工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
夜書所見教案總結(jié)篇一
（宋）葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高
學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。
2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：課文掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）
二、 初讀詩文，感知詩情
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
（從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）
三、 精讀詩文，感悟詩意
1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？
（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）
四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)
1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）
板書：
見：梧葉?? 挑促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感：動(dòng)客情
夜書所見教案總結(jié)篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
：
理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
夜書所見教案總結(jié)篇三
1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。
4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說。
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，讀出情感，說出體悟。
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見
2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？
師：是什么時(shí)候的景色呢？
師：對(duì)，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！
3、齊讀課題。
師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）
師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。（ 同位互讀）
師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）
師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀。
師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
生：（齊讀詩歌）
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。
三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美
師：在這個(gè)寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）
師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？
師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！
師：你說的好．就請(qǐng)你來讀讀這句吧?。ㄉx）
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）
師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？
師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？
師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說的，就請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．
師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美?。ń幼x“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”）板書：靜
四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美
師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫?，讀得也就更美。
師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來讀讀。
師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！
師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。
師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？
師：表揚(yáng)你的想像力。
師：一只？?jī)芍?？是無數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富??！如果你們來寫，絕對(duì)不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。
四、背誦陶冶
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）
師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。
師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因?yàn)樵娙擞须p慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說一說？
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cai：出示詩句。
師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！
夜書所見教案總結(jié)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡(jiǎn)潔的文字概括詩文的主要意思。
2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。
3、體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。
2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境。
（課件出示課文插圖）
師：上課之前，老師先要請(qǐng)大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。
指名回答。
師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）
2. 初讀詩文，理解詩題。
1. 齊讀課題。
2. 師：一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）
3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）
“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個(gè)意思？再齊讀課題一次。
4. 想想，他和“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思？誰說？
指名回答（書寫）。
5. 師：對(duì)，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？
6. 先請(qǐng)一生回答，然后全班齊講。
7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。
8. 請(qǐng)一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。
師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。
9. 學(xué)生練讀、齊讀。
三、抓住字眼，感悟詩意。
1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。
2、告訴老師，作者看到了一些什么？
交流：
（1）“梧葉”（板書）
師：對(duì)，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。
生讀。
師：“蕭蕭”指的是什么？
生：風(fēng)聲。
師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩中間，來對(duì)比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）
課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。
②蕭蕭梧葉送寒聲。
讀出來什么了嗎？
（凄涼、悲傷）
師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營(yíng)造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對(duì)這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？
生：思鄉(xiāng)之情。
師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。
跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。
師：這就是作者所說的“動(dòng)客情”，這個(gè)客就是指的——詩人自己。
（板書“動(dòng)客情”）
師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會(huì)體會(huì)。
（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”
師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。
生：兒童。（板書）
師：那么兒童在——
生：捉蟋蟀。
師：來，把第三句讀一讀。
師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？
生：不對(duì)，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。
師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會(huì)有這種猜想呢？
他看到了——
生齊讀：夜深籬落一燈明。
師：夜深人靜的時(shí)候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請(qǐng)大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？
生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。
師：此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——
生：童年時(shí)的他自己。
師：他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣？
生議。
師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。
1、師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
2、生：（靜思細(xì)讀）。
3、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家?。 蹦憧茨憧?，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？
4、生：（自由讀）
師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
5、齊讀古詩。
五、積累背誦，回顧拓展。
1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。
2、我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？
一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，
這江面上的風(fēng)使我___________________！
那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，
更使我____________________！
六、作業(yè)布置。
1、背誦、默寫詩文。
2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。
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