面練習題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)。
循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)，還是無限小數(shù)？為什么？
學生有可能會質(zhì)疑，結(jié)果會不會是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學生實際和學生共同分析。
二、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了哪些知識？能用自己的話說說你是怎樣理解這些概念的嗎？
三、鞏固練習
用計算器算出商后，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？是循環(huán)小數(shù)的要求用簡便方法寫出來。
19÷111.08÷3.313.25÷10.6
四、作業(yè)：p30第1、2題。
學生在預習后提出如下一些需要思考的問題：
1、這道題能除盡嗎？
2、為什么它除不盡？為
3、計算結(jié)果該如何表示？
4、什么是循環(huán)小數(shù)？
帶著這些疑問，本課的教學順利地推進。這些問題也均在教學中得到了解決。
但在練習中出現(xiàn)了以下幾種常見錯誤：
1、在豎式中在第一個循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點。
2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時，雖然在第一個循環(huán)節(jié)上打了圓點，可卻寫了兩個循環(huán)節(jié)。
3、在計算豎式時幾個數(shù)字還未重復兩次出現(xiàn)時，學生就經(jīng)過推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如：2。01212……學生除到2。0121時就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了。
針對上述前兩個錯誤，以后再教板書時我應強調(diào)格式與寫法。特別是p28頁下方的‘你知道嗎”其中有關循環(huán)節(jié)的介紹及“寫循環(huán)小數(shù)時，可以只寫第一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個圓點”應讓所有學生掌握。
自然界的水循環(huán)教案篇十四
運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
知識與技能
1、基本要求
了解陸地水的各種類型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類利用的水資源主要是動態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。
理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過水循環(huán)處于動態(tài)平衡狀態(tài)。
繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
2、發(fā)展要求
繪制各類水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。
過程與方法
繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習陸地水體的有關知識，增強對水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
通過學習水體的轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，解釋實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點，指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。
1課時
水循環(huán)的過程及地理意義
水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關系
讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學法等
〖導入新課〗
今天的氣溫達到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。
本節(jié)課我們共同學習《自然界的水循環(huán)》，認識水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。
〖讀圖分析〗展示水圈的構成示意圖，回答問題：
水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？
地球上的水體主要是哪一種？人類能夠利用的水體主要是哪些？
〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？
〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關系示意圖思考：
圖中有哪些水體？
與人類關系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補給形式有哪些？
〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運動，這樣的過程叫水循環(huán)。
〖多媒體展示〗下面三組動畫分別展示了不同類型的水循環(huán)過程，請仔細觀察：說出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。
〖課堂活動〗請一名學生上臺來展示自己繪制的結(jié)果，其他同學補充改正。
〖小組討論〗設計一個實驗，說明水循環(huán)的過程
1、 將全班同學分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。
2、 列出實驗需要的器材
3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。
〖課堂討論〗問題探究
1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃g有什么聯(lián)系？
2、 水循環(huán)對地球上的水量和熱量有什么影響？
3、 水循環(huán)對海陸間的泥沙搬運有什么影響？
4、 水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？
〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：
更新淡水資源、維持水熱平衡、促進物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。
〖全課總結(jié)〗略
〖課堂練習〗依據(jù)下圖，完成下列練習
1 、請說出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。
[文本框: 海洋]
2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。
3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類型水循環(huán)過程的有___（雙選）
a、 黃河水注入渤海
b、 天山冰雪融化
c、 塔里木河進入汛期
d、 亞洲東部的夏季風
〖課外探究〗
1、小浪底水庫的建成，對當?shù)氐乃h(huán)有什么影響？
2、搜集資料，說明人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預，并以恰當?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>
〖板書設計〗
自然界的水循環(huán)教案篇十五
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結(jié)構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。
學生：
1.預習本課實驗操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進行比較。
3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師：
1.根據(jù)課本準備實驗《觀察葉片的結(jié)構》的材料用具，不同之處：準備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關閉）。
2.準備課本pll7進一步探究的第二個實驗。
3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關綠色植物促進水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關氣孔開閉機制的動畫課件。
2課時。
學習內(nèi)容學生活動教師活動
1.練習徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構。
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構示意圖》或模型自學葉片的基本結(jié)構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構。
方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構與課本示意圖的結(jié)構是否完全一樣？為什么？”進一步了解葉片的結(jié)構。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。
引導學生討論，學會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構特點。
1．探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導學生討論得出結(jié)論。指導學生實驗，點撥、引導學生。
2．探究氣孔開閉機制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛(wèi)細胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，p114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
按課本要求畫圖。指導實驗探究，鼓勵學生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學生自信心。
播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。
3．練習繪圖
1．蒸騰作用對植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構建水循環(huán)的圖表。各組同學根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。
演示實驗（附后）鼓勵學生提出問題并作出假設，討論歸納。
引導觀察、構建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導討論：p116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森林、愛護綠色植物的重要意義、形成“保護環(huán)境，人人有責”的校園風氣。
方案二：閱讀課文（pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生熱愛自然、保護森林的情感意識。
引導討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學生熱愛自然、保護森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。（可放在實物投影儀上）
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