編制教案有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案時，應(yīng)根據(jù)課堂時間的安排，適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案，大家一起來看看吧。
商鞅南門立木的教案篇一
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。
設(shè)計理念：
本課的設(shè)計圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)。
商鞅南門立木的教案篇二
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個問題，進(jìn)行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報。
商鞅南門立木的教案篇三
1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)之前，在課堂上不管我問什么問題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，每個問題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。
2、給學(xué)生充足的自學(xué)時間，是理解課文的前提。當(dāng)時間倉促，來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時間。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對課文理解到位，答案準(zhǔn)確，這比原來的`教學(xué)方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結(jié)果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因?yàn)橹v的過多，結(jié)果占用了學(xué)生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進(jìn)行字詞檢測時，占用了學(xué)生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應(yīng)該是恰到好處的。
4、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因?yàn)闀r間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。因?yàn)檎n文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”、“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”這兩個環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，因?yàn)閷W(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想。
改進(jìn)意見。
1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進(jìn)行大膽改進(jìn)，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時則集中精力完成“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開，更有利于節(jié)省時間。
2、小組考核機(jī)制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
商鞅南門立木的教案篇四
本文是由語文教案工作室上傳的：商鞅南門立木讀后感。
戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。這就是有名的歷史故事《商鞅南門立木》。
今天我讀了《商鞅南門立木》，講的是秦國時，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南門立了一根木頭，上面有一張告示寫著“誰能把這根木頭扛到北門去，就能得到五十兩金子”落款是左庶長商鞅。大家都有點(diǎn)不相信誰也沒去扛木頭，后來有一個莊稼漢把木頭從南門扛到了北門，真的'得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是說話算數(shù)的人。后來商鞅推行了很多新的法令，讓秦國強(qiáng)大了起來。這個故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個說話算數(shù)的人。
商鞅南門立木的教案篇五
《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：
人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：
注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。
課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實(shí)守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
這次學(xué)習(xí)回來，覺得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合，為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景?？墒钦n堂上交流時，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學(xué)查了資料，強(qiáng)壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時的社會背景，由商鞅變法說開去，結(jié)合社會學(xué)現(xiàn)實(shí)，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強(qiáng)調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。
3、精心設(shè)計板書。雖然在課前有板書，但是在學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)生的啟發(fā)，我又臨時修正了板書設(shè)計，我認(rèn)為更能體現(xiàn)文章中心。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
商鞅南門立木的教案篇六
1、認(rèn)識“鞅”1個會認(rèn)字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字，掌握生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
兩課時。
到圖書室或上網(wǎng)查閱課文相關(guān)資料。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，初識人物。
同學(xué)們都知道戰(zhàn)國七雄的秦國，秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強(qiáng)，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛(wèi)國的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。
學(xué)生交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事？
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結(jié)。
第一部分（1）：寫商鞅受權(quán)變法。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入文本。
1、指名說說課文寫了一件什么事。
2、請同學(xué)們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）。
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）。
二、細(xì)讀品析，深入理解。
1、話題一：當(dāng)時，商鞅要在秦國實(shí)行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……。
（教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態(tài)度）。
師：秦孝公雖是一國之君，權(quán)力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學(xué)們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態(tài)上分析體會。
3、話題三：同學(xué)們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結(jié)合文中相關(guān)語句發(fā)表觀點(diǎn)。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。
三、課堂小結(jié)。
1、再來說一說你對商鞅的認(rèn)識。
2、教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的`信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊！
3、小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結(jié)合實(shí)際寫一小段話。
作業(yè)設(shè)計：
1、搜集古今中外其他的誠信故事，進(jìn)行課外閱讀。
2、小練筆。
商鞅南門立木的教案篇七
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。
2、讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
把握主要內(nèi)容，理清條理。
1、生字詞語卡片。
2、商鞅的個人資料。
一、談話揭題，認(rèn)識人物。
1、導(dǎo)語：先人孟子曾經(jīng)說過“不以規(guī)矩、不成方圓。”從中告誡我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強(qiáng)，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個歷史故事《商鞅南門立木》。
3、學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識商鞅（教師補(bǔ)充）。
商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以法治國，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實(shí)行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。
4、教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
商鞅南門立木的教案篇八
設(shè)計思路：
圍繞課文的重難點(diǎn)，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
課前準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，歸納主要內(nèi)容。
（一）1、指名在前后黑板上聽寫生字。（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語。）。
2、學(xué)生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫成“惹事生非”，師引導(dǎo)學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語。
（二）默讀課文，你對哪些問題感興趣？議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
（三）請同學(xué)們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題？
（抓住“言而有信，說到做到”這條線索，理清故事脈絡(luò)。）。
學(xué)生自由默讀課文，圈點(diǎn)批畫，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，相機(jī)處理閱讀中的問題，使學(xué)生真正讀懂課文。）。
（四）學(xué)生交流。
1、教師相機(jī)指導(dǎo)評價。
（使學(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。）。
2、師：小伙子“喜笑顏開”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過人物神態(tài)、語言、心理活動、動作描寫中的重點(diǎn)詞語來體會商鞅“言而有信，說到做到”。
三、總結(jié)課文，升華感悟。
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力，并回顧課文主要內(nèi)容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對話”中生成問題。
（二）談?wù)剬ι眺边@一人物的認(rèn)識。
1、從故事中體會商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說說商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會誠信美德。
（一）師總結(jié)拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過人的膽識與魄力，南門立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)?！澳祥T立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚(yáng)廣大。
（二）請大家聯(lián)系生活實(shí)際，說說的現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“言而有信、說到做到”。（學(xué)生自由交流。）。
五、作業(yè)設(shè)計。
（一）讀一讀有關(guān)誠信的名言。
（二）談?wù)剬Α把远行?、說到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設(shè)計：
言而有信說到做到嚴(yán)格執(zhí)法。
國家富強(qiáng)。
教學(xué)反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識講授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計時注意創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
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商鞅南門立木的教案篇九
商鞅變法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市之南門，募民有能徙置北門者，予十金。民怪之，莫敢徙。復(fù)曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！泵魅?，秦人皆趨令。行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛(wèi)鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
商鞅變法的條令已準(zhǔn)備就緒，還沒公布，擔(dān)心百姓不相信自己，于是（命人）在都城市場南門前放置一根高三丈的木頭，招募（能）搬到北門的人，給予十金。百姓看到后對此感到奇怪，沒有人敢去搬木頭。（商鞅）又說：“能搬木頭的人賞五十金?！庇幸粋€人搬了木頭，就給了他五十金，以此來表明沒有欺騙。最終頒布了那法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的數(shù)以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒?！钡诙?，秦國人聽說此事，都遵從了法令。
新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當(dāng)初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們?nèi)框?qū)逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案篇十
今天講了一節(jié)公開課，是語文s版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是，戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設(shè)置問題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應(yīng)用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導(dǎo)致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結(jié)課。
當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。
最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實(shí)現(xiàn)一堂好課。
商鞅南門立木的教案篇十一
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習(xí)用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠信的重要。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。
第一課時。
一、出示題目，理解題意。
“信”指什么？“立木取信”講的是什么？
二、出示資料，了解背景。
1、認(rèn)識商鞅。
2、了解當(dāng)時的時代背景。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決疑問。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習(xí)本上的質(zhì)疑問難。（有些問題可以放到課。
分析課文中去解決。）。
四、初讀課文，練寫片斷。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得商鞅是個怎樣的人？說說理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。
第二課時。
一、片斷交流。
二、研讀課文。
（讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當(dāng)中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。）。
2、老百姓為什么會轟動？
（一來10兩黃金不是個小數(shù)目，對老百姓還是有一定的吸引力的；二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢；三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。）。
3、當(dāng)商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應(yīng)？
（四人小組討論，組內(nèi)輪流說話。）。
4、當(dāng)有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現(xiàn)他說的話了嗎？
4、商鞅這樣做的目的是什么？結(jié)果怎樣？
三、課處延伸。
1、商鞅是靠什么取信于民的？（以誠待人）。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說對“言而有信，說到做到”的理解。（可以舉正反例子）。
3、講一講歷史上關(guān)天講誠信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠信的格言2、3條。
商鞅南門立木的教案篇十二
公元前361年，秦國很落后荒廢。而這時，秦國新國君秦孝公繼位了。這位國君有著雄才大略，他決心復(fù)國，讓國家強(qiáng)大起來。讀到這兒，我長長地舒了一口氣，為這位好國君而高興?？墒?，我又犯愁了，即便國君有復(fù)國的決心，可誰來幫他復(fù)國呢？接著向下看吧。秦孝公下了道命令：只要有人可以讓國家富強(qiáng)起來，就讓他做大官。后來，一個叫衛(wèi)鞅的年輕人參見了秦孝公，和秦孝公談?wù)撟约旱母粐椒?。兩人越談越起勁，連飯都忘了吃。讀到這兒，我心中又迸出個大問號，這個年輕人真的能富國嗎？他怎樣取得百姓的信任呢？要解決問題，再去看看吧！第二天，南門出現(xiàn)了一根木頭，旁邊貼了一張布告：如果有人把木頭扛到北門，賞十兩金子。最后寫的名字是衛(wèi)鞅。布告旁圍了一堆人，大家議論紛紛，都不相信。我也在想：這個衛(wèi)鞅，葫蘆里賣的什么藥？實(shí)在叫人猜不透！衛(wèi)鞅見無人扛木頭，又把賞金加到五十兩！人們議論的聲音更大了。我也更加差異了。重賞之下必有勇夫，一個漢子沖出來，扛起木頭就走。衛(wèi)鞅見狀，真給了他金子。大伙紛紛議論起來，大家認(rèn)為衛(wèi)鞅可信，就協(xié)助他治國，秦國就富強(qiáng)起來了。秦孝公也信守諾言，給了衛(wèi)鞅十五座誠池，從此，大家就把衛(wèi)鞅叫做商鞅了。
讀了這個故事，你們體會到誠信的寶貴了嗎？可是有些人呢，他們就十分的不守規(guī)矩，我這里還有一個小故事。有個很有才華的大學(xué)生，他很窮，但很聰明。他每天都要去坐班車，為此，他在這方面花去了很多錢。有一次，他沒有買票，也沒被發(fā)現(xiàn)。他驚喜萬分，于是經(jīng)常逃票，只被發(fā)現(xiàn)過一次。畢業(yè)后，大學(xué)生去找工作?？蓻]有一家公司錄取他，他怎么也不明白，于是跑去問經(jīng)理為什么不錄取他。經(jīng)理說：“你很有才華，可不誠信，我們不需要這樣的員工?！彼蠡跇O了，從此再也沒有找到工作。這正如一句名言所說：道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白。所以，誠信是一把金鑰匙，擁有它，你就擁有了成功！
商鞅南門立木的教案篇十三
《商鞅南門立木》是語文s版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。
課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實(shí)守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。課堂上交流時，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實(shí)是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
3、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
商鞅南門立木的教案篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習(xí)用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠信的重要。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
1、認(rèn)識商鞅。(資料見教案后)
2、了解當(dāng)時的時代背景。(資料見教案后)
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習(xí)本上的質(zhì)疑問難。(有些問題可以放到課分析課文中去解決。)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得商鞅是個怎樣的人?說說理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。
(讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當(dāng)中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。)
2、老百姓為什么會轟動?
(一來10兩黃金不是個小數(shù)目，對老百姓還是有一定的吸引力的;二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢;三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。)
3、當(dāng)商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應(yīng)?
(四人小組討論，組內(nèi)輪流說話。)
4、當(dāng)有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現(xiàn)他說的話了嗎?
5、商鞅這樣做的目的是什么?結(jié)果怎樣?
1、商鞅是靠什么取信于民的?(以誠待人)
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說對“言而有信，說到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、講一講歷史上關(guān)天講誠信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠信的格言2、3條。
商鞅南門立木的教案篇十五
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實(shí)行變法，變法內(nèi)容為“廢井田、開阡陌，實(shí)行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金?！鼻孛駸o人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強(qiáng)，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強(qiáng)，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強(qiáng)起來的，就封他做官。”
秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛(wèi)國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛(wèi)國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強(qiáng)，必須注意農(nóng)業(yè)，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進(jìn)行了。”
秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。”
商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?/p>
不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”
大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的'命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試?！彼f著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊?！?/p>
商鞅知道，他的命令已經(jīng)起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標(biāo)準(zhǔn)。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產(chǎn)糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因?yàn)閼卸瓒毟F的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了，軍事力量也強(qiáng)大了。不久，秦國進(jìn)攻魏國的西部，從河西打到河?xùn)|，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實(shí)行了第二次改革，改革的主要內(nèi)容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權(quán)的權(quán)力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規(guī)模的改革，當(dāng)然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應(yīng)當(dāng)受罰?！?/p>
結(jié)果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強(qiáng)，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領(lǐng))，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案篇十六
一、談話導(dǎo)入，初識人物。
同學(xué)們都知道戰(zhàn)國七雄的秦國，秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強(qiáng)，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛(wèi)國的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》(板書課題)。
學(xué)生交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事?
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結(jié)。
第一部分(1)：寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分(2~14)：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(15)：講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
商鞅南門立木的教案篇十七
上星期，我們學(xué)習(xí)了《商鞅南門立木》這篇文章，使我受益匪淺。這篇文章講述了戰(zhàn)國時期改革家商鞅通過“南門立木，立木取信”取得老百姓的信任的故事。表現(xiàn)了他聰明，有膽識，有氣魄，言而有信的高尚品質(zhì)。告訴我們要做一個說到做到，言而有信的人。
公元前356年，商鞅要在秦國實(shí)行變法。當(dāng)時實(shí)行變法是很困難的，不但舊貴族持反對意見，而且老百姓也不相信秦孝公會真心實(shí)意地進(jìn)行改革。面對重重困難，商鞅沒有放棄，而是苦思冥想。他已經(jīng)決定要進(jìn)行變法，就不會輕易放棄！
這天清晨，商鞅在南門豎起了一根三丈高的大木柱，并下令道：“誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。”面對這道令，百姓們議論紛紛，半信半疑。告示掛出后一天都沒人來搬動這根大木柱。第二天，商鞅再次掛出告示：“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金?！泵鎸疱X的誘惑，終于有人搬動了這根大木柱。
當(dāng)扛木柱的人到達(dá)北門后，商鞅便立即宣布:“小伙子，請上來領(lǐng)賞吧！”因此，商鞅獲得了百姓的信任。商鞅“南門立木，立木取信”一事為朝廷樹立了一個言而有信，說到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)行打下了堅定的基礎(chǔ)。商鞅用自己的聰明才智與實(shí)際行動取得了百姓的信任，從根本上保證了變法的成功。
讀完了這篇文章，讓我認(rèn)識到了一個聰明，言而有信的商鞅。他面對困難時沒有退縮，而是苦思冥想。他為了國家富強(qiáng)而變法，為了建立起誠信守法的良好社會風(fēng)尚而變法。我們要學(xué)習(xí)商鞅的品質(zhì)，做一名言而有信，說到做到的好學(xué)生。用誠信去感化更多的人，讓國家變得更富強(qiáng)。因?yàn)樯倌陱?qiáng)，則國家強(qiáng)！
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